简述能力发展的一般趋势
能力的发展
二、影响能力发展的因素
2、优良品质是真实实践活动中培养起来的，优 良的个性品质又推动人去从事并坚持某种活 动，从而促进能力的发展。 3、能力的发展是与意志性格分不开的，没有坚 强的毅力，没有勤学苦练的精神，能力就难 以发展。许多研究都表明，能力发展受兴趣 和性格的影响。
谢谢！ 再见！
二、影响能力发展的因素
当前，越来越多的人认为，遗传因素和环境因素对 能力的形成和发展都是重要的，主要是两者交互作 用的结果。个体的能力在遗传和环境两大因素支配 下由成熟和学习交互作用的结果。 (一)遗传因素在能力发展中的作用 ( ) 遗传是指亲代的某些特征通过基因在子代再现的现象。 基因是遗传的基本单元。 从图17-7和17-7上可以看出以下几点 (1)在智力的形成和发展中，遗传因素的作用是重要的。 （2）在智力的形成和发展中，环境因素的作用是存在 的。
第三节
能力的发展
第三节 能力的发展
1、智力的发展趋势
一、能力的
2、能力不同侧面的发展 3、智商的稳定性和可变性 4、智力的发展模型
发展趋势
能 力 的 发 展
二、影响能力
5、用横断法和纵断 法得出的智力发展的 曲线
1、遗传因素在能力发
展中的作用
2、环境因素在能力发展 中的作用 3、实践活动和个性品质在能力发展 中的作用
二、影响能力发展的因素
5、家庭是社会的细胞，也是儿童接受早期教 育的环境，家庭又把遗传基因传递给后代。 （三）实践活动和个性品质在能力发展中的 作用 环境和教育是能力发展的外部条件，人的能 力是在主题的集体活动中发展起来的。离开 实践活动，即使有良好的素质和环境，能力 也得不到发展。一个人的能力水平是与他所 从事活动的积极性成正比。
的因素
教育心理学普通心理学(能力)-试卷1
教育心理学普通心理学（能力）-试卷1(总分：54.00，做题时间：90分钟)一、简答题(总题数：9，分数：18.00)1.简述环境因素在能力发展中的作用。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：环境在能力发展中的作用主要表现在以下方面：(1)产前环境的影响。
胎儿在出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后能力的发展都有重要影响。
现代科学研究也证明，重视产前环境的影响有重要意义。
许多研究发现，母亲怀孕的年龄影响到儿童智力的正常发展。
产前环境的另一影响，是由母亲服药、患病等因素造成的。
(2)早期经验的作用。
从出生到青少年时期，是一个人生长发育的时期，也是一个人能力发展的重要时期。
据儿童身体发育的资料表明，人的神经系统在出生后的头4年内获得迅速发展，为能力的发展提供了物质基础。
发展能力要重视早期环境的作用，这已为越来越多的事实所证明。
由动物抚育大的孩子，能力发展明显落后，这已是大家熟知的事实。
人们发现，孩子落入动物环境的时间越早，智力发展所受到的损害就越严重。
这种孩子即使回到人类社会，也难以发展到正常人的智力水平。
在一些国家里，孩子进入育婴院后，因其教育条件很差，往往失去与成人进行社会交际的机会，在这种环境中长大的儿童，智力一般要比在正常环境中长大的儿童差些。
某些实验研究表明，丰富的环境刺激有利于儿童能力的发展。
婴儿出生后，如果睡在有花纹的床单上，床上吊着会转动的音乐玩具，婴儿仰卧时，就能自由地观察这一切。
这样，两星期后，婴儿就会试着羽手抓东西。
而没有提供刺激的婴儿，这种动作要5个月时才出现。
研究还发现，缺乏母亲抚爱的婴儿，可能会出现智力发展上的问题。
有安全感的孩子喜欢探索环境，而探索环境正是能力发展的重要条件。
全国-教师招聘考试押题试卷4
教师招聘考试押题试卷（满分为120分）一、单项选择题（本大题共20个小题，每小题2分，共40分）在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。
错选、多选或未选均不得分。
1．我国目前的教育有很多方面不同与解放初期的教育,这反映了教育具有（）A．历史性 B．永恒性C．阶级性 D．相对独立性2．教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了( )A．教育的科学属性 B．教育的生产属性C．教育的社会属性 D．教育的艺术属性3．教育的经济功能受( )的制约。
A．社会经济制度 B．社会生产力水平C．科学技术和文化背景 D．文化传统4．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于( )A．内发论B．外铄论C．多因素相互作用 D．白板说5．“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了( )的教育目的观。
A．教育无目的论 B．社会本位论C．科学本位论 D．个人本位论6．“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的( )特点。
A．示范性 B．复杂性C．创造性 D．劳动方式个体性7．19世纪中叶提出“什么知识最有价值”问题，并大力提倡科学课程的英国教育家是（）A.洛克B.赫胥黎C.斯宾塞D.达尔文8．罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( ) A．非指导教学模式 B．结构主义课程模式C．发展性教学模式 D．最优化教学模式9．马卡连柯说“要尽量地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，体现了德育原则的( )A．导向性原则 B．疏导原则C．尊重学生与严格要求学生相结合原则 D．因材施教原则10．班级管理的主要功能是( )A．实现教学目标、提高学习效率 B．维持班级秩序C．形成良好的班风 D．锻炼学生能力、学会自治自理11．红、橙、黄色使人产生暖的感觉，绿、青、蓝色使人产生冷的感觉，这种现象是（）A．联觉 B．感觉的同时对比C．感觉的代偿 D．差别感受性12．“给我一打健全的婴儿和我可用以培养他们的特殊世界，我就可以保证随机任选一个，并把他培养成我所选定的任何类型的特殊人物。
电大心理学形成性考核册第三次作业答案
电大心理学形成性考核册第三次作业答案前段时间有些忙,抱歉。
另外,我们考试时心理学都是考核册上的原题,哈哈作业一一、名词解释1、情绪：情绪是一个多成份的复合心理现象。
它是由主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成的。
4、心境、激情和应激：依据情绪发生的强度、速度、紧张度、持续性等指标，可将情绪分为心境、激情和应激。
心境是一种具有感染性的、持续性的、比较平稳的情绪状态。
激情是一种与心境相反的情绪，它是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。
应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应，人的身心处于高度紧张状态。
5、动机：动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。
6、需要：需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。
这种不平衡状态包括生理的和心理的不平衡。
7、驱力：所谓驱力是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需要，消除紧张，从而减少驱力，恢复机体的平衡状态。
8、诱因：诱因是满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用。
9、成就目标：美国心理学家平崔克认为，成就目标是指“关于个体追求成就任务的理由和目标的认知表征”。
10、自我效能感：班杜拉的自我效能感论是另一种动机的认知理论。
他认为人对行为的决策是主动的，人的认知变量如期待、注意和评价等在行为决策中起着重要的作用。
其中期待是决定行为的先行因素，强化的效果存在于期待奖赏或惩罚之中，是一种期待强化。
班杜拉把期待分为结果期待和效果期待两种。
结果期待是指个体对自己行为结果的估计（或强化）。
如相信上课认真听讲，下课认真做作业就会取得好的成绩。
效果期待是指个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断，这种推测和判断就是个体的自我效能感。
11、能力与智力：能力是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。
根据能力所表现的活动领域不同，可以划分为一般能力和特殊能力。
学前儿童发展心理学重点
名词解释1.关键期,2.依恋3.最近发展区4.道德感5.观察法6.思维：7.意志8.性格、心理特征9.能力10.社会行为11.攻击性12.情绪13.深度知觉14.想象15.同化答案 1.关键期：是指人或动物的某些行为或能力的发展有一定的时间，如在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。
2.依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。
3.最近发展区：是一种介于儿童看得见的现实能力与并不明显的潜在能力之间的智能范围，即一种儿童无法依靠自己完成，但可以在成人或更有技能的儿童帮助下完成的任务范围。
4.道德感：是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。
5.观察法：是有目的、有计划地观察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征的研究方法。
6.思维：是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。
7.意志：是有意识的支配+、调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。
8.性格：是个性中最重要的心理特征。
它表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。
9.能力：是人成功地完成某种活动所必备的直接影响活动效率的个性心理特征。
10.社会性行为：是指人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、语言和行为反应。
11.攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为，是一种不受欢迎但却经常发生的行为。
攻击性行为泛指违背、破坏、触犯、损坏等行为的性质，但攻击性行为未必是反社会行为的。
12. 情绪：心理生活中的一个重要方面，它是对客观事物与个人需要之间的关系的反映。
13.深度知觉：立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉。
14.想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程15. 同化.是把环境因素纳入有机体已有的图式或认知结构以适应客观环境的变化。
简述智力发展的一般趋势
简述智力发展的一般趋势
智力发展的一般趋势是从儿童时期到成年时期逐渐增强和完善。
以下是智力发展的一般趋势：
1. 儿童期：在儿童期，智力发展主要通过感知、运动和语言
能力的提高来实现。
婴儿时期，他们通过感官和运动探索世界，并逐渐发展出认知能力和逻辑思维。
随着年龄的增长，儿童的记忆、注意力、语言理解和表达能力逐渐增强。
2. 青少年期：青少年期是智力发展的重要阶段，这一阶段的关键特征是逻辑思维和抽象思维的发展。
青少年的思维能力逐渐从具体到抽象，他们开始能够处理更复杂的问题和概念，更加独立地思考和决策。
3. 成年期：成年期智力发展主要表现为认知成熟和专业知识的增长。
随着年龄的增长，人们的思维变得更加成熟、理性和复杂，他们能够更有效地解决问题和做出决策。
此外，成年期还伴随着专业知识的积累和专业技能的发展，使个体在特定领域有更高的智力表现。
总体而言，智力发展的一般趋势是从儿童时期的基本认知能力向成年时期的复杂、成熟的思维能力发展。
然而，需要注意的是，个体之间的智力发展差异很大，每个人的智力发展都有其独特的过程和速度。
《护理心理学》试题及参考答案(七)
《护理心理学》试题及参考答案姓名班级学号成绩一、单选题：2分/题，共50分1、世界上首创心理学实验室的学者是（ C ）A.华生B.艾宾浩斯C.冯特D.弗洛伊德2、通过访谈、问卷等方式获得资料并加以分析研究的方法是 ( B )A.观察法B.调查法C.测验法D.实验法3、精神分析理论的代表代表人物是（ A ）A.弗洛伊德B.巴浦洛夫C.马斯洛D.华生4、短时记忆的容量，一般分为几个信息单位（ A ）A.5-9B. 3-7C. 7-11D.9-135、从情感的范畴来看，求知欲是一种（ B ）A.责任感B.理智感C.集体感D.道德感6、“鱼和熊掌不可兼得”属于（ A ）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.双重的趋避冲突7、在能力形成和发展中最重要的因素是（ A ）A.遗传因素B.教育因素C.实践作用D.主观努力8、一外地患者住院，思念亲人，泪流不止，表现出患者哪一需要未满足（ C）A.生理需要B.安全需要C.爱与归属的需要D.尊重需要9、建设性的心理防御是（ C ）A.反向B.否认C.升华D.幽默10、青少年什么心理最多见（ C ）A.紧张B.恐惧C.矛盾D.快乐11、属于心理健康标准的有（ C ）A.心态好B.智商高C.善于调控情绪D.道德品质高尚12、文化性应激源不包括（ D ）A.生活方式B.语言C.风俗习惯D.结婚或离婚13、急性心理应激反应症状可能和以下哪种疾病混淆（ A ）A.甲亢B.糖尿病C.肺结核D.胃溃疡14、患者对刚做过或早已过去的事情要反复地进行回忆，是指（ B ）A.强迫怀疑B.强迫回忆C.强迫联想D.强迫行为15、老年人心理卫生保健中不包括（ C ）A.确立生存意义B.适度锻炼运动C.加强学习能力D.加强人际交往16、患者总是严肃认真、固执、猜疑，属于下列哪种人格障碍（ A ）A.偏执型人格障碍B.反社会型人格障碍C.边缘型人格障碍D.冲动型人格障碍17、心理评估常用的方法不包括（ C ）A.观察法B.咨询法C.作品分析法D.心理测验法18、反映一个测验工具的正确性是指该测验的（ B ）A.效度B.信度C.样本D.常模19、顺其自然的治疗原则（ B ）A.认知疗法B.深田疗法C.行为疗法D.精神分析疗法20、行为治疗方法不包括（ B ）A.渐进性放松B.自由联想C.厌恶治疗D.标记奖励21、最简单、最基本的心理现象是（ B ）A.记忆B.感觉C.知觉D.思维22、患者有意无意透露自己的身份，称为（ C ）A.习惯性心理B.依赖性心理C.自尊心理D.疑病心理23、关于“患者角色缺如”的描述，下列不正确的是（ A ）A.患者对治疗很合作B.患者意识不到自己有病C.患者没有意识到病情的严重性，未能进入角色D.其不良结果可能是拒绝就医，延误治疗时机，使病情加重24、护士角色异常不包括（ D ）A.角色冲突B.角色矛盾C.角色不明确D.角色缺如25、关于指导合作型医患关系，正确的是（ A ）A.患者是（服从）合作者B.医患关系如同父母-婴儿C.患者多是慢性疾病D.帮助患者自助二、名词解释：3分/题，共15分1、潜意识：又称无意识，是个体无法直接感知到的那一部分心理活动，是不被外部现实、道德、理智所接受的各种本能冲动、需求和欲望，或明显导致精神痛苦的过去事件。
心理学简答题24351
简答题1．简述心理学的功能。
（1）描述和测量。
（2）解释和说明。
（3）预测和控制。
2．列举几种常见的不同意识状态，并简要说明意识的作用。
意识状态包括：（1）睡眠与梦。
（2）催眠。
（3）白日梦和幻想。
（4）特殊药物下的意识状态。
意识的作用：（1）意识对人所觉察的核注意的范围进行限制，从而减少刺激输入的流量。
（2）意识使人们依据知觉的组织规律，把连续不断的经验划分为客体和事件。
（3）意识使人们能利用过去的记忆兑现时输入的信息作出最佳的判断和行为。
（4）意识的能动性使人们可以有限度地超越外部的信息内容，在其范围之外建构他们的意识内容。
3．简述注意的特点及外部表现。
注意的特点：指向性和集中性。
注意外部表现：（1）、产生适应性运动；（2）、无关动作停止；（3）、生理变化。
4．举例说明注意的种类及其特征。
（1）不随意注意，又称无意注意，是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意，是注意的一种初级表现形式。
不随意注意是一种被动的注意，缺乏预定的目的，容易受客观刺激物特点的影响，单凭这种注意是不可能进行系统学习和艰苦工作的。
所以只有把不随意注意和随意注意结合起来，才能发展注意能力，提高工作效率。
（2）随意注意，又称有意注意，是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。
它是注意的一种高级形式，是一种积极、主动的形式。
是在不随意注意的基础上发展起来的，是人类所特有的心理现象。
（3）随意后注意，是注意的一种特殊形式。
是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。
在特征上，同时具有不随意注意和随意注意的某些特征，是既有自觉目的、明确的目的，又不需要意志努力的注意。
随意后注意是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。
培养随意后注意关键在于发展对活动本身的直接兴趣。
5.简述四种注意的品质。
（1）注意的广度。
（2）注意的稳定性。
（3）注意的分配。
（4）注意的转移。
6.什么是知觉的恒常性常见的恒常性有哪些知觉恒常性: 当知觉的客观条件在一定范围内改变时，但知觉映象在相当程度上却保持稳定的特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
简述能力发展的一般趋势
能力发展是一个复杂的过程，其影响因人而异，但也可以说它有一般的发展趋势。
在这篇文章中，我将尝试探讨能力发展的一般趋势，从生理、心理，乃至社会行为发展的角度，来探讨这个复杂的话题。
一般来说，能力发展的大致趋势如下：从出生到3岁时，孩子的生理能力发展快速，其中包括身体发育、肌肉力量的增强以及更好的运动能力。
从3-7岁，孩子会获得逐步发展的认知能力，这有助于他们组织思维，如动态概念形成、语言能力提高，以及注意力集中等。
从7-14岁，孩子们的学习能力将加强，特别是他们的记忆力，他们
越来越能应用所学知识解决问题。
此外，孩子们也将更多地参与社会活动，更好地了解社会规范与规则，并且能够建立自己的目标及事业。
从生理能力来讲，除了前述趋势外，随着年龄的增长，婴儿及儿童也会在物理和医疗能力方面发展。
比如，孩子们会变得更加机敏聪慧，能够在生活中运用技能，如不停练习活动，以帮助强化肌肉、增强活动能力以及减少受伤的风险。
此外，儿童也会发展一定的免疫力，能够应对多种环境变化和病菌侵袭，避免发病。
在心理能力的发展上，婴儿会先学习从母亲那里获取表达情绪的方式，然后逐步拥有体会情绪，分析心理过程的能力，并最终能够更加有效地把握自己内心的感受。
孩子们也能够更好地应付情绪中暴躁、抑郁、焦虑等情况，并逐步做出理性的决策，开始探索独立生活。
最后，说到社会活动能力发展，婴儿会首先学会如何与人互动，像学会和他人说话、用眼神交流，乃至口头沟通等，当孩子们逐渐发
展完善的沟通技巧，就会建立他们的社会网络，并利用自身的能力在社会中发挥作用。
总之，能力发展趋势是多样的，而且因人而异，但也可以说它有一般的发展趋势，从出生到青春期，孩子们会在生理、心理及社会能力层面发展。
发展良好的能力有助于当他们成长为个体，进而与社会建立良好的关系以及实现自身的价值。