《秦始皇开创大一统基业》评课稿
人教版历史与社会八上：3.1《秦始皇开创大一统基业》教案
始皇开创大一统基业（修改稿）教学目标：1、知识与技能目标：了解秦朝统一的过程及意义，理解秦始皇巩固中央集权的措施及影响。
2.过程方法目标：引导学生归纳并试分析秦巩固统一的主要措施及影响，帮助学生掌握分析这些措施的方法，培养学生初步综合、归纳历史要素的能力；利用图片信息，培养学生观察、提取信息的能力。
[来源:Z#xx#]3.情感态度和价值观：感受先祖的治国智慧，增强民族自豪感；体会国家统一的意义；学会历史地辩证地评价历史事件和历史人物。
重点、难点：重点：理解掌握秦巩固统一的主要措施。
难点：正确分析秦巩固统一措施的影响。
新课导入：师：今天这节课，我们来学习秦始皇开创大一统基业。
相信对于秦始皇这个人物大家也有所了解。
首先我们来看一下这个是秦始皇的画像，从中我们可以看出秦始皇是一种比较高大、伟岸的形象。
诗人李白写了一首有关于秦始皇的诗：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
这首诗充分展现了嬴政的什么历史功绩？[来源:]生：扫灭六国，一统天下新课教授：师：我们知道战国有七雄，要在群雄逐鹿的战国时代，要完成灭六国、统一全国的历史使命不是一件容易的事，需要进行激烈而残酷的战争。
那么秦到底是如何在最终战胜六国的呢？下面我们通过图册来了解一下秦灭六国的全过程。
[来源:Z,xx,]师：请一个同学来讲一下秦灭六国的顺序。
生：先灭韩赵魏，再灭楚燕齐师：从这个攻打的顺序我们可以看出秦始皇采取了怎样的策略？生：远交近攻的策略师：通过这个策略，秦国最终在什么时候灭了六国，完成了统一？定都哪里生：秦于公元前221年陆续灭掉六国，统一全国，定都咸阳师：秦国的历史结束了，秦朝的历史开始了！那么当初的一个小国秦国，为什么能在最终灭六国统一全国呢？看以下几则材料。
【材料展示】材料一：战国七雄长期征战，给人民带来极大的痛苦和灾难，不利于经济、文化的进一步发展和交流。
渴望结束割据战争，实现国家统一安定已成为当时各族人民的强烈愿望。
《秦始皇开创大一统基业核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与社会
《秦始皇开创大一统基业》导学案导学目标：1. 了解秦始皇的生平事迹和统一中国的历史背景；2. 掌握秦始皇统一中国的重要措施和影响；3. 分析秦始皇的统一政策对中国历史的影响。
导学内容：1. 秦始皇的生平事迹；2. 秦始皇统一中国的历史背景；3. 秦始皇的统一政策和措施；4. 秦始皇对中国历史的影响。
导学步骤：一、导入请同砚们回答以下问题：1. 你知道秦始皇是谁吗？他在中国历史上扮演了什么样的角色？2. 你知道秦始皇是如何统一中国的吗？他采取了哪些措施？二、进修1. 秦始皇的生平事迹秦始皇，即嬴政，是中国历史上第一个统一全国的皇帝。
他出生于战国时期的秦国，是秦穆公的孙子。
秦始皇在位时，采取了一系列措施统一中国，建立了统一的中央集权制度。
2. 秦始皇统一中国的历史背景在秦始皇之前，中国处于战国时期，各国互相争霸，社会动荡不安。
秦始皇通过一系列的战争和改革，最终统一了全国，建立了一个统一的中央政权。
3. 秦始皇的统一政策和措施秦始皇实行了一系列的政策和措施来统一中国，其中包括推行中央集权、统一文字、修筑长城、统一器量衡等。
这些政策和措施为中国的统一奠定了基础。
4. 秦始皇对中国历史的影响秦始皇的统一政策对中国历史产生了深遥的影响，奠定了中国封建制度的基础，推动了中国社会的发展。
同时，秦始皇也在文化、科技等方面做出了重要贡献。
三、讨论1. 你认为秦始皇的统一政策对中国历史的发展有何影响？2. 你认为秦始皇在统一中国的过程中有哪些值得称道的地方？四、总结通过本节课的进修，我们了解了秦始皇的生平事迹和统一中国的历史背景，掌握了他的统一政策和措施，以及对中国历史的影响。
秦始皇是中国历史上的一位伟大皇帝，他开创了大一统的基业，对中国历史产生了深遥的影响。
秦始皇开创大一统基业教案资料
焚书
焚六国史书，民间诗、 书、百家书（医药、占卜、 种植之书除外）。
坑儒
诽谤秦始皇的四百多 个儒生，皆坑之咸阳。
秦始皇焚书坑儒的目的是什么？
你如何看待焚书坑儒的影响？
1、思想统一有利于巩固中央集权和国家统 一。 2、焚书摧残了古代文化，坑儒钳制了人们 思想。
在朝堂上进行了激烈的争辩：
丞相王绾建议： 六国诸侯刚灭不久，原先的燕、齐、楚离咱们的京城很远，
应该在那里分封几个王，请皇上把几位皇子封到那里去。
廷尉李斯反对： 周武王建立西周时，封了不少诸侯。后来，像冤家一
样互相残杀，周天子也没法禁止。可见分封的办法不好， 不如在全国设立郡县。
郡县制比分封制要好啊——
1、分封制不利于天子控制地方， 是春秋战国时期诸侯割据混战的 根源；（地方分权）
2、郡县制有利于加强中央对地 方管辖，巩固大一统的局面。 （中央集权）
天下初定，各地盗贼横生——
大胆刁民，我要制定严刑峻法， 看你们怎么猖狂！
斩首、腰斩、车裂、磔（zhé断 裂肢体）、笞（chī竹板、木板 等责打 ）、劓（yì割鼻）……
有一个叫孔虚的人 求见，向秦始皇讲 述了自己经商的经 历，希望秦始皇能 采取措施改变现状。
孔虚经商记故事发生在战国后期……
齐国富家子弟孔虚，想经商 致富。便贩运盐和丝绸，前往魏 国，到了魏国，得知这里的每斗 盐和每丈丝绸，都比齐国贵得多， 很高兴。谁知道魏国的斗和丈都 比齐国大得多，孔虚一不小心亏 了大本。
陇西
பைடு நூலகம்
长城
东海
南海
请指出秦朝疆域的四至。
人们会怎样评价我呢？是流芳 百世还是遗臭万年呢？
人教版历史与社会八年级上册第三单元第一节课《秦始皇开创大一统基业》教学设计1
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课的教学内容来自于人教版历史与社会八年级上册第三单元第一节课《秦始皇开创大一统基业》。主要内容包括：
1.秦始皇统一六国的历史背景和过程。
2.秦始皇在政治、经济、文化等方面的统一措施。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了秦始皇统一六国的基本概念、过程和影响。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对秦始皇统一六国的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
知识点梳理
本节课的主要知识点包括：
1.秦始皇统一六国的历史背景：分析战国时期的分裂局面和民众的苦难，了解秦灭六国的必然性。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与秦始皇统一六国相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模拟实验。这个操作将演示秦始皇统一六国的基本过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
3.设计秦始皇统一六国的互动游戏，让学生在游戏中加深对历史知识的理解和记忆。
4.引导学生参与板书设计，让学生动手绘制秦始皇统一六国的历史地图，提高他们的参与度和学习兴趣。
课后作业
1.请简述秦始皇统一六国的历史背景。
2.请概述秦始皇统一六国的过程。
3.请列举秦始皇在政治、经济、文化等方面的统一措施。
4.请分析秦始皇统一六国对后世的影响。
二、新课讲授（用时10分钟）
3.1秦始皇开创大一统基业
课题
秦始皇开创大一统基业
课时
一课时
备课者
朱雪菲
教学目标
1．知识与技能：了解秦朝统一的过程、秦始皇巩固中央集权的措施。
2．过程与方法：帮助学生掌握分析秦巩固统一的主要措施及影响的方法。
3．情感、态度和价值观：感受先祖的治国智慧，增强民族自豪感；体会国家统一的意义；学会历史地辩证地评价历史事件和历史人物。
【活动4】总结
教师：“有人说秦始皇是千古一帝，也有人说秦始皇是暴君，同学们你们怎么评价秦始皇呢？”
老师给学生讲授在评价历史人物、历史事件时可以用的方法：1、我们评价一位历史人物，应该一分为二、全面、客观地看待问题2、我们应该看他对于当时的人民有无贡献，对社会进步有无贡献3、我们应该史论结合，不能空下结论。2、再请同学们结合秦始皇事迹用这些方法评价秦始皇。
4、交通篇：
先请学生看课件案例：大臣：南征越族前线来报，我大秦军队节节获胜，只是各地道路宽窄不同，水路不畅，路障横立，交通极为不便，致使粮草运送过于迟缓，该如何是好？
抛出问题：“面对这样的交通情况，秦始皇是怎样解决的呢？”请组5同学根据导学案和书本回答交通上的措施（大修驰道，拆除路障，同车轨）和影响（学生可能概括不出影响）。教师：“除此之外，在南征越族的时候由于水路不通，秦始皇还修建了灵渠，用于运送物资。展示直到灵渠的的图片。秦始皇在交通上采取的一系列措施，使各地联系加强。促进了当时经济社会的发展。”
⑤最后总结：“秦始皇在政治方面的举措使他确立起了至高无上的地位，建立起了一套中央集权的官僚制度，对后世有深远影响。”
2、文字篇：
用活动引入文字篇，教师：“假设某一天你去其他地区旅游，但那里语言不同、文字不同，你会遇到什么困难，又有什么感受？”请小组3同学学生谈谈自己的感受。教师：“秦国刚统一的时候，各个地区的文字语言也不同，导致交流困难，那么我们来看看秦始皇面对这样的社会状况是怎么解决的。”再请组3同学根据导学案指出在文字方面的措施和影响。在学生回答完毕后教师展示ppt上秦统一文字的图片，结合图片一起看看文字的变化。再请第二小组同学讲讲为什么从小篆发展到隶书（笔画
开创大一统基业
秦始皇开创大一统基业B9组一、课程标准二、教材分析本课主要介绍了秦始皇灭六国，实现了全国统一，建立起了中国历史上第一个统一的中央集权帝国，实现了统一多民族国家的建立，先开了中国历史新的一页。
秦始皇在中央设立丞相、太尉和御史大夫，在地方设立郡县制，开创了中央集权的官僚体制。
秦始皇通过统一全国的文字、货币和度量衡，大修驰道，“焚书坑儒”来加强思想控制等措施来推进统一，对于后代产生很大的影响。
本课为整个单元的开篇讲述奠定了基础。
三、学情分析本次上课的学生为C类（普通农村中学），相对来说学生的历史知识较弱。
对于秦始皇开创统一基业的历史大多是从课外读本或者电视剧中了解，虽然对一些历史事件有认识，但是学生知道的并不是真实的历史，也不大了解这些历史事件的过程和意义。
因此，在授课过程中要让学生明白真实的历史和影视剧的区别，同时也能够学习到分析历史事件和人物的方法。
四、教学目标设计1 知识与技能①学生能够完整陈述三公九卿制和郡县制的具体内容和历史意义。
②学生能够列举出秦始皇为推进统一的具体措施及其意义。
2 过程与方法学生加深对于课文内容的阅读和探究，掌握正确评价历史事件和人物的方法。
3 情感、态度与价值观结合实际，学生能知道秦朝建立“大一统”国家对于后世的重要影响，肯定秦始皇在这方面的功绩，能够正确评价秦始皇。
五、教学重难点1 教学重点：秦巩固统一的措施2 教学难点：皇帝制中央集权制度的内容和影响；正确评价秦始皇六、教学准备与教学手段1 教学准备：多媒体课件；教学设计2 教学手段：七、教学过程导入新课1【活动】通过幻灯片播放关于秦始皇陵的复原图和秦始皇兵马俑的图片2【提问】师：这座宏伟的陵墓的主人是谁？大家对他和他创立的帝国有着怎样的了解？生：秦始皇，统一了六国，成为中国第一为皇帝等3【总结】师：总结秦始皇作为“千古一帝”，他为实现和巩固统一做的措施对于中国历史起到了重要的影响，那今天就让我们一起来看一看秦始皇是怎样开创大一统基业的。
【七年级】七年级历史上册第三单元10秦始皇开创大一统基业教案北师大版
【关键字】七年级第10课秦始皇开创大一统基业年级七科目历史任课教师授课时间课题第10课秦始皇开创大一统基业授课类型新授课标依据知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
一、教材分析秦朝是中国历史上第一个统一的专制主义的中央集权的国家。
本课概述秦统一的过程，详细叙述秦王朝巩固统一的措施。
秦朝虽然只存在了十余年，但在中国历史上建树很多。
其开创的专制主义中央集权制度，形成了中国历史上两千多年的皇权专制统治，是中国古代政治的核心，是影响中国古代社会发展的重要因素。
因此，秦朝这段历史，在中国历史上有其特殊的地位，其重要性也是显而易见的。
二、学情分析学生对历史知识的兴趣较浓，学习的积极性较高，喜欢接触与历史有关的课外知识，喜欢讨论，就所学的观点进行探讨和争论，思考问题时需要历史感性材料的支持。
一部分学生受当代影视作品的影响，有明显的不准确表达或偏激的观点，需要在教学中澄清历史事实，并在教师指导下进行简单的运用。
三、教学目标知识与技能知道秦始皇和秦统一中国，了解秦始皇开创的中央集权的国家体制和巩固统一的诸多措施。
过程与方法通过综合文章叙述和图片、地图，知道秦始皇和秦统一中国，了解秦始皇开创的中央集权的国家体制和巩固统一的诸多措施。
通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国开创了我国历史新局面，对统一多民族国家的形成和中华民族的发展做出了伟大的历史贡献。
情感态度与价值观认识秦始皇统一中国开创了我国历史新局面，对统一多民族国家的形成和中华民族的发展做出了伟大的历史贡献。
四、教学重点难点教学重点知道秦始皇和秦统一中国，了解秦始皇开创的中央集权的国家体制和巩固统一的诸多措施。
教学难点认识秦始皇统一中国开创了我国历史新局面，对统一多民族国家的形成和中华民族的发展做出了伟大的历史贡献。
五、教法学法自主学习法，讨论法，讲授法六、教师生活动设计意图学过程设计一、新课导入出示诗句：秦王扫六合，虎视何雄哉！——李白。
秦始皇开创大一统基业教案
师述：公元前260年，秦、赵两国之间爆发了著名的长平之战，在这次战役中，赵国大败，从此一蹶不振，其他诸侯国再也无力抵抗秦的进攻。
创设情境。课前播放的图片与歌曲为学生学习营造一个历史情境。直观演示图片，加深学生对此内容的空间印象。
【归纳】最终，这位皇帝选择了郡县制。将全国划分为36个郡，郡下设县，县下设乡、里。展示秦朝行政系统图，引导学生认真观察，得出特点，归纳出这种中央集权制的特征，再出示导学中《全球通史》的材料，帮助学生更好地理解中央集权制。
【活动】设计活动，难题（一）：播放动画，要求学生认真观看找出商人孔虚在做生意过程中遇到了什么问题？
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
新
课
教
学
【提问】为什么秦有条件来完成统一？
生：……
【归纳】客观上的需要；实际上的可能。
【提问】秦始皇建立了统一的国家，但偌大的江山，一人之力恐难为之，怎么办呢？我们这位聪明的皇帝又立刻为自己找来了三位得力的干将。
生：……
【承转】秦始皇既分担了压力，又把中央的大权牢牢掌握在了自己的手中。
【情景模拟】王与臣的对话，引出分封制与郡县制。
《秦始皇开创大一统基业》
一、教材分析
本课时“秦始皇开创大一统基业”讲述了秦朝的建立以及秦始皇巩固大一统的具体措施以及秦的统一对中国历史产生的巨大而深远的影响。
二、教学目标
知识与技能：掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；评价秦始皇的功与过。
过程与方法：引导学生归纳“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等，培养学生综合分析历史问题的能力。在小组活动中，引导学生合作交流。
使用适合八年级学生段的语言，层层设问推动学生的积极思维。帮助学生调出头脑中的旧知识。
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《秦始皇开创大一统基业》评课稿听了谢老师执教的《秦始皇开创大一统基业》一课，受益匪浅。
整堂课高潮迭起，充分发挥了学生的主体作用，体现了朴实、严谨的教学风格。
教材处理得当。
秦并天下建基于商鞅变法，而君主专制中央集权制的确立与发展，则是法家思想的应用和发展。
教材从不同方面描述了秦朝采取的中央集权的各种措施，突出了秦的统一对中国历史产生的巨大而深远的影响。
在教材处理上谢老师遵循紧扣课本又不拘泥于课本的原则，穿插不少图片、史料素材，使教材变成了“活”的脚本，更丰满，更有立体感，极大地拓宽了学生的知识视野，拓展和激活了学生的思维，增强了学生的感性认识，突出了课题“一统”两字。
教学方法科学。
谢老师以丰富的多媒体图片展示、古诗词解读等教学手段，有力地拓展了教学时空，培养了学生的观察力，想象力和创造力。
采用“先学后教”的方式，凸显学生的主体地位。
谢老师对不同问题情境的指导，通过学生合作探究，想象、评价、体验等形式自主学习探索，在师生，生生互动中领略了中国的中央集权的皇帝制度和中华民族长期统一的历史根源，带领学生探究了秦朝一统的原因、焚书坑儒的评价、对历史人物的评价方法，提升了历史与社会学科的思维品质。
学生主体地位突出。
谢老师通过创设丰富的教学情境，使全体学生全程参与了学习，做到学有所疑，学有所得，学有所乐。
开课，展示威武雄壮的兵马俑，激发学生向往和探索之情，接着创设秦朝统一的原因、建立巩固中央集权的措施、对秦始皇的评价等问题情景，思维从感性上升到理性，从具体到抽象，从局部到全局，渐次过渡到对历史规律的探究，课堂变成了学生探索的舞台。
教学目标达成完美。
谢老师的教学注重人文性和思想性的结合，知识和技能及价值观的统一。
在整堂课的教学过程中，我们看得见学生发现的欣喜，感觉的到学生搜集、处理、运用史料信息及独立思考、提出疑问、进行反思的方法和技能在不断提高；体验的到学生的民族自豪感和爱国主义情感。
通过师生的共同努力，达成了预期的教学目标。
总之，谢老师上的《秦始皇开创大一统基业》这堂课，给听课者呈现了不少亮点，确实给我们提供了教学上有益的启示。