动物与能量教学设计
《动物与能量》备课教案
一、教案基本信息教案名称：《动物与能量》学科领域：生物学年级：五年级教学时间：2课时二、教学目标1. 让学生了解动物的能量来源和能量转化过程。
2. 使学生掌握动物运动的意义和能量消耗。
3. 培养学生对动物生态的关注和保护意识。
三、教学重点与难点重点：动物能量的来源、转化和消耗。
难点：能量在动物体内的转化过程。
四、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法进行教学。
五、教学准备1. 教师准备PPT、教学素材和参考书籍。
2. 学生准备笔记本和笔。
六、教学过程第一课时：1. 导入新课（5分钟）利用PPT展示动物的能量来源，引导学生思考动物如何获取能量。
2. 探究动物能量来源（15分钟）讲解动物的食物链和食物网，分析动物能量的转化过程。
3. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论动物能量消耗的意义，总结运动对动物的重要性。
4. 案例分析（15分钟）分析动物运动实例，如猎豹追捕猎物、鸟类的迁徙等，引导学生了解运动与能量的关系。
5. 课堂小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调动物能量的来源、转化和消耗。
第二课时：1. 复习导入（5分钟）复习上节课所学内容，引导学生思考动物能量的转化过程。
2. 探究动物能量转化（15分钟）讲解动物体内的能量转化过程，如糖类、脂肪和蛋白质的代谢。
3. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论动物如何高效利用能量，总结保护生态的重要性。
4. 实践活动（15分钟）设计一个关于动物能量转化的实验，如观察种子发芽过程中的能量变化。
5. 课堂小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调动物能量的转化过程和保护生态的意义。
七、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察身边的动物，记录它们的运动方式和能量消耗，下周分享。
八、教学反思本教案通过问题驱动、案例分析和小组讨论等方法，引导学生深入探讨动物能量的来源、转化和消耗。
在教学过程中，关注学生的学习兴趣和参与度，培养学生的观察能力和思考能力。
通过实践活动，提高学生动手操作的能力，培养学生的环保意识。
小学科学冀人版科学六年级上册413《动物与能量》教学设计
小学科学冀人版科学六年级上册413《动物与能量》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：- 了解不同动物的能量来源- 掌握动物能量转化的基本原理- 反思动物能量转化与人类生活的关系2. 过程与方法：- 通过观察、实验和讨论等方式培养学生的实践探究能力- 采用小组合作学习的方式，激发学生的合作与交流精神3. 情感、态度与价值观：- 培养学生珍惜并保护动物资源的观念- 让学生关注自然界的能量平衡和环境保护二、教学重点与难点1. 教学重点：- 动物与能量的关系- 动物能量转化的基本原理2. 教学难点：- 理解能量转化的概念- 能够运用所学知识分析动物的能量来源和转化途径三、教学过程1. 准备活动（5分钟）- 通过展示一些动物图片或玩具，引发学生的兴趣，进入主题2. 导入与讨论（10分钟）- 引导学生思考：动物生活需要什么？- 让学生进行小组讨论，搜集动物生活所需的能量来源- 指导学生将能量来源分类，并总结在黑板上3. 观察实验（15分钟）- 将准备好的昆虫、鸟类和哺乳动物分别放在透明罩子中，并放置在阳光照射的位置- 学生观察不同动物在阳光下的活动情况，并记录下来- 引导学生思考，为什么有些动物在阳光下更活跃？4. 讨论与总结（15分钟）- 指导学生分析观察实验的结果- 引导学生思考，为什么阳光能够让动物更活跃？- 引导学生思考，为什么有些动物在夜间更活跃？- 引导学生总结：动物的能量来源是什么？5. 拓展与应用（20分钟）- 让学生自由选择一种动物，并通过查阅资料或实地观察，分析该动物的能量来源和能量转化途径- 学生将自己的研究成果进行展示和分享6. 归纳与概括（10分钟）- 指导学生归纳动物的能量来源和能量转化途径- 引导学生思考，动物的能量转化与人类的生活有什么关系？7. 反思与总结（5分钟）- 引导学生思考，我们应该如何保护自然界的能量平衡？四、教学评估1. 教师观察学生的课堂参与情况，包括思考和讨论的积极性、实验记录的准确性等方面2. 学生展示与分享的成果，包括能源来源和能量转化途径的描述是否准确和清晰3. 学生对课堂讨论和总结的回答是否出色，能否准确反映本课的核心概念五、教学拓展1. 家庭作业：要求学生观察家里的宠物动物，讨论其能量来源和能量转化途径2. 阅读推荐：《动物能量与能量食物链》、《保护动物和生态平衡》等相关读物3. 实地考察：组织学生参观动物园或野生动物保护区，深入了解不同动物的能量需求和生态环境通过本节课的教学设计，学生将了解到不同动物的能量来源和能量转化途径，通过实践探究和小组合作学习，培养了他们的实践能力和合作精神。
六年级《科学》动物与能量(教案)
义务教育课程标准实验教科书（河北人民出版社）六年级上册《科学》10《动物与能量》食物链常德市澧县澧南镇中学徐勇课程标准：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
学习目标：1、正确分析自然界生物间吃与被吃的食物关系——食物链；食物链遭到破坏的启示；2 、掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链；认识生物天敌在生物防治中的作用；能够运用食物链的原理和知识解决日常生活中的问题。
教学设计：一、情境导入1．课始让学生说谚语，“螳螂捕蝉，黄雀在后”，还有一句俗语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，读儿歌！2．你们刚才唱的歌的歌名叫什么？如果我要你们带我到现实中去数青蛙，那你们会带我到哪里去数？为什么？（因为田野里有青蛙吃的食物——害虫，所以那里青蛙特别多。
）3．今天，我们一起来学习研究生物之间食物关系。
二、探究新课1．再现生活(课件3)（1）大家能根据自己的见闻说说这幅漂亮的画中会有哪些生物吗？，它们一般喜欢在什么地方？（学生交流，草（水稻）、青蛙、蛇、老鹰、蚱蜢、麻雀等动物）（2）你们知道为什么会有这样一些动物呢？（因为这里有它们喜欢吃的食物。
）2．深入研究（课件4、5）（1）认识食物链①让几位同学戴上头饰分别扮演青草（水稻）、青蛙、蛇、鸡、蚱蜢、老鹰等动物。
然后让他们去找自己最爱吃的“食物”，并且用手抓住“它”。
②当每位同学都抓住自己最爱吃的“食物”时，让其余学生观察他们所组成的形状。
③提问：你们觉得现在“它们”一个连着一个像什么？（像链子。
）“它们”是以什么联系起来的？（它们之间以食物为联系。
六年级科学上册(冀人版)第13课动物与能量(教学设计)
简要回顾上节课学习的动物基本特征和生活习性，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解动物与能量的基本概念，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
2. 学会观察和分析动物的生活习性，提高学生的科学探究能力；
3. 能够运用所学知识解释生活中的现象，提升学生的科学解释能力；
4. 培养学生的团队协作和沟通表达能力，通过小组讨论和分享。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：
- 前置课程中关于动物的基本特征和生活习性；
- 有关能量的基本概念，如食物链、生态系统的能量流动等；
- 利用项目导向学习，让学生设计实验或观察活动，验证所学知识；
- 采用角色扮演和游戏等互动方式，增强学生的参与度和学习兴趣。
2. 设计具体的教学活动：
- 开场引入：播放一段关于动物与能量的视频，引发学生的思考；
- 讲授环节：教师通过PPT展示动物与能量的关系，进行讲解；
- 小组讨论：学生分组讨论动物的生活习性，分析其与能量的关联；
4. 给予学生反馈和指导：在学生完成实践活动后，及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误，提高学生的实践能力。
九．课堂
1. 课堂提问：通过提问的方式了解学生对动物与能量知识点的掌握情况，及时发现学生的疑问并进行解答。
2. 观察学生参与度：观察学生在课堂上的表现，了解学生对动物与能量知识的学习态度和参与情况，及时鼓励和引导。
- 分析动物生活习性时，可能遇到观察不细致、解释不准确的问题；
- 将理论知识应用到生活中，解释实际现象，对学生来说是较大的挑战。
《动物与能量导学案-2023-2024学年科学冀人版》
《动物与能量》导学案第一课时一、导学目标1.了解动物身体内能量的来源和转化过程；2.掌握动物与环境中能量流动的关系；3.理解动物对能量的需求和利用。
二、导学内容1. 动物身体内能量的来源和转化过程；2. 动物与环境中能量流动的关系；3. 动物对能量的需求和利用。
三、导学过程1. 动物身体内能量的来源和转化过程动物的生命活动需要能量的支持，这些能量主要来自食物的摄取。
动物通过消化食物将其中的营养物质转化为身体所需的能量。
消化过程中，食物中的碳水化合物、脂肪和蛋白质被分解为葡萄糖、脂肪酸和氨基酸等小分子物质，然后被吸收进入血液循环，通过细胞呼吸产生能量。
2. 动物与环境中能量流动的关系动物与环境之间存在着能量的流动关系。
动物通过摄取植物或其他动物的能量来获取所需的能量，形成食物链。
食物链中的每个环节都传递着能量，能量从一种生物转移到另一种生物。
在这个过程中，能量不断减少，最终被动物利用，支持其生命活动。
3. 动物对能量的需求和利用动物对能量的需求是持续不断的，它们需要能量来维持生命活动、生长发育，以及执行各种生理功能。
不同种类的动物对能量的需求量不同，体型较大、活动量大的动物通常需要更多的能量。
动物通过摄取适量的食物，合理利用能量，保持身体正常运转。
四、导学总结通过本节课的学习，我们了解了动物身体内能量的来源和转化过程，掌握了动物与环境中能量流动的关系，理解了动物对能量的需求和利用。
在日常生活中，我们要注意合理饮食，摄取适量的营养物质，保持身体健康和活力。
同时，关注环境保护，维护生态平衡，为动物提供良好的生存环境。
动物与能量之间的关系密不可分，让我们共同珍惜和保护这份宝贵的资源。
第二课时一、导入你有没有想过为什么动物需要能量？为了生存，动物需要从外部获取能量。
这个过程是如何进行的呢？本节课将通过学习动物获取能量的方式，来探讨动物与能量之间的关系。
二、探究1. 动物的能量来源- 动物从哪里获取能量？- 能量是如何转化为动物所需的能量的？- 为什么动物需要消耗能量？2. 动物获取能量的方式- 哪些动物通过摄取食物获取能量？- 哪些动物通过光合作用获取能量？- 动物体内的哪个器官负责将能量转化为生物活动所需的能量？3. 动物的能量消耗- 动物生活中哪些活动会消耗能量？- 为什么一些动物会选择冬眠或休眠的方式来节省能量？三、拓展1. 能量的流动- 能量在动物体内是如何流动的？- 能量流动的路径上有哪些因素会影响能量的传递？2. 动物的能量平衡- 动物如何在能量摄取与消耗之间保持平衡？- 一些动物为什么需要多摄入能量？一些动物为什么可以少摄入能量？四、总结通过本节课的学习，我们了解了动物与能量之间的密切关系，明白了动物如何获取能量，如何消耗能量，并掌握了能量在动物体内的流动方式。
《动物与能量》教学设计
《动物与能量》教学设计教学目标知识目标1.能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。
2.能用自己的话说出食物链的概念。
科学探究1.能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。
2.能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。
情感态度价值观能通过本课学习意识到保护动植物、保持生态平衡的重要性。
学前准备1.课件：关于动物生命活动的图片2.学生活动时佩戴的头饰。
教学方法讨论法观察法引导探究法设计理念以学生自主探究为出发点，给学生更多的时间，充分调动学生学习兴趣，以科学知识为载体，让学生得到全面的发展。
教学过程一、创设情景，导入新课1.讲述：我们已经知道植物的生长需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。
2.提问设疑：动物的生命活动需要能量吗？动物怎样获得能量？3.讲述：今天，我们就学习一下有关动物与能量的一些知识。
板书课题：动物与能量二、探究新知（一）判断动物的哪些生命活动需要能量1.出示课件（各种动物不同生命活动的图片。
包括：飞翔，奔跑，生蛋，进食，睡眠等）2.提问：图中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？3.学生思考后依次回答。
4.根据课堂情况适时提问：老师在上课，同学们在学习，这一过程需要能量吗？5.引导归纳：动物的哪些生命活动需要能量？6.汇报结果。
7 总结：动物的一切生命活动都需要能量。
（二）寻找动物所需能量的来源。
1.提问：当你饥饿的时候怎样补充能量？2.生回答。
3.思考：动物会以什么方式补充能量？4.讨论并回答。
5.学生举例说明各种动物以什么做为食物。
（提示：大部分同学只能列举出动物吃植物或动物吃动物，例如羊吃草，狼吃羊等，但不能将三者联系起来，师应依据学生回答引导学生将其联系起来。
）6.小组讨论：草，羊，狼之间的能量流动。
7.总结：动植物建立了食物关系，它们之间就有了能量流动。
板书：动植物食物关系能量流动8.观看《螳螂捕蝉》故事短片。
思考：故事中有哪几种动物？请把它们按谁被谁吃的顺序排列起来。
《动物与能量作业设计方案》
《动物与能量》作业设计方案一、教学目标1.了解动物与能量之间的干系，掌握动物如何获取能量的方式和过程。
2.培养学生的观察和分析能力，提高他们对生态系统的认识和理解。
3.激发学生对动物生存与繁殖的兴趣，培养珍爱动物和环境的认识。
二、教学内容1.动物获取能量的方式：捕食、食物链、食物网。
2.动物获取能量的过程：消化、呼吸、运动。
3.动物与能量的干系：能量流动、能量转化。
三、教学过程1.导入：通过展示各种动物的图片或视频，引发学生对动物的兴趣和好奇心。
2.讲授：介绍动物获取能量的方式和过程，让学生了解动物如何通过捕食和食物链获取能量，以及能量在动物体内的转化和利用过程。
3.实验：设计简单的实验，让学生观察动物的消化过程、呼吸过程和运动过程，帮助他们更直观地理解动物与能量的干系。
4.讨论：组织学生讨论动物与能量之间的干系，引导他们思考如何珍爱动物和环境，避免能量流失和环境污染。
5.总结：总结本节课的重点内容，强调动物与能量之间的密切干系，鼓励学生关注生态环境，积极参与珍爱活动。
四、教学评估1.教室表现：观察学生在教室上的表现，包括听讲、讨论、实验等方面。
2.作业：安置相关作业，让学生稳固所学知识，提高他们对动物与能量的理解。
3.考试：设计小测或期中考试，检验学生对本节课内容的掌握情况。
五、拓展延伸1.组织实地考察：指挥学生到动物园或自然珍爱区进行实地考察，深入了解动物与能量的干系。
2.开展科普宣传：组织学生参与环保活动，宣传动物珍爱和生态环境珍爱的重要性。
3.展示效果：让学生通过展板、PPT等形式展示他们关于动物与能量的钻研效果，激发他们的进修兴趣和创造力。
六、教学反思通过本节课的设计和实施，学生对动物与能量的干系有了更深入的理解，增强了他们的环保认识和科学素养。
在今后的教学中，可以进一步拓展相关内容，培养学生的自主进修能力和创新认识，帮助他们更好地探索自然界的奥秘。
动物与能量教案
动物与能量教案教案标题：动物与能量教案目标：1. 了解动物如何获取和利用能量。
2. 探讨不同动物之间能量获取和利用的差异。
3. 培养学生的观察和实验设计能力。
教案步骤：引入活动：1. 利用图片或视频展示不同动物的行为，引发学生对动物获取能量的思考。
2. 提问学生：你认为动物是如何获取能量的？他们又是如何利用这些能量的？知识讲解：1. 讲解动物的能量来源：食物。
2. 介绍不同动物的食性和食物链的概念。
3. 解释动物如何将食物转化为能量，并通过呼吸和代谢过程利用能量。
实验活动：1. 分组进行实验，观察不同动物在获取能量方面的差异。
2. 实验设计：选择两种或更多不同的动物，例如鸟类和哺乳动物，观察它们在相同时间内摄入的食物量，并记录下来。
3. 比较不同动物的食物摄入量，讨论为什么它们需要不同数量的能量。
讨论与总结：1. 结合实验结果，讨论不同动物之间能量获取和利用的差异。
2. 引导学生思考：为什么不同动物需要不同数量的能量？这与它们的生活方式和身体特征有关吗？3. 总结课堂内容，强调动物与能量之间的密切关系。
拓展活动：1. 鼓励学生独立进行更多的实验观察，探索其他动物的能量获取方式。
2. 提供有关食物链和食物网的练习，加深学生对动物能量获取和利用的理解。
3. 鼓励学生进行小组或个人研究项目，深入探究特定动物群体的能量需求和适应性。
评估方式：1. 观察学生在实验中的参与程度和观察记录的准确性。
2. 通过小组或个人讨论，评估学生对动物与能量关系的理解程度。
3. 可以设计一份简单的问卷或测验，测试学生对动物与能量的知识掌握情况。
教案扩展：1. 可以引入不同动物的能量获取和利用的进化适应，探讨为什么某些动物具有特殊的能量获取方式。
2. 将动物与能量的概念与环境保护联系起来，讨论人类活动对动物能量获取的影响，提出相应的解决方案。
注意事项：1. 在实验活动中，确保学生的安全意识和实验操作技能。
2. 鼓励学生提出问题并进行自主探究，引导他们思考和解决问题的能力。
《动物与能量》备课教案
《动物与能量》备课教案一、教学目标：1. 让学生了解动物的生活方式和特点，认识到动物在生态系统中的作用。
2. 让学生理解能量在生态系统中的流动过程，掌握食物链和食物网的概念。
3. 培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。
二、教学内容：1. 动物的生活方式和特点2. 动物在生态系统中的作用3. 能量在生态系统中的流动4. 食物链和食物网的概念5. 生态环境的保护三、教学重点与难点：1. 教学重点：动物的生活方式和特点，能量在生态系统中的流动，食物链和食物网的概念。
2. 教学难点：能量在生态系统中的流动过程，食物链和食物网的构建。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考动物的生活方式和特点。
2. 利用案例分析法，让学生了解动物在生态系统中的作用。
3. 采用互动讨论法，引导学生探讨能量在生态系统中的流动过程。
4. 运用图解法，直观展示食物链和食物网的概念。
五、教学准备：1. 教学PPT课件2. 相关案例资料3. 食物链和食物网的图解资料4. 生态环境保护的宣传资料六、教学过程：1. 引入新课：通过展示动物图片，引导学生关注动物的生活方式和特点。
2. 讲解动物的生活方式和特点：介绍不同类型的动物及其生活习性，让学生认识到动物在自然界中的多样性。
3. 分析动物在生态系统中的作用：以案例形式介绍动物在食物链、物质循环和生态平衡中的重要性。
4. 讲解能量在生态系统中的流动：阐述生产者、消费者和分解者之间的关系，让学生理解能量的传递和转化过程。
5. 介绍食物链和食物网的概念：以图解形式展示食物链和食物网的构成，让学生直观地理解食物关系。
七、课堂互动：1. 小组讨论：让学生分小组讨论动物在生态系统中的作用，以及能量在生态系统中的流动过程。
2. 提问环节：鼓励学生提问，解答学生关于动物生活方式、能量流动和食物链食物网的疑问。
3. 游戏环节：设计“食物力”游戏，让学生在游戏中进一步理解食物链和食物网的概念。
八、课堂小结：1. 总结本节课的主要内容，强调动物在生态系统中的作用和能量在生态系统中的流动。
《动物与能量》备课教案
《动物与能量》备课教案一、教学目标1. 让学生了解动物的基本特征和分类。
2. 让学生了解动物获取能量的方式和能量在生态系统中的传递。
3. 培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 动物的基本特征和分类2. 动物的能量来源和能量传递3. 生态系统的组成和功能4. 保护动物和生态环境的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：动物的基本特征、分类；动物获取能量的方式；能量在生态系统中的传递。
2. 教学难点：生态系统的组成和功能；保护动物和生态环境的方法。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考动物与能量的关系。
2. 利用多媒体教学，展示动物的生活习性和生态环境。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 设置实践活动，提高学生的动手操作能力。
五、教学准备1. 准备相关动物的图片、视频等教学资源。
2. 准备教案、课件、学生活动材料。
3. 准备教学评价工具，如试卷、调查表等。
教案内容待补充。
六、教学过程1. 引入新课：通过展示一张动物图片，引发学生对动物的好奇心，进而引入本课主题《动物与能量》。
2. 讲授动物的基本特征和分类：介绍动物的特征，如细胞结构、繁殖方式等，并引导学生了解动物的分类。
3. 探讨动物的能量来源和能量传递：讲解动物如何通过食物链获取能量，以及能量在生态系统中的传递过程。
4. 展示生态系统的作用：通过案例分析，让学生了解生态系统的组成和功能，强调动物在生态系统中的地位。
5. 培养学生关爱动物、保护生态环境的意识：引导学生思考人类活动对动物和生态环境的影响，提出保护动物和生态环境的方法。
七、课堂练习1. 完成课堂练习题，巩固所学知识。
2. 进行小组讨论，探讨如何保护动物和生态环境。
八、实践活动1. 组织学生进行户外观察，观察身边的动物和生态环境。
2. 引导学生动手制作生态瓶，模拟生态系统的运作。
九、教学评价1. 课堂问答：检查学生对动物与能量知识的理解。
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动物与能量教学设计《动物与能量》教学设计卢龙县第三实验小学成俊梅教学目标知识目标1、能举例说明动物的所有生命活动都需要能量2、能用自己的话说出食物链的概念科学探究目标1、能正确判断动物的哪些生命活动需要能量2、能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的情感态度价值观能通过本课学习意识到保护动植物、保持生态平衡的重要性教学重点寻找动物所需要的能量课前准备课件：动物生命活动的图片、视频，动物头饰教学方法讨论法观察法引导探究法合作探究法教学过程课前活动猜谜语一、设境引课1、师：我们上节课学习了植物与能量，知道了植物在阳光的照射下，利用光合作用自己能够制造能量2、提问设疑：动物的生命活动是否也需要能量，它们又是怎样怎样获得能量的呢？3、师：今天，我们一起探究动物与能量板书课题：动物与能量二、探究新知判断动物的哪些生命活动需要能量1、出示课件提问：图中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？2、引导归纳：动物的哪些生命活动需要能量？学生概括：动物的一切生命活动都需要能量寻找动物所需能量的来源1、提问：成老师在讲课，同学们在学习，需不需要能量？当你饥饿的时候怎样补充能量？2、思考：动物们以什么为食，以什么方式补充能量？3、指名学生举例说明各种动物以什么做为食物，并说出能量的流动4、.观看《螳螂捕蝉》视频短片思考：①视频中出现了哪几种动物；②请把它们按吃与被吃的顺序排列起来；③说说它们之间营养物质和能量是怎样流动的5、小组同学交流后汇报6、引导学生说出视频中的动植物之间营养物质与能量的流动构建食物链１、出示图片，根据动物食性判断动物类型2、小组合作，创设微情境，表演谁被谁吃3、学生表演4、将头饰按吃与被吃贴在黑板上，分析能量与物质的流动，用箭头标出5、观察视频与表演中动植物吃与被吃的食物关系，引导学生构建食物链概念并用自己的话说说什么是食物链6、观察“食物链”小组讨论交流，总结规律提问：你有什么发现？引导学生总结：食物链一般从植物开始到凶猛的肉食动物终止动物所需能量的最终来源是光能在食物链中，物质和能量在不断流淌着7、出示动植物卡片，小组讨论，写食物链小组代表展示写出的食物链，并讲述能量流动三、实践应用1、讲述：鹿与狼的故事思考：罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀狼，却造成了鹿的死亡和森林的毁灭，你能用这节课所学的知识来解释一下这是为什么吗？2、归纳总结：食物链中的一个环节被破坏，会影响整条食物链激发同学们保护动植物，保持生态平衡意识四、寄语结课我们人类应该关心和爱护自然界中每一种动物和植物，为它们创造一个宁静和谐的生存环境，保持生态平衡保持生态平衡也就是保护我们为类自己板书设计：动物与能量10《动物与能量》教学设计前么头三小徐秋莉教学内容冀教版小学科学六年级上册第10课教学目标科学知识目标1.能举例说明动物的所有生命活动都需要能量 2.能用自己的话说出食物链的概念科学探究目标1.能正确判断动物的哪些生命活动需要能量2.能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的情感态度价值观能通过本课学习意识到保护动植物、保持生态平衡的重要性教学重点认识食物链的概念教学难点认识食物链中某种生物的减少或增多带来的后果教学准备关于动物生命活动的图片、课件教学过程一、导入新课二、观察思考，初步感知判断动物的哪些生命活动需要能量1.出示课件2.提问：图中是什么动物？它们在干什么？这些活动需要能量吗？3.学生思考后依次回答4.根据课堂情况适时提问：老师在上课，同学们在学习，这一过程需要能量吗？5．总结：动物的一切生命活动都需要能量寻找动物所需能量的来源1.提问：当你饥饿的时候怎样补充能量？2.生回答3.思考：动物会以什么方式补充能量？4.回答 5.学生举例说明图中各种动物以什么做为食物6.总结、引导学生建构食物链的概念1.猜谜语2.学生说说谁被谁吃，引出食物链概念a.学生试着写出谜语中的食物链b.教师纠正，说说食物链中的能量流动c.课件展示(将三者用箭头连接起来，形成“链环”状，帮助学生理解食物链概念)d.师适时板书食物链3.学生自己试着说说生活中的食物链三、归纳概括，形成知识1、创设情境，写出食物链庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→鹰2、小组讨论，总结规律 a.观察“食物链”b.提问：你发现什么规律？c.引导学生总结：食物链一般从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止 d.为什么食物链一般从绿色植物开始呢？适时引出生产者和消费者的概念四、实践运用，巩固知识1．判断食物链对错2、出示《螳螂捕蝉》图片，辨析所出示的食物链3、如果食物链中的某一生物数量增加或减少，会对其他生物有什么影响？4介绍生态平衡破坏的事例五、课堂小结：今天你学到了哪些知识？六、布置作业：课下搜集有关生态平衡被破坏的事例10动物与能量↓植物动物《动物与能量》教学设计河北省廊坊市大城县臧屯乡贾村中心小学刘美娜教学目标知识目标 1.能举例说明动物的所有生命活动都需要能量2.能用自己的话说出食物链的概念科学探究1.能正确判断动物的哪些生命活动需要能量 2.能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的情感态度价值观能通过本课学习意识到保护动植物、保持生态平衡的重要性学前准备1.课件：关于动物生命活动的图片2.学生活动时佩戴的头饰教学方法讨论法观察法引导探究法设计理念以学生自主探究为出发点，给学生更多的时间，充分调动学生学习兴趣，以科学知识为载体，让学生得到全面的发展教学过程一、创设情景，导入新课1.讲述：我们已经知道植物的生长需要能量，它能利用光合作用自己制造能量2.提问设疑：动物的生命活动需要能量吗？动物怎样获得能量？3.讲述：今天，我们就学习一下有关动物与能量的一些知识板书课题：动物与能量二、探究新知判断动物的哪些生命活动需要能量 1.出示课件2.提问：图中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？3.学生思考后依次回答 4.根据课堂情况适时提问：老师在上课，同学们在学习，这一过程需要能量吗？5.引导归纳：动物的哪些生命活动需要能量？6.汇报结果7总结：动物的一切生命活动都需要能量寻找动物所需能量的来源1.提问：当你饥饿的时候怎样补充能量？2.生回答3.思考：动物会以什么方式补充能量？4.讨论并回答5.学生举例说明各种动物以什么做为食物6.小组讨论：草，羊，狼之间的能量流动7.总结：动植物建立了食物关系，它们之间就有了能量流动板书：动植物食物关系能量流动8.观看《螳螂捕蝉》故事短片思考：故事中有哪几种动物？请把它们按谁被谁吃的顺序排列起来你能说出它们之间的能量流动吗?三、建立食物链概念1.创设情境，游戏启发白菜蝗虫青蛙蛇鹰学生表演谁被谁吃2.引导食物链概念a.提问：它们按照谁被谁吃的顺序排列？它们之间的能量怎样流动？b.学生思考，汇报结果c.课件展示(将五者用箭头连接起来，形成“链环”状，帮助学生理解食物链概念)d.师适时板书链环锁链食物链e.将整个板书联系起来，讲解食物链概念f.提问：你能用自己的话说出什么是食物链吗？生可根据板书的提示自己回答3.小组讨论，总结规律a.观察“食物链”b.提问：你发现什么规律？c.引导学生总结：食物链一般从植物开始到凶猛的肉食动物终止d.小组讨论，写出一条食物链e.小组代表展示写出的食物链，并讲述能量流动四、利用原有知识，巩固应用1．提问：你还记得《蛇与庄稼》一课吗？课文写了蛇和庄稼的什么故事？2.小组共同回忆，选一名代表陈述3.提问：为什么蛇会和庄稼的丰收有联系呢？4.观看《蛇与庄稼》课件片段5.归纳总结：食物链中的一个环节被破坏，会影响整条食物链6.观看大自然和谐宁静的图片，引发同学们保护动植物，保持生态平衡意识五、课后反思新课程下的小学科学教学把小学生的自主发展放在首位，要求给学生更多的时间，让他们自主探究，学生的学习过程发生了很大的变化，从被动的学习方式转变成主动的自主探究这就要求教师改变传统的教学模式，能正确及时的启发引导学生发现问题，解决问题，从“教书匠”转变成“引路人”我在设计《动物与能量》一课的教学时，主要抓住以下几点：一、重视学生之间的交流，合作采用小组学习的教学方式，正是新课程提倡的合作学习的方法，不但问题容易解决，还能照顾部分胆小学生，带动他们积极的投入到课堂教学中二、创设情境，调动学生原有知识和积极性教学开始，运用大量动物图片，激发学生的学习兴趣，成语故事《螳螂捕蝉》，语文课文《蛇与庄稼》穿插其中，不但加深记忆，还能使新旧知识相互联系，有助于学生的理解，以动画短片的方式学习更能提高学生的学习积极性三、力求学生为主体，只作引路人教学过程中，我尽量给学生更多的时间，只对问题做启发式的点拨，概念性知识是教学中的难点，我以游戏代替讲解，使学生“身临其境”给枯燥无味的概念增添乐趣，力求学生通过自己观察，小组讨论来获得问题的答案《食物包装上的信息》教学活动设计安徽省淮南市八区二小孙咏梅设计理念科学教育的目标是为了学生的全面、终身发展，食品安全关系到每个孩子一生的健康、幸福科学学习是为了让学习者生活得更有质量本课是非常具有生活意义的一课，在设计本课时，我竭力体现“从生活中寻求科学，用科学来服务生活”这一理念围绕收集信息—整理信息—研究信息—应用信息的流程展开，提高学生们搜集、整理、分析信息的能力，鼓励学生用心地亲身经历，学会科学购物，抵制假冒伪劣食品，拓展延伸探讨食品安全问题，切实用科学的方法指导学生的生活，很好地发挥科学课真正的教育价值，使科学教学“以学生为本”的理念得以真正体现科学概念观察食品的包装，可以获取这种食品的有关信息，便于我们了解食物的营养成分、配料、保存方法等过程与方法根据食品的保质期、配料表等信息，正确选择适合的食品在观察食品包装信息的活动中，促进分析处理信息能力的提高情感、态度、价值观在了解食品包装信息的活动中，加强学生关注自身健康生活的意识意识到科学技术会给人类与社会带来好二教学重点、难点观察食品包装上的信息，能整理分析获取的各种信息会比较几种食品的保质期、配料，正确选择合适的食品三教学准备学生：食品包装含袋、盒、罐共六种；信息记录夹、；雅客维生素糖教师：多媒体课件等四教学过程帮助学生梳理观察食品包装上的信息，获取有价值的内容1创设情景，谈话引入：平时我们不能带食品到学校来吃，今天，为了学习老师特别允许带来这次春游你是怎样为自己选择食品的，把你最喜欢吃的一种食品向大家介绍一下食品包装上有很多信息，学会看信息也是一门学问这节课，我们就来研究《食物包装上的信息》2课件出示：信息记录夹，仔细观察食物的包装，我们收集的主要信息有哪些？要求填写出关键的词语说说什么叫关键词？在观察前老师还有个要求，出示温馨提示：小组内的同学合作完成请放低你的声音，可别让你美妙的声音成为别人的噪音哦！听到音乐声马上停止坐好3分发材料后学生分小组观察、记录，教师巡视汇报观察结果4食品包装上的信息排列是有一定规律的，我们能不能把它们分类呢？小组讨论后汇报5出示课件把食物包装上的信息简单归类食品信息、厂家信息、质量安全和绿色食品等各种标志知道什么叫绿色食品吗？课后上网查阅资料了解什么叫有机食品、绿色食品和无公害食品？还可以到超市调查哪些是有机食品、绿色食品和无公害食品6从健康、安全的角度出发，你最关注的是什么信息？比较食品的保质期，探究影响食品保质期长短的原因。