新人教统编版小学四年级语文下册《习作：我的“自画像”》整体教学解读
新部编版四年级下语文《习作：我的“自画像”》优质示范公开课说课稿
新部编版四年级下语文《习作：我的“自画像”》优质示范公开课说课稿一. 教材分析《习作：我的“自画像”》是新部编版四年级下册语文中的一篇习作。
这篇课文旨在让学生通过绘画自己的肖像，来认识自己，了解自己的外貌特征、性格特点以及兴趣爱好等。
通过这个活动，让学生更好地接纳自己，增强自信心。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的绘画基础和表达能力，对自己有一定的认识。
但在描绘人物性格和特点方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生正确认识自己，鼓励他们大胆表达。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过绘画自己的肖像，认识自己，了解自己的外貌特征、性格特点以及兴趣爱好等。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、绘画等过程，提高自己的审美能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生学会接纳自己，增强自信心，培养良好的自我认知。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过绘画自己的肖像，真实地表现自己的外貌特征、性格特点以及兴趣爱好等。
2.教学难点：学生如何抓住自己的特点，用恰当的语言和绘画方式表达出来。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、分组合作教学法和情境教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、绘画工具和实物模型等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组有趣的卡通人物形象，引导学生关注人物的外貌特征和性格特点，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生观察自己的外貌特征，思考自己的性格特点和兴趣爱好，为绘画肖像做好准备。
3.合作交流：学生分组讨论，互相分享自己的特点和想法，共同完成一幅组画。
4.个人创作：学生根据讨论的结果，独立完成自己的肖像画，并用文字描述自己的特点和感受。
5.展示评价：学生展示自己的作品，集体评价，互相学习和借鉴。
6.总结提升：教师引导学生总结本次活动的收获，鼓励学生接纳自己，增强自信心。
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》说课稿及教学反思
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》说课稿及教学反思一. 教材分析《习作：我的“自画像”》是部编人教版四年级语文下册第七单元的一篇作文。
本节课的主要内容是让学生通过绘画和文字的形式，介绍自己的外貌、性格、爱好等特征，培养学生的观察能力和表达能力。
教材以生动有趣的方式，引导学生认识自己，发现自己的特点，进而学会用语言表达自己。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们善于发现生活中的美好事物，并能够用语言进行简单的描述。
但部分学生对自己的认识还不够全面，对自己的特点和优点把握不准。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确认识自己，鼓励他们大胆地表达自己的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和思考，全面了解自己的外貌、性格、爱好等特征，并用文字进行描述。
2.过程与方法目标：学生通过绘画和文字相结合的方式，培养观察能力、表达能力及自我认识能力。
3.情感态度与价值观目标：学生学会欣赏自己，树立自信，养成良好的自我认识和自我表达习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够全面了解自己，用文字描述自己的特点。
2.教学难点：学生对自己的特点进行生动、具体的描绘，学会自我欣赏和自我表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、文字等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示一组自我画像，引导学生关注自己的外貌特点，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：（1）教师引导学生观察自己的外貌，如眼睛、鼻子、嘴巴、头发等，并用自己的语言描述。
（2）学生互相交流，分享自己的描述，教师给予点评和指导。
（3）教师引导学生思考自己的性格特点和爱好，如勇敢、善良、热爱运动等，并用文字进行描述。
（4）学生互相交流，分享自己的描述，教师给予点评和指导。
3.课堂练习：学生根据自己的描述，绘制一幅自我画像。
部编版语文四年级下册《第七单元习作：我的“自画像”》说课稿(1)
部编版语文四年级下册《第七单元习作：我的“自画像”》说课稿 (1)一. 教材分析部编版语文四年级下册第七单元习作《我的“自画像”》，这是一篇以描写自己外貌特征为主要内容的习作。
教材通过提供例文和指导，引导学生观察自己的外貌特征，用恰当的语言进行描绘，培养学生的观察能力、表达能力及自我认识能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对自己和周围事物的认识也在逐步提高。
但在写作方面，部分学生可能会存在以下问题：1.观察不够细致，描述不够准确；2.表达方式单一，缺乏生动的描绘；3.自我认识不足，难以用文字表达自己的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够仔细观察自己的外貌特征，用准确的语言进行描绘，提高观察能力和表达能力。
2.过程与方法目标：通过小组交流、讨论，学会倾听、思考、表达，培养良好的沟通能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观目标：引导学生正确认识自己，树立自信，尊重他人。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够仔细观察自己的外貌特征，用准确的语言进行描绘。
2.教学难点：如何引导学生观察细致，用恰当的词语表达自己的特点，以及如何进行自我认识。
五.说教学方法与手段1.采用启发式教学法，引导学生主动观察、思考、表达。
2.运用小组合作学习法，鼓励学生互相交流、讨论，培养团队协作精神。
3.利用多媒体手段，展示优秀习作，激发学生学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过提问方式引导学生思考自己的外貌特征，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：学生仔细观察自己的外貌，思考如何用语言描绘。
3.小组交流：学生互相展示自己的“自画像”，讨论如何用更准确、生动的语言进行描述。
4.教师指导：针对学生在交流中出现的问题，教师进行针对性指导，帮助学生改进表达方式。
5.练习写作：学生根据讨论结果，修改自己的“自画像”，完成习作。
6.展示评价：学生展示自己的习作，互相评价，教师给予肯定和鼓励。
部编(统编)语文四年级下册教学设计-第七单元《习作 我的“自画像”》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教学设计-第七单元《习作我的“自画像”》带教学反思一. 教材分析《习作我的“自画像”》是人教部编版四年级下册第七单元的一篇习作。
这篇习作要求学生通过描绘自己的外貌、性格、爱好等特征，向读者展示一个真实的自己。
教材以生动的语言和富有童趣的插图，激发学生的写作兴趣，培养学生观察自己、认识自己的能力，提高学生用语言表达自己的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的句型和词汇进行表达。
但在写作过程中，部分学生可能会对自己的特点认识不足，不知道如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，帮助他们建立起自信心，鼓励他们用语言表达自己。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察自己，发现自己的特点，并用语言表达出来。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、表达等环节，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对自己全面的认识，增强自信心，学会用语言展示自己。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够观察自己，发现自己的特点，并用语言表达出来。
2.教学难点：学生如何抓住自己的特点，进行生动、具体的描绘。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们发现自己的特点。
2.示范法：教师以自己的“自画像”为例，为学生提供写作示范。
3.互动式教学：学生之间相互交流、讨论，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备自己的“自画像”示例。
2.学生准备绘画自己的“自画像”。
3.教师准备相关写作素材，帮助学生丰富表达能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问的方式引导学生思考：你们知道自己有什么特点吗？想不想让大家更好地了解你们？从而激发学生的兴趣，导入本节课的习作。
2.呈现（10分钟）教师展示自己的“自画像”，并简要介绍自己的特点。
然后邀请几位学生上台展示自己的“自画像”，并简单介绍自己的特点。
3.操练（10分钟）教师引导学生观察自己的“自画像”，思考自己的特点。
统编版四年级下册语文第七单元习作我的“自画像”习作指导+范文点评
统编版四年级下册语文第七单元习作我的“自画像”习作指导+范文点评小学四年级作文《我的“自画像"》一、写作指导（一）、引言部分：开篇吸引读者引入话题：可以从一个有趣的生活场景或自己的一个特别习惯开始，比如：“在清晨的第一缕阳光中醒来，我总是第一时间望向窗外，期待着新的一天会带来什么惊喜。
”这样的开头能够迅速吸引读者的注意力，让读者对你的日常生活产生好奇。
明确主题：紧接着，可以简单介绍这篇作文的主题：“今天，我要用文字为自己画一幅‘自画像’，让大家通过我的描述，看到一个真实、多彩的我。
"（二）、外貌描绘：生动具体抓住特点：不要面面俱到地描述每一个细节，而是要抓住自己最显著的特点来描绘。
比如，你有一双大大的眼睛，笑起来有酒窝，或者皮肤比较黑但看起来很健康等。
运用修辞：可以使用比喻、拟人等修辞手法，让外貌描写更加生动。
比如，“我的眼睛像两颗黑宝石，闪烁着好奇与友善的光芒。
”（三）、性格特点：多面展现分类描述：可以将自己的性格分为几个方面来介绍，比如安静时、活泼时、面对困难时等。
每个方面都可以用一个小故事或例子来支撑。
展现真我：不要害怕展现自己的不足或缺点，因为每个人都是不完美的。
诚实地表达自己的性格特点，会让你的“自画像"更加真实可信。
（四）、兴趣爱好：丰富多彩列举兴趣：列举出你最喜欢的几项兴趣爱好，并简要说明为什么喜欢它们。
比如，喜欢阅读，因为书籍能带你走进不同的世界；喜欢画画，因为能用色彩表达内心的感受。
具体经历：分享一些与兴趣相关的具体经历或成就，这样能让读者更加了解你的兴趣和投入程度。
（五）、成长经历与感悟选择事件：挑选一两件对你影响深刻的成长经历来讲述，可以是成功的喜悦，也可以是失败的教训。
总结感悟：在讲述完经历后，总结你从中学到的道理或感悟。
比如，通过一次比赛的失败，你学会了团队合作的重要性；通过一次成功的演讲，你变得更加自信勇敢。
（六）、梦想与展望：未来可期表达梦想：大胆地说出你的梦想是什么，可以是成为一名科学家、画家、医生等。
部编人教版四年级下册语文《习作我的“自画像”》教案
部编人教版四年级下册语文《习作我的“自画像”》教案一. 教材分析部编人教版四年级下册语文《习作我的“自画像”》这篇课文，旨在让学生通过自我描述，学会如何用语言表达自己的特点和个性。
课文内容贴近学生生活，易于激发学生的学习兴趣和积极性。
本课时的教学，让学生在了解课文内容的基础上，学会如何描写自己的外貌、性格、爱好等，培养学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子描述事物。
但学生在写作过程中，往往对自己的特点和个性把握不准，不知道如何用语言表达。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，并学会用恰当的语言进行表达。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解课文内容，通过自我描述，学会如何用语言表达自己的特点和个性。
2.过程与方法：学生通过观察自己，发现自己的特点，培养学生的写作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生学会欣赏自己，增强自信心，培养良好的自我认知。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过自我描述，用语言表达自己的特点和个性。
2.教学难点：学生学会如何观察自己，发现自己的特点，并运用恰当的语言进行表达。
五. 教学方法1.情境教学法：教师通过设置情境，引导学生观察自己，发现自己的特点。
2.互动教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的表达能力。
3.示范教学法：教师以自己的为例，示范如何描述自己的特点，引导学生进行模仿。
六. 教学准备1.教师准备：教师熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料。
2.学生准备：学生预习课文，对自己进行观察，发现自己的特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问的方式引导学生思考：你们知道自己有什么特点吗？想不想把自己的特点告诉别人？从而引出本课的主题《习作我的“自画像”》。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文内容，学生自读课文，了解课文描述了一个怎样的自己。
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教学设计及教学反思
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》是本册教材中的一个重要组成部分。
本习作旨在让学生通过绘画或文字的形式，介绍自己的外貌、性格、爱好等特征，培养学生的观察力和表达能力。
教材以生动有趣的方式，引导学生认识自我，发现自我，从而增强自信心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们乐于表现自己，对自己的外貌和性格有一定的认识。
但部分学生可能在表达上存在一定的困难，需要教师的引导和鼓励。
此外，学生可能对“自画像”这一概念较为陌生，需要教师进行详细的解释和引导。
三. 教学目标1.让学生通过观察和描述，了解自己的外貌特征，提高观察力和表达能力。
2.引导学生正确评价自己，培养自信心。
3.培养学生热爱生活，关注自我，勇于表达自我的精神风貌。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察自己的外貌特征，用恰当的语言进行描述。
2.教学难点：如何引导学生正确评价自己，既不夸大也不贬低，培养自信心。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的观察力和表达能力。
2.示范法：教师以自己的“自画像”为例，进行示范，引导学生学会描述自己的外貌特征。
3.小组讨论法：学生分组讨论，互相交流，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备自己的“自画像”示例，以及学生的“自画像”示例。
2.学生准备绘画或文字形式的“自画像”。
3.教师准备相关评价标准。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生关注自己的外貌特征，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们知道自己有什么特点吗？今天我们就来学习如何用文字描述自己的外貌。
”2.呈现（10分钟）教师展示自己的“自画像”，并介绍自己的外貌特征，让学生初步感知如何描述自己的外貌。
然后，学生互相展示自己的“自画像”，并简要介绍自己的外貌特征。
部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像”》说课稿
部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像” 》说课稿一. 教材分析部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像”》是一篇指导学生如何进行自我介绍的作文。
通过这篇作文，学生可以学会如何用语言准确地描述自己的外貌、性格、爱好等特征，同时也可以提高学生的写作能力和表达能力。
教材中提供了例文和一些写作指导，帮助学生更好地完成作文。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习过如何进行自我介绍，对于用语言描述自己的外貌和基本信息已经有了一定的基础。
但在描述自己的性格、爱好等方面，部分学生可能会感到困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需要进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够用语言准确地描述自己的外貌、性格、爱好等特征。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等方式，学生能够更好地了解自己，提高写作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、自信自强的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够用语言准确地描述自己的外貌、性格、爱好等特征。
2.教学难点：如何引导学生深入思考自己的内心世界，用恰当的语言表达自己的感受和想法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、情境教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示自己的“自画像”，引起学生兴趣，引导学生思考如何描述自己。
2.讲解示范：教师讲解如何进行自我介绍，示范如何写一篇“自画像”作文。
3.学生练习：学生根据教师的指导，结合自己的实际情况，进行“自画像”作文的写作练习。
4.交流展示：学生互相展示自己的作品，交流写作心得，教师进行点评和指导。
5.总结提升：教师引导学生总结本次课程的收获，鼓励学生在生活中多观察、多思考、多表达。
七. 说板书设计板书设计如下：我的“自画像”外貌性格爱好具体描述深入挖掘尽情展现八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己的作文进行自我评价，反思自己在写作过程中的优点和不足。
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新人教统编版小学四年级语文下册
《习作：我的“自画像”》整体教学解读
教材解读
本次习作的话题是“我的‘自画像’”，设定的情境是向新班主任介绍自己，把最想让对方了解的几个方面写下来，使其能够更好地了解自己。
教材第一部分先提出写“自画像”这一习作的目的，是为了向新来的班主任介绍自己，让他更好地了解自己。
为了打开学生的习作思路，教材提示了可以介绍外貌、性格、爱好和特长，以及其他方面，还提示了可以用具体事例来说明自己的特点，基本上涵盖了写人的几个主要方面。
学生知道可以写什么，可以从多个方面把自己的特点写出来，为自己“画像”。
教材第二部分呈现两个泡泡，进一步启发学生如何将习作写得更加丰富。
第一个泡泡提示学生，不仅可以介绍自己的优点，也可以介绍自己的不足。
第二个泡泡提示学生，一个人的性格、爱好与行为具有一致性，要通过事例来说明。
按照这样的思路写出的“自画像”，就会更真实、更丰富了。
教材第三部分提出了修改习作的要求，让家人评价写得是否相像，这种修改方式引入了他人的视角，让学生可以发现自己习作的不足，有针对性地修改。
教学活动设计
教学目标
1．能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。
2．能主动与家人分享习作，再根据他们的建议修改习作。
3．通过“我的‘自画像’”习作训练，能认识自我、了解自我、展现自我。
重点难点
1．能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。
2．能主动与家人分享习作，再根据他们的建议修改习作。
教学策略
组织活动，打开思路。
为了让学生写好“我的‘自画像’”，教师要给学生布置好习作前的准备工作，并作好习作中和习作后的具体指导。
在指导课之前，建议给学生发一张习作准备单。
比如，设计一个“人物卡片”，安排“姓名”“外貌特点”“性格特点”“爱好特长”“他人评价”等栏目，让学生提前准备，做好习作前的准备工作。
教师要根据教材提示，帮助学生打开习作思路。
三年级下学期，学生已经练习写过他人的特点。
本次练习由写他人
转为写自己。
可以回忆三年级的习作要领，如写“昆虫迷”，要围绕“迷”字找事例、说事例、写事例，体现人物专注于昆虫爱好这一特点。
之后，教师要指导学生把素材组合起来。
可以先介绍自己的基本情况和外貌特点，选择其中一个特点详细描写；接着写性格特点，通过具体的事例来表现；然后写自己的爱好和特长，也要用事例说话；最后写结尾，点明这就是我，也可以自然结束。