高一语文下册第二单元《雷雨》主题说明
《雷雨》说课稿
《雷雨》说课稿引言概述：《雷雨》是中国现代戏剧史上的经典之作，由曹禺创作于20世纪30年代，被誉为中国话剧的代表作之一。
该剧以家庭纷争为背景，展现了当时社会风貌和人性的复杂性，深刻揭示了人性的丑恶和社会的黑暗。
本文将从剧情、人物、风格、主题和意义等角度对《雷雨》进行深入解读。
一、剧情1.1 《雷雨》的故事背景设定在上世纪20年代的中国南方小城，主要环绕着一个典型的中国家庭展开。
1.2 故事主要环绕着家庭成员之间的矛盾、欲望、背叛和复仇展开，揭示了家庭纷争的复杂性和人性的扭曲。
1.3 整个剧情紧凑，情节跌宕起伏，通过家庭成员之间的纠葛和矛盾，展现了当时社会风貌和人性的丑恶。
二、人物2.1 《雷雨》中的人物塑造非常细腻，每一个角色都有其独特的性格特点和命运轨迹。
2.2 主要人物包括荣宝斋老板荣家和他的两个女儿荣小姐和荣二姐，以及他们之间的家庭成员和仆人等。
2.3 通过人物之间的相互作用和冲突，展现了各自的欲望、矛盾和复仇心理，塑造了一个个鲜活的人物形象。
三、风格3.1 《雷雨》的风格独具特色，既有中国传统戏剧的影子，又融入了西方话剧的现代元素。
3.2 该剧的语言简炼、富有韵律感，对话生动幽默，情节紧凑，节奏明快，给人以强烈的视听冲击。
3.3 通过对话和情节的处理，营造了一种紧张的氛围，使得整个剧情更加引人入胜，让观众产生共鸣。
四、主题4.1 《雷雨》的主题主要环绕着家庭、爱情、欲望、背叛和复仇等人性话题展开。
4.2 通过家庭成员之间的纠葛和矛盾，揭示了人性的复杂性和社会的黑暗面，探讨了人性的扭曲和道德的沦丧。
4.3 该剧通过家庭纷争的故事，深刻揭示了人性的丑恶和社会的黑暗，引起了人们对自身行为和社会风气的反思。
五、意义5.1 《雷雨》作为中国话剧的经典之作，具有重要的艺术价值和社会意义。
5.2 该剧通过对家庭纷争的描写，深刻反映了当时社会的风貌和人性的复杂性，引起了人们对社会道德和人性的深刻思量。
5.3 通过对人性的探讨和社会现实的揭示，该剧对当代社会和人们的生活方式产生了深远的影响，成为中国现代戏剧史上的经典之作。
高一语文通用版 第2章2.1《雷雨》 Word版含解析 (1).doc
第2章2．1 《雷雨》一、《雷雨》解读《雷雨》所展示的是一幕人生大悲剧，是不平等的社会里，命运对人残忍的捉弄。
周朴园的专制、冷酷和伪善；周冲的热情和单纯；以及蘩漪对爱情的深挚乃至略显变态的执着；痛悔着罪孽却又不自知地犯下更大罪孽的软弱的周萍；被侮辱的被捉弄的悲苦的鲁妈……还有家庭的秘密，身世的秘密，所有这一切在一个雷雨夜爆发。
最后，有错的、有罪的，无错的、无辜的人，竟然一起走向了毁灭。
《雷雨》是彻底的一个悲剧。
它讲述了资产阶级周家和城市平民鲁家两个家庭纠结复杂的悲剧故事。
一是以周朴园为代表的带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的生活悲剧：二是以鲁妈为代表的城市平民不能把握自己命运、被别人所操控的悲惨境遇。
而周、鲁两家复杂的血缘联系，更是突出、生动地反映了两个不同阶层的家庭之间的矛盾。
综上，作者怀着被压抑的愤懑和对受侮辱受迫害的善良的人民的深切同情，揭露了旧中国旧家庭的种种黑暗罪恶的现象．和地主资产阶级的专横、冷酷与伪善，预示着旧制度必然崩溃的命运。
1．你了解话剧吗？2．在《雷雨》中，给你留下可深刻印象的是哪一个人，说一说他或她的性格特征。
（一）课内阅读1．下列加点词语注音正确的一项是（）A．规矩．（jū）汗涔．涔（cén）惊愕．（è）樟．（zhāng）木B．克扣．（kòu）江堤．（tí）卑鄙．（bǐ）浸．（jìn）透C．沉吟．（yín）弥．（mí）补繁漪．（yī）恬．（tián）淡D．亲戚．（qī）奄．奄（yān）一息悄悄．（qiāo）阴霾．（mái）2．在课文里，作者写周朴园见到鲁侍萍后，一连发出许多问话，下面是摘选的五个问句，根据剧情发展，正确的顺序是（）①（忽然立起）你是谁？②（抬起头来）你姓什么？③你——你贵姓？④谁指使你来的？⑤（忽然严厉地）你来干什么？A．①③④②⑤B．③④①②⑤C．①③⑤④②D．③①②⑤④3．对课文开头“舞台说明”的作用判断不准确的一项是（）A．交代雷雨到来之前的天气状况和故事发生的时间。
雷雨高中课文赏析 雷雨高中语文课文概况-高中语文基础知识总结-高中语文基础知识大全-
雷雨也是大家在高中语文课本第二单元第 5 课要学习的内容，这部话剧作品，通过两个在伦理血缘上有着千丝万缕联系的家庭，剖析了社会和历史的深重罪孽。
下面小编整理了关于雷雨高中课文赏析以及雷雨主要内容概括的相关内容，供大家参考借鉴。
雷雨高中课文赏析1《雷雨》的主题《雷雨》是四幕悲剧。
它通过周、鲁两个家庭，8 个人物，前后 30 年间复杂的纠葛，写出旧家庭的悲剧和罪恶。
在作者看来，这场悲剧和罪恶的制造者正是那些威严体面、道貌岸然的封建阶级和资产阶级。
周朴园与侍萍的矛盾分明带有阶级对立的性质，周朴园与鲁大海的冲突，更可看出社会阶级斗争对作者的直接影响。
剧本虽然从性爱血缘关系的角度写了一出家庭的悲剧，但客观上也反映出中国半封建半殖民地社会的某些侧面。
充满不义和邪恶的旧家庭正是整个旧社会旧制度的缩影。
2《雷雨》的人物和戏剧冲突曹禺在《雷雨》中，描写五四以后一个带有封建性的资产阶级家庭的黑暗生活，以封建家长和资本家的周朴园为中心，展开了他所直接和间接造成的各种复杂尖锐的矛盾冲突，揭露了旧中国的家庭和社会的罪恶。
30 年前，周朴园还是一个“大少爷”的时候，曾经勾引使女梅侍萍，后来为了要娶“一位有钱有门第的小姐”，将她和新生的第二个儿子赶出门去。
18 年前，他又娶了繁漪。
繁漪不堪忍受他像“阎王”似的压迫和“监狱”似的家庭生活，3年前就和他的长子周萍发生恋爱。
但是周萍像他父亲一样，不久就厌弃了她，又去勾引使女鲁四凤。
同时，繁漪的儿子周冲也在爱着四凤。
周朴园继续压迫繁漪，她就只好抓住周萍不放，而周萍却竭力逃避。
繁漪就叫四凤的母亲来带走四凤，以此向周萍报复。
梅侍萍后来嫁给鲁贵，生了四凤。
因此，周萍和四凤原是异父同母兄妹，这种乱伦关系一经发现，家庭悲剧就无可避免地发生了。
《雷雨》以周朴园和妇女尤其是劳动妇女的矛盾为主要矛盾，同时还表现了资本家和工人之间的阶级矛盾。
周朴园一贯剥削工人，“发的是绝子绝孙的昧心财”。
他曾经命令矿警打死了 30 多个矿工，罢工工人鲁大海前来和他交涉，他后来虽然知道鲁大海就是他的第二个儿子，但他终究毫不留情地镇压工潮，并将鲁大海开除。
《雷雨》说课稿
《雷雨》说课稿引言概述：《雷雨》是中国现代戏剧史上的经典之作，是曹禺先生的代表作之一。
该剧以上海法租界为背景，通过描绘一个富商家庭的悲剧命运，深刻反映了当时社会的黑暗与残酷。
本文将从剧本的创作背景、主要人物塑造、剧情发展以及主题思想四个方面进行详细阐述。
一、剧本的创作背景：1.1 上海法租界的特殊历史背景：上海法租界是近代中国的一个特殊存在，其殖民地地位与中国传统文化的冲突为剧本的创作提供了土壤。
1.2 曹禺对社会现实的观察与思考：曹禺是一位敏锐的观察者，他深刻洞察了当时社会的种种问题，包括家庭伦理、婚姻制度、阶级矛盾等。
1.3 受到西方戏剧影响的创作手法：曹禺受到欧美戏剧的影响，将其创作手法与中国传统文化相结合，形成了独特的表现方式。
二、主要人物塑造：2.1 田家父亲田雨生的形象塑造：田雨生是一个典型的商人形象，他追求利益，冷酷无情，代表了当时社会上一部分人的利己主义思想。
2.2 田家母亲田秀英的形象塑造：田秀英是一个典型的封建家庭妇女形象，她受封建礼教束缚，无法自主选择自己的命运。
2.3 田家女儿田小娥的形象塑造：田小娥是一个受压迫的女性形象，她在家庭和社会的双重压力下，最终选择了悲剧的命运。
三、剧情发展：3.1 家庭的矛盾与冲突：田家父母对待婚姻的态度、田小娥与杨九郎的爱情、田家兄弟之间的利益争夺等，构成了剧情的主要冲突。
3.2 社会的黑暗与残酷：剧中揭示了当时社会的黑暗面，包括阶级矛盾、人性的扭曲、道德的沦丧等，使观众对社会现实产生深思。
3.3 悲剧的命运与反思：剧中的主要人物最终都无法逃脱悲惨的命运，这引发了对命运的反思，同时也唤起了人们对社会问题的关注。
四、主题思想：4.1 对封建伦理的批判：剧中通过对田家婚姻制度的揭示，批判了封建伦理的束缚，呼吁人们追求自由与平等。
4.2 对社会现实的关注：剧中通过揭示社会的黑暗与残酷，引发了人们对社会现实的关注，呼吁人们积极改变社会。
4.3 对人性的深刻剖析：剧中通过人物形象的塑造，深刻剖析了人性的扭曲与沦丧，引发了对人性的深思与反思。
雷雨的主题内容
雷雨的主题内容一、引言《雷雨》是中国现代戏剧史上的经典之作，是中国著名作家曹禺创作的一部话剧。
该剧于1934年首次公演，以其深入揭示人性、社会矛盾和家庭关系而备受赞誉。
本文将从不同角度对《雷雨》的主题内容进行全面详细、完整且深入的分析。
二、主题内容1. 爱情与婚姻《雷雨》以爱情与婚姻为主要线索，展示了当时中国社会中普遍存在的包办婚姻和婚姻不幸的问题。
曹禺通过塑造各种不同类型的夫妻关系，揭示了爱情与婚姻之间的矛盾和冲突。
苏小姐与孙大哥之间的不幸婚姻，苏小姐被迫结婚却无法得到真正的幸福；苏小姐与刘铁匠之间的纯洁爱情，却因为社会舆论而不得不放弃。
2. 社会矛盾与阶级斗争《雷雨》通过揭示社会矛盾与阶级斗争，展现了当时中国社会的黑暗面。
曹禺刻画了富家女苏小姐与工人刘铁匠之间的爱情，凸显了社会阶级差距对于个人命运的影响。
剧中反映了农民起义、工人罢工等社会运动，以及富贵与贫穷之间的冲突。
这些描写使观众深刻感受到了当时中国社会的不公和不平等。
3. 人性的复杂性《雷雨》通过塑造各种复杂而真实的人物形象，揭示了人性的复杂性。
剧中的每个角色都有自己独特的心理和动机，他们在面对困境和选择时展现出各种不同的行为。
苏小姐虽然身处封建礼教下被迫结婚，但她仍然保持着对爱情和幸福的追求；刘铁匠虽然生活贫苦，但他始终坚守自己的信念。
4. 家庭关系与道德观念《雷雨》通过家庭关系的描写，反映了当时中国社会中家庭观念和道德观念的冲突。
曹禺通过塑造各种不同类型的家庭，如苏小姐的家庭和刘铁匠的家庭，展示了传统道德观念与个人自由选择之间的矛盾。
剧中的家庭关系也凸显了封建社会对个人命运的束缚和限制。
5. 梦想与现实《雷雨》以梦想与现实为主题，揭示了个人梦想与现实社会之间的冲突。
剧中的角色都有自己的梦想和追求，但他们却常常被现实所打击。
苏小姐和刘铁匠都渴望自由和幸福，但他们最终都无法摆脱社会压力和束缚。
三、结论《雷雨》作为中国现代戏剧史上的经典之作，通过爱情与婚姻、社会矛盾与阶级斗争、人性复杂性、家庭关系与道德观念以及梦想与现实等多个方面深刻地揭示了中国社会的问题。
高中语文雷雨说课稿 (3)
高中语文雷雨说课稿一、教材分析《雷雨》是中国现代话剧的一部经典作品，由曹禺创作于1934年。
该剧以上海滩的社会现实为背景，通过描绘雷家、雨家两个家族的故事，展示了利益冲突、情感纠葛、道德困境等现实问题。
全剧以雷娘为中心人物，深入探讨了女性在封建社会中的命运和苦衷。
《雷雨》是高中语文课程的必读剧目之一，也是中国现代话剧研究的重要范本。
通过学习该剧，可以使学生深入了解中国现代文学的发展历程，感受话剧的艺术魅力，提高学生的文学素养和人文情怀。
二、教学目标知识目标1.理解《雷雨》的故事情节和人物塑造。
2.掌握该剧中的重要台词和表演技巧。
3.了解中国近代话剧的发展历程和曹禺的作品特点。
能力目标1.通过分析剧中人物的性格特点，培养学生的人物形象分析和塑造能力。
2.通过课堂讨论和演绎，培养学生的批判性思维和表达能力。
情感目标1.培养学生对中国现代文学的艺术追求和情感共鸣。
2.培养学生的社会责任感和关爱他人的意识。
三、教学重点和难点教学重点：理解和分析人物形象、剧情发展；掌握重要台词和表演技巧。
教学难点：把握剧中人物复杂的情感线索；理解和解读曹禺的写作意图。
四、教学过程4.1 导入与热身将学生导入剧情的氛围，播放一段《雷雨》的电影片段，让学生感受剧中人物的情感冲突和社会背景。
4.2 语境理解通过教师讲解或小组讨论，让学生理解剧中人物的性格特点和命运困境。
引导学生思考女性在封建社会中的地位和命运，并与现代社会进行对比。
4.3 人物形象分析分组讨论，每个小组选择一个主要人物进行分析。
要求学生从外貌特征、性格特点、言行举止等方面进行刻画，并找出自己认为最有代表性的一句台词。
4.4 台词表演每个小组选择一个代表，表演自己选择的台词，并解释台词背后的情感和意义。
其他同学可以提出自己的看法和建议。
4.5 情感共鸣与批判思考通过学生台词表演的呈现，引导学生思考和讨论剧中的社会问题和人性苦衷。
可以就女性命运、爱情与家庭、利益冲突等方面展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。
《雷雨》主题说明
鲁侍萍 哦，——老爷没有事了？(暗示) 周朴园 （指窗）窗户谁叫打开的？(推动 ) 周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。 鲁侍萍 说不定，也许记得的。( 推动) 周朴园 哦。 鲁侍萍 我到认识一个姑娘姓梅的。(推动) 周朴园 哦？你说说看。 … 鲁侍萍 我前几天还见着她！（推动） 鲁侍萍 老爷，您想见一见她么？ （暗示） 鲁侍萍 老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）（暗示） 周朴园 啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便 把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。（推动） （3）潜台词 潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表 层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且 通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。举例分析如下： ①“三十年的功夫你还是找到这儿来了！” 潜台词：为了敲诈我，你可真费尽了心机啊！ ②“现在你我都是有子女的人。” 潜台词：说出我们过去的丑事，不仅会让外人笑话，也会让你我的子女笑话的，如 果我这一张脸没有地方摆的话，你那一张老脸就更没有地方可摆了，因为我毕竟是男人， 你毕竟是女人啊！ ③“我们可以明明白白地谈一谈” 潜台词：你大不了想敲诈我几个钱，好吧，你开个价吧！ ④“鲁贵像是个很不老实的人” 潜台词：你我以前的事，千万别让他知道；否则，大家的日子都不好过。 ⑤“不过是——（顿）他很大了，——并且他以为他母亲死了的。” 潜台词：你千万别让他认你为母亲，这会影响他前途的。
开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个雷雨天，矛盾冲突趋向高潮，周萍和四凤 终于知道他们原是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为 救四凤不幸送命，周萍开枪自杀，善良的侍萍痴呆了，绝望的繁漪疯狂了，倔强的鲁大 海出走了……
高一语文必修二雷雨情节概括
高一语文必修二雷雨情节概括《雷雨》这剧可太精彩啦，就像一场超级大风暴，把每个人都卷在里面。
故事一开始，就像平静的湖面下藏着暗流。
周公馆里，那种压抑的气氛，就像夏天暴雨前闷得人透不过气来的感觉。
老爷周朴园呢，是个老古板，整天摆着个严肃的脸，就像谁都欠他钱似的。
他的妻子蘩漪呢，可不像一般的富家太太，她心里有一团火，被周朴园压得死死的，就像一只被困在笼子里的小鸟，一直想往外飞。
我有一次看这剧，看到蘩漪和周朴园相处的场景，就像看到两个世界的人在互相碰撞。
蘩漪和周朴园说话，那语气里都是不满和反抗，可周朴园根本不理会，还是按照自己的想法来，那种感觉就像一拳打在棉花上，蘩漪别提多憋屈了。
这时候，鲁妈出现啦。
她一进周公馆，就像一颗石子投进了平静的湖面，激起了千层浪。
原来啊，鲁妈和周朴园以前有过一段情，还有了孩子呢。
这一下，各种秘密都要藏不住了。
鲁妈的女儿四凤在周公馆当丫鬟，和周朴园的儿子周萍还有了感情，这可不得了，就像一团乱麻，越扯越乱。
周萍呢，是个纠结的家伙。
他和蘩漪也有那种不清不楚的关系，他觉得这样不对，想摆脱蘩漪，又喜欢上了四凤，就像在感情的迷宫里迷了路，怎么也走不出来。
而四凤，单纯得像一张白纸，根本不知道自己陷入了这么大的麻烦里，还沉浸在对周萍的爱里呢。
随着剧情发展，就像暴风雨越来越近。
周朴园发现了鲁妈的身份，一切都开始失控。
那场面，就像烟花在脑子里炸开一样。
蘩漪为了报复周萍，把他和四凤的事说了出来，周朴园也在旁边添乱，真相一个接一个地被揭开。
四凤受不了打击，跑出去了，外面可是雷雨交加啊，那环境就像老天爷都在为这悲惨的故事哭泣。
最后，四凤触电死了，周冲也死了，周萍开枪自杀，蘩漪疯了，这结局就像一场噩梦，让人心里沉甸甸的，久久不能平静。
《雷雨》啊，真是把人性、伦理这些复杂的东西都搅和在一起，让人看得揪心。
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高一语文下册第二单元《雷雨》主题说明
一、主要内容
《雷雨》是高一必修下册第二单元第5课。
这个单元是戏剧单元，学生相对来说比较陌生，但通过对第4课《窦娥冤》的学习，学生已经了解部分戏剧常识，培养了一定的戏剧意识，本文又是戏剧中的另一表现形式——话剧，以现代汉语口语为基础的语言表达形式，更贴近生活，学生在阅读理解文本上难度不大。
但现代的高中生看话剧的机会不多，他们对戏剧的了解大多停留在书本上，书本上的表现形式对他们来说又显得生涩，远不如电影或电视的影响大。
再者，本文反映的时代背景离现实又比较遥远，仅仅通过教师的讲解很难使学生理解剧中复杂的人物情感和恩怨纠葛，针对这种情况，在充分考虑教学目标和教学内容的基础上应引导学生注意戏剧本文的文体特点，有层次的朗读、欣赏、品鉴文本，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的审美感受和体验。
二、教学主题
《雷雨》
三、教学对象
高一下学期学生9班10班
四、教学重点
1、认识戏剧冲突在情节发展中的推动作用；
没有冲突就没有戏剧，戏剧冲突是戏剧的灵魂，是戏剧主题的基
础和情节发展的动力，是社会生活矛盾在戏剧艺术中的集中而概括的反映。
牢牢把握戏剧冲突，是鉴赏戏剧的关键。
2、分析在冲突中所表现的人物性格；
雷雨中每个人都有自己独特的性格特征，这些激烈的尖锐的性格特征聚集在一起，通过相互摩擦，自然而然的推动了情节的发展.情节的进展，同时在锐化这些性格上的矛盾，或是升华，就促成了戏剧冲突,恰如其分的表达了艺术的张力.
3、欣赏人物语言及潜台词。
人物语言具有个性化、口语化、动作性和文学性的特征，并富于潜台词。
个性化，即既能够鲜明地表现出人物特定的年龄、经历、教养、情趣等等，又能揭示出人物在特定环境下的心理状态。
口语化，即与人们生活的语言接近，易说，易懂富于生活色彩。
动作性，亦称行动性，即指能够同演出时人物的行动相配合，能够暗示和引起角色和动作反应，能够推动戏剧情节的发展。
文学性，即指戏剧文学中的人物语言虽然是口语化的，但决不芜杂鄙陋，而是经得起欣赏咀嚼的。
富于潜台词，指戏剧文学中的人物语言除了表面上的意义外，它还包含有更深一层的意义，即在戏剧的台词中没有直接说出但观众通过思考都能领悟得出来的言语。
比如：“该来的还不来。
”潜台词就是：不该来的来了。
又“老实说，我没有比尔盖茨的钱多”潜台词：我还是有很多钱。
又譬如“你好漂亮啊，比芙蓉姐姐还要漂亮”潜台词：你实际上不漂亮。
五、学习难点
以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及性格。
人文意识从感性的层次来讲，是对人的理解，对人的容忍，对人的接纳，对人的尊重，对人的爱护和关怀;从理性的层次来讲，是对人终极价值的追寻，对人类命运的忧患。
这种意识，可以通过感性的形式体现出来，也可以通过理性的形式体现出来。
可以通过创设情境，把二人书本上的对话还原为鲜活的生活;学生通过身临其境的表演，潜移默化地接受了课文所传递的人文信息。
在创设情境进行表演的过程中，学生的想象力、创造力能够得到发展，充分施展其个性，使本来凝固的语言得以激活、升华，更深入的探究二人的人物性格。
六、教学环境
1、活动探究：本文是戏剧名片，在教学过程中，可利用电影片段，变抽象的文字为生动可感的影像，使学生身临其境。
同时，还可以采用为影片配音的方式，加深学生对戏剧语言的体会。
学生在这情景交融的教学活动中，激发了求知欲，从而更好地理解、掌握所学的内容。
也提高了自身的语言实践能力，有效地培养了学生的发散思维和创新能力。
2、集体讨论：叶圣陶先生也曾说过：“教是为了不教”。
所以为了更大程度上培养学生自主学习的能力，在教学中要精心设置问题，积极引导学生，通过小组内的讨论、质疑、解惑，形成合作意识与参与意识，使之真正成为课堂的主人，学有所得。
3、训练巩固：针对学生素质的差异，在学案设置上我进行了分
层训练，设计了6道基础训练题，又设置了一道文本阅读训练，课下的巩固练习必不可少，根据同步训练难易程度划分类型既让学生掌握基础知识，又可以使有余力的学生有所提高。
4、教学器具：在教学手段的使用上，主要利用影视资料、图片、课件等多媒体教学手段进行直观演示。
把教学设计的步骤及内容制成课件，这样利于引导学生质疑、思考，利于突破重点、难点，而且利用演示课件代替板书，能节省时间，又可展示教材所没有的补充材料，扩大教学内容，加快教学节奏，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识点掌握。