统编版初中语文八年级上册第二十课《人民英雄永垂不朽—瞻仰首都人民英雄纪念碑》教案
八年级统编版《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》教学设计
八年级统编版《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能正确认读、书写文中的生字词，理解重点词语的含义。
学习本文按空间顺序介绍事物的方法，提高阅读理解和写作说明文的能力。
体会文中说明、记叙、描写等多种表达方式的综合运用。
2.过程与方法目标通过默读、朗读等方式，感受人民英雄纪念碑的雄伟庄严，体会作者对人民英雄的崇敬之情。
引导学生自主分析文中对纪念碑各个部分的描写，培养学生的观察能力和分析能力。
让学生模仿本文的写作顺序和表达方式，描述一处自己熟悉的建筑或纪念性场所。
3.情感态度与价值观目标激发学生对人民英雄的敬仰和缅怀之情，传承和弘扬爱国主义精神。
培养学生珍惜和平、为国家和民族发展努力奋斗的责任感。
二、教学重难点1.教学重点了解人民英雄纪念碑的位置、兴建过程、碑的构造、题字、碑文、浮雕等内容，把握文章的主要信息。
学习本文按空间顺序进行说明的方法，如由远到近、由下而上、由东往西等，理清文章的结构。
2.教学难点体会作者在介绍纪念碑过程中所蕴含的对人民英雄的深厚情感，理解纪念碑的象征意义。
引导学生领会文中多种表达方式融合所产生的表达效果，提高学生综合运用多种表达方式的能力。
三、教学方法诵读法、讨论法、讲授法、情境教学法四、教学过程（一）导入（3分钟）同学们，在我们的首都北京，有一座巍峨耸立的建筑，它承载着中华民族的历史记忆和民族精神，是对无数为国家和人民牺牲的英雄们的永恒纪念，这就是人民英雄纪念碑。
今天，我们将跟随作者的脚步，一起瞻仰这座伟大的纪念碑，感受它所蕴含的深刻意义。
（二）背景介绍（5分钟）人民英雄纪念碑是为了纪念公元1840年以来，为反对内外敌人、争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄而兴建的。
它于1949年9月30日奠基，1952年8月1日动工，1958年4月22日建成，是新中国成立后首个国家级公共艺术工程。
这座纪念碑不仅是一座建筑，更是一部中国近现代历史的见证，凝聚着全国人民对英雄们的崇敬和怀念。
统编版初中语文八年级上册第二十课《人民英雄永垂不朽—瞻仰首都人民英雄纪念碑》说课稿
统编版初中语文八年级上册第二十课《人民英雄永垂不朽—瞻仰首都人民英雄纪念碑》说课稿一、说教材《人民英雄永垂不朽—瞻仰首都人民英雄纪念碑》是初二（八年级）语文上册第二十课，该课重点掌握以下知识点：1.掌握人民英雄纪念碑的历史背景和建设情况；2.了解纪念碑表面的图案意义及其所蕴含的爱国主义情感；3. 能够理解纪念碑对于激发人民爱国热情和鼓舞民族精神的重要意义。
本课时习题包括选择填空，用“是……，而不是……”填空，阅读理解和写作，以提高学生的语文素养和爱国意识。
二、说教学目标1.知识目标：（1）理解并掌握人民英雄纪念碑的历史背景和建设情况；（2）了解纪念碑表面的图案意义及其所蕴含的爱国主义情感；（3）能够理解纪念碑对于激发人民爱国热情和鼓舞民族精神的重要意义。
2.能力目标：（1）提高学生的文化素养和爱国情怀；（2）培养学生的观察和思辨能力；（3）激发学生的民族自豪感和民族自信心。
三、说教学重难点1.教学重点：（1）理解人民英雄纪念碑的历史背景和建设情况；（2）了解纪念碑表面的图案意义及其所蕴含的爱国主义情感。
2.教学难点：（1）激发学生的民族自豪感和民族自信心；（2）提高学生的文化素养和爱国情怀。
四、说教学方法1.教学方法：(1)讲授法：通过讲述人民英雄纪念碑的历史背景和建设情况，教育学生爱国情怀；(2)感性认识法：通过让学生观察纪念碑表面的图案意义，并结合讲解，让学生感性地认识到纪念碑蕴含的爱国主义情感。
2.教学手段：（1）多媒体课件；（2）红色文化殿堂、爱国主义教育基地等模拟场所。
五、说教学过程1.导入教师进入课堂前，将人民英雄纪念碑的图片放在黑板上。
学生进入课堂后，老师简单地介绍人民英雄纪念碑，并让学生望向黑板上的图片，让学生在心里默默地感恩英雄为国家和人民献出的生命，鼓舞学生的爱国情绪。
2.教学环节第一步：了解人民英雄纪念碑的历史背景和建设情况简单而生动地向学生讲述人民英雄纪念碑的历史背景和建设情况，包括建设的目的、时间、地点、设计用意等，以此激发学生对建筑物和英雄的敬仰之情，培养学生的社会责任感。
统编版语文八年级上册 第五单元第20课《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》教案
人民英雄永垂不朽【设计说明】《人民英雄永垂不朽》是一篇事物说明文，本文主要向读者介绍了纪念碑的位置、兴建过程、结构造型及碑面装饰设计,表达了全国人民对人民英雄的崇敬、缅怀之情，书写了人民英雄的丰功伟绩。
学习本文时，教师应带领学生从说明对象的特征入手，理清说明顺序，找出说明方法，体会说明文语言的准确性。
【教学目标】1.学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。
2.学习在说明中注意语言运用的特色。
3.对学生进行革命传统教育,使学生了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩，激励自己继承先烈未竟的事业，奋勇向前。
【重点难点】1.体会本文在语言中渗透的对革命先烈的赞颂之情，认识本文说明语言准确、鲜明、生动的特点。
2.学习说明文中时间顺序和空间顺序如何完美结合在一起说明事物的方法。
【教学方法】圈点勾画法合作探究法比较分析法【课前准备】1.课前上网搜集资料；《人民英雄纪念碑》图片多媒体课件2.学生课前阅读课文，初步熟悉文章；【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，当我们打开本册课本的扉页时，首先看到了彩照人民英雄纪念碑。
这座矗立于天安门广场南端的纪念碑是新中国成立后为纪念近百年来为我国的独立、自由、幸福而牺牲的人民英雄而兴建的。
这座雄伟的建筑于1952年8月动工，经过五年修建，到1958年4月22日建成。
作者周定舫在纪念碑落成后，揭幕前怀着崇敬的心情，瞻仰纪念碑，写了《人民英雄永垂不朽》一文。
今天，我们就来共同学习这篇课文(板书课题)。
二、预习检查1.给加点字注音。
瞻．（ｚｈāｎ）巍．峨（wēi）矗．（ｃｈù）立奠．（ｄｉàｎ）基砌．（ｑì）墙重幔．（màn）镏．（ｌｉú）金上溯．（ｓù）五卅．（ｓà）不朽．（ｘｉǔ）庑．殿（wǔ）天堑．（ｑｉàｎ）窖．坑（jiào）旌．旗（jīng）发髻．（ｊì）2.词语解释矗立：高大而笔直地挺立。
统编版语文八年级上册 20 人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑课件
逻辑顺序
显示了起义队伍人数众多、势不可当的热烈场面
本文的说明顺序
1. 作者的活动顺序：由远到近的空间顺序 2. 介绍纪念碑结构的顺序：由上到下的空间顺序 3. 介绍碑身的顺序：由正面到背面的空间顺序 4. 介绍十幅浮雕的顺序：东南西北的空间顺序、从近
代到现代的时间顺序、逻辑顺序
小结▶
作者介绍十幅浮雕的方法不尽相同，笔法富于变化，既给了读者 不同的阅读体验，也避免了行文上的呆板。在介绍时作者准确选用了 “碑身东面”“碑身后面”“碑身西面”“碑身正面”等方位词，将 观察方位交代清楚，在介绍时巧妙地把空间顺序和时间顺序结合起来。 此外，细节部分，比如介绍浮雕内容时，则选用逻辑顺序，让读者能 如亲临般清晰地了解说明对象。
挑衅（ xìn ）
峻峭（ jùn ）
天堑（ qiàn ）
慷慨激昂（ kǎi ） 巍峨（wēi ）
重幔（ màn ）
五卅运动（ sà ）
搀扶（ chān ）
逾越（ yú ）
上溯（ sù ） 旌旗（ jīnɡ ） 永垂不朽（ xiǔ ）
执锨x（iān ）
矗立： 高耸地立着。 一般用于形容建筑物。
永垂不朽： （姓名、事迹、精神等）永远流传不磨 含褒义。 灭。
东长安街、天安门、天安门广场、人民英雄纪念碑。
2.作者是按照什么顺序介绍人民英雄纪念碑的？ 按照由远及近的空间顺序和时空结合的顺序介绍。
3.请同学们标示出作者步入天安门广场后的行走路线。
进入广场
越过广场
踏着石道走到人民 英雄纪念碑台阶前
到了第二层平台
踏上台阶
4.按照作者的行走路线，把人民英雄纪念碑的位置、大
小结▶
本文以说明为主，综合运用了记叙、描写、议论等多种表达 方式，使语言富于变化，极大地增强了文章的生动性和形象性。
八年级-统编版-语文-上册-20 人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑(第1课时)
文本研读 1．阅读第1段，找出描写作者瞻仰纪念碑心情
和可以概括纪念碑总体特征的词句。
作者瞻仰纪念碑心情： 万分崇敬。 纪念碑总体特征： 巍峨、雄伟段，完成下面的问题。 （1）找出体现作者行踪的词语，并说说这部分 是按照怎样的顺序来写的。
人民英雄永垂不朽
——瞻 仰 首 都 人 民 英 雄 纪 念 碑 第1课时
在这一单元的学习中，我们认识了形态优美的 中国石拱桥，感受了诗情画意的苏州园林。今天， 我们一起走近人民英雄纪念碑，去瞻仰这座巍峨、 雄伟、庄严的建筑，去缅怀伟大的人民英雄。
知人论世
作者简介 周定舫（1931—1993），浙江定海人，记者。1953 年8月毕业于上海复旦大学新闻系，后来分配到新华社北 京分社担任记者。主要从事首都城市建设、工农业、文 教、政治等方面的采访，担负过首都十大建筑、毛主席 纪念堂等重大报道任务，先后发表几千篇不同体裁的新 闻作品。
——瞻仰首都人民英雄纪念碑
表明作者要歌 颂的对象，揭 示全文主旨。
副标题写出了本文的说明对 象，“瞻仰”表现出对革命 先烈的万分崇敬之情。
整体感知
2．朗读课文，划分结构层次，概括大意。
第一部分（第1段）：突出人民英雄纪念碑的总体特 征，表达作者的崇敬之情。
第二部分（第2～10段）：带领读者瞻仰纪念碑，围 绕其总体特征展开具体说明。
先四周后中间：碑身四周——碑身——碑心石。 从正面到背面：题字——碑文。
文本研读
（3）这一部分写了纪念碑的哪些内容？
位置——天安门广场南部。 题词——人民英雄永垂不朽！ 兴建过程——1949年9月30日决议兴建、举行奠基礼，1952年
8月1日动工。 规模——中国自古以来最大的一座纪念碑，从地面到碑顶高
八年级-统编版-语文-上册-20 人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑(第2课时)
合作探究
（1）这是中国自古以来最大的一座纪念碑，从地面到 碑顶高达37.94米，有10层楼那么高，比纪念碑对面的天安门 还高4.24米。
运用了列数字、作比较的说明方法。通过具体的数字，写 出了纪念碑的高大，象征着先烈们的丰功伟绩，标志着全国人 民对先烈的怀念；与天安门的高度进行对比，突出说明了纪念 碑的雄伟。
恰当地运用形容性词语，如“慷慨激昂”“愤 激”“怒形于色”等，准确地表现了人物的姿态、表情和 状态。
本节课，我们了解了浮雕上惊心动魄的历史 事件，理解了纪念碑上的文字的深刻内涵，更在 本文严谨而又不失生动的语言中，感受到了革命 先烈的崇高品质，领会到了这座建筑的象征意 义。作为青少年的我们，应当牢记历史，不忘先 烈，为中华民族的伟大复兴注入新鲜血液。
的转折点。 ⑤“五卅运动” 1925年5月30日
“五卅运动”显示了中国工人阶级和各界民 众的伟大力量，提高了中国共产党和工人阶级的 威望，推动了全国革命高潮的到来。
合作探究
⑥“八一南昌起义” 1927年8月1日
向国民党反动派打响了第一枪，展开了以革
命武装反对反革命武装的斗争。
⑦“抗日敌后游击战” 抗日战争时期
合作探究
（2）这些大浮雕高2米，合在一起共长40.68米。据地质 学家化验证明，这些浮雕至少能耐800—1000年之久。
运用了列数字的说明方法，突出了浮雕的高大和保存历史 之久，体现了人民英雄纪念碑的重要与其纪念意义的深远。
合作探究
（3）它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部，和天 安门遥遥相对。
三年以来：
解放战争时期（1946—1949）。
三十年以来：
以五四运动为起点的新民主主义革命时期 （ 1919—1949 ）。
统编版初中语文八年级上册第二十课《人民英雄永垂不朽—瞻仰首都人民英雄纪念碑》教学反思
统编版初中语文八年级上册第二十课《人民英雄永垂不朽—瞻仰首都人民英雄纪念碑》教学反思本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面对初中语文八年级上册第二十课《人民英雄永垂不朽—瞻仰首都人民英雄纪念碑》进行了反思。
一、教学目标本课教学目标为：通过学习首都人民英雄纪念碑的历史背景、建造过程、寓意等内容，培养学生的爱国情感和历史责任感，提高学生的阅读能力，能够正确理解课文中的重要词汇和文章信息，能够写出简短的课文概括和课文主旨。
二、教学内容本课的主要内容是瞻仰首都人民英雄纪念碑。
包括纪念碑的历史背景、建造过程、寓意和诗歌赏析，以及对纪念碑的瞻仰和思考。
课文内容丰富，涉及面广，对学生的爱国情感和历史责任感培养有很大作用，对学生的语文阅读能力和写作能力也有很大帮助。
三、教学方法本课采用多种教学方法，如讲解、问答、分组讨论、课件展示等。
其中讲解是主要的教学方法，通过教师的讲解，使学生了解纪念碑的历史背景和建造过程，以及纪念碑所蕴含的寓意和感人的故事。
问答和分组讨论则是辅助讲解的方法，可以调动学生的学习积极性，让学生更好地理解和掌握课文内容。
课件展示可以更加生动形象地呈现纪念碑的建造过程和相关故事，增加学生的视觉体验。
四、教学评价本课教学效果良好。
在教学中，我采用了多种形式的互动教学，让学生参与到课堂中来，并鼓励学生把自己的看法和想法分享给其他同学。
这样可以充分调动学生的学习积极性，提高他们的阅读和写作能力。
此外，我也通过提问和课堂讨论的方式评价学生的学习情况，及时发现和纠正学生的不足之处。
通过对教学效果的评价，我发现学生的思想观念得到了很好的引导，他们能够理性地表达对纪念碑的情感和思考，也能够正确地理解课文中的重点词汇和信息，同时他们的语文知识储备和写作能力也得到了提高。
总之，本课是一节内容丰富、方法多样的课程，在教学中，我注重灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养，提高学生的文化素质和人文素养，从而让学生更好地成长为具有爱国情怀、责任感和创新能力的社会主义接班人。
第20课《人民英雄永垂不朽》课件年统编版语文八年级上册
描写“十幅浮雕”这一部分说明顺序：
1.虎门销烟1839年1851年 2.金田起义 3.武昌起义 1911年 4.五四爱国运动 1919年 5.五卅运动1925年 6.南昌起义 1927年 7.抗日战争时期 8.热烈支援前线 9.胜利渡长江 1949年解放战争时期 10.欢迎解放军
1、从东到南到西再到北的空间顺序 2、从近代再到现代的时间顺序
由实到虚，先说明 浮雕画面的内容， 再点名画面的意义。
由虚到实，先写 太平天国的历史 意义，再具体描 述画面。
人民英雄纪念碑 （南）
武昌起义 1911年 五四爱国运动 1919年
先介绍庄重画面，再总结 辛亥革命的意义。
由虚到实，先写太平 天国的历史意义，再 具体描述画面。
五卅运动 1925年
先简介这-运动的经过， 再提示它的意义，最 后介绍画面情景。
品读第二部分 阅读2-3段,写出作者的活动路线,并试着画出简易的示意图。
未进入广场
天安门
近
人
民
北
大
会
堂 西 纪念碑
超出广场 踏上石道
东长安街
远
纪念碑台阶前 政 协 礼 堂
东 第二层平台
到了平台
走到碑前 踏上台阶
南 这部分是按照由远到近空间顺序介绍纪念碑
第3段主要介绍了哪些内容? 建碑的时间(决议兴建的时间和动工兴建的时间) 建碑的特殊材料(坚硬的花岗岩和洁白的汉白玉) 建碑的重大意义
人民英雄纪念碑 （西）
先介绍画面，再指出 其意义。
南昌起义 1927年 抗日战争时期
先总后分地描述了画 面上的人物及其行动， 以此显示人民战争的 特点。
人民英雄纪念碑 （北）
胜利渡长江 1949年解放战争时期
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统编版初中语文八年级上册第二十课《人民英雄永垂不朽—瞻
仰首都人民英雄纪念碑》教案
一、教材分析
本课是初中语文八年级上册的第二十课，重点阅读的是《人民英雄永垂不朽—瞻仰首都人民英雄纪念碑》一文。
本文主要介绍了首都人民英雄纪念碑的建立、意义以及瞻仰的仪式等内容。
本文既饱含爱国主义情感，又反映了人民群众对革命英烈的崇敬与缅怀，是一篇非常优秀的阅读材料。
二、教学目标
1.知识目标
能够理解文中涉及到的词语、短语和句子的意思，明确文章的结构和语言特点；
能掌握本文的主要内容、人物形象、思想情感等方面的知识，理解其中表达的爱国主义精神。
2.能力目标
能够通过学习本文，提高自己的阅读能力和阅读理解能力，用正确的方法和技巧阅读文章；
能够从语言和文化的角度更好地了解中国历史，增强自己的民族自豪感和自信心，培养为民族复兴贡献自己一份力量的意识。
3.情感目标
通过学习本课，学生应该对人民英雄纪念碑抱有崇敬之情，对革命英烈表达敬意并表达对祖国的热爱情感，增强自己的国家意识和爱国精神，提高自己的人文素养。
三、教学重难点
1.教学重点
（1）理解文章的主旨和段落结构；
（2）掌握本文的重要人物形象、历史背景等方面的知识。
2.教学难点
（1）理解其中政治、文化等方面的内涵，感知文章中呈现的语言、思想情感等；
（2）进行语言艺术的修炼，提高文学鉴赏的能力。
四、教学步骤
1.导入
课前通过图片或演讲等方式，向学生介绍人民英雄纪念碑，让学生对纪念碑有初步的了解。
2.整体阅读
（1）让学生自己阅读一遍全文，初步了解文章内容。
（2）教师再读一遍，讲解生词、短语、句子等，让学生更好地理解文章内容。
3.文本分析
（1）分析文章的结构和段落组织方式，让学生了解每个段落分别在阐述什么内容。
（2）分析文章使用的一些修辞手法，如比喻、排比等。
4.深入阅读
（1）分组讨论本文的主旨，探讨文章涉及到的政治、历史以及文化等方面的内涵。
（2）让学生对文章中的语言、思想情感、重要事件等方面作详细讲解，并加以分析，提高文学鉴赏的能力。
5.思考问题
（1）让学生就本文的爱国主义精神进行思考和讨论，感受中国文化中包含的民族自豪感和自信心。
（2）引导学生思考，如何对革命英烈的英勇行为表示敬意，
如何通过自己的实际行动为祖国做贡献。
通过小组讨论等形式，让学生表达自己的看法。
6.推广作业
让学生选择自己所热爱的国家英雄或先贤，制作相关的PPT
或海报，展示在班级或校区内，让更多的人了解和缅怀这些伟大的英雄人物。
五、教学反思
本课重点在于全面了解首都人民英雄纪念碑的建立背景和意义，同时，还需要了解中国人民的爱国情怀和对革命先烈的崇敬之情。
为了让学生更好地理解文章内容，可以使用图片、音频等多媒体手段加以辅助；在教学过程中，也要注意让学生自己思考，尤其是在思考问题环节中，要让学生把思考到的答案归纳总结，从而提高学生的思考和创造能力。
另外，在本课的教学中，还需要注重培养学生的语言艺术修养和文学鉴赏能力。
首先，教师应该对文章中的修辞手法进行讲解和分析，让学生熟练掌握常用的修辞手法，并了解其在文章中的使用效果。
其次，教师还可以通过文学欣赏的方式，引导学生认真品读其中的文学语言，探究其中的美感和艺术价值。
通过这些教学手段，可以帮助学生更深入地理解本文所表达的情感和思想，提高其文学素养和审美能力。
除了该课所涉及到的知识内容和能力目标，本课还包括了情感目标的培养。
本课所表达的是对革命先烈的崇敬和缅怀之情，同时也体现了中国人民的爱国主义精神。
在学习的过程中，教师应该注重培养学生的爱国情感和民族自豪感，让学生深刻认
识到祖国的伟大和民族的价值。
通过本课的学习，唤起学生的爱国之情，引导他们为祖国的繁荣发展尽自己的绵薄之力。
在此基础上，推广作业可以激发学生的创造力和热情。
让学生选择自己所热爱的国家英雄或先贤，制作相关的PPT或海报，展示在班级或校区内，可以让其他学生了解这些伟大人物的事迹，激发更多人的爱国情怀。
同时也可以通过此种方式，来提高学生的表达能力和创意思维能力，让学生感受到自己的力量和价值。
综上所述，本课的教学对学生的知识、能力和情感等多方面进行了培养和提升，教师在教学过程中应注重多角度的教学，从语词、句子、段落的理解，到文章的结构、语言特点和文化内涵的探究，从情感目标、思维能力和语言表达等多方面来培养学生。
只有如此，才能真正达到“一课多维、全面提升”的教学目标。
另外，为了达到更好的教学效果，教师还需要灵活运用教学方法和手段，例如大班教学、小组讨论、课堂演讲、学生展示等方式，让学生在不同场景下进行交流和合作，提高学生的参与度和主动性。
同时，教师还应该适时进行课外拓展，安排参观纪念馆、看电影等活动，帮助学生更加深入地了解文化背景和历史背景，提高学生的文化素养和历史意识。
此外，教师还需要注重课堂氛围的营造，营造积极、开放、和谐的课堂氛围，让学生愉悦地参与到学习中来。
教师应该注重表扬和鼓励学生的优点和进步，让学生感受到自己的成长和价值。
同时，教师也应该及时纠正学生的错误，帮助学生改正不良习惯，教育学生正确看待历史和维护祖国的形象。
最后，教师还应该注重学生的综合素质的培养，通过本课的教学，让学生学会如何写好一篇作文、如何欣赏文学作品、如何理解历史、如何表现情感等多方面的能力和素质。
同时，教师还应该引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的高尚情操和道德品质。
综上所述，本课的教学是一门多维度的学科，需要教师注重多方面的培养。
只有注重知识、能力和情感的全面提升，营造良好的课堂氛围，才能达到最好的教学效果，让学生在本课的学习中得到全面的成长和提高。
本文主要围绕历史与人文课程的教学实践展开讨论，提出了如何使历史与人文课程更为生动、深入和有意义的问题，并给出了针对这些问题的解决方案。
首先，教师需要进行前期准备，即对教学素材进行筛选、整理与分析，使其贴合课程要求和学生的认知水平。
同时，教师还需掌握教学内容的亮点和难点，遵循教学规律，采用多种教学方法、手段等，以增强学生的主动性。
这就要求教师有丰富的教学经验和敏锐的教学敏感度。
其次，教师还需注意课堂氛围的营造，以创造一个积极、开放、和谐的环境，让学生感到愉悦、自信和充满探索精神。
在课堂中，教师应兼顾表扬和引导的原则，充分发掘并塑造学生的真实自我，培养高尚情操、正确价值观和道德品质的同时，注重学生的思考能力和自主学习能力的培养。
最后，教师还应该注重学生的综合素养的培养，引导学生树立
正确的人生观、价值观和世界观，帮助学生学会如何写好一篇作文、如何欣赏文学作品、如何理解历史、如何表现情感等多方面的能力和素质。
只有注重知识、能力和情感的全面提升，营造良好的课堂氛围，才能达到最好的教学效果，让学生在本课的学习中得到全面的成长和提高。