音乐课堂上几点“美”
情境美·和谐美·愉悦美——音乐新课程教学课堂魅力建构策略例谈
象具体生动地再现在学生面前 ， 从而使学生受到极大的 震撼 。 二、 多媒体教学中应注意的问题 在 １中学历史教学 中不可 用电脑代替人脑 ． 学生普遍认 为多媒体教学信息量大且变换快 ， 很难 把课堂上传播 的知识进行消化和吸收 。 因此在教学过程 中既不能只顾教师对学生 的灌输 ， 也不能让充分体现教 师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位 。
音 乐是听觉 的艺术 ，听 觉体验是音乐课 学习的基 础。因此 ， 作为音乐教学的基本手段聆 听 ， 则对听觉环境 的创设提 出了较高的要求 。一要把握课前 ， 教师应提前
． Ｉ，
动学生用巧手布置优雅 、 艺术 的教室 。用挂图让每块墙 壁成 为传 递音乐文化 的“ ； 场” 用藤制 的纳物盒 收藏 、 摆 放小型 的乐器 ， 引导学生产生 “ 乐在其 中” 的遐想 ； 色 用 了， 要能掌握 现代 教育技术 ， 并具 有教育软件 的研制开 发能力 。更为重要 的是 ， 作为培养学生创造能力的教师 自身更要具备创造力 。 将一篇文字性 的课文设计成优秀 的多媒 体课件 ， 我们 不能简单地归结为 技术 ， 更应该 称 之 为艺术 ， 这就要求教 师转换 思维 ， 受现代化 的教 学 接
２历 史 课 程 多媒 体教 学 离不 开教 师 的指 导 作 用 ．
多媒体教学手段是为了教师更方便地组织教学 ， 教 师富有感情 的讲解 和富有 逻辑 的分析仍 是构成课 堂生 命 的重要部分 ， 为重要 的是 ， 更 一个课堂 不能缺乏师生 之间在语 言思维方面的交流。所 以， 历史教 师不能 因运 用多媒体手段而忽略了对课堂的组织ｌ ４ 】 。
理念 。
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谈谈音乐课教学中的美育
谈谈音乐课教学中的美育音乐教育是艺术教育的重要组成部分，对学生的审美教育起着重要的作用。
那么如何在音乐课中对学生进行审美教育呢？下面谈谈自己的一点看法。
一、让学生感受音乐教学的形式美音乐的特点是它优美的旋律，丰富的和声，生动的节奏，它们给人以赏心悦目的乐声，为音乐课提供了得天独厚的美的感受对象。
在音乐课上，我们不仅要使学生在学习音乐中感受音乐美，而应在音乐教学形式上展现美。
1、课堂教学的结构节奏美音乐的节奏给人以生动、协调的美感，音乐课的课堂教学结构如能体现出这种节奏美，这堂课就会变得活泼生动起来。
我们在一堂课的内容安排，处理方法上可做到主副相宜，难易相配，长短交替，动静结合，使整节课形成错落有致的节奏美。
例如：歌唱技巧，敏锐的听觉，熟练的记谱，高水平的演奏等等是需要通过“滴水穿石”般的训练获得的，可把他作为每堂课的副线进行短安排；乐理、唱歌、欣赏等内容作不同课型的重点，可把它作为每堂课的主线进行长安排；听、写、分析为静。
唱、奏为动，可使它们互相穿插，这样学生就不会感到课的复杂和单调。
实践证明，注意课堂教学的结构节奏美，它符合学生的心理特点，能保持学生兴趣，提高学习效率。
2、课堂教学的方法美在音乐课的教学中，我们针对某个理论问题或技术问题，采取不同的方法，从不同层次多角度去感受认识它，使它得到较圆满的解决，这就使教学有一种立体美感。
如：在教学方法上，避免灌输式的教学方法，更多的运用心灵感受式、直观感知式、兴趣诱发式、自然渗透式，启发讨论式的反复比较式等。
追求课堂教育的主体美，使学生处于一个多方面接受新信息刺激的环境之中，提高教学效率。
（1）歌词立意美、语言美、音韵美、格律美，给孩子以美感，在教学过程中，教师首先应对歌词的意境，大意作简短的介绍，其次对歌词的字词，要求正确的咬字、吐字，清晰地发声，然后教师用手势指挥孩子们富有表情，有节奏的朗读歌词，使学生们在美的感受中理解歌词和熟记歌词，从而实现对音乐歌词美的理解。
小学音乐课堂教学之美
张 镪 浙江 绍兴 市塔 山中心校
就 教 育 现 状 而言 ，音 乐 教育 由于 没 有升 学 考 试 的压 力 ， 摸摸他们的头 ， 贴 贴 他们 的脸 ， 说 一 声你 真 棒 ； 当他 们遇 到 困 难 的 时 候要 拍 拍他 们 的肩 ， 说 一 声要 加 油 。总 之 ， 在 音 乐课 堂 中， 教 师 要与 学 生 建 立 一 种 平等 民主 、 相 互 交 流 的课 堂气 氛 ， 把 关 爱和 笑 容 留给 学 生 ， 从而使ｆ 门 亲 其 师 而信 其 道 、
仓 嵝 是遥 不可 及的 。 ２ ．学唱 编 导 感受 课 堂 在 新 课改 的研 究 中 ， 笔者 时刻 把 建 立新 型 的 师生 关 系融 入 于 日常教 学 中 。力 争 创建 宽 松 、 民主 、 平等 的课 堂 气 氛 ， 激
学噬 ＿ － 黾老师， 啃绪白 写 刘象 ， 他 门 有尊严， ｆ 门 不： 喜欢 老 师 经常 甩 命 令式 的 口气 跟 ｆ 也 们 说话 。比 如常 在 音乐 课 堂 应 用一 些 好不 好 、 行不行 、 大 家说 怎 么办 — 类 的话 语 ， 这样 ， 既 尊 重 了 门 的意见 ，又 激 发 了ｆ 门 学 习 和思 考 的兴趣 。 同 时， 音 乐教 学 是 门艺 术 ， 它 有 许 多方 面 需要 我们 去 不断 研 究和 探 索 。在 音 乐教 学 中 ，我 们要 充 分 发 挥好 学生 主动 探 求 的作 用 ，从而达 到 提高 课 堂教 学质 量的 目的。 一个 合格 的音 乐教 师 ，往 往想方 设法 地让 学 生在 参 与音 乐活动 和 感 受音 乐 的活 动 中， 去探 索 、 去创 新 ， 去 激 发表 达ｆ 门 的真 隋实 感 ， 促 进他 们 的 想象 力 的发展 ， － Ｌ Ｌ ￣ ） 为每个 学 生学 习音 乐的 真正动 力 ， 使 音 乐教 育的 教学效 果 更 加 显著 ， 教 学质 量有 所提 高 。 ３ ．蹲 下 身 来 有 教 无类 融 ＾ 课堂 在 练 习演 唱歌 曲的 ｍ Ｊ ＂ ｌ ￣， 老 师 可 以走 到 学 生 中 间去 和 他 们 一起 演 Ｉ ： Ｉ 昌 甚 至 跳舞 ， 尤其 在低 年 级 教 学 时 老 师 应 多给 孩 子
初中音乐教学的课堂氛围调动(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学的课堂氛围调动音乐教育作为人文学科的重要组成部分，在初中阶段对于培养学生的审美情趣、提高艺术修养、激发创造力具有不可替代的作用。
音乐课堂氛围的调动，是实现音乐教育目标的重要手段。
本文旨在探讨如何通过有效的教学策略，营造积极、和谐的音乐课堂氛围，提高初中音乐教学质量。
第一篇范文音乐教学不仅仅是技能的传授，更是情感的交流。
在初中音乐教学中，教师应关注课堂氛围的营造，使学生在轻松愉快的环境中感受音乐的魅力。
以下几点建议，仅供参考。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是营造和谐课堂氛围的基础。
教师应以平等、尊重的态度对待每一位学生，关注学生的个体差异，鼓励学生表达自己的观点和感受。
在课堂上，教师可以采用互动式教学，引导学生积极参与，提高他们的自信心和自主学习能力。
二、创设情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
音乐教师应根据学生的年龄特点和兴趣，创设富有情境的教学环境。
例如，在教授古典音乐时，教师可以为学生介绍作曲家的生平和作品背景，播放相关音乐作品，让学生在感受音乐之美的同时，了解音乐的历史和文化。
三、运用多种教学方法，调动学生参与音乐教学应注重多种教学方法的运用，如分组讨论、集体演唱、即兴创作等。
这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的合作能力和创造力。
在教学过程中，教师应关注学生的反馈，适时调整教学策略，确保每位学生都能在课堂中获得实践和提升。
四、鼓励学生自主学习，培养良好习惯自主学习是学生成长的重要途径。
音乐教师应引导学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、主动练习乐器等。
同时，教师应关注学生的进步，及时给予表扬和鼓励，增强他们的学习动力。
五、融入德育教育，培养全面发展的人才音乐教育不仅是艺术的传承，更是德育的载体。
在音乐教学中，教师应注重融入德育教育，引导学生树立正确的价值观和人生观。
例如，在教授爱国歌曲时，教师可以引导学生了解歌曲背后的历史故事，激发他们的爱国情怀。
六、注重课堂评价，提高教学效果课堂评价是音乐教学的重要组成部分。
浅谈一堂好音乐课所具备的几点要素
浅谈一堂好音乐课所具备的几点要素【摘要】音乐课在教育中的重要性不可忽视，一堂好的音乐课应具备激发学生兴趣和热情、提供丰富多样的音乐体验、注重音乐知识与技能的传授、倡导合作和团队精神、鼓励创造力和表现力的发挥等要素。
这些要素可以帮助学生更好地理解和体验音乐，促进他们的全面发展。
好的音乐课应该是学生学习和享受音乐的乐园，让学生在音乐的海洋中感受快乐和成长，在互相合作、发掘潜力的氛围中不断进步。
通过这些要素的实现，学生能够在音乐课堂中获得更多的启发和激励，让他们对音乐产生更深的热爱和兴趣，同时也在学习中提升自我能力和素质。
建设一堂好的音乐课是非常重要的，需要教师们在教学过程中关注这些要素的实现，让学生能够在音乐中茁壮成长。
【关键词】音乐课、要素、兴趣、热情、音乐体验、知识传授、技能传授、合作、团队精神、创造力、表现力、学习、享受、乐园、理解、体验、全面发展。
1. 引言1.1 音乐课在教育中的重要性音乐课在教育中的重要性不容忽视。
音乐是一种全面发展学生的艺术形式，它能够激发学生的情感，培养他们的审美能力，促进他们的身心健康。
通过参与音乐课，学生可以培养对音乐的热爱和兴趣，提高他们的音乐素养和审美情趣。
音乐课还可以促进学生的团队合作意识和创造力，培养他们的表现力和表达能力。
学习音乐还可以帮助学生培养耐心和毅力，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
音乐课在教育中扮演着重要的角色，对学生的全面发展和素质提升起着积极的作用。
1.2 探讨一堂好音乐课的要素一堂好音乐课所具备的要素是非常重要的，它直接影响着学生对音乐的理解和体验。
在当今教育环境中，音乐课不仅仅是传授音乐知识和技能，更重要的是要激发学生的兴趣和热情，提供丰富多样的音乐体验，注重音乐知识与技能的传授，倡导合作和团队精神，鼓励创造力和表现力的发挥。
一堂好音乐课应该是学生学习和享受音乐的乐园，让他们通过各种形式的音乐活动和体验，感受音乐的魅力和美好。
教师在设计音乐课程时，应该注重引导学生参与各种音乐活动，如合唱、乐器演奏、音乐游戏等，让学生在实践中感受音乐的魅力并培养他们的音乐兴趣。
音乐课堂上的几点＂美＂
音 市锦丰中心小学 ， 江苏 张家港 ２ １ ５ ６ ２ ５ ）
传 统 的 教 学 以教 师 为 核 心 ． 学生 的思维只要跟着老 师转 ， 维持好课堂纪律 ． 好像 只 有 这 样 才 能 顺 利 地 开 展 教 学 活 动 。 面 对小学 生 ， 这 种教学方 式存在很大 弊端 ， 尤其 是上音 乐课 ， 应 该 让 学 生 自身 天 真 活 泼 的个 性 展 现 出来 ， 不能让其受到压抑。 课 改 新 理 念 为 教 学 注 入 了新 的养 分 ， 增添了活力。 但 怎 样 才 能 使 音 乐 课 更 具 吸 引力 呢 ？ 这 就 要 靠 老 师 整 合 各 种 教 学 手 段， 结合小学 生的个性特点 ． 让 他 们 在 愉 快 轻 松 的 氛 围 中 体 验 音乐 美 ， 在 听赏 、 游戏、 歌唱、 创 编 和 表 演 中 感 受 和 探 索 音 乐 美 。在 教 学 实 践 中 ， 我 不 断 尝试 新 的 教 学 方式 。 利 用 多媒 体 教 学 。 体验音乐 美 在 教 学 方 式 和 方 法 上 利 用 多 媒 体 技 术 可 以 激 发 学 生 学 习 兴趣 ． 提 高学 生 对 音 乐 的理 解 和感 悟 能 力 。 现 在 的学 生 与 现 代 媒 体 接 触 得 比较 频 繁 ． 他 们 对 传 统 的 教 学 模 式 早 已不 满 足 ． 因 为传统的教学模式不具备形 声性 、 趣 味性 等 特 点 ． 很 难 激 发 学 生学习兴趣 ． 这样 学生渐渐感到音乐课枯 燥乏味 ． 甚 至 觉 得 是 种 沉 重 负 担 。而 多 媒 体 的运 用 ， 声 色俱 全 ， 让 课 堂 充 满 生 机 和魅力 ， 给音 乐课注入 了活力 ， 取 代 了 过 去 教 师 单 向传 授 ， 学 生被动接受的方式 ， 使 抽象的音乐理论变 得形象 ． 使 复 杂 的 音 乐知识变得简单 ． 从 而 让 生 硬 的 书 本 知识 变 成 了生 动 的教 材 ． 弥 补 了 过 去 音 乐 教 学 中看 不 见 摸 不 着 的 缺 陷 ．使 枯 燥 的 音 乐
浅谈一堂好音乐课所具备的几点要素
浅谈一堂好音乐课所具备的几点要素一堂好的音乐课是音乐教学中至关重要的一环，它不仅仅是传授音乐知识和技巧，更是培养学生对音乐的兴趣和热爱的关键环节。
那么，一堂好的音乐课应该具备哪些要素呢？在本文中，我们将探讨一下关于一堂好音乐课所具备的几点要素。
一堂好的音乐课应该具备丰富的音乐教学资源。
音乐是一门艺术学科，与其他学科不同，音乐需要通过听、唱、演奏、创作等多种方式来进行教学。
好的音乐课需要有足够的音乐教学资源来支持教学活动。
这些资源可以包括录音、乐谱、乐器、多媒体教学设备等，这些资源能够丰富音乐课堂的内容，让学生在音乐的世界里尽情享受。
一堂好的音乐课需要有充分的互动性。
音乐是一种极具感染力和互动性的艺术形式，好的音乐课应该能够激发学生的参与热情，让他们在课堂上积极地表达自己，参与到音乐活动中。
老师可以通过各种方式来激发学生的参与，比如让学生一起合唱、合奏、合作创作音乐作品等，这样可以让学生更好地理解和感受音乐。
一堂好的音乐课还应该注重培养学生的音乐素养。
音乐素养是指学生在音乐领域的修养和素质，包括音乐欣赏能力、音乐表达能力、音乐创作能力等。
一堂好的音乐课应该注重培养学生的音乐素养，让他们在音乐教学中不仅仅是学会一些技巧和知识，更重要的是培养他们对音乐的热爱和感悟能力，让他们成为一个有艺术情怀的人。
一堂好的音乐课还应该具有一定的针对性和灵活性。
音乐教学是一个复杂的过程，学生的兴趣和水平都不尽相同，因此好的音乐课应该能够根据学生的实际情况进行灵活的调整和组织，让每个学生都能够得到适合自己的音乐教育。
老师可以根据学生的特长和兴趣，设计不同的音乐教学活动，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式。
一堂好的音乐课应该具备丰富的音乐教学资源、充分的互动性、注重培养学生的音乐素养、具有一定的针对性和灵活性，以及能够激发学生对音乐的兴趣和热爱。
希望通过老师的努力，每一堂音乐课都能够成为学生音乐学习的一次美好体验，让他们在音乐的世界中得到充分的成长和发展。
音乐课堂评语
1. 乐器演奏技巧
在乐器演奏方面，一些学生表现出出色的乐器演奏技巧，能够熟练地演奏各种乐曲，并且能够准确地表达音乐的情感。他们的乐器演奏技巧得到了老师和同学的认可，展现出了音乐的魅力和艺术价值。
2. 乐器演奏表现
另外一些学生在乐器演奏方面还需要加强练习，技巧还不够纯熟，音色控制还不够准确。需要老师的指导和耐心的练习，在课下加强练习时间，提高乐器演奏表现水平。
四、音乐欣赏表现评价
1. 音乐欣赏能力
一些学生在音乐欣赏方面展现出非常好的能力，能够欣赏各种风格的音乐作品，表现出对不同类型音乐的理解和鉴赏能力。能够在音乐作品中感受到音乐所传达的情感和内涵，积极参与音乐欣赏活动。
2. 需要提高的音乐欣赏能力
另外一些学生在音乐欣赏方面还需要加强，对不同音乐风格和作品的区分和理解还不够深入。需要老师在课堂上进行引导和解释，同时鼓励学生多听多看，提高音乐欣赏习情况，老师将结合每个学生的实际情况，给予个性化的建议和辅导，指导他们在音乐学习的路上不断进步。
通过以上评语，希望家长和学生能够针对老师的评价，提出改进之处，并在学习和练习中不断努力，提高音乐艺术综合素质。
三、音乐理论知识评价
1. 音乐理论知识
部分学生在音乐理论知识方面掌握得很好，能够熟练地识谱、听谱、读谱，并且能够运用音乐理论知识进行音乐创作和演奏。他们能够准确地理解乐谱，并在演奏中进行自如的转化和运用，展现出了对音乐理论知识的深刻理解和应用能力。
2. 需要加强的音乐理论知识
另外一些学生在音乐理论知识的掌握上还存在一些薄弱环节，理解和运用方面还不够自如。需要老师在课堂上多加讲解，并且鼓励学生在课下进行自主学习，补充音乐理论知识，提高综合应用水平。
六、课外音乐活动评价
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音乐课堂上的几点“美”
传统的教学以教师为核心，学生的思维只要跟着老师转，维持好课堂纪律，好像只有这样才能顺利地开展教学活动。
面对小学生，这种教学方式存在很大弊端，尤其是上音乐课，应该让学生自身天真活泼的个性展现出来，不能让其受到压抑。
课改新理念为教学注入了新的养分，增添了活力。
但怎样才能使音乐课更具吸引力呢？这就要靠老师整合各种教学手段，结合小学生的个性特点，让他们在愉快轻松的氛围中体验音乐美，在听赏、游戏、歌唱、创编和表演中感受和探索音乐美。
在教学实践中，我不断尝试新的教学方式。
一、利用多媒体教学，体验音乐美
在教学方式和方法上利用多媒体技术可以激发学生学习兴趣，提高学生对音乐的理解和感悟能力。
现在的学生与现代媒体接触得比较频繁，他们对传统的教学模式早已不满足，因为传统的教学模式不具备形声性、趣味性等特点，很难激发学生学习兴趣，这样学生渐渐感到音乐课枯燥乏味，甚至觉得是一种沉重负担。
而多媒体的运用，声色俱全，让课堂充满生机和魅力，给音乐课注入了活力，取代了过去教师单向传授，学生被动接受的方式，使抽象的音乐理论变得形象，使复杂的音乐知识变得简单，从而让生硬的书本知识变成了生动的教材，弥补了过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷，使枯燥的音乐教学富有趣味性。
例如教学《送别》一课，有两点让我印象最深刻：一是我在课间
调试多媒体时，听到窗外学生叽叽喳喳地在议论着什么，抬头一看，他们都趴在窗台上看着银幕上的画面，看得出他们很兴奋。
开始上课了，他们居然和往常大不一样，都坐得很端正，眼睛里流露出了期待的眼神，原来他们知道我要用多媒体上课，都想体验一下。
二是我让学生欣赏一组战友分别的图片时，配乐是吴奇隆的《祝你一路顺风》，当看到“军犬送行”时，我扭头一看，发觉学生面色沉重，有几个学生眼圈都红了，我既惊讶又高兴，惊讶的是学生的内心情感竟如此丰富，高兴的是达到了预想的教学效果。
这两点足以证明多媒体教学的高效，能让学生的积极性和兴趣更高，更容易接受。
二、在快乐中学习节奏，感受音乐美
节奏是音乐的骨架，音乐中的节奏不是靠人的思维把握的，而是靠人的直觉感知的，如声波刺激耳膜的速度与力度、心理的快感、脉搏跳动的增快或减慢等。
在反复体验音乐演奏（唱）的过程中，学生的各种刺激形成了一种复杂的联系，从而逐渐形成所谓的节奏感。
节奏感极大地影响着音乐艺术的水平，节奏感越强、越精细，则驾驭节奏的能力就越高，意味着其艺术水平及修养越高。
在快乐的氛围之中，更容易让学生感受节奏之美。
生活中，节奏到处都有，我们要善于发掘，让学生注意感受。
例如：学生在说话时，如果按节奏说唱则能达到事半功倍的效果，“妈妈妈妈你快点呀！”（××？摇？摇×××？摇？摇××？摇？摇×0）学生听到老师说出后，都兴致勃勃地进行模仿，细细品味，并
针对人物的形象快乐地进行表演。
当学生学习前八后十六、前十六后八的节奏型时，光用手打拍子进行朗读，学生模仿练习，学生很快就会厌倦。
有一次我听到花儿乐队演唱的《嘻唰唰》这首歌曲时，突然发现歌里面全是这样的节奏类型：嘻唰唰？摇嘻唰唰？摇？摇嘻唰唰，而这首歌是学生非常熟悉的流行歌曲。
于是我带领学生边唱边打节奏，学生兴致很高，很快就掌握了这个节奏类型，而且会在歌曲中举一反三地辨认。
结果学生在快乐的氛围中圆满地完成了教学目标。
三、让学生学会创造，探索音乐美
利用学生好动、喜欢制作等特点，我经常鼓励学生进行即兴创作，探索和体验音乐的乐趣。
1.制作打击乐器。
有一次在少儿频道上看到一个节目，是关于自制打击乐器的，看了那节目才知道学生制作乐器的方法有很多，可以说只要想做，很多东西都可以做成乐器，既经济环保又能体现个性，如用可乐瓶、易拉罐等装进米粒、沙子可做成沙锤；将废旧的自行车金属铃盖系在绳上，用小金属棒敲击，能发出悦耳的铃声，好似三角铁；几只玻璃杯子或瓷杯子里分别倒进不等量的水，用筷子可以敲出音律来，等等。
2.即兴创编舞蹈。
学生的创造具有直觉自发的特点，喜欢主动地做一些事来表达某种感受，这是学生思维发展的一个阶段。
我认为在教学中可以从以下三个方面训练：（1）自编自舞，在教唱完一首歌曲或欣赏完一段音乐后，学生基本上能感受到歌曲（乐曲）的音
乐情绪，这时候教师可示范一套动作，同时鼓励学生根据自己的理解表现，不要照搬雷同，不要千篇一律，让学生体会音乐、表现音乐，全身心地投入到音乐中去，感受美，创造美。
（2）诗舞，就是以自己对诗文的理解即兴表演。
先给学生读一首诗，然后学生自己朗读几遍，不强求准确地理解诗的意思，再边抑扬顿挫地朗诵诗，边随意地表演舞蹈动作，在一次次的舞蹈中，学生对诗歌的理解越来越深，舞蹈表演的创造性表达能力得以发展。
（3）画舞，先给学生看一幅画，然后要求学生随意地根据看画的感受做舞蹈动作，以舞蹈形式表现对画的理解。
3.音乐旋律创作。
用音符通过一定的节奏和结构即兴地创造过程就是音乐创造。
首先，音符组合，用不同的音符结合不同的节奏型可以创造无穷无尽的音乐。
刚开始老师向学生演示了一下音符的组合，如最简单的1、2、3三个音，如果采用×××这种节奏，可以有多种组合方式，然后变动音符，变换节奏型，试着让学生进行创作。
完成后可以让老师或者自己唱唱弹弹好不好听。
通过这样的练习，学生的思维就会不自觉地流畅起来。
总之，一切为了学生，为了学生的一切，我们要围绕学生这个主体研究课堂教学，结合生态课堂理念，多思考，多探讨，善于总结，发现亮点，把美的东西呈献在学生眼前。