文言文教学“四步曲”——以《伯牙绝弦》例谈文言文教学的基本范式
《伯牙绝弦》语文教案范例
《伯牙绝弦》语文教案范例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《伯牙绝弦》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）了解古代音乐家伯牙和子期的故事，感受友谊的珍贵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典音乐，培养音乐素养。
（3）学会通过课文内容进行换位思考，提升同理心。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜友谊，懂得感恩的情感。
（3）培养学生对音乐艺术的尊重和热爱。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 伯牙绝弦故事的意义和价值。
三、教学难点：1. 课文中的古文词语的理解。
2. 换位思考，理解伯牙和子期的情感。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 课堂讨论所需的小组合作学习资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
（2）引导学生关注课文《伯牙绝弦》，提问：“绝弦”是什么意思？引发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，注意生字词的认读和理解。
（2）学生互相交流，讨论对课文内容的理解和感受。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的古文词语，帮助学生理解课文。
（2）讲解伯牙绝弦的故事，引导学生理解友谊的珍贵。
4. 课堂讨论：（1）分组合作学习，让学生讨论课文中的关键词语和句子。
（2）引导学生进行换位思考，理解伯牙和子期的情感。
（2）引导学生欣赏古典音乐，拓展音乐素养。
（3）鼓励学生在生活中珍惜友谊，懂得感恩。
6. 课后作业：（1）要求学生朗读和背诵课文。
六、教学评价：1. 对学生的朗读和背诵情况进行评价，看是否能够流利地朗读和背诵课文。
2. 对学生的课文理解情况进行评价，看是否能够正确地解释关键词语和句子。
3. 对学生的合作讨论情况进行评价，看是否能够积极参与小组合作学习，并提出有价值的观点。
语文(心得)之由《伯牙绝弦》浅谈小学文言文教学
语文论文之由《伯牙绝弦》浅谈小学文言文教学烁超超玄箸之美赏袅袅余音之韵--由《伯牙绝弦》浅谈小学文言文教学温岭温岭市城西小学傅伟敏小学傅伟敏【摘要】文言文是我国灿烂文化史中的一朵奇葩，但在小学古文教学中，教师教得乏力，学生学而无味。
笔者认为，要想改变这一现状，在学习文言文之前，让学生多背诵优秀古诗词，为学习文言文做好铺垫；教师应精心备好课，在课堂上运用多种方法激发学生的学习兴趣，力求课堂灵活生动，富有吸引力；教给学生学习文言文的方法，用多重方式夯实学生的文言功底，让他们学有所悟；学生文言文素养的培养要从低段开始，教师有意识地将文言文引入课堂，带领学生感受古人的智慧，品味古文的优美，领略文化的精深。
【关键词】古文教学积累兴趣方法引入我国有数千年辉煌的文化史，在这漫长的历史长河中，文言文无疑是璀璨的一颗明珠，它浓缩了古代先哲对人生、对世界的思维结晶，蕴涵着古代文人墨客描写自然、抒发情怀的艺术精华，体现着古人天马行空的想象以及中华民族的极大智慧。
正是这些优秀的文化因子构建了中华民族特有的文化传统。
文言文不仅是中国文化、民族精神的宝库，更是语言的宝库。
白话基本源自文言，它的基本语汇几乎脱胎并依附于文言。
难怪著名语文特级教师韩军说“没有文言，我们找不到回家的路。
”作家龙应台也说“没有文言文这把钥匙，你就是对这个世界目盲。
”本文中的文言文特指用书面语言写成的“文章”，与古诗词区分开来。
小学生正处于“语言敏感期”，从“根源处”学习语言，有助于他们感受语言的简洁精练之美、节奏韵律之美。
在打好文言基础之后再运用白话来表达、写作，文字将更为简约、精练、传神。
在小学语文教材中出现的文言文篇数并不多，但教材中出现的文言文教学任务，充分体现了新课标“认识中华文化的丰厚博大”的要求。
然而在实际教学中，有些教师要么领着学生逐字逐句译成白话文，要么带着学生囫囵吞枣地诵读，不能达到《课程标准》中“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的情感”这一要求。
《伯牙绝弦》教案范本
《伯牙绝弦》教案范本第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《伯牙绝弦》的故事背景和内容。
理解并能够运用成语“绝弦”和“知音”的正确含义。
学习并掌握相关的文言文知识。
1.2 过程与方法通过阅读和分析《伯牙绝弦》，培养学生的阅读理解和分析能力。
通过讨论和思考，培养学生的批判性思维和创造力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱。
培养学生珍惜友谊和尊重他人的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文内容课文《伯牙绝弦》是一篇古代寓言故事，讲述了伯牙和子期的知音之交。
伯牙是一位弹琴高手，他的琴声只有子期能够理解。
当子期去世后，伯牙感到非常悲痛，他毁掉了自己的琴，决心不再弹琴。
2.2 教学重点与难点重点是理解《伯牙绝弦》的故事情节和成语的含义。
难点是理解文言文的语言特点和相关的文化背景。
第三章：教学步骤3.1 导入通过引入问题或情境，激发学生对《伯牙绝弦》的兴趣。
引导学生思考友谊和知音的重要性。
3.2 阅读与理解分组让学生阅读《伯牙绝弦》，并讨论故事的主题和情节。
引导学生理解成语“绝弦”和“知音”的含义。
3.3 分析与讨论教师引导学生分析伯牙和子期的友谊，讨论友谊的特质和价值。
学生通过小组讨论，分享自己的看法和经验。
第四章：教学评估4.1 评估方法通过学生的阅读理解、讨论参与和课堂表现来评估学生的学习情况。
可以通过提问、小组讨论和书面作业来收集学生的学习数据。
4.2 反馈与改进根据学生的学习情况，给予及时的反馈和指导。
根据学生的反馈和评估结果，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
第五章：教学资源5.1 教材选用适合学生的《伯牙绝弦》教材或故事文本。
提供相关的文言文注释和解释，帮助学生理解文本。
5.2 多媒体资源使用多媒体课件、图片或视频，辅助教学，增强学生的学习兴趣。
提供相关的文化背景资料，帮助学生更好地理解故事背景。
第六章：教学活动6.1 小组合作将学生分成小组，进行小组合作学习。
每个小组选择一个角色，分别扮演伯牙和子期，进行角色扮演活动。
文言文教学中如何指导伯牙绝弦的朗读 文档
文言文教学中如何指导《伯牙绝弦》的朗读《语文新课程标准》指出：“阅读是小学语文教学的基本环节”。
作为一名小学语文教师，应重视朗读在教学中的重要作用。
因此，我们必须重视对学生进行朗读训练。
《伯牙绝弦》是人教版六年级上册第八单元的第一课，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真挚情谊令人动容。
在这次镇里开展有效课堂教学比赛中，我执教文言文，对我来说即是一次勇敢的尝试，又是一次对自我的挑战。
那么，如何通过指导学生朗读，提高其学习语文的能力呢？我在《伯牙绝弦》教学过程中做了以下的尝试：一、导读，揭示课题――未成曲调先有情二、初读感知，体会韵味“读得正确”是朗读的基础。
教学生正确朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不唱读，不重复朗读字句。
这是学生第一次接触文言文，朗读是一大难点，文言文教学要在读上下工夫，通过多种读的形式，读出节拍，读出美感，读出韵味。
学生对文言文的表述方式非常生疏，很容易产生望文生畏的感情。
因此在初读感知时，我指点学生断句停顿，把文章读正确、流利。
我出示了自读提纲：读准字音，读通句子，读出停顿。
学生尝试读文，根据读文情况教师示范，指导学生恰在读文言文的时读好表示感叹的语气词“哉”“兮”。
当停顿，候，语气词后面延长，停顿一下，一咏三叹，颇有音乐美：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！除了语气词的停顿，其他词句的停顿也得注意。
教活学生文言文的停顿，教师的范读应从学生的需要出发，帮助学生们读懂课文，从而体会文言文的节奏美。
通过层层指导，我不断地引领学生感受古文的音韵美。
如此朗读，让无声的文字变为有声的音韵。
作家老舍先生说：“朗读除了注意文字的意义以外，还注意文字的声音和音节，这就发挥了语言的音韵美。
三、品读“情”――高山流水得知音进一步体味，进一步探究，要让学生在入情入境的诵读中，在入脑入心美读中，体味和探究古文的风骨和精神，从而实现“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的教学宗旨。
伯牙绝弦教学流程
《伯牙绝弦》教学设计【教材简介】《伯牙绝弦》是文言文，主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。
伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他的感受，琴技达到了炉火纯青的地步。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地说出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜。
子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再也没有人能成为他的知音，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。
课文层次清晰，先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。
全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。
【设计理念】文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。
本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
【教学目标】1、读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。
2、理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。
3、创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。
4、激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。
【教法学法】教法: 运用“以读代讲”法，“情境感悟”法和“点拨引导法”。
学法:采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。
【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。
【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
【课前准备】教师准备：课件。
学生准备：预习课文。
【课时安排】一课时。
【教学流程】第一步：积累素材，解题质疑1、两千五百年以前，中国鼎鼎有名的孔圣人在他的论语中曾说了这样一句话：“有朋自远方来，不亦乐乎？”听说过吗？什么意思？（有朋友从远方来，这不是一件很快乐的一件事吗？）朋友从哪来？（远方）后面坐着的老师们也是从远方来的！让我们用热烈的掌声来欢迎他们好吗！同学们，我们中国五千年源远流长的文化中，语言文字是最富有情味的，从文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情节，甚至能读出它的气味。
《伯牙绝弦》教案：传统文化经典教学的案例分析
《伯牙绝弦》教案：传统文化经典教学的案例分析。
一、教学目标通过本节课的学习，学生将了解到《伯牙绝弦》传统文化经典的历史背景，以及这篇文学作品所蕴含的情感内涵，培养学生对传统文化的热爱和对优秀文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容分析1.《伯牙绝弦》的历史背景介绍了南朝时期天文地理的发展和文艺的繁荣，为学生们铺垫该作品的时代背景；之后介绍了“音律相通”的说法和乐律、琴音等的变化，让学生对为何“六合”不和、“一律”不同有所了解；最后重点介绍了中国古代琴家伯牙和钟子期的友谊故事，让学生对这个故事有一个清晰、全面的认识。
2.《伯牙绝弦》的故事情节通过语言生动鲜活、形象具体的文本解读，让学生们更好地理解故事情节并深入探讨其中蕴含的情感内涵，包括友谊、情感、忠诚、坚持、信仰等优秀价值观。
3.传统文化经典的教学引导学生开阔视野，认识传统文化经典的重要性，并介绍在具体教学中的相关注意事项，帮助学生更好地进行传统文化经典的学习和探究。
三、教学步骤安排1.导入（10分钟）：以《伯牙绝弦》背后的历史背景和文化背景为切入点，激发学生的文化兴趣。
2.学习故事（60分钟）：将《伯牙绝弦》分为关键部分，通过文字解释和阅读，深入探讨其中的情感内涵，引导学生思考故事背后的道德和人性。
3.传统文化学习（30分钟）：对传统文化经典的重要性进行系统的讲解，介绍如何学习和了解传统文化。
4.总结（10分钟）：对该节课学习的内容进行总结概括。
四、教学方式及手段1.班课：通过班级互动、故事分享、文化传承等，增强学生的学习和交流氛围。
2.多媒体教学：借助视频、音频、图片等多种媒体手段，帮助学生更好地理解课程内容和学术价值。
3.课外阅读：推荐学生读其他与传统文化经典相关的书籍和文章，扩大学生对传统文化的了解和认知。
五、评价方式及标准1.书面测试：考查学生对传统文化经典知识的掌握情况；2.综合评价：评估学生在班级参与、课堂表现、文化传承等方面的表现和发展情况。
《伯牙绝弦》教案范本
《伯牙绝弦》教案范本一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《伯牙绝弦》。
（2）理解《伯牙绝弦》的故事内容，体会故事中所蕴含的道理。
（3）学习成语“绝弦”的用法，并能够在适当的语境中运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《伯牙绝弦》的故事情节。
（2）学会通过成语故事，了解中国古代文化，培养学生的文化素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的兴趣和热爱。
（2）引导学生懂得珍惜友谊，理解“知音难觅”的意义。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《伯牙绝弦》。
（2）理解《伯牙绝弦》的故事内容，体会故事中所蕴含的道理。
2. 教学难点：（1）成语“绝弦”的用法及在语境中的运用。
（2）引导学生理解“知音难觅”的深层含义。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《伯牙绝弦》，理解故事内容。
（2）收集与《伯牙绝弦》相关的资料，以便进行拓展教学。
2. 学生准备：（1）预习《伯牙绝弦》，了解故事梗概。
（2）准备一本成语词典，以便在学习过程中查阅。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示《伯牙绝弦》的插图，引导学生关注。
（2）简要介绍《伯牙绝弦》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生默读《伯牙绝弦》，理解故事内容。
（2）学生互相交流，讨论故事中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，引导学生深入理解故事情节，体会故事中所蕴含的道理。
（2）各小组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 知识拓展：（1）讲解成语“绝弦”的用法，并进行实例演示。
（2）引导学生运用“绝弦”成语进行句子练习。
5. 情感升华：（1）引导学生懂得珍惜友谊，理解“知音难觅”的意义。
（2）让学生分享自己与朋友之间的感人故事，增进情感交流。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《伯牙绝弦》。
2. 运用成语“绝弦”造句，并将句子写在日记本上。
3. 思考：你身边有没有像伯牙和子期这样的知音朋友？请谈谈你的感受。
伯牙绝弦教学流程icrosoft Word 文档
《伯牙绝弦》教学设计杨湾小学杨丽萍设计理念：文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。
本设计借助文言文文本的特征，通过多层次，多元化的朗读,让学生借助注释初步了解文言文大意，初步学习文言文的学法；二是在理解感悟中积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
一、教学目标：1．朗读课文。
背诵课文。
2．能变通地理解词句意思，能用自己的话讲出这个故事，初步掌握学习文言文的方法。
3．创设情景，点拨感悟，品味知音的文化内涵；积累中华经典诗文。
二、教学重点：凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
三、教学难点：理解“知音”的真意。
四、教学过程（一）、揭题导入（课件出示插图，插图上写有文章的题目）（教师播放乐曲《高山流水》。
课前，我们听了一首曲子，知道是什么曲子吗？（《高山流水》）流水依依，千折百回。
高山伫望，恍然如梦。
相识满天下，知音能几人？一曲令人荡气回肠的《高山流水》的背后，蕴藏着一个何等感人至深的故事？今天，让我们穿过岁月的尘埃，走进这个流传千古的动人故事。
教师板书课题，齐读题目。
“弦”字正音。
理解“绝弦”，教师划斜线：伯牙|绝弦。
读得干脆一些！读得绵长一些！（二）练读课文，品味音韵。
1、《伯牙绝弦》是一篇文言文。
还记得我们在五年级学过的一篇文言文吗？（预设答案：《杨氏之子》）2、回顾一下，学习文言文有哪些方法？预设答案：读（节奏，感情）、理解（联系上下文和课文注释）、再读感悟（想象画面）、熟读成诵。
3、好！就用我们学过的方法来学习这篇课文，现在请大家自由地读课文。
注意：读准字音，读通句子，注意句子之间的停顿，读完后举手示意。
师：还是老师先来范读，给我一点鼓励。
（老师读的时候请同学们拿起笔，你发现哪些地方需要停顿，请照我们的题目一样划一道斜线。
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课 作 了精 彩 点 评 王 老 师 认 为 ． 这一 课 给 我们 一线 的 教
师 提 供 了普 通 文 言 文 教 学 的基 本 范 式 ．他 对 这 个 基 本 范
式、 典 式 作 了概 括 说 明 。 笔 者 就 王 老 师 的点 评 ， 结 合 自己 这 一 课 的 教 学 体 会 来 谈 谈 文 言 文 教 学 的“ 四步曲” 第一步 ： 读 通
《 孔融让梨》 《 黄香温席 》 《 凿 壁 借 光》 《 头悬梁锥 刺骨 》 《 程 门立雪》 《 孟
母 三迁》 等经典小故事 ， 就是生动 、 有 形 的 教 人 做 人 的 故 事 学 校 可 根 据 计 划开展班级 、 校 级 的 讲故 事 比 赛 在 准备讲 、 听时 ， 学 生 自然 而 然 受 到 故
学 生 学 会 听读 也 是 很 重 要 的 我 们 可 以要 求 学 生合 上课 本． 闭上 眼 睛 ． 凝神静听朗读 ： 或 是 教 师 范读 或 是 学 生 个 别 读， 引 领 学生 身 临 其 境 ， 产 生共 鸣 ， 有 全 面学 习的 欲望 。
第二步 ： 读 懂
要双手 ． 用心听讲 不走神 ” 的 课 堂 礼 仪和 “ 不 跑不闹 不争抢 ． 轻 声 慢 步 靠 右行 ， 遇 到老师 （ 同学 ） 问声好 ， 礼 让 风 度 满校 园 ” 的校 园礼仪 礼仪 教育 将 在 我校 更进 一 步 深入 ．让 我们 的学 生 真 正懂 礼 、 习礼。 做 到守 礼 、 重礼 ， 在Ｅ ｌ 常生 活 中做 到“ 文 明礼仪 伴 我行 ”
一
句” “ 哉、 兮” 的朗读停顿 指导得 很到位 ． 这 是 读 通 最 基
本 的 要 求 。 这 样 的 读 通 文 言文 教 学 是 比较 规 范 的 、 易 操 作 的。 读 法 决定 教 法 ． 读法决定学法 ． ． 《 伯牙绝弦》 这 则 文 奇 文共 有 五句 话 ． 老 师 分别 让 五 个 学 生 读 相 对 于一 个 学 生
氛围． 形 成 了 较 独 特 的 国学 教 育 校 园 文 化 ．为 学 校 平 添 了 一 道 靓 丽 的 风
表 演 的武 术 操 《 三字 经》 更 是 有 模 有 样 这 些 活 动 既 锻 炼 了 学 生 的 创 造 才能 ． 又使 学 生接 受 了 “ 经典” 的 教 育。演者 身临其境 ， 观者 投入 其中 ， 润 物 细 无 声
每 年 国 庆 节 和 六 一 儿 童 节 等 重 大节 Ｅ １． 我 们 都 组 织 学 生 开 展 文 体 表 演活动 ， 学 生大胆地 将《 游子 吟》 《 凿 壁借 光》 等 经典 故 事 精心 改 编 成 剧 本 ，
搬 上 舞 台 进 行 表 演 一 年 级 小 朋 友
我 校 努 力 营 造 经 典 育 人 的 浓 厚
四、 国学 活 动 是 途 径 小 学 生 年 龄 小 ．意 志 力 薄 弱 ， 理 解 力 不 强 ．如 果 只 是 一 味 地 诵 读 ， 很
欢 的歌曲的词改为“ 经典” 内容 ． 让 学 生传唱 ． 在 吟 唱 中引 领 自己
５ ． “ 玩一玩” 活 动
２ ． “ 讲一讲 ” 活 动
小学教学研 霓
Ｐｒ ｉ ｍａ ｒ ｙ Ｓｃ ｈ ｏ ｏｌ Ｔｅ ａｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅａ ｒ ｃ ｈ
文 言 文 教 学 四 步 曲 ”
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以《 伯牙 绝 弦》 例 谈 文言 文教 学 的基本 范式
浙江 宁波 大 榭 开发 区 第 一小 学 李 丽
近 日， 笔者执教 了《 伯牙绝 弦》 一课 ， 王 崧 舟 老师 对 这
在上课时 ， 老 师对 读 通 文 言 文作 了 两 个 环 节 的 安排 ：
读 这 一 文 本 ．在 参 与 面 上 更 能体 现 以 生 为 本 ． ．笔 者 也 认
为． 学 习 文言 文 的 最好 方 法 是 诵 读 。 当然 ． 我 们 也 可 以在 教学过程 中 ． 以点 带 面 ， 吸 引 所 有 学 生 的 注 意 力 在 某 几 个学生朗读时 ． 教 师 要 提 出要 求 ． 让其 余 学 生 学 会倾 听 ． 让
创造 出 来 了
３ ． “ 演一演” 活 动
字经》 《 千 字 文》 《 百家 姓》 《 笠 翁 对
韵》 等 篇 目。 配上节拍 ， 课 问 边 游 戏 边 背诵 ． 使 单 调 乏 味 的 背诵 变 得 趣 味 无
穷 。学 生乐 此 不 疲 ， 受益匪浅。
１ ． 请 同学们 认 真地 把课 文 读几 遍 ． 读准字音 ． 并 注 意 停 顿。边读边想想你读懂了什么。 ２ ． 生 读 完后 指 名 读 ， 检 查 自学 情 况 。 全 文 只有 五 句话 ． 老 师请 五 位 同 学 来读 一读 ． 其 他 同学 认 真 听 ． 注 意 停 顿 在朗读的时候 ． 老 师 注 意 倾 听学 生 朗 读 ． 及 时 引 导 纠 正． 诸 如“ 这里 的‘ 谓’ 和‘ 世’ 要 注意停顿 ， 再 来 读 最 后 ～ 经 典 的 兴 趣
难维持对经典的兴趣 ． 这 样 经典 的 育 人功效很难发挥 ． “ 润物细无声” 的 局 面会不复存在。为此 。 我 们 通过 开 展 丰富多彩的活动 ． 让 经 典 融 于 活 动 之 中． 化枯燥 为快乐 ， 有 效 地 提 升 了 诵 读 效 果 和 育 人 功 效
１ ． “ 诵一诵” 活 动
事中的主人公的熏陶 ． “ 经典 ” 的 引 领
此 活 动 指在 游 戏 时诵 读 经 典 传
统的 “ 丢 手绢 ” “ 跳皮筋 ” “ 老 鹰 捉 小
鸡” 等游戏 ． 小学 生 们 百 玩 不 厌 。 为 让 传 统 经 典 与传 统 游 戏 有 机 结 合 ． 激 发 学 生 的诵 读 兴趣 ．我 们 鼓励 学生 大 胆