让音乐课每个环节都精彩
什么样的课堂是理想的音乐课堂-
什么样的课堂是理想的音乐课堂?什么样的课堂是理想的音乐课堂?这是每位音乐教师实施新课程时都应思考和回答的问题，因为它不仅承载着新课程改革的新思想、新理念，同时也引领着教师的教学实践，直接影响着课堂教学的运作及质量。
笔者以为，新课程标准下的理想音乐课堂是充满人文情怀的课堂，是闪耀智慧光芒的课堂，是洋溢成长气息的课堂。
一、学习氛围宽松、和谐在以知识传承和技能训练为宗旨的音乐课堂里，教师需要营造的是一种紧张高效、严肃有序的学习氛围，教师要努力排除各种干扰，抑制学生的个别需求与随机活动，尽力把他们的注意力与行为统一到计划中的学习要求上去，并通过种种奖惩手段来维持纪律。
试想，在这种状态下，学生怎能主动、愉悦地学习?而新课程标准下的理想音乐课堂所追求的是和谐、活跃、民主而平等的理想氛围，具体表现在：其一，课堂变成学习者的乐园，每个学习者的主动性和积极性得到充分发挥，学习者与教师各有区别的共同发展与教学相长呈现出多姿多彩的局面。
其二，学习者感到安全，能与老师、同学和谐相处，积极主动地实现认知或情感深处的碰撞与融合，从自身的实际与需要出发，在40分钟的课堂里真正学到东西，真正获得益处。
其三，课堂中处处充盈着尊重，尊重每个学生的参与权利，尊重差异，尊重多样选择，尊重每个生命体的独特价值，使每个学生都在一个关系融洽、大家都不必掩饰的环境中思考，人人都在急于参与表现和创造的心理环境中学习。
二、学习方式自主、多样传统音乐教学的每堂音乐课都是先练打节奏、发声练习，接着唱歌谱、读歌词，最后演唱歌词、处理歌曲。
学生们对这种传承式的音乐教学，尤其是机械、呆板的训练方式已经产生了深深的厌烦情绪，喜欢音乐而不喜欢音乐课的学生越来越多。
新课程背景下的理想音乐课堂要改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，让学习者通过听、唱、奏、创、跳、画为一体的音乐学习方式，通过多种感知途径，在集体与个别学习中，在感受、鉴赏、合作、争论、探究的过程中，实现有效的学习，实现学生多途径参与音乐学习实践的改革目标。
小议初中音乐课堂教学的几种方法
小议初中音乐课堂教学的几种方法【摘要】课堂教学是实施素质教育的主阵地。
因此制定好教学目标，把握住每一个教学环节，紧扣音乐元素，精心设计音乐活动，充分挖掘教材的旋律美、节奏美、力度美、歌词美，以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解。
启发学生细细品味音乐，以达到培养学生树立正确的审美趣味、进行审美体验、提高学生的音乐表现能力和创造能力的这一目的。
【关键词】初中音乐；学习兴趣音乐教育是美育的重要方面，它不仅教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力，它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激励学生热爱生活，追求真、善、美。
一、寓教于乐，在音乐教学中让学生受到美的教育寓教于乐适合中学生身心发展的规律，使中学生在娱乐中产生积极情绪，受到美的感染。
乐理知识表面看来比较乏味，可通过有趣教学，调动学生的学习兴趣。
如在教学“ruimisola”五个唱名的音高时，在课前用不同颜色的纸做出五组头饰，分别写上唱名。
游戏时，将学生分成5人一组，每组队随便站在一起。
教师弹一遍c 大调音阶，然后改变顺序弹奏五个音，各组学生听到后边唱边迅速排列，展开比赛。
这样趣味的游戏，使学生在玩中通过听、唱形成准确的音高概念，并培养了学生一定的听辨能力。
音乐欣赏教学是音乐课中不可缺少的环节，它能培养学生的音乐兴趣和爱好，扩大学生视野，陶冶他们的情操，美化他们的心灵，提高他们的审美能力、鉴别能力，使他们热爱祖国的音乐艺术。
教学时，教师应引导学生进入音乐的情境，使他们在美的旋律中产生丰富的联想、想象，从而提高他们的审美能力和审美情趣。
譬如，在欣赏童话故事音乐时，引导学生展开丰富的想象，使学生陶醉在欢快、活泼、优美、动听、有趣的音乐声中，情不自禁地舞了起来。
学生兴趣盎然，自然表演得非常精彩。
通过欣赏，提高了学生的审美能力、鉴赏能力和辨别能力。
二、积极开展课外音乐活动，提高中学生的音乐素质开展课外音乐活动，可以激发学生的积极进取精神，培养学生关心集体、团结友爱、遵守纪律的良好品质，减轻学生的课业负担，丰富学生的课余生活，促进学生身心的健康发展，巩固与提高学生在音乐教学中所学的基本知识技能，扩大音乐视野，丰富音乐经验，增强学生对音乐的兴趣爱好，促进学校的精神文明建设。
乘着“信息技术”的翅膀，打造山区音乐精彩课堂
乘着“信息技术”的翅膀，打造山区音乐精彩课堂摘要：随着信息技术的发展，我国的基础教育实践活动迎来了全新的发展阶段，教师能够利用多媒体教学设备的优势功能，来提供更加形式多样的课堂学习活动，也为学生的课堂学习带来耳目一新的课堂体验。
在信息化环境之下，音乐教师可以打破传统的教学方式，利用多种创新手段实现教学目标，赋予了音乐课更多的精彩。
作为山区学校的音乐教学更需要借助信息技术的力量，打破山区对孩子们视野的限制，让山区的音乐教学有质的飞跃，缩小与城市教学之间的差距。
本文就“山区中学如何应用信息技术2.0手段助力音乐教学”为方向进行论述。
关键词：信息技术；山区学校；音乐教学近年来，随着教育改革创新的不断深入，音乐教育也得到了长足的发展。
但由于交通不便、信息闭塞、经济发展落后等自身因素的限制，贫困山区的音乐教育仍处于相对落后的状态。
《中国教育扶贫工作报告（2017）》指出，贫困山区经济基础薄弱，财政资源贫乏，大部分是“粮食”金融；教育经费短缺导致贫困山区学校数量少，办学条件差，教学设施落后等问题。
加之学校、教师和家长缺乏音乐价值观，从而更重视文化课的学习成绩，忽略了学生美育的需求，因此学校的音乐课一直不受重视。
在本地区，学校音乐教学设备和专业师资不足、学生音乐基础薄弱等原因,使音乐教育仍然是山区基础教育中的盲区。
所幸，随着信息技术的发展，尤其是信息技术2.0技术的普及，山区教师可以有效利用该技术加强音乐教学，让山区的音乐教学更多元化和智能化，增强课堂教学效率，提高学生的学习兴趣，进而确保音乐教学的质量。
笔者通过分析信息技术2.0的应用能力点，尝试找出教学实践和信息技术交融的方法。
一、巧用信息技术手段创设真实情境高效课堂的特点之一就是学生在课堂中能保持专注力，通过感官的整体调动，进而深度学习。
在山区学校的音乐课堂中，不同于见识广的城市孩子，我们的学生对于新颖的技术手段充满了浓厚的兴趣。
在传统的音乐课堂中，教材的内容通过直观的视频和音频展示，部分学生对教材上的作品不感兴趣，内心里就会排斥，在欣赏的环节就会做自己的小动作，而非认真欣赏音乐。
音乐课评(议)课常用语
音乐课评（议）课常用语1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
2、（1）有“创新”和“创意”。
能活用教材，爱想点子。
新课改的理念体现得很突出。
3、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
4、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
5、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法6、老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略.7、能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。
8、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
9、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
10、通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的音乐课上的很精彩。
11、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
12、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。
音乐课堂的精彩教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，音乐教育在培养学生审美情趣、提高人文素养等方面发挥着越来越重要的作用。
本案例以小学四年级音乐课堂为例，通过一系列精心设计的活动，引导学生走进古典音乐的世界，感受古典乐的魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解古典音乐的基本特点，掌握古典音乐的一些常见体裁和风格。
2. 过程与方法：通过聆听、演唱、演奏等活动，培养学生对古典音乐的兴趣和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受古典音乐所蕴含的丰富情感，培养学生热爱音乐、热爱生活的情感。
三、教学过程（一）导入环节1. 多媒体展示：播放一段古典音乐，如《贝多芬第五交响曲》的片段，引导学生初步感受古典音乐的美。
2. 提问：同学们，你们刚才听到了什么？你们知道这是什么音乐吗？3. 教师讲解：今天我们要学习的主题是《探秘古典乐的奇妙世界》，让我们一起走进这个充满魅力的音乐世界。
（二）教学内容1. 古典音乐的基本特点- 旋律优美：古典音乐旋律优美，富有感染力。
- 和声丰富：古典音乐和声丰富，层次分明。
- 节奏稳定：古典音乐节奏稳定，富有规律性。
- 情感表达：古典音乐情感表达丰富，充满哲理。
2. 古典音乐常见体裁和风格- 交响曲：交响曲是古典音乐中最常见的体裁之一，由管弦乐队演奏。
- 协奏曲：协奏曲是一种由独奏乐器和管弦乐队共同演奏的音乐形式。
- 室内乐：室内乐是一种小型的室内音乐形式，通常由几个乐器演奏。
- 歌剧：歌剧是一种综合音乐、舞蹈、戏剧的艺术形式。
3. 经典作品赏析- 《贝多芬第五交响曲》：介绍贝多芬的生平及创作背景，播放《贝多芬第五交响曲》的片段，引导学生感受作品中的英雄主义精神。
- 《莫扎特第40交响曲》：介绍莫扎特的生平及创作背景，播放《莫扎特第40交响曲》的片段，引导学生感受作品中的优雅与优美。
（三）教学活动1. 聆听与感受- 播放不同风格的古典音乐，如古典、浪漫、现代等，引导学生聆听并感受不同风格的特点。
精心设计音乐课堂教学三环节
精心设计音乐课堂教学三环节在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教学大纲所赋予的教学任务的关键。
而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。
尤其是精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。
一、开头要新颖。
对音乐感兴趣是青少年的共性，学生往往把每周一节的音乐课视为“一周最美好的时刻”。
但如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣。
教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学生的兴趣、欲望才能“长盛不衰”。
例如在欣赏京剧《霸王别姬》选段《看大王在帐中和衣睡稳》（初中简谱版第三册）时，教师先把《四面楚歌》的故事作一生动的描述，使学生对历史故事有所了解，从而加深了对作品的理解，欣赏兴趣也随之倍增。
视唱练耳是音乐课中基本技能训练必不可少的环节，极易形成固定模式而单调乏味，如果教师能收集一些不同地区有代表性的学生易于接受的民歌小调作为教材，开展“唱着民歌去旅行”的教学活动。
学生就会感到新鲜而提高积极性。
二、衔接要巧妙。
三、结尾要精彩。
一出戏，一部电影，必定有高潮。
同样，一堂音乐课也应该有“高潮”之处。
这个“高潮”一般宜在一堂课的结尾。
“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”，此时是学生注意力最集中。
兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻，因此教师要充分利用这一有利时机，推敲再三，精心设计，可以在生动的故事中结尾，可以在听教师范唱或听录音中结尾，也可以在请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱，甚至可以在师生对唱，学生边歌边舞中结尾。
把一堂课的结尾搞得生动活跃，热热闹闹，使学生像听小说连播，观看连续剧那样在撩人心绪的悬念中盼望下周音乐课的到来。
一年级音乐教案：让孩子感受节奏之美
一年级音乐教案：让孩子感受节奏之美在孩子的成长过程中，音乐是一个非常重要的元素。
通过音乐能够启发孩子的情感、想象力、智力等多方面的发展。
尤其是在一年级这样的初学阶段，音乐教育的重要性更加凸显。
如何让孩子感受到节奏之美呢？本文将针对一年级的音乐教育进行详细的探讨。
一、了解一年级音乐教育的特点一年级是小学阶段的开始，学生对音乐的认识和接触还处于初步阶段。
一年级的音乐教育需要针对学生的认知特点进行有针对性的教学。
一年级学生的注意力和记忆力都比较短暂，难以长时间集中听取音乐。
教师需要采用生动、简单、易懂的方式让孩子逐渐接触、感受音乐。
一年级的学生很容易被渲染出情感，情绪比较丰富。
对于音乐的情感表达需要教师适时引导，让孩子更好地理解和感受音乐的美。
一年级的学生缺乏音乐知识，对于音乐的概念和术语不是很熟悉。
教师需要使用通俗易懂的语言进行讲解，同时配合一些生动的教学实例进行阐述，让学生更好地理解音乐。
二、如何让孩子感受节奏之美？节奏是音乐的灵魂，是音乐语言中最基本的元素之一。
孩子能够感受到节奏的美妙，不仅有助于增强他们对音乐的喜爱，同时也对他们的心理和身体发展有很大的益处。
如何让孩子感受节奏之美呢？1. 以游戏的形式让孩子掌握基本的节奏知识在教学过程中，可以通过游戏的形式让孩子学习和掌握基本的节奏知识。
例如，可以将节奏图形化，以图形的形式展现不同的节奏类型，让孩子根据不同的图形进行节奏练习。
2. 利用歌曲让孩子感受到节奏之美歌曲是一年级音乐教育的重要内容之一，同时也是感受节奏之美的一种有效方式。
选择节奏感强、动感十足的歌曲，例如《春天在哪里》，让孩子跟着节奏跳舞，感受音乐的节奏之美。
3. 利用器乐让孩子感受到节奏之美在一年级的音乐教育过程中，教师可以利用一些简单的乐器，例如鼓、铃铛、木鱼等，让孩子感受到节奏的魅力。
通过敲打、拍击等方式，让孩子亲身感受到节奏的声音和节奏的强度变化。
4. 利用视频让孩子感受到节奏之美现在的孩子很喜欢看电视和玩电子游戏，教师可以利用视频的方式引导孩子感受到节奏之美。
让农村中学音乐课绽放精彩
中学音乐教 育仍存在着许多困难 。
造一种 民主、 自由、 轻松 、 愉快 的氛 围， 使 们 被动的听 、 ， 看 一定要 练 ， 实践 自主 的 学生在教师的引导下主动体验、参与 ， 让 学 习 。 当学 生 手 里拿 着各 种 打击 乐 器 创 学生走进音乐 、融入音乐和创造音乐 ； 其 编 节奏 时 ； 当学 生 兴 致 勃 勃 在创 编 歌词
法虽然直接但效果很好 ， 引起学生的注 易
营造活动 、 表演、 对话等互动教学模 余 味很浓 ， 给学生 留下 了想象的余地 ， 这
意， 促进教 师与学生之 间的交 流， 提高教 式情景。在音乐教学中， 学生通过参与合 时 ，教 师 可 弓 导 学 生按 照音 乐 的思 路 进 ｌ 师在学生心 目巾的威信， 还可以让学生感 奏、 合唱 、 表演 、 舞蹈等不 同形式 的活动 ， 行合理 的续想。按音 乐的主题 内容 去创 受到直接完整的音乐形象， 激发学生 的主 使之融人 同伴 ， 更 开拓他 们的思 淡化 自我 ， 个体服从群体 ， 作 ， 能激起学生的兴趣 ，
“ 多维互 动 ” 演绎 音乐课精 彩
１创设情境 ． 师生互动
作者简介 ： 杨小琴， 江苏省海安县丁所初级 中学。
城 乡差 别 还 是 表 现 突 出 ，音 乐 教 育 所 取 素中 ， 如果缺乏师生的情感交流 ， 音乐课
音乐是抽象ห้องสมุดไป่ตู้ ，人的想象力是无穷
得 的成绩更多的是体现于城市 ，而幅员 就失去了支柱。 这就需要教师更新教育理 的，思想与音乐交汇就产 生了无 限的创
辽阔的广大农村 ， 面对 新课 程 ， 教 材 ， 念 ， 新 构建新型的师生关 系 ， 教师首先应营 作灵感 。 要学生学会创新 ， 就不能只 ｝他 上
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音乐学科论文
让音乐课每个环节都精彩
北环路小学
赵晴
让音乐课每个环节都精彩
文章摘要：本篇论文从课堂常规建立、听音练习、导入新课、唱歌教学、课的结尾等方面论述了音乐教学中不光要注重新授部分的教学，每节课的开头、导入新课、新授和结尾，教师都要花费一番心思，让这节课中每个环节都能够吸引学生，让学生们爱听、爱学、爱唱，让我们的音乐课更加精彩。
法国大文豪雨果说：“音乐是开启人类智慧宝库的钥匙”。
小学音乐教学是音乐教育的基础，这就要求教师要针对学生的生理、心理特点因材施教，还要不断更新教学理念，提高个人音乐素养，让更多更新颖的教学方法走进课堂，让每个环节都精彩。
要想每个环节都精彩，教师就要通晓教育教学规律，掌握灵活多样的教学方法，针对本节课要熟知前后内容联系，注重每个教学环节的把握，寻求多种教学方法，精心准备每个环节，让学生对音乐课产生浓厚兴趣，达到良好的学习效果。
一、教师应注意建立必要的课堂常规。
在音乐课上教师的一个眼神，一个微笑，一段琴声都要让学生明白是什么意思，当然这需要师生经过一段时间的配合。
我力求音乐课有别于其他课，从而吸引学生。
例如：一节课的开始我采用让学生听音乐进课堂的形式，一方面培养学生的动作协调能力，另一方面也培养了他们感受音乐情绪的能力。
师生问好我采用唱师生问好歌的形式。
音乐课中常有律动教学，律动时站立和坐下我都有固定的音乐与之相配合（站立：13 55 |1-| 坐下：15 33 |1-|）。
学生回答问题正确时，学生用唱歌方式表扬（12 3| 12 3|你真棒）。
这些无一例外都会让学生感受到音乐课的独特魅力，成为学生对音乐课感兴趣的原因之一。
二、听音训练教学中边唱歌边游戏是激发学生学习欲望的有效途径。
如我在对学生进行听音训练时，做打电话游戏：我在琴上弹出三度音程“do、mi”问:“喂，你是谁？”学生回答:“我是do、mi”就这样将抽象、枯燥的听音练习在游戏中愉快地完成了。
为了让学生牢记某种音乐符号，我采用了学生们喜闻乐见的猜谜形式教学。
我问：“弟兄两个一样长，一个瘦来一个胖，站在队伍最后面，曲终歌尾它站岗。
”学生猜谜回答：“它是终止线‖”。
我问：“弟兄两个一样长，两双小眼来对望，他们俩个告诉你，回头再来唱一唱。
”学生猜谜回答:“它是反复记号:‖”。
类似游戏活动妙趣横生，能收到事半功倍之效。
三、教师的新课导入必须吸引学生，新课导入是音乐课中必不可少的教学环节之一。
对于小学生来说，必须采用形象、直观而且儿童喜闻乐见的形式导入，才能激发他们学习的兴趣。
（一）复习导入。
复习旧课导入新课有利于巩固已学旧知识，提高新旧知识的关联点。
可以使由旧到新之间的过渡自然。
如：学习歌曲《咱们从小讲礼貌》，可以先复习《上学歌》，让学生知道《上学歌》告诉我们上学要做到天天不迟到，在学校要爱学习、爱劳动。
现在我们已经是少先队员了，在学校还能做什么呢？学了《咱们从小讲礼貌》你就会知道。
（二）画面导入。
课本里有许多插图是歌曲形象化的解释，所以在学歌之前，用挂图或投影的形式将一副副优美、逼真的图画展现在学生面前，增加形象感、趣味感，有助于加深学生对歌曲的理解。
（三）游戏导入。
如《打花巴掌》一课，先组织学生玩拍手游戏：“你拍一，我拍一……”，游戏后导入新课。
（四）故事导入。
故事是儿童喜闻乐见的，新歌教学之前，一个动人的故事，一个美妙的传说，会使学生很快进入学习“角色”。
如《小红帽》一
课前，我先讲述小红帽的故事：“从前，有一个漂亮的小姑娘，她总是喜欢戴一顶红色的帽子……”。
再如我在讲《保护小羊》一课时，出示大象、熊、刺猬团结一心战恶狼的图画，配乐讲道:一个夏天的早晨，天气分外晴朗，一群小羊唱着歌上了山岗，•吃着又嫩又香的鲜草。
突然，山坡上跑来了三只恶狼，眼睛里闪着可怕的绿光，吐着血红的长舌头，一步步向小羊逼近。
小羊看见恶狼来了，吓得拼命地大喊起来：“大象爷爷救命啊！”“熊哥哥，救命啊！”正在远处做游戏的动物听见叫喊声，飞快地跑过来……通过我绘声绘色的叙述，使学生轻松愉快地进入角色，为新课的导入做了很好的铺垫。
（五）谜语导入。
猜谜语是儿童非常喜欢的活动之一，在低年级音乐教学中，描写小动物的歌曲很多，像《小蜻蜓》、《小袋鼠》、《小青蛙找家》。
以《小青蛙找家》为例，我在课前给学生这样一个谜语：“碧绿的衣裳身上披，大大的眼睛头顶长，宽宽的嘴巴大又大，捉虫的本领真高强”，学生争先恐后地猜谜语，不但活跃了课堂气氛，而且大大提高学生的学习兴趣。
以上导入方法既可单独使用，也可相互结合起来运用。
四、教师更要重视唱歌教学。
（一）众所周知，音乐是声音的艺术。
在小学音乐教学中，唱歌十分重要。
培养学生用轻柔的声音唱歌是音乐课教学的一大重点。
没有经过训练的孩子，往往一开始就用较强的胸声来歌唱，唱歌是以人体为“乐器”，儿童幼小的身体不应该发出那么大的音量。
在教学中，我先让学生听辨什么是喊叫的声音。
在这一阶段中，教师的示范和范唱十分重要。
如：我在教《小蜻蜓》时，用轻柔的声音一边唱，一边要求学生模仿，要求学生做到耳听、眼看、嘴唱三个方面的结合。
耳听——要听音；眼看——看教师口型；嘴唱—
—要注意发声位置正确。
我认为训练儿童嗓音应该保持自然假声，纠正儿童喜欢的喊叫唱法。
（二）在音乐课中渗透适当地思想教育。
教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。
在新歌及欣赏教材中多次出现《国歌》，在每一次教学中，我利用插图、播放爱国主义影片、画国旗等形式培养学生的爱国主义情感，向学生介绍祖国五千年的悠久历史、灿烂文化，进而进行思想教育。
（三）小学生天性好动，利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素质，达到育人目的。
如在教授《理发师》一课时，我先让学生根据歌词内容讨论，自编礼貌待客的各种舞蹈动作：请的动作；面带微笑向顾客问好；剪发的动作（一小节一次）由右向左剪动，身体随之运动；照镜子的动作；伸出拇指夸奖……最后让学生戴上头饰，将这些模拟理发的动作与节奏、体态律动结合起来，在优美的旋律中有滋有味、有声有色地唱跳，既使学生情绪欢欣饱满，又培养了他们即兴创造能力。
五、一堂课有一个好的开头，能点燃学生求知的火花，一个扎实的过程，能使学生记忆深刻，如果再有一个精彩的结尾与之有机结合，更似锦上添花，能使课堂教学始终紧扣学生心弦。
（一）归纳式结尾。
引导学生以简练的语言归纳作品所反映的思想内容和体现的艺术特色，提高学生对音乐作品的理解力。
（二）问答式结尾。
通过教师与学生之间的一问一答，实现对本节课所学新知识、新内容的巩固与消化。
这种方式是直接检查课堂教学效果的一种有效方法。
（三）唱游式结尾。
安排学生听着音乐，唱着歌曲，蹦蹦跳跳走出课堂，让学生在一种欢乐愉悦的氛围中结束课堂学习，使学生身心得到陶冶。
（四）延伸式结尾。
通过教师故意设置一些悬念，提出一些问题，让本节课与下节课紧密联系在一起，或者给学生课后思维留下一些空间。
延伸式结尾能极大激发学生的好奇心，为下一课的教学做好铺垫。
如果每位教师都像上公开课、研究课那样，每个环节都很精彩，那将极大地激发学生学习音乐的兴趣，也促使教师精心备课，明确努力方向，在钻研教材教法上狠下功夫，我们的课会越来越精彩。
学无止境，在一个明确奋斗目标的开放环境中，每一位有志于音乐教育的教师通过不断努力，逐步完善终能实现自己的目标——让音乐课每个环节都精彩。
参考文献：
《中小学音乐报》，作者史益华，文章题目《音乐课堂教学的结尾琐谈》（2000年第12期）。