部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思
一. 教材分析
《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后景象的诗歌，通过形象的描绘和细腻的情感表达，展现了雨后的美丽和生机。本课的教学内容主要包括理解诗歌内容，体会诗歌的意境美，以及学习诗歌中的语言表达技巧。
二. 学情分析
四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于诗歌的感知和理解也有一定的基础。但诗歌的意境美和语言表达技巧还需要通过引导和启发来培养。
三. 教学目标
1. 理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
2. 学习诗歌中的语言表达技巧。
3. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
四. 教学重难点
1. 诗歌的意境美的理解和表达。
2. 诗歌中的语言表达技巧的学习。
五. 教学方法
采用情境教学法，以图片和音乐为辅助，引导学生进入诗歌的意境，通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
六. 教学准备
1. 图片和音乐资料。
2. 诗歌的相关背景资料。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片和音乐，创设雨后的情境，引导学生感知雨后的美丽和生机。
2. 呈现（10分钟）
让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。教师引导学生理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。 3. 操练（10分钟）
学生分组讨论，分析诗歌中的语言表达技巧，如比喻、拟人等。每组选取一个例子进行分享。
4. 巩固（10分钟）
让学生结合自己的实际生活，创作一首类似的诗歌，以此来巩固所学的内容。
5. 拓展（10分钟）
引导学生思考雨后的景象还可能有哪些美丽的事物，让学生发挥想象，进行写作练习。
6. 小结（5分钟）
教师对本课的内容进行总结，强调诗歌的意境美和语言表达技巧。
7. 家庭作业（5分钟）
让学生回家后，向家人分享诗歌的内容，并尝试创作一首类似的诗歌。
8. 板书（5分钟）
板书诗歌的标题《在天晴了的时候》和作者，以及诗歌中的关键词语，如意境美、语言表达技巧等。
在教学过程中，教师要注意引导学生进入诗歌的意境，让学生通过朗读、讨论、写作等方式，感知和理解诗歌的美。同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。教学情境和教学活动分析：
教学情境的创设是课堂教学的重要组成部分，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在本课的教学中，我采用了图片和音乐的方式，创设了雨后的情境，让学生在朗读诗歌的过程中，感受到雨后的美丽和生机。这种情境的创设，不仅使学生更容易理解诗歌的内容，也使学生更容易体会到诗歌的意境美。
在教学活动方面，我采用了情境教学法，通过朗读、讨论、写作等方式，培养了学生的审美情趣和文学鉴赏能力。在讨论环节，我让学生分组讨论，分析诗歌中的语言表达技巧，如比喻、拟人等。这种分组讨论的方式，不仅使学生能够更好地理解诗歌的内容，也能够提高学生的合作能力和表达能力。
总结出课堂反思：
在课堂实施过程中，我遇到了一些问题，但通过及时的调整和解决，使课堂教学得以顺利进行。 首先，在教学情境的创设上，我发现有些学生对雨后的情境并没有深刻的感受，因此在朗读诗歌时，并不能很好地体会到诗歌的意境美。针对这个问题，我在课堂上进行了引导和启发，让学生通过想象和联想，感受到雨后的美丽和生机。
其次，在分组讨论环节，我遇到了一些问题。有的小组在讨论时，发言比较积极，但有的小组却相对沉默。为了解决这个问题，我及时进行了调整，对沉默的小组进行了鼓励和引导，使每个小组都能够积极参与讨论。
在课堂实施过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，在教学情境的创设上，我应该更加丰富和多样化，可以加入更多的图片和音乐，让学生更直观地感受到雨后的美丽和生机。
其次，在教学活动中，我应该更加注重学生的个体差异，因材施教。对于不同学生的不同理解和表达，我应该给予充分的肯定和鼓励，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
总的来说，虽然我在课堂教学中遇到了一些问题，但通过及时的调整和解决，使课堂教学得以顺利进行。同时，我也意识到了自己需要改进的地方，将在今后的教学中，不断努力，提高自己的教学水平。教学实录：
师：同学们，你们喜欢雨后的景象吗？请你们闭上眼睛，想象一下雨后的情景。
生：（闭上眼睛，静静地思考）
师：雨后的世界是怎样的呢？让我们一起走进诗人杜牧的《在天晴了的时候》去感受一下。
生：（齐声朗读《在天晴了的时候》）
教师点评：导入环节通过引导学生想象雨后的景象，激发了学生的学习兴趣，为接下来的诗歌学习奠定了基础。
师：请同学们说一说，你们从诗歌中感受到了什么？
生1：我觉得诗歌描绘了雨后的景色很美。
生2：我觉得诗人很喜爱雨后的景象。
教师点评：学生在呈现环节能够简单理解诗歌内容，抓住了诗歌的主题。
师：请同学们分析一下诗歌中的语言表达技巧，如比喻、拟人等。
生分组讨论，并选取一个例子进行分享。
生3：我们组找到了一个拟人的例子，“小草偷偷地从土里钻出来”。
教师点评：学生在操练环节能够主动分析诗歌中的语言表达技巧，并能运用到实际例子中。 师：请同学们结合自己的实际生活，创作一首类似的诗歌。
生4：（分享自己创作的诗歌）
教师点评：学生在巩固环节能够结合自己的生活实际，创作出有情感的诗歌。
师：请同学们思考，雨后的景象还可能有哪些美丽的事物？
生5：雨后的花朵更加鲜艳。
生6：雨后的空气更加清新。
教师点评：学生在拓展环节能够发挥想象，提出雨后其他美丽的景象。
师：通过本节课的学习，我们感受到了雨后的美丽景象，也学到了诗歌中的语言表达技巧。希望大家在日常生活中，能够多观察、多思考，发现更多的美丽。
生：（齐声回应）
师：请同学们回家后，向家人分享诗歌的内容，并尝试创作一首类似的诗歌。
《在天晴了的时候》
关键词：雨后、美丽、意境、表达技巧
本节课教师在教学情境的创设上做得很好，通过引导学生想象雨后的景象，激发了学生的学习兴趣。在教学活动中，教师注重学生的个体差异，给予充分的肯定和鼓励，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和发展。同时，教师对诗歌中的语言表达技巧进行了有效的引导和分析，使学生能够更好地理解诗歌的内容。总体来说，这节课教学目标明确，教学方法得当，教学效果良好。
建议：在今后的教学中，教师可以进一步丰富和多样化教学情境的创设，如加入更多的图片和音乐，让学生更直观地感受到雨后的美丽和生机。同时，教师在教学活动中要更加注重学生的个体差异，因材施教，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思3篇
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思３篇
〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思第【1】篇〗
陈琳琳教师在教学《在天晴了的时候》这个环节中，学生和教师都是在简便、和谐的气氛中进行的，陈教师充分体现新课程的理念，学生成为主体，教师成为主导，平等地与学生进行对话交流，启发和引导学生运用所收集的资料自由地发表自我的所得、所想，陈琳琳老能结合低年级学生的特点，布置他们课前去收集关于在天晴了的时候的课文资料，这些资料是学生平时看过、听过、学过的东西，积累起来容易，学生跳一跳就能摘到苹果，从而获得成功的喜悦，从而使他们乐于积累所学的知识，进取运用所积累的知识，这些都为他们以后高年级的感悟，运用打下了扎实的基础。
不仅仅如此，陈教师在教学中能够与学生进行对话教育，让学生充分发挥自我的想象力为自我的画面起名字，经过全体同学与教师之间的对话，为画面起恰当的题目，但在导入新课时如果能把学生起的题目巧妙地与课文题目相结合那就更好。
总之，陈琳琳教师的这节课是成功的课，我只是提出自我的看法，在今后的教学中将多向她学习，在积累方面多下功夫，为我的学生创造更多的想象空间。
〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思第【2】篇〗
教学反思
通过前几篇课文的学习，学生已经掌握了一些欣赏诗歌语言、体会诗歌情感的方法。因此，本课教学设计充分体现以学生为主体的特点。教学过程中，我抓住本课是一首生动、富有情趣的小诗特点，创设情境，引导学生通过各种形式的朗读，在读中感受诗的意境，感受大自然的生机勃勃，感悟诗人对祖国新生充满希望的内心世界。最后，让学生进行仿写，在仿写过程中发挥主观能动性，自主研读诗歌的语言，感受诗歌语言的魅力。
〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思第【3】篇〗
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进行了一些尝试。课上以学生的活动为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。
2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思推荐３篇
〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思第【1】篇〗
教学目标
1、美读诗歌，体会诗情诗境，感受经典的魅力。
2、唤醒学生对田园意趣的通感，激发学生对乡村生活由衷地热爱、赞美与向往的积极情感。
教学重点：
1、美读诗歌，读出诗情诗意。
2、理解诗歌，唤醒学生类似的生活感受。
教学难点：
1、如何有效地入情入境，指导朗读。
2、用诗的语言来解读诗，营造美好融洽、师生互动的课堂氛围。
教学资源：
一束野花、多媒体课件。
教学过程：
一、欣赏音乐，安静情绪。
1、课件播放音乐，在舒缓的旋律中聆听大自然的声音，放松学生的情绪。
2、感受：刚才的音乐描述了什么？森林、海洋、田野或者是天空？ 二、自然过渡，导入课题。
自古以来，动听的音乐总是和优美的诗歌相依相随，《诗·大序》有云：“言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。”今天，让我们随着音乐一起来学习现代诗人戴望舒先生的代表作之一《在天晴了的时候》。
三、配乐朗诵，范读全诗。
1、老师范读。
2、好的文字能感染我们的情绪，你觉得老师刚才是用一种怎样的心情来读的？
3、请你们也面带微笑，自由读一读这首诗。
4、指名读，出示读书要求。
四、理解诗歌，体会诗意。
1、要读出诗的味道，先得理解了这首诗才行。
2、理解诗题,比较“在天晴了的时候”与“在天晴的时候”的不同时间概念。
用“在的时候”练习说话。
3、诗中写到了哪些景物？
——泥路、小草、小白菊、凤蝶。
——很平常的事物，在诗人的笔下却流淌出温馨宁静之美。可见，“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”
——从诗句当中，你能推断这是哪个季节吗？
4、自由读诗，做批注：这首诗中，你最喜欢哪一个句子或者是哪一个词？说说你曾经感受过的诗中的情景，和大家交流交流。
——根据学生回答问题的情况相机指导，注意对学生的朗读作中肯的评价和有针对性的训练。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候 》 教案
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候 》 教案
一. 教材分析
《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文。课文描绘了雨后的天空出现了美丽的彩虹，小鸟、小鱼、小虫等生物都在这美丽的天气中尽情地欢愉。这篇课文语言优美，富有诗意，旨在让学生感受大自然的美，体会生活中的美好时光。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。但他们在感受课文中的情感、描绘画面等方面还需引导。此外，学生对生字的掌握和词语的运用也需要进一步的培养。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力，学会欣赏大自然的美。
3. 情感态度与价值观：感受课文中的美好情感，懂得珍惜生活中的美好时光。
四. 教学重难点
1. 生字词的认读和理解。
2. 课文情感的体会和描绘画面。
五. 教学方法
采用情境教学法、合作学习法和启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。
六. 教学准备
1. 课文课件或黑板报。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 利用图片或视频资料展示雨后的天空和小动物们的欢愉场景，引导学生产生兴趣，进入学习状态。
2. 呈现（10分钟）
教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文的语言美。随后，教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容。
3. 操练（10分钟）
学生分角色朗读课文，注意模仿课文的语音语调。教师随机抽取学生回答问题，检查学生对课文内容的理解。
4. 巩固（10分钟）
学生进行小组讨论，分析课文中的生字词，学会正确运用。教师出示词语卡片，学生认读、组词。
5. 拓展（10分钟）
教师引导学生发挥想象，描绘自己曾在雨后见到的美丽景色。学生互相分享，培养欣赏能力。
统编版语文四年级下册《在天晴了的时候》教案教学设计和教学反思二
《在天晴了的时候》教学设计和教学反思
【教学目标】
1.能理解文章主旨，捕捉文章中重要的细节信息；
2.能感受文章的情感色彩，激发学生对大自然的热爱；
3.能用简单的词语和句子描述人们在天晴后的愉悦心情；
4.能够在课外生活中，自觉爱护环境，保护自然。
【教学重难点】
1.文章的主旨和细节信息理解；
2.如何让学生感受文章的情感色彩；
3.如何引导学生理解环保、自然保护的重要性。
【教学方法】
1.情境教学法。让学生通过真实体验理解和感受文章中所讲述的内容，从而更深
刻地理解文章。2.破解难点法。采用分析法、组织法等，帮助学生解决课文理解难点，引导学生
理解、感受文章情感。3.思维导图法。借助思维导图，帮助学生整理文章思路，建立梳理文章的能力。
【教学准备】
1.课文主题课件及相关课件、视频等材料；
2.环保主题相关图片/视频；
3.课堂环境及设施调整，以营造自然环境氛围。
【教学过程】
一导入新课,介绍作者
1.(出示课件1)看着这组图片,你想到了哪些词语?(雨后初霁、云开日出、云消雾
散……)2.雨后天晴,正是我们出去走走的好时候,你有在雨后观察过身边的景色吗?
和大家交流一下吧。(学生自由交流)3.今天,我们就来学习诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。(板书:在天晴了
的时候)4.简介作者。(出示课件2)
戴望舒(1905—1950),中国诗人。浙江杭州人。在上海震旦大学学习期间开始写诗。
生前结集出版的诗集有《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
设计意图:营造一个轻松愉悦的氛围,激发学生的学习兴趣,使学生能够集中精力
到新的学习任务中来。
二初读课文,整体感知1.初读课文,解决字词。
(1)读课文,用自己喜欢的方式认读生字生词,扫除障碍。(出示课件3)
炫耀尘垢胆怯曝晒赤脚跋山涉水晕皱
注意读准翘舌音“赤、涉”,读准易错字“垢、怯、曝”。(2)指名读词语,教师相机解释词语。(出示课件4)
炫耀:夸耀。
尘垢:灰尘和污垢。
胆怯:胆小,缺少勇气。
设计意图:便于学生用较短的时间掌握生字生词,为理解课文打下基础,同时引导
人教部编版四年级下册语文教案--12《在天晴了的时候》
人教部编版四年级下册语文教案–12《在天晴了的时候》
一、教学目标
知识目标
1. 能够理解课文内容，领会课文主旨。
2. 能够正确朗读课文，掌握课文的情感表达。
3. 能够运用课文中的相关词汇进行造句和讨论。
能力目标
1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维能力。
2. 提升学生的表达能力，让学生能够用简洁的语言准确描述事件。
情感目标
1. 通过课文内容引导学生感受友情和互助的重要性。
2. 培养学生爱护小动物的意识，关心身边的生物。
二、教学重难点
教学重点
1. 理解课文内容，把握课文的情感和主旨。
2. 运用所学词汇进行造句和讨论。
教学难点
1. 学生表达能力的提升，让学生能够准确描述事件。
2. 引导学生深入思考课文中的信息，丰富课文阅读的内涵。
三、教学过程
1. 创设情境导入
在课堂上播放相关视频，引入课文主题，让学生产生兴趣。
2. 导入新课
教师简要介绍《在天晴了的时候》这篇课文的背景和主要内容，激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读课文
让学生独立阅读课文，并在课后回答问题，思考课文中的事件和内涵。 4. 课文讲解
教师对课文进行逐段讲解，重点解释生字词和难句，并引导学生进一步理解课文。
5. 小组讨论
组织学生分成小组，展开讨论，针对课文中涉及的情感和主题进行思考和交流。
6. 词汇运用
引导学生运用课文中的相关词汇进行造句，巩固词汇的运用能力。
四、课堂小结
通过本节课的学习，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以培养表达能力和情感体验，同时也增强了爱护小动物的意识。
五、课后作业
1. 默写本节课的重点词汇和词组。
2. 描述一个自己见过的动物的故事。
3. 回顾本节课的主要内容，写一篇读后感。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握《在天晴了的时候》这篇课文。
部编版四年级语文下册12 在天晴了的时候 教学反思.doc
12 在天晴了的时候 教学反思
本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，再读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：
1.学生们对于新字词达到了会写，根据上下文也能理解。
2.在理解熟读的基础上达到了会背，就连很差的王蕊同学也能背下来
3.对修辞手法的教学很成功。如：诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。
另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对文中的个别字的读音上。比如：诗中一句：溪水在温风中晕皱中yun四声，而我却教给学生读一声，教学后通过我与老师们请教分析，觉得读四声比较合适，于是我又弥补了这一过失。
通过教学本课，我想无论是成功还是失误，只要我们是认
真教了，改了，那么我们的效率就一定能提高，因为我们也是在探索中求得真理今后我会努力使自己的教学走向完美，让成功永远伴随着我，让失误推动着我。
1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen
the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people
2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思3篇 2
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思３篇
〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思第【1】篇〗
春回大地，万物复苏，一片生机勃勃的景象，我们本该相聚在校园去享受这世界的美好，感受这春的气息，然而受疫情的影响，我们只能宅在家里进行线上学习，作为教师，我努力去上好每一节课，争取让这“云端”课堂也能富有温度。
线上教学不同于学校的学习，我们不能对学生的学习进行及时有效的监督，为了让学生积极参与到课堂，我精心备好每一节课，想办法，走近学生，倾听学生，及时反馈，不断引导学生积极参与，勇于表达自己的观点和想法，激发学生的学习潜力和创造力。这周一我们学习了“雨巷诗人”戴望舒的现代诗《在天晴了的时候》，上课后，我先让学生欣赏了一组雨前和雨后的植物，让学生在心理上先有雨后万物复苏的印象，为学习诗歌做好准备，然后让学生思考在这雨过天晴的时候你最想干什么，学生通过连麦，互动面板畅所欲言，学生的兴趣被调动起来。
这是一首自读小诗，在这节课上，我以学生为学习主体，让学生以朗读为主，让学生先从整体上感知诗歌内容，找出文中描写的景物，品味诗句，说说你觉得诗中写的美的地方。学生参与度较高，诗人通过拟人的修辞手法，用“动态化”的表达方式，为我们描绘出了一幅幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，学生们在读中和大家分享着自己美的感受。通过读，让学生反复感知诗歌的语言之美。我觉得比较成功的地方，就是能够合理利用多媒体，通过和音乐来烘托诗的意境。例如，在学习凤蝶儿一段时，我在音乐的烘托下，先是老师动情地朗读，帮助学生走进诗的情景，然后让他们展开想象的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想象画面，一边读，我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的意境，感受诗的语言美。在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候反思(精品3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候反思（精品3篇）
【部编版语文四年级下册在天晴了的时候反思第1篇】
教学反思：
1.采用多种形式诵读诗歌,在朗读中抓住关键词语想象雨后天晴的美丽景色,感受诗歌的韵味,体会作者对大自然的热爱。
2.读写结合。引导学生想象凤蝶儿自在闲游的样子,根据所给的提示进行仿写。学生的想象很丰富,用优美、凝练的语言写出了凤蝶儿翩翩起舞、快乐嬉戏、自在闲游的样子。
【部编版语文四年级下册在天晴了的时候反思第2篇】
教学反思
本课是一首生动，富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。读中品味语言，想象画面，用自己的声音来展现所感受到的美，孩子们可以把自己无法用准确的语言进行描述的感受展现出来，这也是一种理解。在学到“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，引导学生去想象小白菊绽放的情景。学生用自己的语言，描绘了一幅充满童趣的小白菊绽放图。在指导朗读时，学生的声音，语速，甚至眼神都能让我们感受到小白菊的绽放。另外，合理地利用多媒体，通过、音乐的烘托，学生更容易走进诗的意境，感受大自然的美。
【部编版语文四年级下册在天晴了的时候反思第3篇】
《在天晴了的时候》教学反思
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪高涨。都能在老师的引导下阅读。理解这首小诗。
在这节课的教学中，感觉在引导学生品位语言，想象画面，进行个性化解读这一环节教学比较成功。比如当学生谈到描写小白菊的诗句：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，我就引导学生去想象小白菊绽放的情景。结果学生用自己的语言，给我们描绘出了一幅充满童趣的小白菊绽放图。当学生谈到“泥路”的诗句时，我就引导学生进行想象说话练习。“走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气。孩子们，你想说些什么呢？”当学生谈到写小草的诗句时，我是这样引导的：“小草已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，你听，小草在说些什么呢？”当学生抓住描写凤蝶儿的语句谈体会时，我又引导着学生进行了小练笔练习：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；有的 ， ；有的 ， ；结果，学生凭着对课文的理解。发言时不时闪现出充满个性、智慧的语言。再现出一幅幅优美的画面。从而加深了学生对课文的理解，开阔了学生的思维。使学生能够无拘无束地表达，享受到课堂学习的快乐。 当然，在教学中我也有不如意的地方，比如对学生的指导性语言还不够精炼。在今后的教学中我会多磨、多练，努力使自己的教学走向完美。
部编版(统编版)四年级下册语文第12课《在天晴了的时候》教案教学设计
12.在天晴了的时候
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
教学重点
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学难点
引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学准备：课件
教学课时：1课时
教学过程
一、导入课题，介绍作者
1.出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。
2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍）
3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（读课题）（板书：在天晴了的时候）
4. 戴望舒简介，学生初步了解。
戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。
二、初读诗歌，整体感知。 （一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
润过 凉爽 温柔 炫耀 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 赤脚 涉过 圆晕
读准字音
注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（pù）”。
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）
部编四年级语文下册《在天晴了的时候》优质公开课教案附教学反思
部编四年级语文下册《在天晴了的时候》优质公开课教案附教学反思
一. 教材分析
《在天晴了的时候》是部编四年级语文下册的一篇课文，课文描绘了一个雨后的美丽景象，通过形象的描绘，展示了大自然的神奇和美好。本文语言优美，富有诗意，旨在培养学生的语言感受能力和文学素养。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。但对于一些较为抽象的词语和表达，可能还需要进一步引导。同时，学生对于诗歌的鉴赏能力还有待提高，需要教师在教学过程中进行有针对性的指导。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点
1. 重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语。
2. 难点：理解课文中的抽象表达和诗歌鉴赏。
五. 教学方法
采用情境教学法、讨论教学法和启发式教学法，通过设置情境、引导学生讨论和提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和写作能力。
六. 教学准备
1. 课文朗读录音带
2. 与课文相关的图片或视频资料
3. 课文重点词语卡片
4. 写作纸张和文具
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用课件或图片，展示雨后的美丽景象，引导学生感受大自然的美好。然后，播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
2. 呈现（10分钟）
教师引导学生跟读课文，注意语音语调和节奏。然后，教师逐段讲解课文，帮助学生理解课文内容。对于一些重点词语，可以让学生跟读并解释其含义。
3. 操练（10分钟）
教师设置一些问题，引导学生进行讨论。例如：“课文中的雨后景象给你留下了怎样的印象？”“你认为课文中的哪些词语用得比较好？”通过讨论，提高学生的阅读理解能力。
4. 巩固（10分钟）