兴宁区EEPO检测活动评课评分表
教学质量评课表及评分标准
教学质量评课表及评分标准评课表
评分标准
根据教学要素的分值，评分标准如下：
以上评课表和评分标准用于评估教师的教学质量，以确保教学
的全面性和高效性。
评价标准旨在鼓励教师积极创新教学方法，促
进学生的学习兴趣和知识掌握。
同时，评分标准的设定能够客观评
估教师的教学成果，并帮助确定教师教学方面的优势和改进空间。
通过评课表和评分标准，学校可以提供有针对性的教学培训和支持，以提高教学质量和学生学习效果。
评课标准评分表
教学方法
教师是否能够根据教学内容和学生实际情况选择合适的教学方法，是否注重启发式教学、探究式教学、案例式教学等方法的运用，是否能够引导学生主动参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
30分
教学组织
教师是否能够合理安排教学内容和教学进度，是否注重课堂纪律和学生管理，是否能够有效地组织课堂活动，使课堂教学有序进行。
10分
教学效果
教师是否能够达到预期的教学目标，学生是否能够掌握必要的知识和技能，是否能够提高学生的综合素质和能力，是否能够增强学生的创新意识和实践能力。
30分
总分
100分
在评分时，可以根据具体情况对各项标准进行细化或调整，例如在教学内容方面可以细分为知识性、思想性、实用性等方面进行评分；在教学态度方面可以细分为敬业精神、师德师风、教学纪律等方面进行评分。同时，评分标准也应该根据不同学科、不同层次的学生和不同的教学目标进行调整和修改。
评课标准评分表
以下是一个评课标准评分表的示例：
评课项目
评分标准
分值
教学内容
内容是否符合教学大纲要求，是否符合学生实际需求，是否具有科学性、系统性、新颖性和实践性，是否注重学生的能力培养和真负责，是否具有良好的道德品质和教育素养，是否注重自身形象和言行举止，是否尊重学生、关心学生、严格要求学生。
广西普通话水平测试评分细则(机测修改版)及评分表
说明：根据机测后的评分需要，按照教育部2003年10月10日颁布的《普通话水平测试大纲》修改制定的评分细则（2004年10月1日起执行）和机测第四题评分细则整合成《广西普通话水平测试评分细则（修改版）》，供机测的抽查复审、测评失败、一乙复听三类情况评分使用。
广西普通话水平测试评分细则（修改版）一、读单音节字词（一）要求和目的读单音节字词100个，限时3.5分钟，共10分。
一个字词允许应试人改读一次，以改读后的读音为准，隔字改读无效。
测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。
（二）评分1.语音错误，每个音节扣0.1分。
语音错误指音节读音中有一个或一个以上的音节成分读错。
原则上是指普通话语音系统中把一个音（音位）误读成另一个音（音位），如把“zh”读成“z”，把“inɡ”读成“in”，把去声的全降调读成高平调等；还包括单字的漏读。
2.声母韵母缺陷，每个音节扣0.05分。
3.声调缺陷，每个音节扣0.05分，一类声调缺陷最多扣0.5分。
语音缺陷指音节读音中有一个或一个以上的音节成分发音没有完全达到标准程度，听感性质明显不符。
4.超时1分钟以内扣0.5分，超时1分钟以上（含1分钟），扣1分。
（三）声韵调语音错误和语音缺陷的判断1.声母错误的基本类型⑴把舌尖后音zh、ch、sh读成舌尖前音z、c、s，把zh、ch、sh、z、c、s读成舌面音j、q、x，或舌尖后音与舌尖前音相混。
⑵把舌尖后浊擦音r声母读成舌尖前浊擦音[z]、舌尖浊边音l或半元音[j]。
⑶把舌面音j、q、x读成舌尖前音z、c、s或舌根音ɡ、k、h。
⑷把送气音p、t、k、q、ch、c读成不送气音b、d、ɡ、j、zh、z，或送气音与不送气音相混。
⑸把塞擦音zh、ch，z、c，j、q读成擦音sh、s、x，或塞擦音与擦音相混。
⑹鼻音n与边音l相混。
⑺唇齿擦音f与舌根擦音h相混。
⑻把零声母读成舌根鼻音声母nɡ，例如把wo读成nɡo；或把有辅音声母的音节读成零声母音节，例如把hu～读成w～。
EEPO的评价方式、学习方式、课型方式
EEPO的评价方式EEPO课堂教学评价方式主要有六种：经典性评价、学科性评价、项目性平价、流程性评价、过程性评价。
我们重点研究经典性评价、项目型评价两种。
经典性评价主要从两个角度评价：一是对知识性的传授－－个性的发挥－－创造性的培养方面的落实情况的评价；二是对师生、生生互动情况－－是否将学习主动权交给学生－－学生学习能动即是否激发了学生的学习兴趣等方面的评价。
项目性评价主要包括看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用情况进行评价。
一．经典性评价经典性评价主要从知识性、个性、创造性、互动、主动、能动六个方面进行评价。
知识性是基础。
强调知识性是中国教育的优良传统。
个性与创造性是西方教育的特长，将此“三性合一”，即把中国传统教育特长与西方教育的特长结合起来。
这是称之为经典的一个原因。
其二是在学习方式上强调互动、主动、能动的“三级联动”。
这是称之经典的又一原因。
经典性评价从教与学两个方面进行评价。
是一种核心评价方式。
它适宜任何课型和学型。
评价要点：六个指标1．知识性：一是看关链知识点（重点难点）的确定是否准确。
二是看有效的强化次数是否达到基本，关键的知识是否落实。
一般情况下，强化次数要求是：数学基本量7-12次，比较理想的是12－17次；母语基本量12-17次，比较理想的是17-22次。
外语基本量17－22次，比较理想的是22－32次，实验教学活动基本量5－7次，但不是越多越好。
2．个性：对教学素材是否能进行个性化的处理，学生个性是否得到表现、张扬思维是否个性化。
善于听的、善于看的、善干想、善于讲的、善于做的、好静的、好动的、反应快的、反应慢的是否得到相应的照顾。
3．创造性：一是看学生的创造欲望是否被激发。
二是看创造效果。
原来没有的学生说出来了，做出来了，或者整合了，并且有一定的合理性，就可以视为有创造性了。
数学课中指发散性思维的问题；语文课中，让学生在学习完课文后在插图上配上一句话；学习了课文以后，老师让同学们对课文中的喜欢的人物说一句话……4．互动：一是看师生互动。
教学活动评课表及评分标准
教学活动评课表及评分标准评课表评分标准教学目标- 文明：学生表现出良好的礼仪和沟通能力，与他人相互尊重和合作。
(10分)- 知识：学生掌握和理解教学内容的基本知识。
(20分)- 运用：学生能够运用所学知识解决简单的问题。
(20分)- 分析：学生能够分析和解释教学内容的关键概念和原理。
(20分)- 思辨：学生能够独立思考，提出有关教学内容的深入问题和见解。
(30分)教学内容- 清晰：教学内容表达清晰，易于理解。
(10分)- 相关：教学内容与课程目标和教学大纲相关联。
(20分)- 实用：教学内容能够应用于实际生活和工作中。
(20分)- 丰富：教学内容包含了足够的相关信息和例子。
(20分)- 生动：教学内容通过丰富的教具和活动吸引学生的兴趣。
(30分)教学方法- 多样：教师采用了多种不同的教学方法和策略。
(10分)- 创新：教师在教学中运用了创新的教学技术和教具。
(20分) - 互动：教学过程中存在学生和教师之间的积极互动。
(20分) - 讲解：教师清晰、准确地讲解教学内容。
(20分)- 实践：教学内容结合实际案例或实践活动进行展示和讨论。
(30分)教学资源- 适用：教学所使用的资源符合教学内容和目标的需求。
(10分) - 迅捷：教学资源可以快速获取和使用。
(20分)- 详尽：教学资源提供了详尽的相关信息和参考资料。
(20分)- 可靠：教学资源的来源可靠，信息准确。
(20分)- 共享：教学资源可以为其他教师和学生共享和访问。
(30分)教学反馈- 及时：教师及时给予学生反馈和评价。
(10分)- 具体：反馈内容具体明确，指出学生的优缺点和改进方向。
(20分)- 分析：教师能够对学生的表现进行分析和评估。
(20分)- 鼓励：教师通过积极的鼓励激发学生的研究兴趣和积极性。
(20分)- 发展：教师能够提供学生进一步发展和改进的建议和资源。
(30分)。
“MS-EEPO”有效教育方案
实施MS-——EEPO有效教育学习方式训练方案洒基中学黄兴EEPO有效教育的核心理念是有效教育是通过组织和参与来实现的。
在EEPO有效教育项目推进中，学习方式训练起着至关重要的作用，它是EEPO有效教育的基础，学生学习方式的训练是否科学有效，直接影响到课堂教学效果。
为更有效推进EEPO有效教育进程，特制订本指导意见。
一、实施要求（一）实施对象：洒基镇中学教师（EEPO实验教师为重点实施对象）（二）实施策略：以班为单位一一突破，整体过关。
班主任作为训练的组长，每个科任教师均应参与，并熟练掌握，有效运用到课堂，提高课堂组织管理能力，提升课堂有效性。
（三）实施进度：学习方式五项基础（即约定、表达呈现方式、板卡使用、单元组、团队）在验收过关，其他关键项在实施中不断完善。
其中2012年春学期训练的主要内容为“约定”和“表达呈现方式”，2012年秋学期训练的主要内容为“板卡使用”和“单元组和团队”。
二、学习方式训练具体要求（一）学习方式十大范畴约定、沟通、口才与讲演、激励、表达呈现、工具使用、学习型组织、资源利用、5S-速度、特别项目约定：特指师生之间为了有效地控制教育教学活动而专门设计并形成一种默契的文化。
（如击掌、数数、手势等）沟通：通过各种信号和不同方式，有目的地交换信息的一种行为（表达、倾听、交流等等）口才与讲演：涉及有效的表达面向问题重心问题声控问题激励：分为一般性激励和反思和自我激励体验与激励、能动性激励、过程性激励、创设行激励等（每个人都有的财富：微笑、赞美自己和赞美别人）表达呈现方式：让学习成果的个性呈现加上交互次数的强化，使学习的效率得到提高。
（多样性）工具使用：卡、板、磁条、资料袋、教具等学习型组织：单元组、团队、社团、协会、合作组织等资源利用：人力资源、教室资源、时间资源、空间资源、社区资源、技术装备等5S-速度：记录速度、记忆速度、阅读速度、写作速度、计算速度、行动速度特别项目：批判性与包容性、领导与被领导力、单兵作战能力、个人意志与团队精神、极限训练…（英才=兴趣+动机+效应）三、实验研究阶段：（一）第一实验阶段：制定活动实施方案，要求各项指标达到如下标准：1.约定约定的方法：物理语言、形体语言、口头语言、学科文化、文字契约......约定的目的:简洁明快地调控教学活动，能有次序地调控动静转换，有效地进行功能转换，快速地进行流程性检测，有效地强化某种特定内容。
课程教学文件检查评分表
课程教学文件检查评分表
学院/教学部门:
评分规则：
1.每个学院随机抽取五门课程，且每个系/教研室都要抽到；
2.每门课程满分10分，根据教学任务书检查，每缺一门扣10分，每缺1项课程教学文件扣2分；没达到要求扣1-2分。
3.教学文件制定要求：
（1）教学（考试）大纲必须与培养方案一致，课程实施计划必须与教学大纲的学时、内容一致，教案、课件必须与课程实施计划一致，教学日志必须与课程实施计划基本一致；
（2）课程实施计划必须保持完整性，若一门课程是不同老师分专题或项目开课，必须综合所有专题或项目内容，保证课程实施计划的完整性：
（3）课程教学实施计划须于开课前编写完毕；
（4）课件和教案要求：任课教师开课前一般要备好开课学期课程的三分之一以上的教学内容；新开课的教师要备好三分之二以上的教学内容。
检查时间:
检查人:。
学校卫生监测评价记分表
学校卫生综合评价判定
学校名称
综合评价判定
等级
日期
100×（管理实得分+监测实得分）/（管理应得分+监测应得分）
不在此范围内
3
反射比0.15-0.2
≥0.2 不得分
2
教室采光（10分）
采光系数≥2.0%
＜0.2 不得分
4
窗地面积≥1:5
＜1:5 不得分
4
后（侧）墙壁反射比0.7-0.8
＜0.7 不得分
2
教室照明（10分）
课桌面照度≥300lx、课桌面照度200lx-300lx、课桌面照度＜200lx
≥300lx 得满分
学校卫生监测评价记分表
学校名称：
负责人：
地址：
联系电话：
抽样监测教室数：
评价日期：
项 目
（100分）
评价指标
评分标准
分值
实际
得分
单项
合计
学校食品安全监测（食饮具消毒）（10分）
感官指标、理化指标、细菌指标
其中一项指标不合格整项不得分
8
监测频率达到至少1次/月
2
生活饮用水监测
（10分）
细菌总数、总大肠菌群、消毒剂余量、色度、浑浊度、臭和味、肉眼可见物、PH及当地根据水源水质实际情况增加的其他项目
＞40人 不得分
1
每蹲位≤40人 （女生）
＞13人 不得分
1
0.6m长小便槽≤20人（或20人设1个小便斗）
＞20人 不得分
1
小学厕所蹲位宽度≤18㎝
＞㎝ 不得分
1
学生宿舍
人均使用面积≥3.0㎡
＜3.0㎡ 不得分
2
EEPO
EEPO（Effective Education in ParticipatoryOrganizations）是一种全新的教学模式，中文表达为：有效教育是通过组织和参与来实现的，简称有效教育。
是孟照彬教授创造的一种新的教学方法，在西部五省区得到大面积推广（我市天等县2008年开始试点），取得了很好的反响，被称为第六种教学方式。
有些教师单独从教学组织形式来看，好像学生全程参与和合作学习，因此形像地称为“参与式教学”或“小组合作学习”。
它的核心理念是有效——时间有效、资源有效、教学效果有效，如何在教学中充分体现这些有效，是我们每一个教师必须认真研究的问题。
MS-EEPO是一个方法系统，因此不能单独地从教学这个环节来认识它，应该从备课、教案、上课的组织、效果的评价等全方面来认识它，下面是个人的一些粗浅的认识。
一、备课与写教案环节平时备课是想到哪写到哪，有很大的随意性，EEPO的备课则是一个从整体到部分的过程，“MS-EEPO”要求在充分地研究教材与学生的前提下，首先确定的是课型方式，由课型方式决定自己的教学步骤与策略。
1、框架：首先根据内容确定一节课的整体框架，大致分为多少个节点（参见EEPO教案示例中的圆圈，每个圆圈就是一个节点），每个节点要占用多长的时间（时间轴），有哪些基本任务（即要解决哪些问题以及如何去解决——通常书写在节点时间轴的下方），明确每个节点要达到何种目标（一般书写在节点时间轴的上方），明确一节课对基本知识和技能的强化次数（基本知识和技能始终要抓好）。
2、步骤：确定节点后，根据每个节点所要解决的问题，通过“学生自主探究——小组合作探究（讨论）——小组内交流与评价——小组展示探究结果——教师评价”的基本流程，完成问题的解决，从而实现“自主学习——生生互动（含组内互动和组间互动）——师生互动”多维度的参与到学习中，或许这就是EEPO的精髓——参与式合作学习。
3、策略：每个节点都要充分考虑学生的心理特点，以EEPO“要素组合方式”为例，教学中“七个要素轮换着用”，它的基本方法是：师生在教学的双边活动中，依据生理、心理和目标任务，环境条件的变化，把人在认知活动中经常使用的七个基本要素“看、听、讲、想、做、动、静”单列或进行不同的排列组合来交替进行。
教师教案检查量化评价评分表
多维度评价体系的建立 未来可能会建立起涵盖教学目标、教学内容、教学方法、 教学效果、教师素养等多个方面的多维度评价体系，以全 面评价教师的教案质量和教学水平。
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教学方法创新性
教学方法是否灵活多样，具有创 新性。
是否采用了现代化教学手段和技 术。
是否注重学生的主体性和参与性， 激发学生的学习兴趣和积极性。
教学效果显著性
学生是否能够理解和掌握教学内容，达到预期 的教学目标。
学生是否能够运用所学知识解决问题，具有实 际应用能力。
学生的学习兴趣、态度和价值观是否得到积极 的发展和提升。
在教师职称晋升、评优评先等方面，将教案评价结果作为重要参考依据，促进教师专业化发 展。
06
总结与展望
本次评价工作成果回顾
01
制定了全面、科学的评价评分表
本次评价工作制定了涵盖教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等
多个方面的评价评分表，确保了对教师教案的全面、客观评价。
02
提高了评价效率和准确性
教案格式规范性
教案格式规范，内容完整，字迹清 晰。
得分计算方法及结果呈现
采用百分制评分方式，各项评价指标得分之和为最终得分。
根据得分情况将评价结果分为优秀（90分以上）、良好（80-89分）、合格（60-79 分）和不合格（60分以下）四个等级。
评价结果以表格形式呈现，包括教师姓名、课程名称、各项评价指标得分及最终得 分等信息。
05
评价结果应用与改进
优秀教案展示与交流
定期组织优秀教案展示活动， 让其他教师学习和借鉴优秀教 案的设计思路和教学方法。
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4.评课要理论联系实际，不能空谈理论
10
5．评价既有肯定的方面，也要指出不足之处
10
6．有改进意见或建议Βιβλιοθήκη 10基本礼仪10%
7．注意评课汇报的基本礼仪，发言响亮，态度自然。
10
评课人
日期
总得分
检测说明：以团队的方式进行评课，一人汇报经典性评价、一人汇报单要素评价、一人汇报项目性评价，每人都有发言机会。评价内容为本团队成员所上的检测课，用小卡呈现评价结果。个人成绩按团队平均成绩计算。
等级：优秀：85分以上（含85分，下同）；良好：75—84分；合格：60—74分；
不合格：60分以下。
兴宁区EEPO检测活动评课评分表
评课教师姓名
学校
团队名称
年级、班别
课题
项目
评价内容
赋分
得分
时间把握
10%
1．发言时间2-3分钟，不允许超时，时间不足2分，酌情扣分
10
评价要素
80%
2．清晰表述所用的评价方法，评价的内容，授课人。
10
3.能抓住不同的评价方式的核心评价指标进行评课，其中经典性评价要给出量化分数（达成几个指标）。