认识分数学案(正稿)
2023最新-分数的认识教案优秀3篇
分数的认识教案优秀3篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么教案应该怎么制定才合适呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是编辑给大伙儿整理的分数的认识教案优秀3篇，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
分数的再认识二教学设计篇一教学目标1、使学生结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数几分之几来表示；2、能用分数表示实际操作的结果；3、会读、写几分之几，并能比较几分之几的大小。
4、体会分数来自与生活实际的需要，了解分数产生与发展的大致历程。
教学重点难点理解几分之几的含义。
比较熟练地比较分数的大小。
教具学具准备：多媒体课件，学生每人准备同样大小的圆形纸、长方形纸，绳子，水彩笔。
教学过程：一、复习，并情境导入几分之几1、同学们，我们昨天学习了什么内容？你知道分数是在什么情况下要用到呢？（师读几个分数，学生根据老师所读写出分数。
师请学生相互报几个分数，学生写出分数。
）2、接着：大家还记得唐僧师徒四人西天取经途中吃西瓜的故事，如果把一个西瓜平均分成8份，猪八戒吃其中的两份，，那么，可以用什么分数来表示呢？请学生拿出一张长方形的纸，折成同样大的8份，再把2份涂上颜色。
3、学生先在小组里相互说一说：我涂的是8份中的几份。
还剩下几份？你涂的部分是这张纸的几分之几。
你是怎样想的？4、全班交流。
5、光碟出示第101页的试一试，填上适当的分数。
二、比较几分之几的大小1．请大家把长方形的纸拿出来，四人为一组，折成5份，并涂一涂，比较一下：五分之三和五分之二哪个大？2、在小组相互说的基础上，在班级里进行交流：我是看五分之三涂色部分大，五分之二的涂色部分小，所以五分之三大于五分之二。
学生也可以这样说：把同样大小的长方形纸，平均分成了五份，取的越多，表示的分数就越大，取的越少，表示的分数就越小。
3、光碟出示第103页第4题。
分数的初步认识教案（通用10篇）
分数的初步认识教案分数的初步认识教案（通用10篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的分数的初步认识教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
分数的初步认识教案篇1教学内容认识几分之一比较分子是1的分数大小。
教学目标1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、通过练习，在观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，并让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。
教具、学具准备多媒体课件。
教学过程：一、组织活动，感知数理1、教学例1（1）认识1/2。
师：同学们，过几天就是我们的中秋佳节了，每年这个时候我们都会做一些什么事呢？生：吃月饼，赏月。
师：老师这有２块月饼，要分给这两个小朋友，大家来分一下。
生：一人一个。
师：要是老师只有1块月饼，这下应该怎么分呢？老师给他们分一下看看。
操作幻灯片，演示分月饼给学生看。
师：现在这个小男孩他分的少一点，他可不乐意了，他哭了。
我们得重新分了。
现在一人一半，他们得到有月饼一样多，所以他们都很高兴。
师：他们分别得到了这块月饼的一半，也就是这块月饼的１/2，这个２表示分的份数，每一份月饼就原来这块月饼的一半，也就是它的二分之一，他们每人分得二分之一。
图片出示半个月饼，并在旁边写上1/2。
边演示边说明：平均分2份，在横线下写2，要表示其中的1份在横线上写1。
读作二分之一。
归纳1/2的具体含义：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。
（2）认识1/4①提出问题：师：如果把这块月饼分４分呢？每分月饼是它的（）分之一？写作１/4。
②教师课件演示。
师：像这样1/2、1/4这样的数都是分数。
在幻灯片中操作，介绍分数中各部份的名称以及分数的读法。
把图中的圆不平均分４份后提问，这样分四份，那么每份是这块月饼的1/4，对吗？指名回答。
《认识分数》教案（精选13篇）
《认识分数》教案（精选13篇）《认识分数》篇1十、认识分数一、教学目标：1、使学生结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数来表示；能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数。
2、使学生学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数以及同分母的两个分数的大小；探究并学会简单的同分母分数加减计算，并能与他人交流自己的算法。
3、使学生体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生与发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
认识几分之一教学内容：P98--100教学目标：1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。
2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、谈话：在一次愉快的队日活动中，同学们每两个人分成一组来分食品。
小强和小红他们俩准备了哪些食品？这么多好吃的食品怎样分才能让他们俩都满意呢？（板书：平均分），什么叫平均分？2、问：你愿意帮他们分一分吗？3、指名分食品，并贴出相应图画。
4、分蛋糕：1个蛋糕平均分成2份，每人能分到几个？5、师：要表示"半个"，就要学习新的数，就是分数。
二、认识分数，操作探究1、认识二分之一⑴谈话：我们先来看看半个蛋糕师什么羊的？（演示：把一个蛋糕平均分成2份）。
现在我们把一个蛋糕平均分成了2份，其中的一份就是半个，这半个用分数表示就是二分之一。
（板书：二分之一），二分之一怎么写呢？看老师写出这个分数，先写中间的横线，再在横线的下面写2，表示把这一块蛋糕平均分成了2份，最后在横线的上面写1，表示半个是其中的一份。
分数的初步认识教案(优秀4篇)
分数的初步认识教案(优秀4篇)分数的初步认识教学设计篇一教学内容：分数的初步认识教学目标：1.知识与技能目标：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。
能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2.方法与过程目标：在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力；3.情感目标：培养学生创新意识和自主探究意识。
教学重点：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一。
教学难点：对单位“1”的认识的渗透。
教学准备：卫星资源（课件）、正方形、长方形、圆形纸若干、水彩笔一支，练习纸。
教学过程：一、创设故事情景，引入课题。
第一天鼠妈妈做了四个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？（请用手势表示）第二天鼠妈妈做了两个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？第三天鼠妈妈做了一个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？这半个饼怎样表示？你能创造一个符号来表示这半个饼吗？学生板演创造的符号。
交流时说说为什么这样表示。
引出课题：分数的初步认识。
【设计意图：卫星资源中的鼠妈妈分饼的动画故事，生动形象，符合中段学生的年龄特点，贴近学生的兴趣爱好，在开课时能很快地吸引学生注意力，让学生在听故事中自然进入学习状态。
通过故事情境教学，在复习“平均分”的基础上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。
前两个问题是为了激活学生原有的认知结构，第三个个问题对学生发出了挑战，动画故事引起学生认知冲突：原来的分得的结果可以用自然数表示，而一个饼平均分给两只老鼠不能用自然数表示。
“半个饼怎么用数字表示呢？”分数对于学生来说是全新的，所以这个问题激发了学生强烈地求知欲望，把学生的的思维从已知世界自然而然引入到一个未知领域。
】二、动手实践，探求新知；（一）认识1/2（二分之一）：1.把一个饼平均分成2份，每份就是这个饼的二分之一。
《分数的初步认识》教案(通用16篇)
《分数的初步认识》教案（通用16篇）《分数的初步认识》教案1【教学内容】三班级上册分数的初步认识——认识几分之一【教学目标】1、结合详细情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。
2、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
3、在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关学问，体验数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
4、培养学生的观察、操作和表达的好习惯。
【教学重点】经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。
【教学难点】建构起几分之一的表象，正确理解分数的含义。
【教具预备】课件、直尺、米尺【学具预备】每位学生一支彩笔、一个学具袋，分别装有：圆形纸片，正方形纸片、长方形纸、分数初步认识操作材料【教学过程】一、创设情境，激发需求谈话：夏天热的时候大家都喜爱吃西瓜吧？一天小明和小亮的妈妈给弟兄俩留了块西瓜，让他俩分着吃，你觉得怎么分最公平。
预设：分开，追问：怎么分，生预设；分成两块，追问：大小如何？生：一样大像这样分西瓜的情景，你在生活中还遇到过吗？【设计意图：为学生制造熟悉的生活环境，体现数学来源于生活，初步体会把整体平均分成几份，为学习新知预备】二、学习新课，探究新知1、观胎儿图，引出一半谈话引入：看课本的情境图，猜猜那个最小？这个最小的'叫胎儿，你看有什么特点？预设：头大，很小……2、引入一半提问：（1）你估量胎儿的头长约占整个身长的多少？预设：1.胎儿的头长约占整个身长的一半多一点。
2.胎儿的头长约占整个身长的一半少一点。
3.胎儿的头长约占整个身长的一半。
小结：当胎儿生长8周时，他的头长约占身长的一半。
提问：怎么样是一半，你能举个例子吗？老师这里有一个苹果，你能找到它的一半吗，来试一试？（出示苹果）学生边操作，边讲解。
老师帮忙补充提示：把苹果分成的这两半，大小怎么样？生回答预设：一样大小像这样我们把它叫做“平均分”也就是平均分成了两份，一份就是一半3、发挥想象，制造符号先动手制造一半刚才大家找的很高，那么一半怎么表示出来呢？你想怎样表示，用你喜爱的方法表示一下？可以画图，也可以用符号。
分数的初步认识教案
分数的初步认识教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学分数的初步认识教案6篇
小学数学分数的初步认识教案6篇小学数学分数的初步认识教案1教学目标：1、理解分数几分之一的具体含义，建立分数的概念。
2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，会比较几分之一的大小。
3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。
4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。
教学重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。
教学难点：对“几分之一”内涵的认识，会比较两个分子是1的分数的大小。
教学关键：使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。
教具学具的准备：教师准备：课件及纸片学生准备：纸片及各种实物教学过程：一、情景导入——引起冲突1、体验分数的产生过程。
谈话：同学们，两个小朋友为春游了一些东西，想请你们来帮他们分一分。
（课件出示4个苹果，两个小朋友）（1)提问：如果把4个苹果分给2个人，怎么分才公平合理？（指名反馈）(2个。
同时课件出示:每人分2个。
）（2）如果只有2瓶水要平均分给2个人，每人又分几瓶呢？（课件出示：每人分1瓶。
）每份分得同样多的在数学上我们把它叫什么？（板书：平均分）（3）如果只有1个披萨还能平均分吗？把一个月饼平均分成2份，每人分得多少？（一半）会分吗？如果请你来分你打算怎么分？拿手指指披萨的一半在哪里？一半该用什么样数表示呢？谁知道？揭示课题：其实，象1/2这样的数就是分数。
（(若生说出1/2，则直接揭示课题；若生不能说，师则介绍说：一半可以用这样“1/2”的数表示，象这样的数就是分数。
我们今天就来认识这样的新朋友——分数）。
（板书课题：认识分数）2、认识二分之一。
（1）（课件演示）请同学们仔细观察，把一个披萨平均分成2份，一半正好是披萨中的一份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。
（师边说边指月饼图）谁会读？还有谁会读？咱们一起读。
（师板二分之一）提问：左边一份是这个披萨的1/2，右边一份呢？（也是1/2）。
《分数的初步认识》教案(精选15篇)
《分数的初步认识》教案（精选15篇）《分数的初步认识》教案 1教学内容：认识几分之一，教材第90～91页。
教学目标：（一）知识与技能结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，知道分数各个部分的名称，能正确的读写分数。
（二）过程与方法通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察能力、分析能力、动手操作能力及语言表达能力，发展思维，培养探究意识和创新意识。
（三）情感态度与价值观在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，培养学生对数学学习的兴趣和能力。
教学重点：认识几分之一，初步建立分数的'概念，会读写分数；教学难点：借助具体的实例，说出分数的意义；教学准备：多媒体展示、纸片；教学过程：一、创设情境利用中秋分月饼的故事，引出课题——几分之一。
二、解决问题，深入理解1、让学生思考一份月饼怎样表示——把一个月饼平均分成2份，其中的一份就是整个月饼的。
2、板书；读作：二分之一。
3、带领学生分析意义。
三、举一反三1、运用练习题的形式，让学生了解分数的形式。
2、介绍分数各部分名称。
用其中一个分数，讲授并板书出分子、分母、分数线的位置。
四、折纸游戏1、请学生拿出老师课前准备的纸，折一折，并用笔画出他的四分之一，老师巡回指导。
2、请学生起立展示，并总结方法。
3、让学生联系生活，并举例用分数表示。
五、课堂练习闯关游戏六、课堂小结学生总结本节课的知识，教师引导完善。
作业布置：用自己喜欢的形状的纸折出八分之一并用颜色表示出来。
板书设计：意义：把一个物体平均分成2份，每份就是它的。
《分数的初步认识》教案 2课题：《分数的初步认识》第一课时“认识几分之一”。
内容简析：分数在生活化数学和形式化数学中都有着广泛的应用。
本课是在学生对分数的生活化感知的基础上，进行最初步的数学化的整理和概括。
本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称，会进行简单比较。
本课的知识看似简单，但对学生来说是数的认识的突破（从整数向非整数的突破），是认知结构上的新建，是思维上的一次飞跃。
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认识分数学案
教学目标
1.学生结合具体情境认识几分之一，会正确读写几分之一，能够运用直观的方法来比较这类分数的大小。
2.在动手操作、直观演示、讨论交流等活动中，学生的语言表达能力、观察能力、探究能力得到进一步发展，并从中获得积极的情感体验。
3.在观察、操作、发现等活动中体会到数学来自于生活的实际需要。
教学重点：认识几分之一
教学难点：初步理解几分之一的意义
教学准备
教具：课件
学具：长方形、正方形、圆形纸片若干张，彩笔
教学过程
一、创设情境，引入新知。
（课件展示）一个阳光明媚的星期天，喜羊羊和美羊羊一起去青青草原春游。
你们看，他们都带了些什么呢？
（2瓶水、4颗糖、1个蛋糕）
师：你想帮他分什么？怎么分？
生：我想帮他分糖果，每人分两颗。
师：他们分的糖果怎么样？
生：同样多。
师：这种分法在我们数学中叫做——
生：平均分。
板书：平均分
师：还想分什么？
生：有两瓶水，每人一瓶。
师：这种分法也是——
生：平均分。
（演示课件：喜羊羊：“可是蛋糕只有一个，该怎么分呢？”）师：谁来帮帮他？
生：从中间把它切开。
师：也就是怎么分？
生：平均分。
师：平均分成了几份？
生：两份。
（课件：点击蛋糕，从中间分开变成两份。
）
师（指左边）：这一份是多少呢？（是一半）
（指右边）：这儿呢？（也是一半）
师：看来，把一个蛋糕平均分成2份，每一份都是这个蛋糕的生：一半。
师：一半？可以用哪个数来表示呢？
生猜测。
师：究竟是什么数呢？我们来看看吧！
（学生学法指导：这个环节主要是让学生从已有的知识经验出发，理解分数产生的实际意义。
由“分蛋糕”的日常生活情境引入，学生运用生活经验，得出把“一个蛋糕”平均分成两份，每人得到一半。
借助实物演示把“一半”由一个具体的量抽象成一个数，初步了解了分数概念。
）
二、自主探究，获得新知。
1。
1.认识
2
1，师：你们认识这个数吗？
出示
2
指生读，齐读。
1表示呢？我们再来看看怎么分的？
师：为什么能用
2
（课件演示）
师：你发现了什么？
生：我发现分数中的2表示把蛋糕平均分成了2份。
师：你观察的真仔细。
还发现了什么？
生：我发现那个1就表示1份。
师：对，这个1就表示我们取的这一份。
师：那这根短横线呢？表示什么？
生：平均分。
1表示？
师：如果不是平均分，还能不能用
2
生：不能。
师：所以写分数的时候要先写什么？再写什么？最后写什么？
1）
（同步板书
2
师：这就是——
生：二分之一。
师：会写了吗？用手指在课桌上写一写。
师：写得真不错！你们看，喜羊羊分到了这个蛋糕的多少？
美羊羊呢？
1。
小结：把一块蛋糕平均分成两份，其中的每一份都是它的
2（板书）
师：“它”指的是谁？
生：这块蛋糕。
1的呢？快跟你的同桌说说师：刚才我们怎样是得到这块蛋糕的
2
吧。
师：谁来跟大家说说？
1。
2.用长方形纸折
2
1，好吗？请师：说得真清楚，下面我们一起来折出长方形纸的
2
大家看看要求吧。
（出示：拿出一张长方形纸，在小组里先折一折，再用斜线涂出
1，你们组能找出不同的折法吗？）
它的
2
学生活动
展示不同折法，课件演示。
1表示呢？
提问：它们的折法不同，为什么涂色部分都能用
2
学生观察、思考、讨论后小结：都是把长方形平均分成了2份，1。
每份就是它的
2
(学生学法指导:教师从学生已有的知识经验出发,巧妙地选择学生乐于接受的学习材料,让学生带着问题折、涂、看的过程中,运用多种感观参与学习,并通过动手实践,发现总结规律。
这样学习及体验到知识的获取过程,又培养了创新思维能力。
)
1。
3.巩固
2
师：刚才美羊羊也涂了一些作品，我们去看看吧！
1表示？为什么？
课件出示：下面哪幅图的涂色部分能用
2
（）（）（）（）（）生答：第1、3、4幅。
师：第2幅为什么不行？第5幅为什么不行？
学生通过观察、思考，得出：第2幅不是平均分。
第5幅图是平均分成了3份。
师：那么第5幅的涂色部分应该用几分之一来表示呢？
1。
生：
3
1是怎么来的吗？
师：你能说说
3
4.认识几分之一。
1，你还想认识几分之一师：刚才，我们又认识了一个分数——
3
呢？
生回答，师相机板书。
师：像这样的分数很多很多，我们也来创造一个，好吗？ （出示要求）学生活动，展示作品。
汇报：谁来说说，这个图形平均分成了几份，涂了几份？涂色部分是它的几分之一？
这个呢？这个呢？…… 你有什么发现？
（学生学法指导：这个环节主要让学生自主认识更多的分数，通过独立思考、动手操作，小组交流等方式，将知识进行适当的迁移和 拓展。
学生从各自的兴趣、需要和认知起点出发，展现知识的形成过程。
由二分之一进一步迁移联想五分之一、 六分之一、七分之一……在潜移默化中将学生的思维引向深入,有效培养了学生的抽象思维能力深入 。
） 三、活用知识，点拨深化。
1.看图写分数
师：你们看，这些东西都被喜羊羊他们吃掉了一份，你知道各吃了几分之一吗？
生：吃了饼干的3
1。
吃了甘蔗的6
1。
吃了罐头的4
1。
2.下面的说法对吗？
（1）我把一个苹果分成了2份，其中的一份就是它的2
1。
” 师：说得对吗？为什么？
生：不对，因为她没有把苹果平均分。
1。
（2）我们大肥羊学校一共有8只羊，我占了学校总数的
8师：你们认为呢？
生：对。
1。
（3）涂色部分是它的
师：说说你们的看法？
1。
生：不对，因为它平均分成了4份，应该是
4
3.生活中的分数
大风车跷跷板幸运大转盘师：你找到了几分之一呢？还能找到几分之一？
(学生学法指导:知识应用训练,设计形式灵活多样,环环相扣,让学生在说一说、找一找等有趣的练习中,有效地巩固学生所学知识。
)
四、畅谈收获，总结延伸。
师：今天我们获得了哪些知识呢？
学生总结，板书课题。
[教学评析]
联系生活实际,激发学生兴趣,开拓学生思维,让学生自主探索得出规律是本节课的主要特点。
通过本课的教学,我有以下几点感受。
一、在情境中感悟知识
从整数到分数，是学生认知上的冲突，为了给学生构建思维平台，
我从课一开始，就结合学生的生活实际，创设一个喜羊羊和美羊羊分蛋糕的情境，使分数在“平均分”的前提下自然地产生,同时也激发学生学习的浓厚兴趣。
二、注重学生获取知识的过程
“分数”对于学生来说是陌生的，本课为学生设计了“分、折、涂、看、说”等实践活动亲身体验、感受分数知识产生、形成的过程，提高学生自主探究的欲望。
从而使学生深刻理解几分之一的意义, 为更进一步学习分数的意义奠定基础。
三、动手操作，体验建构
学生初次认识分数，是感到比较抽象的，因此教师在教学中借助实物作为学生的思维“拐杖”帮助学生理解分数的意义，借助实物或图形，让学生在动手操作过程中体验概念的形成过程，主动建构分数知识；课后让学生把自己新认识的“分数”朋友或者折出一个自己喜欢的“分数”介绍给自己的同学、亲戚朋友和父母这一实践活动中，使每个人都有交流和表达的机会和欲望，进而激发学生学习数学的兴趣。
当然,这节课也有不足之处,老师没有让学生在自己发现问题基础上,利用已有知识和经验进一步提出问题、解决问题,这是本节课需改进的地方。