高校精品课程应用调研报告
由于缺少有效约束和考评机制， 精品课负责人对课程后续 专 区， 共有 ２ ６ ６门大学视频公开课 ， 共计 １ ９ ２ ９集视频。其 中 的建设与 内容更新 的重视程度不够 ， 更新不及时， 甚至也有为 ２ ０ ０ ３ — ２ ０ １ ０年 ， 有 １ ８ ５门课 ， 共计 ４ １ ４ １ 集视频 。 从数据中可 以 数不少的课程资源还是申报时的内容， 都是一次性建设结束即 看 出， 国家 在 精 品课 程上 投 入 大 、 历时长、 立意高 ， 精 品课 程 的 告完毕， 缺乏长远的维护和使用； 导致精品课程成为了课程建 发 展 己具 有 完 善 的 规模 。 设的一个摆设， 后续极少投入使用 ， “ 信息孤岛” 现象严重 。这 虽 然 国家 花 费 大量 的人 力 、物 力 和财 力 制 作 了大 量 的 精 不仅背离了精品课程建设的目标 ， 其资源的优质性也大打折扣。 品课程和视频公开课 ， 但这些课程的利用 率不高， 并没有真正 实现它们的价值。许艳丽等人也研究发现 目前 国家精品课程 参考文献 １ 】 郝莉萍， 陈义辉＿ 精品课程应用现状分析 【 Ｊ 】 ． 电子世界 ， ２ ０ １ ３ （ ２ ０ ） ． 网站 中教学视频的应用不尽 如人意 。通过阅读 文献 ，根据学 【 者对精 品课程的使用现状 的调查与分析，总结 出现阶段精品 课 程 在 利 用 过 程 中存 在 的 问题 ， 主 要有 以下 五 个 方 面 ：
利用过程 中存在的问题 。 关键词 高校 精品课程 利用率 文献标识码 ： Ａ 中图分类号 ： （ ３ ４ ３ ４
精 品课 程 是 具有 一 流 教 师 队伍 、 一流 教学 内容 、 一 流 教 学 总量的 ４ ０ ％， 高职高专学校精品课程 网站可访 问率在管理等特点 的示范性课程 ； 是高等 下 的课 程 占 ２ ４ ％， 其中５ ％无 法 打 开 。 （ ２ ） 可 用 性 差 学校 教学质量与教学改革工程 的重要组成部分。分校 、 省、 国
家 三 级精 品课 程 。
课程访问中存在 问题， 有的课程不能顺畅地进行链接； 有
２ ０ ０ ３ 年４ 月， 教育部下发了《 教育部关于启动高等 学校教 的课程访 问时需要输入用户名和密码， 而访 问者无从得知； 有 的课 程 干 脆 打 不开 。 学质量与教学改革工程精 品课程建设工作的通知》 （ 教高［ ２ ０ ０ ３ 】 １ 号） ，精品课程建设工作正式启动 。教育部计划用五年时间
期间建设 １ ０ ０ ０门精品视频公开课和 ５ ０ ０ ０门国家精 品资源共 重要性得到 ８ ５ ． ８ ４ ％的被调查者认同，许多互动平台由于长期 享课， 旨在 “ 加强优质教育资源开发和普及共享 ， 进一步提高 缺乏维护更新而无人 问津， 在一些课程 的互动交流区页面总是 高等教育质量 ， 服务 学习型社会建设” ，由此拉开了新 一轮 国 “ 总０ 页第 １ 页共 ０ 条发言” ， 有的只有几条提 问， 且都是“ ０ ” 回 家精品开放课程建设 的序幕 。 复； 缺少了交流与互动不仅造成课程教师无法 了解使用者的情 根据国家精 品课程资源 网的数据， 在精品课程 资源 网上 ， 况、 意 见 等反 馈信 息 ， 同时 ， 学 生在 学 习过 程 中不 能 获得 及 时有 本 科 课程 共 有 １ ４ ３ ４ ８门 ， 包含文学、 力学、 历 史 学等 １ ３大类 共 效 地 交流 ， 阻碍 了知 识 的传 播 过 程 ， 从 而 影 响 了学 习 效 果 。 ７ ３ 小类 的课程。高职课程共有 ５ ９ ２ ４门， 其中包含农林牧渔、 交通运输、生化与药 品等 ２ ０大类共 ８ ６ 小类的课程 。在视频
２ ０ ０ ７年 ， 教 育部 还 联 合财 政 部 发布 了 《 关 于 实 施高 等 学 校 ３ ８ ． ０ ２ ％的课程存在找不到服务器、 该页无法显示 、 无权查看网 本 科 教 学 质量 与教 学 改 革 工程 的意 见 》 ， 明确 提 出 ： “ 在 已有 国 页等 问题 。而在能够 浏览 的 ６ ８ ８门精品课程 中，也有部分课 家 级 精 品课 程 的 基 础上 ， 重新 建 设 遴 选 ３ ０ ０ ０门左 右 课程 ， 进 程出现 网络不通、 网页跳转速度太慢 、 无法找到文件 、 非本校 行重 点改 革 和 建 设 ， 力 争 在 教 学 内容 、 教 学 方 法 和手 段 、 教 学 用 户 不 能 下载 等 问题 。这 完全 背 离 了教 育 部 开展 国家 精 品课 梯 队、 教材建设、 教学效果等方面有较大改善， 全面带动我国 程建设的初衷 ， 没有真正实现资源共享 。 高等 学校 的课程建设水平和教学质量” 。 ２ ０ １ １ 年， 教育部发布 （ ４ ） 互 动 不够 了《 关于 国家 精 品开放 课 程 建设 的实施 意 见》 ， 计 划在 “ 十 二 五” 陈义辉在其研究中， 通过统计数据表明， 互动交流模块 的
（ ３ ） 共 享 差
（ ２ ０ ０ ３ — ２ ０ ０ ７ 年） 建设 １ ５ ０ ０门国家级精品课程 ， 利用现代化的教 根据教育部《 国家精 占占课程建设工作实施办法》 （ 教高厅 育信息技术手 段将精 品课程的相关内容上 网并免费开放，以 ［ ２ ０ ０ ３ ］ ３ 号） ， 国家精 品课程要按 照规定上网并 向全 国高等学校 实现优质教学资源共享 ，提高高等学校教学质量和人才培养 免费开放 。但是 ， 黄宝玉、 项国雄在其研 究国家精品课程 网站 质量 。 中 ，通 过 点 击 ２ ０ ０ ３ －２ ０ ０ ６ 年度 的 １ １ １ ０门课 程 时 发 现 ，高 达
高校精 品课程 应用调研报告
屈妍妍
（ 云 南师 范大学信 息 学院
摘 要
王 雨 瑶
云南 ・ 昆明 ６ ５ ０ ０ ９ ２ ）
虽然国家花 费大量的人力、 物力和财力制作 了大量 的精 品课程和视 频公开课 ， 但这些课程的利用率不高 ， 并
没有真正实现它们的价值 。 通过 阅读 文献 ， 根据学者对精 品课程的使 用现状 的调查与分析， 总结 出现阶段精 品课程在
精品课程建设调研报告
精品课程建设调研报告
一、调研背景和意义：
首先，我们需要介绍为什么要进行精品课程建设的调研，这项
调研对于教育教学领域有何意义和价值。
可以从提高教学质量、促
进教育教学改革、满足社会需求等方面进行阐述。
二、调研方法：
接下来，我们需要详细描述调研的方法和步骤，包括问卷调查、访谈、实地观察等，说明采取这些方法的原因和可行性。
三、调研结果分析：
在调研报告中，需要对所获得的数据和信息进行分析和总结，
包括精品课程建设的现状、存在的问题和不足，以及成功的案例和
经验。
四、存在问题和挑战：
在分析调研结果的基础上，需要指出当前精品课程建设中存在的问题和挑战，可能涉及教师培训、教学资源不足、评价体系不完善等方面。
五、发展趋势和建议：
最后，需要对精品课程建设的发展趋势进行展望，提出针对性的建议和措施，包括加强师资队伍建设、优化课程设置、加大教学投入等方面。
综上所述，一份完整的精品课程建设调研报告需要全面、客观地呈现调研结果，提出可行的建议，为精品课程建设的持续改进和发展提供有力支持。
希望以上内容能够满足你的要求。
对高校精品课程使用效益的分析研究
对高校精品课程使用效益的分析研究作者：文/程波苗来源：《新课程·中旬》2014年第05期摘要：社会经济的快速发展促使我国需要进一步加强对教育方式的改革。
基于高校精品课程在近些年取得的成果，我国的优质教学资源共享改革工作取得了阶段性进展。
充分有效地利用精品课程资源能够使广大学生在精品课程中收益颇丰，而充分发挥精品课程建设的典型示范作用更是加快课程发展的关键所在。
针对高校精品课程使用效益进行综合分析与比较，进而探讨关于精品课程网络资源的建设与利用。
关键词：高校；精品课程；使用效益开设精品课程以及加强精品课程建设是学校进行教学质量改革的重要手段，我国的各大院校对这种方式的教学改革十分重视。
开展精品课程有助于促进高校实现教学投入，并能够进一步促进优质教学资源共享模式的确立。
高校中的精品课程数量绝对是该所高校教学质量与水平的一种体现。
如何引导学生逐渐成为精品课程的使用者和监督者，让学生更好地成为精品课程的受益者十分重要。
开展网络精品课程教学具有重要意义。
一、高校精品课程中的网络资源利用情况分析1.高校学生对精品课程的网站认知程度不足在对部分高校进行问卷调查研究的过程中发现，这些高校的学生对精品课程建设项目充分了解的只有6%，部分了解的为10%。
其余学生对何为精品课程则完全不了解，更没有对精品课程类的网站进行过浏览和访问。
6%的学生中有一半以上对该类型的网站进行访问的次数低于每月五次。
学生知晓和了解精品课程的渠道多为教师或者学生之间相互告知，或者是学校网站主页公告等方式。
而上述的情况也仅仅是基于对本学校精品课程的了解，对于其他学校的精品课程的了解更低。
另外，应当值得注意的是，对于国家精品课程网站，如果不是直接参与精品课程建设的教师，学校中的其他教师与学生对这类网站以及课程根本不能知晓，更不用说访问。
2.高校精品课程中学生的使用效率低下高校学生中很少会有使用精品课程资源进行自主学习的情况，根据相关数据显示，高校学生之所以不会使用精品课程的资源进行学习的主要原因是对精品课程不够了解。
浅谈精品课程的应用研究
浅谈精品课程的应用研究作者：张普,高协平来源：《中国教育信息化·高教职教》2012年第01期摘要：近期，教育部在国家精品课程的基础上推出了国家精品开放课程的建设工作，这标志着精品课程开始从建设阶段向应用阶段进行转变。
本文分析了近年来精品课程应用的现状和问题，并就后期如何发挥精品课程的最大化效益，促进精品课程的可持续发展提出了建议和思考。
关键词：精品课程；优质教学资源；应用中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2012)01-0066-03近期，教育部、财政部出台了关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“本科教学工程”）的意见，明确提出将对已经建设的国家精品课程进行升级改造，建设一批精品视频公开课程和资源共享课程，这标志着精品课程开始从前期的建设阶段向应用阶段进行转变。
实际上，早在2003年教育部启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作时，就旨在通过精品课程建设，打造一批高质量的优秀课程，促进优秀教学资源共享，从而达到全面提高教学质量和人才培养质量的目的，可以说精品课程建设的关键就在于应用。
本文拟对近年来精品课程的应用情况作一简要阐述，并对今后的发展方向进行探讨和分析。
一、精品课程应用的问题2003年至2010年，教育部共批准立项国家精品课程3862门，再加上各省（直辖市）立项的省级精品课程和学校立项的校级精品课程，初步构建了一个课程数量庞大、学科门类齐全、受众学生较广的校、省、国家三级精品课程建设体系。
同时，从教育部到各省（直辖市）再到各个高校基本都建立了相关的精品课程资源共享平台和网站。
由此可见，精品课程优质教学资源的建设和收集已颇具规模，各级各类资源应用平台也已经完成初步搭建，但在实际应用情况上却并不理想，还存在以下三个主要问题。
1．社会认知度不够教育是一项公共事业，能否得到社会的关注与认可、能否服务于社会发展是我们衡量教育教学改革成功与否的重要标准。
浅谈高校精品课程建设与实践（共五则范文）
浅谈高校精品课程建设与实践（共五则范文）第一篇：浅谈高校精品课程建设与实践浅谈高校精品课程建设与实践高等学校本科教学质量与教学改革工程（简称“质量工程”）是我国在高等教育领域实施的一项重要工程，是新时期深化本科教学改革，提高本科教学质量的重大举措。
而精品课程就是本科教学质量工程重点建设的九大类项目中的重要组成部分，也是质量工程建设的基础工程。
那么，精品课程建设是在什么样的背景下提出并启动的呢？为贯彻落实党的十六大精神，实践“三个代表”重要思想，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，进一步促进教授上讲台，全面提高教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力，教育部决定在全国高等学校（包括高职高专院校）中启动精品课程建设（全称“高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作”）。
精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范课程。
精品课程建设，从本质上讲是一种课程的改革和优化，是为了实现现代教育目标对某一课程进行的课程内容的优化、教学思想的拓展和教学方式的改革。
精品课程建设还是一项系统工程，是学科建设、专业建设的基础，涉及培养方案的制定、师资队伍的建设、课程体系和教学内容的改革、教材的选用与建设、激励与评价机制的建立等多方面的内容。
精品课程建设大致包括三个层次：国家精品课程建设、省市级精品课程建设、校级精品课程建设。
对各层次精品课程建设的要求可能不尽相同，但其工作重心大致相同。
根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》的要求，精品课程建设要重点抓好七个方面的工作：制定科学的建设计划，切实加强教学队伍建设，重视教学内容和课程体系改革，注重使用先进的教学方法和手段，重视教材建设，理论教学与实践教学并重，建立切实有效的激励和评价机制。
课程教学调研报告范文
课程教学调研报告范文调研对象：大学课程教学调研目的：了解大学课程教学的现状，发现问题并提出改进建议调研时间：2021年9月调研方法：文献研究、问卷调查、访谈一、背景介绍大学课程教学是培养学生综合素质和专业能力的重要环节，对于提升教育质量和推动学生发展具有重要意义。
通过对大学课程教学进行调研，可以深入了解当前存在的问题和不足之处，为进一步优化教学提供依据。
二、调查结果1.教学内容通过调查发现，大学课程教学内容相对满足了学生的专业需求，课程设置较为合理。
但也有部分学生反映，某些课程内容过于理论化，缺乏与实践相结合的机会。
建议增加实践环节，提高教学内容的实用性。
2.教学方法调查显示，大学课程教学方法较为单一，多数教师以讲授为主导，缺乏互动性和灵活性。
学生普遍希望教师采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
因此，建议加强教师的教学培训，提高教学方法的多样性。
3.评价方式问卷调查显示，大学课程评价方式多数以考试形式为主，缺乏综合评价。
学生认为过于侧重成绩，忽视了对学生实际能力和综合素质的综合评价。
建议引入多种评价方式，包括小组项目、作业报告等，更全面地评估学生的能力。
4.教师素质调查显示，大学教师整体素质较高，但在部分教师工作态度、互动能力和创新意识方面存在不足。
学生普遍希望教师能够更加关注学生的学习需求，提供个性化的指导和辅导。
因此，建议加强教师队伍建设，提升教师的教育教学能力和素质。
三、改进建议1.增加实践环节在课程设计中增加实践环节，提供学生与实际问题接触和解决的机会，增强学生的实践能力和创新能力。
2.多样化教学方法教师应采用灵活多样的教学方法，鼓励学生主动参与课堂互动，培养学生的思考能力和团队合作能力。
3.多元评价方式引入多种评价方式，建立全面公正的评价体系，既考核学生的学习成绩，又兼顾学生的实际能力和综合素质。
4.提高教师素质加强教师培训，提升教师的教育教学能力和素质，鼓励教师与学生保持良好的互动关系，提供个性化的指导和辅导。
高校精品课程应用调研报告
高校精品课程应用调研报告【摘要】本调研报告旨在探讨高校精品课程的应用情况及影响因素。
通过采用问卷调查和实地访谈的方法，我们收集了大量数据。
调研结果显示，高校精品课程的应用在不同院校存在着差异，部分学校的应用效果较好，而部分学校还存在一些问题。
通过案例分析，我们发现了一些成功的经验和教训。
影响因素分析表明，师资力量、课程设置和学生参与度是影响高校精品课程应用的关键因素。
结合现状和发展趋势，我们提出了一些建议，如加强师资培养、优化课程结构等。
展望未来，高校精品课程应用将进一步提升，为学生提供更优质的教育资源。
【关键词】高校精品课程、应用、调研报告、调研目的、调研方法、调研结果、案例分析、影响因素分析、现状、发展趋势、建议、展望1. 引言1.1 高校精品课程应用调研报告高校精品课程是指经过专家评审认定、具有较高质量和特色的课程，是高等教育质量提升的重要手段。
为了更好地了解高校精品课程的实际应用情况，本次调研报告旨在深入研究高校精品课程的应用现状，分析其中存在的问题和挑战，并提出相应的建议和展望。
本报告采用问卷调查、实地走访和专家访谈相结合的方法进行调研。
通过搜集高校师生的意见和建议，了解他们对精品课程的认知和评价；通过走访调研，观察精品课程的教学实践，了解课程的具体运作情况；通过专家访谈，收集专业意见，提出改进建议。
本报告将分析调研结果，探讨高校精品课程应用的现状和发展趋势，同时对影响因素进行分析和评估。
结合调研结果，给出建议和展望，希望能为高校精品课程的进一步推广和优化提供参考和支持。
2. 正文2.1 调研目的调研目的的主要目标是通过实地调查和数据分析，深入了解高校精品课程在实际应用中的情况和影响因素。
通过对不同高校的精品课程进行比较研究，揭示其成功经验和存在的问题，为高校精品课程的改进和提升提供参考和借鉴。
通过调研目的还可以帮助高校更好地了解学生对精品课程的需求和期望，为精品课程的设计和开发提供依据。
高职院校精品课程建设后续应用情况调查与分析——以宁夏工商职业
市 场 调 研
－＿ ＿ Ｊ
同 职 院 校 精 品 课 程 建 设 后 续 应 用 情 况 调 查 与 分 析
Ｃ
— —
以宁夏工 商职 业技 学院为例
毛 丽 霞
（ 宁夏工商职业技术 学院，宁夏 银川 ７ ５ ０ ０ ０ １ ）
［ ＤＯＩ ］１ ０ ． １ ３ ９ ３ ９ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｚ ｇ ｓ ｅ ． ２ ０ １ ５ ． ４ ０ ． ０ ７ １
教育部 ２ ０ ０ ３年颁 布 了 《 关 于启 动高 等学校 教学 质量 与
等方面。通过访谈调研我们 了解到 ， 目前高职 院校教师对进 行精品课程的建设 目的及意 义了解情 况 的结 果是 ：有 ４ ０名 教师非常 了解 精 品课程 的建 设 目的及 意义 ，占到 总人 数 的 ９ ５ ． ２ ％ 。其 中教师 普遍 提 到 了包括 高等 教 育课 程建 设 的需 要 ，职业教育 内涵 建设 的需 要 以及个 人 专业课 程 教学 的需
工商职 业技 术 学 院 的精 品 课 程 建设 ，通 过 对 商贸 经 济 系 、
会计 系 、旅游 管理 系及计算 机系 等七 个 系部 、３ １个 高职 专 业 的区级 、院级 精 品课 程 的跟踪 访 查 ，一方 面 ，通 过 访 谈 的方式 访问 了学 院精 品课 项 目的 建设 团 队 ；另 一方 面 ，对 相关学 生进行 了问卷 调 查 ， 旨在 了解 高 职 院校精 品课 程 的
点 ，但 是 具 体 怎 么 操 作 还 是 不 太 清 楚 ，占 到 总 人 数 的 ３ ８ ． １ ％ ，还有 ２名教师则认 为精品课程建设 不管是本科 院校 还是 职业 院校 都是 一样 的，占到总人数 的 ４ ． ８ ％ 。同时 ，在 访谈 中许 多教 师也谈 到了关于如何将精品课转化成为精 品资 源共享课 ，推动高 等学校优 质课 程教 学资源通过现代信息技
课程调研情况汇报
课程调研情况汇报根据对本学期课程的调研情况，我们得出了以下几点汇报：首先，我们对学生们对当前课程的满意度进行了调查。
调查结果显示，大部分学生对课程内容和教学方式表示满意，但也有少部分学生对一些课程内容和教学方式提出了一些意见和建议。
例如，一些学生认为课程内容过于理论化，希望能够增加一些实践环节，以便更好地将理论知识应用到实际中。
另外，一些学生也提到希望老师能够更加注重课堂互动和学生参与，以促进学生的学习兴趣和积极性。
其次，我们还对教师们在课程教学中的表现进行了调研。
调查结果显示，大部分学生对教师的教学态度和教学水平表示满意，认为教师能够用心教学，且具有较高的专业水平。
但也有少部分学生对教师的教学方式提出了一些意见和建议。
例如，一些学生认为教师在课堂上讲解内容时语速过快，导致部分学生跟不上教学进度，希望教师能够适当减缓语速，以便学生更好地理解和消化所学知识。
再次，我们还对课程作业和考试安排进行了调研。
调查结果显示，大部分学生对课程作业和考试安排表示满意，认为作业和考试能够很好地检验学生对知识的掌握程度。
但也有少部分学生对作业和考试的难易程度提出了一些意见和建议。
例如，一些学生认为作业难度过大，导致他们花费过多时间在作业上，影响了其他课程的学习。
另外，一些学生也提到希望能够增加一些开放性题目，以便更好地考察学生的综合能力和创新思维。
最后，我们还对课程的实际应用价值进行了调研。
调查结果显示，大部分学生对课程的实际应用价值表示满意，认为课程内容能够很好地与实际工作和生活结合。
但也有少部分学生对课程的实际应用价值提出了一些意见和建议。
例如，一些学生认为课程内容与当前社会发展不够贴合，希望能够增加一些最新的案例和资料，以便更好地了解当前行业的发展动态。
综上所述，我们将根据学生们的意见和建议，进一步优化课程内容和教学方式，以提高课程的教学质量和学生的学习体验。
同时，我们也将加强与企业和社会的联系，不断更新课程内容，以确保课程的实际应用价值和时效性。
高校精品课程应用调研报告
高校精品课程应用调研报告作者：屈妍妍王雨璠来源：《科教导刊·电子版》2014年第29期摘要虽然国家花费大量的人力、物力和财力制作了大量的精品课程和视频公开课，但这些课程的利用率不高，并没有真正实现它们的价值。
通过阅读文献，根据学者对精品课程的使用现状的调查与分析，总结出现阶段精品课程在利用过程中存在的问题。
关键词高校精品课程利用率中图分类号：G434 文献标识码：A精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程；是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
分校、省、国家三级精品课程。
2003年4月，教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号），精品课程建设工作正式启动。
教育部计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。
2007年，教育部还联合财政部发布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，明确提出：“在已有国家级精品课程的基础上，重新建设遴选3000门左右课程，进行重点改革和建设，力争在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面带动我国高等学校的课程建设水平和教学质量”。
2011年，教育部发布了《关于国家精品开放课程建设的实施意见》，计划在“十二五”期间建设1000门精品视频公开课和5000门国家精品资源共享课，旨在“加强优质教育资源开发和普及共享，进一步提高高等教育质量，服务学习型社会建设”，由此拉开了新一轮国家精品开放课程建设的序幕。
根据国家精品课程资源网的数据，在精品课程资源网上，本科课程共有14348门，包含文学、力学、历史学等13大类共73小类的课程。
高职课程共有5924门，其中包含农林牧渔、交通运输、生化与药品等20大类共86小类的课程。
国家精品课程推广与应用调查报告
国家精品课程推广与应用调查报告作者：秦丽娟来源：《中国教育技术装备》2009年第30期摘要通过问卷对国家精品课程涉及的三类对象进行调查,旨在了解全国范围内国家精品课程的推广与应用现状,挖掘其推广和应用过程中存在的规律和问题,以期提供参考和建议。
关键词精品课程;推广;应用;调查报告中图分类号:G423 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)30-0056-02An Investigation Report to Diffusion and Use of National Level Excellent Courses (NLEC)//Qin LijuanAbstract This survey was designed to investigate the current state of the diffusion and use of NLEC, and to search the problems in it, so as to make some consultations. The objects of the survey were the developers and users of NLEC.Key words National Level of Excellent Courses; diffusion; use; investigation reportAuthor’s address School of Information Science and technology, Zhanjiang Normal College, Zhanjiang, Guangdong, 524048, China国家精品课程建设项目是我国高等教育“质量工程”的重要组成部分。
项目开展7年来,已建成国家级精品课程(简称NLEC)3 000余门,内容覆盖各大学科,课程资源非常丰富,因此,项目建设的重心已由课程建设转向推广和应用。