9推敲
五年级上语文教材解读9推敲_苏教版
五年级上语文教材解读9推敲_苏教版《推敲》是国标本苏教版五年级上册第三单元的一篇课文。
课文要紧讲的是唐朝闻名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
依照教材特点和学生年龄特点我设计了以下教学目标:1 能正确流利有感情的朗读课文，讲讲那个故事。
2 学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
明白得由生字组成的词语。
3了解故事内容，明白得推敲的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
第一看课题，推和敲是两个不同的动作，在教学时能够让学生分别做做这两个动作，这两个表示不同动作的词连在一起，那个词是什么意思呢？课文的最后一个自然段确实是推敲的含义：人们把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。
那个意思是如何来的呢？课文就向我们讲述了关于推敲的故事。
故事中有两个要紧人物，贾岛和韩愈，还有一个未出面的李凝。
引导学生构建一个阅读话题:文章中哪些语句看出贾岛的严肃认确实创作态度？从而让学生多角度全方位的阅读课文。
课前引导学生搜集关于贾岛韩愈的资料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。
“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。
“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还能够说成“僧”，也确实是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。
此处还能够让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录用。
贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。
《题李凝幽居》的创作过程，最能说明贾岛极为严肃认确实创作态度。
故事的开端，写贾岛深夜访友，以诗相赠。
“郊外”说明李凝的家离长安城较远、“拜望”是访问的意思，但包含了对被访问者的敬意，是礼节性的访问。
此处的“拜望”能够看出贾岛对朋友充满敬意，并非一样性的访问。
在教学时能够让学生和“访问”做比较。
“找了好久”能够看出找了专门长时刻，“摸到李凝的家”中的“摸”字不仅能看出夜色的深沉，还能看出他不熟悉这条山路，李凝住的地点比较偏僻。
9.推敲
9.推敲【教材分析】本文是第三单元的第二篇的文章，是一篇讲读课文。
《推敲》一课讲的是唐代诗人贾岛潜心推敲诗句的故事，表现出诗人反复吟咏，苦心推敲，严肃认真的创作态度。
这篇文章的条理清楚，内容具体。
本篇课文一共八个自然段，可分为三段。
第一自然段为第一段，写贾岛早年因为贫穷去当了和尚；第二到第七自然段为第二段，写贾岛和韩愈一起推敲诗句；其中第二自然段是下文“推敲”的铺垫，贾岛一时兴起谢了这首小诗，留在了朋友李凝家。
第三自然段写了诗人在返回长安的路上斟酌“推”和“敲”字。
第四、五、六自然段写了诗人贾岛遇见韩愈，才有了后文精彩的故事。
第七自然段写了贾岛与韩愈一起探讨用“推”还是“敲”好，最后韩愈给出建议用“敲”字。
第八自然段为第三段，讲“推敲”的引申意义，是文章的点题之段。
【学情分析】1.对于历史故事，学生一般都是很感兴趣，而且文字浅显，学生们也比较容易读懂文章内容。
这篇文章告诉学生们生活中处处有语文，告诉学生语言的博大精深，告诉学生如何学习语文，让学生了解事情的经过，理解“推敲”的含义，学习到认真严肃和锲而不舍的态度。
2.五年级的学生应该具有搜集资料和整理资料的能力，所以让学生课前收集有关作者的资料和图片，以便于上课分组讨论与交流。
【教学策略与设计说明】本文按一个课时讲课，五年级的学生已经具有独立阅读的能力，本节课的教学尊重学生们的学习经验，引导学生整理把握重点，读故事感悟人物形象，透过人物形象品析人物品质。
第一步：学生自由朗读课文，画出难点与不理解的词句，让学生对整体的课文有初步的印象；第二步是：老师带着学生们一个自然段一个自然段的阅读，在讲读的过程中，让学生们提出自由朗读时候的问题，老师带着难点与重点与同学们共同学习，帮助学生们把问题弄清楚，透彻。
在了解文章内容与故事的经过之后，体会贾岛认真严肃和锲而不舍的钻研精神。
【教学目标】1.让学生能正确流利的复述出故事；2.学会本课的八个生字，理解新词语的意思;会用“即使……也……”造句；3.了解故事内容，理解“推敲”的含义，并且学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
五年级上册《9推敲》优秀说课稿
五年级上册《9推敲》优秀说课稿苏教版五年级上册《9推敲》优秀说课稿一、说教材：《推敲》苏教版小学语文五年级上册第三单元的第二篇课文。
课文讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。
故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏，颇费推敲的诗人形象。
我认为《推敲》一文所承载的教学价值绝不是只让学生“会讲这个故事，认识两个诗人，知道‘推敲’一词的由来”这些东西，而应该真正用这篇教材来教，让这篇教材发挥它的全部价值。
二、说教学目标：本课教学方法的设计力求一个“简”字，着力一个“读”字，即简简单单一条线，以学生的读书活动为主线，贯穿初读感知、精读感悟、熟读内化、再读拓展的整个流程，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”基于以上的考虑，结合五年级学生的认知特点，我确定了如下的第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出“推敲”的含义。
学习诗人严谨的创作精神，练习推敲文字，逐步做到用词准确，使语言文字增强色彩，从而达到表情达意的效果。
2、精读课文，感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并能把学习这种精神用到我们的学习中去。
三、说学习重难点：教学如果不掌握重点，就不能有真正的教学质量。
本篇课文是篇典故，结尾处明确提出了“推敲”的含义“后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做‘推敲’。
”文中多处写到了贾岛在“斟酌文字”，让学生仔细品读相关的句段，感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，就成了本课教学的重点。
我在教学中就紧紧抓住了“斟酌文字”这个重点，牵一发而动全身，举一纲而百目张。
四、说教法学法：我在教学中采用了诵读法(学生自读自悟，读中体验、读中悟情)、表演法、合作交流、体验感悟的学习方法、迁移训练等教学形式，使学生入情入境，情境合一，从而达到激发学生兴趣，积累学生知识，丰富学生情感，发展学生思维的目的。
9推敲
和尚，后因韩愈欣赏他的诗才
而还俗。他作诗的态度非常严 被称为“苦吟诗人”。
肃认真，字字斟酌，句句推敲，
皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕
莽撞 推敲 犹豫不决
一天，贾岛去长安城郊外拜访一 个叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即 兴写成的那首小诗，觉得
“鸟宿池边树，僧推月下门”
中的“推”字用得不够妥帖， 或许改用“敲”字更恰当些。
韩愈也是一位著名 的诗人，便很有兴致地 思索起来。
还是用“敲”字更好些。 月夜访友，即使友人家门没 有闩，也不能莽撞推门，敲 门表明你是一个懂得礼貌的 人。再说，用“敲”字更能 衬托出月夜的宁静，读起来 也响亮些。
这时，夜深人静，月
光皎洁，他的敲门声惊醒
了树上沉睡的小鸟。
• 三、选词填空：
后来，人们就把在写诗和作文时斟酌 文字叫做“推敲”。
• 斟酌的意思是： • 斟酌的内容是： • 斟酌的结果是：
鸟宿池边树，
僧敲月下门。
题李凝幽居 唐 贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。
贾岛是唐朝著名的诗人。 早年曾因家境贫寒，出家做过
概括内容
• 谁 什么时间 在哪 做什么
• 贾岛在（ ）到（ ）去（ ），结 果（ ），于是他（ ）。 • 返回（ ）的途中，他对诗中（ ） 字犹豫不决，甚至（ ）。 • 韩愈认为还是用（ ）好，理由•
（ （ （ （
）为了一字，斟酌推敲。 ）韩愈表态，贾岛赞同。 ）冲闯仪仗，请求宽恕。 ）深夜访友，以诗相赠。
Ａ、用手接触一下（物体）或接 触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、 用手探取（动作演示在课桌内摸 东西）； Ｃ、试着了解，试着做（如“摸 一下他的底细）； Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的 道路上行走。
9 推敲
9 推敲教学目标：1．正确、流利，并能讲出这个故事。
2．学会14个生字。
绿线中的4个生字只识不写。
理解新词语的意思。
3．会用“即使……也……”造句。
4．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学难点：指导用“即使……也……”造句。
教学时间：两课时第一课时一、出示诗句，导入新课。
1、映示图画。
师述：夜深人静，月光皎洁。
一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。
这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
（1）指名读诗句，注意读准字音。
（2）说说诗句的意思。
3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？卡片出示：唐朝贾岛指导读准字音。
4、映示全诗，师范读，学生齐读：题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
5、简介贾岛：（1）指名朗读第一自然段。
注意“和尚”的“尚”读轻声。
（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。
早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。
他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
板书课题，齐读。
7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：四、检查自读效果。
1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、读准下列加点字的读音：和尚恰当差人李凝3、认读生字词或新词：4、指导读好下列长句：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
9推敲
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、 推门的动作，不知不觉进了长安城。
行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴 上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。
• 贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做 着敲门、推门的动作，不知不觉进 了长安城。 • 大街上的人看到他这个样子，都感 到十分好笑。 • • 行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在 毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗 队中。 正面描写 侧面描写
‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来 ___________
③
也响亮些。”贾岛听了，连连点头。 _______
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。 敲 鸟宿池边树，僧推月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。
•
后来，人们就把在写诗和作文 时斟酌文字叫做“推敲”。
• 一、选择合适的词语填空。 • 即兴 即时 访问 拜访 犹豫不决 不知不觉 • 1、贝多芬（ ）创作了著名的《月光曲》，皮鞋匠和 盲姑娘听得如痴如醉。 • 2、星期六，爸爸（ ）了他的小学老师。 • 3、老朋友见面，（ ）我们聊了将近半天。 • 4、明明是个没主见的孩子，办事总是（ ），一点儿 不果断。 • 二、将括号里能与前面搭配的词用“ ”画出来。 • 月光（洁白 皎洁） 月夜（宁静 平静） • 发现（问题 题目） 反映（意见 建议） • 印象（深刻 深厚） 著名（诗人 朋友）
专心
认真
专心致志 ”
贾岛回答道：“我正在斟酌诗里的一个字眼 儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕。”
• 韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地
思索起来。过了一会儿，他对贾岛说： “还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即 使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲
① 门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用 __________ ②
五年级上册9《推敲》
苏教版五年级上册推敲一、教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，并能讲讲这个故事。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
学习本课的生字和新词，结合课文内容理解词语。
避让闯进皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞犹豫不决3.了解故事内容，理解“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
4能将这种推敲的精神运用到自己的写作之中，培养良好的语言习惯。
二、教学重难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义，感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
今后自己习作、遣词造句时养成推敲的习惯。
三、教学准备1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。
2.指导学生课前查阅有关贾岛的资料。
3.关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件四、教学评价设计《推敲》这篇课文是一则“文学典故”，因此教学本课时，不但要让学生知道推敲的故事，还有让他们懂得它现在的意思和用法。
教学时，学生通过自主阅读能了解这个典故的来龙去脉，明白故事要告诉我们的道理，不算难事。
难点在于，如何让学生学会推敲，因为推敲是一种习惯，一种技能。
我在教学中设计了几次“推敲”的训练点：第一次，是在学习第二自然段时，通过查字典，联系上下文的方法，体会“摸”字用法的精当，从而培养学生热爱祖国语言文字的情感。
第二次，是在学习韩愈跟贾岛的对话时，指导学生加入提示语，不仅能让学生入情入境地体会人物的情感，而且也巧妙体现写作方法的引导。
第三次，是课后练习中三组词语的推敲。
在学生确实体会好贾岛的这种严肃的创作态度和锲而不舍的精神后，再引导学生学习贾岛这种良好的习惯并引用到自己的学习中来，正所谓学以致用嘛！第四次，主要抓住两个板块进行读的指导，第一次读书指导是在第二自然段中，引导学生体会月夜的宁静，读出寂静的感觉。
第二次读书是指导通过加入提示语的方法，引导学生关注人物的动作、神态等，读好贾岛和韩愈之间的对话。
五、课时：二课时六、教学过程：第一课时（一）、导入新课同学做做推和、敲的动作，提问你认为“推”是什么？（板书：推）大家比划比划。
9推敲
9 推敲(陈友青主备)【教学目标】１．正确、流利，并能讲出这个故事。
２．学会14个生字。
绿线中的4个生字只识不写。
理解新词语的意思。
３．会用“即使……也……”造句。
４．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
【教学重难点】了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
指导用“即使……也……”造句。
【教学课时】两课时【教学过程】第 一 课 时【课时目标】1．学习本课的生字新词，理解词语的意思。
2．理解《题李凝幽居》的大体意思。
3．练习正确流利朗读课文。
【温故预习】一、读准文中生字词的发音，看清字形，再根据拼音写写词语：贾岛为用词tu ǒti ē( ),仔细斟酌zh ēnzhu ó，用心tu īqi āo( ),不小心chu ǎng( )进仪仗队，他l ǐm ào( )地向韩愈解释，请求宽恕ku ānsh ù他的莽撞m ǎngzhu àng 。
二、查词典解释词语：1．拜访：2．即兴：3．推敲三、联系语境，写出下列词语的近义词：斟酌zh ēnzhu ó（ ） 宽恕ku ānsh ù（ ）妥贴（ ）拜访（ ）思索（ ）四、朗读：“眼过三遍，不如嘴过一遍。
”大声朗读三遍，读正确读流利。
五、认真读课文后填空：1、人们把写诗和作文时斟酌zh ēnzhu ó文字叫作“ ”。
这一典故出自我们 朝诗人 的诗句：“ ， 。
”2、从重点词可以感悟深刻的内容。
贾岛回答道：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿……”“斟酌”的意思是 ；“斟酌”的内容是 ；“斟酌”的结果是 。
3、学古诗要注意联系。
本学期我们还学了贾岛的一首诗是 ，全文如下：，。
，。
【课堂讲练】一、导入新课：这节课我们一起来学习，齐读课题。
推和敲是两个表示动作的词语，推~~做动作，敲~~做动作，连在一起是什么意思？对，可这就是奇怪了，怎么联系在了一起就变成了反复思考，反复捉摸呢？不知道，不要紧，我们推敲课文以后就知道的。
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9、推敲
设计人：蔡芳汤晓凤审阅人：杨玲
教学目标
1、运用已有的识字策略掌握本课8个生字，读正确“斟”“酌”“莽”，正确书写“妥”“敲”“貌”等字，通过联系上下文理解“簇拥”“斟酌”“即兴”“拜访”等词语。
★2、抓住故事的起因、经过、结果，结合故事提纲，讲讲这个故事。
★3、亲历“推敲”的过程，在探究、体验、感悟和发现中发展语文能力。
★4、结合课后练习，在阅读中斟酌推敲语言文字，细细品味，体会用词的准确与精炼。
教学重点
理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。
教学难点
结合课后练习，在阅读中斟酌推敲语言文字，细细品味，体会用词的准确与精炼。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
前置性作业：
1、自学生字词，读通课文，了解大意。
2、阅读《拓展》，了解文中人物相关资料。
一、激趣导入，揭示课题
1、老师做动作，学生猜动词。
（托、扔、抬、推、敲）
2、说起“推敲”一词的由来，还有一个非常有趣的故事呢。
3、师板书课题，并提醒“敲”字右半部分的写法，学生书空，齐读课题。
二、检查预习，初读课文
1、检查词语的识读和理解。
（1）出示生字词
第一组：和尚即兴大街毛驴吟哦斟酌妥帖闯进
第二组：簇拥仪仗队思索宽恕礼貌★莽撞
（2）学生分组认读生字词，重点指导“和尚”的“尚”读轻声，“吟哦”“斟酌”的读音。
（3）说说对“妥帖”、“仪仗队”的理解。
（4）重点指导生字“睡”“貌”“街”的写法。
2、了解课文主要人物
（1）了解贾岛：
①读了第一行词语你想到了谁？（贾岛）
②快速浏览课文，找出介绍贾岛的句子，说说对贾岛有了哪些了解。
③学生补充课前搜集的贾岛的资料。
（2）了解韩愈
①同学们再看第二组词语，这次你又想到了谁？（韩愈）
②找到文中有关韩愈的句子，用一句话介绍，学生借助课外搜集资料增加对韩愈的了解。
3、再读课文，整体感知
（1）听课文录音，思考课文主要讲了什么事？
（唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事）
课文哪几个自然段讲了“推敲”的故事？
（2-7自然段）快速浏览这些段落，同桌讨论后完成以下填空题。
贾岛去（），不巧（），结果留下（）。
返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，结果他冲撞了（）。
韩愈最终认为还是用（）好。
（2）找出对应的段落，并用几个精炼的词语概括段意，师根据学生的概括相机板书。
★（3）师小结作者的写作顺序：
这篇课文，是按照事情的起因、经过、结果，讲述了唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事。
（板书：起因、经过、结果）这是一种顺叙的写法，我们在写作时也可以运用这种方法，使文章的层次同事情发展的过程相一致，脉络清晰，有头有尾。
三、精读课文第二自然段——了解“推敲”的缘由
过渡：贾岛为什么要斟酌“推敲”呢？现在让我们穿越时空，来到了1300多年前的唐朝，贾岛访友的那个夜晚。
1、师范读，学生想象画面，说说看到了什么？听到了什么？
★2、出示图，学生对照图读读第二段，用“—”画出描写这幅图的句子，引导学生体会环境的宁静、美好，指导有感情朗读。
★3、贾岛访友不遇，面对此景激发了贾岛的创作灵感，写下了《题李凝幽居》，贾岛创作的过程用文中的一个词来说就是——“即兴”。
★4、出示整首诗，学生朗读，感悟环境的“幽”。
四、作业设计
1、抄写词语，注意积累。
2、吟诵《题李凝幽居》。
第二课时
前置性作业：
了解推敲经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
一、复习导入
1、谁会吟诵《题李凝幽居》？指名吟诵。
2、出示将“推”换成“敲”的《题李凝幽居》，集体吟诵。
3、为什么贾岛后来又做这样的修改呢？这节课我们继续学习课文——生齐读课题：《推敲》。
二、精读3—7段，了解推敲经过，感悟推敲精神
1、学习贾岛推敲部分
★（1）自由读课文3、4自然段，画出描写贾岛斟酌“推敲”的句子，抓住关键词语写写自己的感受。
★（2）出示相关句子，学生交流，汇报。
引导学生通过“吟哦”“推”“敲”“不知不觉”“闯进”（板书：一边…一边…不知不觉比比划划闯）体会贾岛思考时的投入，感受到贾岛认真斟酌字眼的钻研精神。
★（3）此时你看到了一个怎样的贾岛？学生结合图感受贾岛的专心、认真、入迷。
加动作读，边读边体会。
（4）再读3、4段，引导学生找出其它可以体会到贾岛的专心、认真、入迷句子。
从大街上的表现，引导学生想象当时的情境，从中感受贾岛严肃认真、锲而不舍的创作态度。
（板书：十分好笑纷纷避让）
（5）总结作者通过正侧面描写相结合刻画人物的方法，并相机板书。
（6）指导有感情朗读，读出贾岛的字斟句酌，如痴如醉。
2、学习韩愈推敲部分
过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的仪仗队，按照常理，他应该被抓起来，轻则关几天，重则打板子。
路人都不禁为贾岛担心，可是结果呢？
★（1）想象人物的身份和当时的情境，三人一小组分角色朗读5、6自然段，再现当时的场景。
（2）学生练习朗读。
（3）指名一组分角色朗读，学生评读。
引导学生韩愈的话读出责问的语气，贾岛的话读出请求原谅的语气。
★（4）默读第7段，画出韩愈主张用“敲”的理由，同位交流。
（5）引导学生思考用“推”的好处，学生针对“推”“敲”发表不同见解。
①理由一：礼貌，学生想象情境，表演感受。
②理由二：宁静。
联系上文“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
”体会以响衬静，使静更静，“敲”字的妙处。
③理由三：响亮。
师补充说明原因：古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，所以说“敲”读起来更响亮些。
（6）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。
（出示诗句，读诗）
★3、走近推敲
（1）故事最终有了一个结局，但是，推敲没有结束，引读最后一段。
（2）联系上文理解“斟酌”“推敲”。
（3）学了《推敲》这篇课文，你从他们身上学到了什么？引导学生体会贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，并让学生联系实践，明确今后写诗和作文时，也要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。
★三、指导讲故事。
1、喜欢这个故事吗？我们也来试着讲讲这个故事吧。
2、讲故事不能像读课文那样死板，但也不能信马由缰，要有一定的条理，回顾课文看看课文是如何写这个故事的。
出示故事脉络表（附表2），学生分组讨论，整理每一环节的关键词语。
3、哪些地方的语气需要特别变化一下？为什么？根据学生回答作出总结和提示：故事情节要完整、清楚，还要关注故事转折点，讲好人物对话时的不同语气。
4、学生在小组练讲，指名上台讲，师生根据要求共同评价反馈。
★四、超越文本，实践“推敲”的方法
1、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”懂得了推敲的道理，我们不妨立即行动起来，学学贾岛推敲课后第4题的词语。
2、出示课后题，学生小组讨论、交流，明确：“拜访”表现了贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”；“即兴”说明贾岛的《题李凝幽居》是即景生情，有感而发；“宁静”表示静的程度较深。
五、拓展延伸：
1、今天，学了这节课，你有什么想法、有什么收获吗？
★2、此时，就有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？
出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹。
学生可能回答：
A、我觉得“荡”好，因为它读起来响亮些。
B、我觉得用“漾”好，因为它能把春风轻柔的特点表现出来。
C、我也觉得用“漾”好，因为“荡”给人“动荡”的感觉，和春风的特点不相称。
大家推敲后觉得用“漾”好，下课后老师会把我们的理由说给他听，他一定会采纳我们的意见的。
3、古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，力求完美。
你还知道有关推敲的故事吗？课后搜集有关推敲的故事与大家交流。
4、完成《补充习题》。
板书设计：
起因深夜访友题诗赠友
9.推敲经过反复推敲冲撞仪仗
结果韩愈定稿贾岛赞同
附：故事脉络表。