统编人教版八年级语文下册第6课《阿西莫夫短文两篇》精品课件
人教版语文八年级下册第6课《 阿西莫夫短文两篇》 同步练习
第1页 共7页 人教版语文八下第6课《阿西莫夫短文两篇》同步练习
一、基础知识部分
1．根据注音写出相应的词语，给加点的字注音。
(1)海水的 (cháo xī)与月亮的引力有关。
(2)经过12天运行，这批货物才 (dǐ dá)石家庄车站。
(3)沙漠上，一队骆驼驮．( )着各种材料安静有序地走着。
(4)近几年，复古的褶皱．．( )长裙非常流行，一年四季都能看到。
2．阅读下面的文字，回答后面的问题。
神奇的自然界里，动物的易容技术真可谓大师级别。它们的身体与周围的环境融合在一起，比喻事物周密完善，找不出破绽和毛病。实际上，动物伪装术是一种很好的自我保护方式，能避免一些大自然的劼难，提高它们的生存概率。
(1)文段中有一个词书写有误，请找出并加以改正。
(2)根据语境，用成语替换语段中画横线部分。
3．下列句子标点符号使用有误的一项是( )
A．据王粲的《英雄记钞》说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。
B．归隐是旧时文人理想中的一种闲散生活——躬耕、沽酒、题诗、作画、对弈……但说起来容易做起来难，古往今来很少有人情愿过这种生活。
C．打陀螺讲求技巧。用力小了，陀螺旋转不起来；用力大了，陀螺又容易“栽跟头”；用力匀称，陀螺才能平衡而快速地旋转。
D．到底哪里是安徒生写作的地方？哪里是他父亲的皮鞋作坊？已经没法弄清了。
4．下列句中加点的成语运用不恰当的一项是（ ）
A．我那时似乎倒并不怕，因为我觉得这些事和我毫不相干．．．．的，我不是一个门房。
B．他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事，哪知老境竟如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已．．．．．。
C．都市里的升迁荣辱．．．．,震颤着长期迟钝的农村神经系统,他是最敏感的神经末梢。
D．父亲老实厚道低眉顺眼．．．．累了一辈子,没人说过他有地位,父亲也从没觉得自己有地位。
部编八年级语文下册第6课阿西莫夫短文两篇
部编八年级语文下册第6课阿西莫夫短文两篇
知 识 积 累
字音字形
遗骸．（hái） 褶．皱（zhě） 劫难．（nàn） 彗．星（huì）
陨．石（yǔn） 追溯．（sù） 鸟臀．（tún） 天衣无缝．（fèng）
形近字
臀（tún）臀部 溯（sù）追溯 溶（rÓng）溶解 陨（yǔn）陨石
殿（diàn）殿堂 朔（shuÒ）朔方 熔（rÓng）熔化 损（sǔn）损坏
词语释义
劫难:灾难。
致密:细致精密。
追溯:逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
天衣无缝:天仙的衣服没有缝隙。多比喻诗文无补缀痕迹，浑然一体。
不解之谜:解不开的谜，比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。
趋势:事物发展的动向。
迁移:离开原来的所在地而另换地点。
迹象:指表露出来的不很显著的情况，可借以推断过去或将来。
遗骸:古代留下的人或动物的骨头（多指尸骨）褶皱:由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
潮汐:本义是由于月亮和太阳的引力而产生的水位定时涨落的自然现象。这里特指海潮。
陨石:含石质较多或全部为石质的陨星。
内容主旨
《恐龙无处不有》这篇短文从恐龙的化石无处不有证明了“板块构造”理论的正确。
《被压扁的沙子》这篇短文以“被压扁的沙子”作论据，证明了恐龙的灭绝是某个星体撞击地球造成的。
重点难点
1.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？
科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存？”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢？”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。
2.对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？
科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是:“撞击说”和“火山
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《阿西莫夫短文两篇》教案设计
教学建议
一、主题思想
恐龙是古爬行动动物，种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长数十米，重达四五十吨。有食肉的，也有食植物的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，在地球上曾称霸一时。
6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案。这两篇短文，一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。
课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。
二、思路分析
《恐龙无处不有》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。
《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施”。然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。
三、段落结构
《恐龙无处不在》的段落结构
全文共15个自然段，共分三部分。
第一部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。
部编八年级语文下册第6课阿西莫夫短文两篇 2
部编八年级语文下册第6课阿西莫夫短文两篇
知 识 积 累
字音字形
遗骸．（hái） 褶．皱（zhě） 劫难．（nàn） 彗．星（huì）
陨．石（yǔn） 追溯．（sù） 鸟臀．（tún） 天衣无缝．（fèng）
形近字
臀（tún）臀部 溯（sù）追溯 溶（rÓng）溶解 陨（yǔn）陨石
殿（diàn）殿堂 朔（shuÒ）朔方 熔（rÓng）熔化 损（sǔn）损坏
词语释义
劫难:灾难。
致密:细致精密。
追溯:逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
天衣无缝:天仙的衣服没有缝隙。多比喻诗文无补缀痕迹，浑然一体。
不解之谜:解不开的谜，比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。
趋势:事物发展的动向。
迁移:离开原来的所在地而另换地点。
迹象:指表露出来的不很显著的情况，可借以推断过去或将来。
遗骸:古代留下的人或动物的骨头（多指尸骨）褶皱:由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
潮汐:本义是由于月亮和太阳的引力而产生的水位定时涨落的自然现象。这里特指海潮。
陨石:含石质较多或全部为石质的陨星。
内容主旨
《恐龙无处不有》这篇短文从恐龙的化石无处不有证明了“板块构造”理论的正确。
《被压扁的沙子》这篇短文以“被压扁的沙子”作论据，证明了恐龙的灭绝是某个星体撞击地球造成的。
重点难点
1.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？
科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存？”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢？”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。
2.对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？
科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是:“撞击说”和“火山
统编教材部编人教版八年级语文下册6阿西莫夫短文两篇
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6 阿西莫夫短文两篇
1．了解科技说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序。
2．比较分析两文的说明对象和说明角度，揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3．学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光和深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。
第1课时
一、导入新课
长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的两篇科普短文。
二、教学新课
目标导学一：比较说明对象和说明角度
1．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在地球科学《新疆域》的章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？请学生谈谈自己阅读的初步印象。
明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点，都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。
2．读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度。
明确：《恐龙无处不有》，说明对象是“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度是通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。《被压扁的沙子》，说明对象是“恐龙的灭绝”，说明角度是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。
目标导学二：比较说明思路
《恐龙无处不有》的说明思路：全文分四部分。第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基础。第二部分为2—7段，介绍恐龙无处不有是因为大陆在漂移。2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；4、5段写这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是“把这个发现与南极大陆联系起来”考察；6、7段作者思有所获，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。第三部分为8—12段，简明介绍板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。第四部分为13—15段，再次聚焦南极恐龙和
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6、《阿西莫夫短文两篇》教学设计
教学目标
(一)知识目标
1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。
2、了解“板块构造”“大灭绝”“泛大陆”等科学概念。
3、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
(二)能力目标
培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)情感目标
1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
二、重点、难点及解决办法
重点：了解这篇短文所说明的事理以及作者思路。
难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
第一课时《恐龙无处不在》
一、导入新课 二、发现问题，整体感知。
南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?
找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论—— “泛大陆，，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆’’又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
得出结论：“恐龙无处不在’’是支持“板块构造理论”的新的有力证据。作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。
(恐龙的灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学，道理正如课文第一段所说：“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”作者主要采用了举例子的说明方法来说
明白己的观点，行文严谨。本文的准确性与条理性已经看出来了。
三、问题探讨
a．作者在行文中放在括号里的补充说明文字：
“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。
人教部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》同步练习题
6．阿西莫夫短文两篇
基础练习
1．下列加粗字的注音全都正确的一项是 ( )
A．潮汐(xī) 劫难(jué) 遗骸(hái)
B．褶皱(zhě) 深渊(yuān) 衍射(yǎn)
C．陨落(yǔn) 地壳(ké) 追溯(sù)
D．彗星(huì) 两栖(xī) 排斥(chì)
2．下面句中加粗的字是错别字，对其修改不正确的一项是 ( )
(1)然而，喷发温度极高，岩石会被溶化。
(2)这些斯石英在沉降之前曾被贱到了平流层中。
(3)它的原子相据很近，从而变得极为致密。
(4)两个陆块在那里聚合并缓慢地褶邹变形。
A．(1)句中的“溶”改为“融”。
B．(2)句中的“贱”改为“溅”。
C．(3)句中的“据”改为“距”。
D．(4)句中的“邹”改为“皱”。
3.依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一项是 ( )
(1)所有陆地_______都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
(2)在过去的9年里，科学家们_______对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休。
(3)如果你把温度升得足够高，就_______使这种变化加快。
(4)似乎可以肯定地说，斯石英也_______出现在压力极高的地壳深处。
A．似乎 常常 可 肯定
B．似乎 一直 可 应该
C．几乎 常常 可能 应该
D．几乎 一直 可能 肯定
提升练习 1．指出下列各句所用的说明方法。
(1)例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。( )
(2)位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。 ( )
(3)如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。 ( )
2．品读课内语段，回答问题。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲……
人教版八年级语文下册第6课 阿西莫夫短文两篇
第6课 阿西莫夫短文两篇
【导学目标】
1．了解说明的内容，理清说明的顺序。
2．体会简练、缜密、生动的语言。
3．了解有关“板块构造学”和恐龙灭绝原因的科学知识。
4．增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
【课时计划】
2课时 第一课时完成《恐龙无处不有》，第二课时完成《被压扁的沙子》。第一课时 学习《恐龙无处不有》
情景导入 生成问题
大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙是这个世界上最庞大的动物，为什么却在6 500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，认准字形
骨骼．(gé) 臀．(tún) 驮．(tuó)
褶皱．．(zhě zhòu) 两栖．动物(qī)
2．词语解释
褶皱：由于地壳运动，岩石受到挤压而形成的弯曲过程。
天衣无缝：比喻事件没有一点儿破绽。
繁盛：繁密茂盛。
3．作者简介
阿西莫夫(1920—1992)，美籍犹太人。美国著名科普作家和科学幻想小说家，曾获代表科幻文学最高荣誉的雨果奖和星云奖，是公认的当今美国科幻小说界泰斗。代表作《基地》《我，机器人》。
步骤二 整体感知 走进文本
1．听课文录音朗读(多媒体播放)，学生思考：短文说明的主要内容是什么？
【交流点拨】短文通过依据在南极发现恐龙化石的事实证明大陆漂移假说的例子，说明不同科学领域之间是紧密相连的。
2．课文标题是《恐龙无处不有》，那么它的说明对象是否就是恐龙？
【交流点拨】作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。
合作探究 生成能力
步骤三 细读课文 深入理解
1．朗读并思考：作者是按什么顺序说明的？是如何得出结论的？
【交流点拨】结论：“恐龙无处不有”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨又深入浅出，通俗易懂。