谈现代信息技术在写作教学中的运用问题
中国电力教育ＣＥＰＥ — 雨 百
ＤＯＩ编码：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００７—００７９．２０１０．２２．０３４
谈现代信息技术在写作教学中的运用问题
赵青
摘要：在素质教育已成为新世纪教育主旋律的今天，写作学科作为实施素质教育的主要学科之・，也越来越受到人们的重视。当前，
越来越多的现代信息技术被运用到写作教学中，这大大促进了写作教学的变革与向多元化方向发展。然而，现代信息技术和其他许多事
物一样，是一把双刃剑，我们在运用多媒体、网络等现代化手段或方式进行写作教学时，应合理适度、扬长避短，比如：要注意导向上
的正确把握；要讲究实际效果及其可操作性；应以人为本、因材施教；要注意技术的提升与更新等。
关键词：现代信 技术；写作教学；网络资源 作者简介：赵青（１９７５－－），女，江苏宿迁人，淮阴师范学院文学院，讲师，文学硕士，主要研究方向：中国古典文学。（江苏淮安
２２５５００）
素质教育作为我国教育改革的重点方向和目标，已成为新 世纪教育的主旋律。“作为基础学科的写作正是实施素质教育的
主要学科。它除了提高学生的思维能力和语言表达能力外，还
担负着培养学生的思想情操、审美修养、心理素质以及创造力、
创新品质的重任。” （裴显生，《现代写作教程・序言》）现代写 作不仅由于其具有贮存和传播信息的功能而受到人们的高度重
视，而且它越来越成为实施现代化管理的必要手段和提高人才
综合素质的重要媒介。如今，各大高校也尤其注重对大学生基
本写作能力的培养，进而提升大学生的整体素质。大学写作课
程的开设及其教学质量的高低，对能否把那些即将走向社会的
大学生真正培养成富有创造性的国家栋梁起着非同一般的作用。 当前，越来越多的现代信息技术被运用到写作教学中，在很大
程度上促进了写作教学的变革和多元化发展。然而，我们也应
该认识到，现代信息技术和其他许多事物一样，是一把双刃剑，
我们在运用多媒体、网络等现代化手段进行写作教学时，应注
意合理适度、扬长避短。
一．运用现代信息技术促进写作教学的多元化发展 写作，从本质上说“不仅是个人情感的宣泄和抒发，也是
交流思想、传播信息进行精神生产的创造性劳动过程。它随着
文字符号的诞生而开始，又随着文字的演变而发展。 现代写
作的真正开端应始于“五四”新文化运动的开展——白话文取代 文言文，促成了写作的划时代变革。写作，作为一种能力，已
成为对现代人的基本素质要求之一，因此，人们对当今的写作
教学，也提出了更高的要求。 １．让网络及多媒体等先进科技成果成为写作教学革新的重要
手段 如今，我们已经进入信息化社会，身处知识经济时代，能
有效地利用现代信息技术进行信息的收集和处理，是每一位新
型实用型人才应具备的最基本的能力，它和传统的听、说、读、 写方面的知识和能力同等重要。写作教学要适应新的时代和环
境，迎接信息社会的挑战，就必须运用现代信息技术来促进自
身的多元化发展，注重培养学生的信息意识，把写作能力的形
成和提升与信息素养的培养紧密结合起来，唯有如此，才能满
足时代发展对人才综合素质的要求，体现鲜明的时代特征。
无论是中小学的作文课，还是大学的写作课，其教学内容 都是师生双方共同作用的对象，是联系写作教学中师生双方的
中介和纽带，也是培养学生写作能力的重要凭借。对于高校的
大学生而言，写作课既是他们的必修课，也是基础课，一般都
会安排在入学后的前两个学期。也就是说，大学写作教学的授
课对象刚从中学阶段走过来，在进入课堂学习写作时，他们还
没有完全从中学的教学模式中走出来，但这并不代表他们对这 个在中学时只被称为“作文”的课程没有期待。作为大学写作
课程的老师，我们很清楚地知道，中小学作文的教与学和大学
写作的教与学虽有共通之处，但其差异也是很明显的。中小学
的作文教学，基本上贯穿于语文课的教学中，也就是说它是语 文教学的一部分，一般没有专门的写作理论方面的教材供师生
双方在课堂上使用。而在高校，无论是非中文专业的大学写作课，
还是中文专业的基础写作课和实用文写作课，都有专门的教材。
研究，２０００，（９）：６０—６２． ［２】罗明燕，邸爱英，陈韵．英语课堂教学中的跨文化交际——
一项对外籍教师与中国学生的调查【Ｊ】ｌ阿坝师范高等专科学校学报，
２００４，（４）：７８—８２．
［３】林美婵，刘红梅．试论外教对大学英语教学的影响［Ｊ］中山大
学学报论丛，２００３，（３）：８０—８４．
【４］何世潮，邓兆红，柳红．英语口语中外教师教学情况的调查、分 析与结论［Ｊ】．安徽技术师范学院学报，２００４，（２）：６４—６８．
［５】闰建华，刘建刚外籍教师在中国的英语教学透视［Ｊ】．四川外语
学院学报，２００１，（２）：１０３－１０４．
【６】刘晓民．论外籍教师教学中的文化障碍［Ｊ】．中山大学学报（社会 科学版），１９９８，（３）：１２５－１３０．
（责任编辑：郝魁府）
围 ＣＥＰＥ中国电力教育 面面 而
如果仅仅把写作课作为简单的作文课（“老师讲—学生听、写一
老师评阅”式的单线教学）的话，那是不能满足当代大学生对 写作课的期许的。高等院校的写作课应积极响应当代大学生求
新求异及提升自己多方面能力的需求，充分发挥现代教育技术
的优势，建构起基于网络的“双主”学习模式，激发学生的主
动性和创造性，培养学生的自主学习能力和创新能力，从而使
网络及多媒体等现代科学技术成为写作教学突破传统、大胆革
新并朝着多元化方向发展的重要手段或主要途径。
２．利用网络资源和多媒体巧设写作教学情境 邓小平同志早就指出：“科学技术是第一生产力”。今天，
大量的事实已向我们证明：国民素质的整体提高和现代化新型
人才的培养与科技的发展是密不可分的，甚至可以说是血脉相
连的。因此，将以多媒体和网络化为核心的现代信息技术运用
到写作教学中是时代发展的必然要求。反之，作为写作教师，
我们更应积极主动地利用网络和多媒体等现代技术手段为教学
活动巧设生动直观的真实情境，即打破传统的课内课外的界限， 利用身边先进的教学设施把大量的课外、校外课程资源引进课
堂，拓展学生的视野，使学生可以非常迅速、便捷地找到生动
鲜活、可视可感的写作素材，从而弥补其自身经验不足的缺陷，
在轻松愉快的情境中享受写作的乐趣。这样，传统写作教学中
学生整天长吁短叹的“没话可说”、“没什么可写”的难题便迎刃
而解了。比如，笔者要求学生运用所学的观察方法写一篇观察 日记。就先用幻灯片从各个角度播放了一株在当地很少见的“野
草花”。结果，学生在叹赏之余，基本上都能轻松愉快地当堂完
成。更为４＂Ｘ欣喜的是，这些习作不但言之有物，而且多言之有序，
一株株充满活力和朝气的“野草花”从学生的作文里“走”出来，
鲜活地“站”到了读者眼前。 现代信息技术的运用为我们提供了广阔新颖的网络空间，
写作教学也因此获得了打开各种信息宝库之门的金钥匙 当我 们推开这一扇扇神奇的大门时，便可以集纳所需，非常快捷地
获取各类信息资源，为我们的写作课堂增加信息量，从而提高
学生的学习兴趣和热情。唯有如此，方能有效地克服传统的课
堂写作的不足，为创设现代写作教学的真实情境提供了在传统 条件下难以企及的便利渠道。比如，写作教师可以充分发挥现
代信息技术优势，利用其多媒体界面，进行虚拟教学和实物观
摩等。学生也可以通过网络和计算机屏幕，对包罗万象的现实
世界和社会生活进行“耳闻目睹”，从而获得感同身受的效果。
很显然，这种人机交互的亲切界面更有利于激发学生的学习兴
趣和热情，使之轻松愉快地进入新颖的教学情境之中。 ５．让网络成为学生自由创作、挥洒才情的舞台
利用网络与多媒体等现代化技术手段进行写作教学，使许
多承担写作课教学任务的教师摆脱了情境教学难的困境。同时，
网络和多媒体所提供的许多平时很少听到或看到的场景实录、
图片、组画等多种形式的情境，极具想象空间，也为学生创新
意识和创造能力的培养提供了很好的契机。接下来我们着重从
学生“学”的这＿层面来探讨—Ｆ现代信息技术手段对写作教学
多元化发展的促进作用。
互动性和动感性是信息技术环境下写作教学的重要特点， 现代网络不仅为教师授课提供了多样化的方式和途径，也给学
囿 生提供了多种展示自我的渠道，而网络写作正是这种展示的极
佳选择。我们应当鼓励和支持学生合理地运用网络，让网络成
为他们自由创作、挥洒才情的舞台。“当前流行的博客写作和
ＱＱ空间写作为学生实现写作价值提供了无限可能，学生可以在
网络上书写自己的独特性灵以及对生活的认知。” 可见，网络
写作不但能培养学生的创作个性，激发其创作激情，而且能切 实提高其创新能力和写作水平。在这一点上，我们可以很肯定
地说，写作具有特殊的“育 ’功能。
现代信息技术可以为学生提供丰富多样的讨论和交流的平
台，使他们在讨论或辩论中主动地建构写作知识体系，增强写
作能力。比如学生可以利用电脑自行编辑文章、安插图像、选
配音乐等，使自己的作品以富有个性色彩的多媒体文档形式呈 现；学生可以自主地选择或发起一些话题或新闻讨论群组，与
同学、老师，甚至从未谋面的人围绕某一主题进行自由讨论；
学生还可以通过各种论坛、博客、电子邮件等把自己的文章发
表出来向他人展示，或进行网上交流等。这种带有互动性而又
极富个性化的交流展示不仅能为学生提供自由发表个人观点及 文章的广阔空间和便捷途径，更能使学生体会到成功的喜悦，
使写作不再成为令人烦恼的负担或乏味空洞的呻吟。当他们的
文章质量尚未达到在报刊等纸质媒介公开发表的程度时，网络
却适时地为他们提供了一条切实可行的发表渠道，这无疑是对
他们写作的一种肯定，他们会由此受到鼓舞而产生更大的创作 欲望，这时，写作对于他们而言还会是一种痛苦的折磨吗？
当然，写作老师也可以在每一次授课（高等院校每次授课
的时间一般为２到３个学时）快结束时，留下一到两个问题或
话题，让学生课后有效地利用网络去查阅资料并自由结组讨论，
尔后加以整理归纳，在下次课上再把自己的观点、看法、思考
等较为流畅地展示出来，与大家分享，以进一步深化认识，把
握本质。还可以引导学生自主创建一个公共平台，如班级博客、 群组论坛和ＱＱ空间等，让同学们随时都能发表自己的见解、
感受，并进行各种创作尝试。所有这些，都可以激发学生的求
知欲，增强其表达自我观点的勇气和信心，培养并提高他们的
认知能力。同时，这种特殊的教学互动的方式在很大程度上消
除了师生之间的距离感，使双方可以平等对话，传统的师生主
从关系逐渐为师生之间的“双主体”关系所取代，学生的主体 地位得到了提高。
二、写作教学中对现代信息技术的运用应合理适度 扬长 避短
任何事物都有两面性，现在信息技术也不例外，在写作教
学中，它也具有双刃剑的性质。一方面，它可以促进写作教学
的革新和发展，有利于培养和提高学生的信息素养，有利于激
发教师的教学热情和创新精神，从而推动开放、多元、交互的
写作教学新形式的形成。另一方面，如果教学过程中过度运用
网络和多媒体等现代技术，也会造成资源利用的良莠不分和教
学双方的个性依赖。所以，在写作教学中运用现代信息技术还 应做到合理适度、扬长避短，注意避免其产生负面影响。为此，
信息技术在作文教学中的运用
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信息技术在作文教学中的运用
作者：秦智娟
来源：《科教导刊·电子版》2013年第02期
摘 要 信息技术引进小语作文教学课堂，不仅有利于加强作文教学的时代性和开拓性，而且有利于学生在学习过程中形成新方法、新概念和新思想。它将充分激发学生的作文兴趣，突出重点，突破难点，及时反馈，优化课堂教学结构，提高教学效益，从而给小语作文教学开辟崭新天地。
关键词 信息技术 作文教学 运用
中图分类号：G622 文献标识码：A
现代教育已经把信息技术融入与课堂教学之中，它将充分激发学生的作文兴趣，突出重点，突破难点，及时反馈，优化课堂教学结构，提高教学效益，从而给小学语文课的作文教学带来崭新的变化。信息技术在写作教学中的运用主要有以下几种：
1善用信息技术，激发写作兴趣
传统的作文教学，往往由教师命题、讲解，学生被动接受，学生常常是面对作文纸茫然失措，缺乏表达欲望，毫无兴趣可言。现代计算机技术通过图、文、声、像、动画等直观、能动的变化，变抽象为具体，变静态为动态，其新颖的形式、精彩的画面能化枯燥为生动，有助于激发学生的写作兴趣。如记一项体育活动，要求学生有条理地记叙一项感兴趣的体育活动，如打乒乓球、踢毽子、跳绳等。学生虽然十分熟悉、喜爱这些体育活动，但往往是玩起来情绪高涨，写起来却纷纷叫苦，一副不想写的样子。针对这一情况，我将课前拍摄的学生活动的几个片断及时在课堂上播放。学生再次目睹自己和同学的活动情境，再次体会活动时那快乐的心情，结果思维活跃，思路一下子开朗了。有的学生说：“看，我踢毽子水平可真高！”有的学生说：“小刚打乒乓球的动作真酷！”此时的课堂上，学生脸上都洋溢着兴奋，他们的写作兴趣也被充分调动起来，很想把这情境、这心情写下来，从而由“不想写”变为“我想写”。
2选用信息技术，确立写作素材
运用信息技术提高作文教学效率
运用信息技术提高作文教学效率
一、以信息技术为平台，调动学生的写作兴趣
兴趣是直接推动学生作文的强大内动力，是学生积极学习的先导。要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。而教师单凭一支粉笔、一张嘴是不能引起学生兴趣的，只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。在教学中，面对低年级的看图说话练习，我抓住儿童习惯用形象思维、直观思维的心理特点，把图片精心制作成多媒体课件，千方百计的利用信息技术作为叩开他们想象空间的钥匙，指导学生将画上的内容变成有外貌、有言谈举止的、活生生的人或物，让静止的画面“动”起来，更有生活力与生机。思维被课件大大激活的学生对说话练习兴致盎然，练习的效果也非常明显。在指导《家乡的美景》习作时，我让学生带上数码相机，亲自去发现、游览家乡的美丽景色，并把学生拍摄的照片配上优美的乐曲，制作成演示文稿。上课时，让学生先欣赏自己拍摄的碧波荡漾的运河，充满神秘色彩的慈云寺，繁荣的商业街，风景如画的公园景色……通过鲜明的图像，优美的旋律，学生沉浸在美好的意境之中。当学生情不自禁赞叹家乡景色真美时，我顺势导入：你愿意做一名小导游，把自己的家乡介绍给外地游客吗？此时，学生智力活动呈现最佳状态，表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。凭着至诚至情发出的心灵之音，相信一定会触动阅读者的心弦。
二、以信息技术为导火索，激发学生的写作灵感
在作文教学中采用电教媒体进行教学，克服小学生观察的局限性，挖掘他们平时视而不见的生活内容，加以有序化后再呈现出来，为学生提供丰富的情感信息，就能激发学生的写作灵感，并能跨越时空，随时随地地再现多种风俗画面和风景画面，从人生百态到自然万象，无所不包。这些被忽略的司空见惯的东西都是可以运用的写作素材。例如在以”感恩”为话题的作文训练中，在写作之前，我首先精选 了“孩子给妈妈端洗脚水”的 央视公益广告；然后播放了“妈妈给孩子刷牙，梳头，扶孩子走路，洗脚的情景”的视频；之后用幻灯片展示妈妈给孩子洗澡，喂饭，扇扇子，车子接送，以及等到妈妈老了，给妈妈洗脸，喂饭，梳头，扇扇子，用车子载着妈妈的图片；接着播放了满文军歌颂母亲的歌曲《懂你》；最后我又播放了网络上很火很感人的《天堂的午餐》这段视频。五彩缤纷的荧屏，不断变化的生动丰富的画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，激发他们产生写作的灵感，卸下害怕写作文的心理负担。
现代信息技术与作文教学有效结合
浅谈现代信息技术与作文教学的有效结合
目前，作文教学可能是整个语文教学中最薄弱的环节。在传统的作文教学中，教师大都运用语言来描述，需要相当长的时间才能激发起学生的写作愿望，甚至有时教师滔滔不绝地讲，但学生却无法提起写作的兴趣，往往是“事倍功半”。
随着科技的发展，现代信息技术以信息储备量大，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等独特的优势，给教学开辟了一片新的天地，因而在学校教育中扮演着越来越重要的角色，特别是在作文教学中，能实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，真正体现学生在作文教学中的主体地位，激发学生作文兴趣，使学生的个性得到充分的张扬，为新时期的作文教学插上了腾飞的翅膀。
那么，在作文教学中，该如何有效地利用现代信息技术去激发学生的写作兴趣，从而提高作文教学水平呢？
一、创设情境激发写作兴趣
教学实质上就是一种环境的创造，利用现有的资源，进行最优组合，创设一个令学生能主动积极地进行学习的愉悦情境。现代信息技术为我们的教学提供了快捷、形象的感性材料及多样性的教学形式。传统的作文教学中教师只能运用语言来描述，需要相当长的时间才能激发起学生的学习愿望，甚至有时教师滔滔不绝地讲，但学生却无法提起习作的兴趣。而多媒体在这方面有无法比拟的优势，两三分钟形象生动的立体画面就可以使学生沉浸在教师营造的教学环境中，不知不觉中产生写作的欲望。
二、整合资源丰富写作素材
俗话说：巧妇难为无米之炊。以往学生怕写作，首先就难在没有材料。让学生写事，结果都是扶老爷爷过马路帮老奶奶提东西之类的事；让他们写人，不是老师深夜改作业就是妈妈半夜送我去医院的事。之所以出现这种局面，是因为学生生活范围有限，生活阅历不深，再加上感知水平不高，表象的积累就较少了，因而面对黑板上的作文题目常常会出现“无米下锅”的尴尬局面，甚至不少学生对作文产生厌烦、畏难的心理，把作文当成了一个包袱。
运用现代信息技术,优化作文教学
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运用现代信息技术，优化作文教学
作者：王艳
来源：《考试周刊》2013年第05期
摘 要： 多媒体辅助教学系统是由计算机、学习者、教师构成的人机系统。计算机可以大容量、高速度地存储和传递教学信息，对于知识的获取和保持，激发学习兴趣，使学生更积极主动地参与教学活动，有着无可比拟的优势。因此在初中作文教学中，若能恰当运用，将取得意想不到的效果。
关键词： 现代信息技术 作文教学 作用
作文教学是中学语文教学的重要组成部分，必须搞好。然而，作文教学难以搞好是一个普遍性问题，主要表现在对于作文课，老师打怵，学生厌倦，作文教学效率低下，作文水平很难提高。长期以来，这个问题一直困扰着作文教学。随着多媒体计算机和网络技术为核心的现代信息技术的广泛应用，作文教学焕发了生机。
一、运用信息技术，激发学习兴趣
《语文课程标准》一书特别强调情感态度方面的心理因素，要求把写作初始阶段的重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。与传统的教学方式相比，用多媒体信息表现作文教材的内容，更易于营造生动活泼的课堂气氛，较好地调动学生听觉、视觉等多种感官接受信息，对于拓宽学生视野，引起学生注意，丰富学生想象，增强学生的记忆力、理解力，进而提高学生的习作兴趣，有着意想不到的效果。如在教学观察作文《春》时，当学生看到那“柳绿花红、莺歌燕舞、泉水叮咚”的美丽胜景时，不禁发出阵阵赞叹声；当看到自己的身影也出现在画面上时，更是无比兴奋。学生自然而然地全身心投入到作文课堂中，口、眼、耳、心、手等不由自主地全方位运作起来。由于声、光、景充分唤起了学生内在的情感，形成了强大的内驱力，使作文课由“死”变“活”，成为学生最喜爱的课程之一，自然就实现了从“要我上”到“我要上”的可喜变化。
二、运用信息技术，丰富写作素材
信息技术与作文教学
教育探
信息技术与作文教学
香河县第二中学 康铁柱
近几年来，随着信息技术与学科教学的深入，人们越来越多的认识到信
息技术在教学中的运用。信息技术可容文字、声音、图像、视频等于一体，以
其丰富的资源优势最大限度的激发学生学作积极性、主动性，教育学家乌中
斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行学习，就会扼杀学生写作的积极性、主动
性。’，在科学技术日新月异的今天，亟需一场新的“教改革命”打破固有的传
统教育壁垒，挣脱传统教育束缚。信息技术的介入使得学生的学习活动与学 习结果必将被打上技术的烙印。信息技术的运用，是时代的产物，是适应新
的教学要求的必然选择。
一、信息技术增加学生的学习兴趣
在语文教学中，写作是最能激发学生个性、主动性、积极性的领域 身为
一名语文教师，每到作文课学生时时抓耳挠腮，大伤脑筋。老师苦，学生更
苦。老师苦于传统的作文教学模式根本提不起学生兴趣，任你千般妙计，学
生仍无一定之规，任你舌绽莲花，学生仍如磐石岿然不动；学生苦于缺乏生
活历练，知识和思想贫乏，没有真情实感，所谓的作文，大多是无病呻吟的应 时之作。同一个话题，雷同的构思，可数的几个事例，作文半通不通，内容空
洞。 究其原因，主要是作文教学特点的缺失；教师主导性或学生主体地位的
丧失；教学模式呆板：教学资源匮乏；教师教学目的不明，要求过高；教学阶
段脱节，训练无序。而学生处于被动作文，思维受阻；语言积累不足，入不敷
出。当前，信息技术以其独有的渗透性、开放性、共享性、交互性、冲击着传统
的教育思想、观念、方法、模式。我尝试着在作文教学中运用信息技术这根充 满诱惑力的魔法棒，利用多媒体视频影像、声音、动画，人机交互和资源共享
等特性，创设宽松和谐的习作环境，使作文课趣味化、真实化、个性化。让学
生扬起智慧的风帆，展现美好的童心，奇妙的童趣，在写作的海洋中尽情驰
骋。 心理学家认为：“认识活动是人们最基本的活动，人们其他的一切心理
信息技术在小学语文教学中的运用
信息技术在小学语文教学中的运用
信息技术的发展使得现代教育教学可以更加高效、便捷、生动、丰富。应用信息技术在小学语文教学中，可以提高教学质量和学生学习兴趣，从而实现学生在语文学习方面的全面发展。本文将从听、说、读、写四个方面探讨信息技术在小学语文教学中的应用。
一、听：音频教学可以让学生更好地听懂语文
信息技术的发展使得制作音频教学变得更加方便，同时也为新型语文教育提供了新的思路。对于语文教育而言，音频更准确、更直接地让学生听懂和理解语言。可以用音频教学来实现教材跟读、音标学习、尤其是考试听力部分的练习等。在教学过程中，老师可以通过强化音频教学来激发学生对语言的兴趣和热情，使学生在教室里得到更好的语言环境。
二、说：多媒体教材可以激发学生说语文的兴趣
多媒体教材让小学生能够通过各种视听资源来学习语文知识，同时可以更好地实现教材和课外活动的融合。通过多媒体教材，教师可以让学生学习原生语言，听课时可以通过影音资源来进行交互式学习，让学生更好地理解和掌握语言。此外，老师还可以让学生通过教学反馈等方式来激发学生说语文的兴趣，从而在教学中加强学生的口语能力训练。
三、读：班级网站可以进一步加强学生阅读能力的训练
通过建立班级网站，教师可以给学生提供一个交流的平台，增强学生群体意识和合作意识，改善班级氛围。同时，班级网站也可以增加学生的阅读量，练习阅读能力。教师可以通过网站来推荐经典文学作品、包括课内和课外的阅读图书，以此鼓励学生通过网络来学习。此外，教师还可以在班级网站中开设阅读竞赛，以激励学生进一步提高阅读能力。
四、写：多媒体写作可以增加学生创作能力
多媒体写作将文字、图片、音频、视频等多种表现形式结合在一起，增加学生语言创作的多样性和趣味性，同时可以为学生提供更好的表达平台。教师可以让学生通过多媒体写作的方式来表达自己，发挥自己的创造力，同时还可以让学生在写作中加深语言学习的印象，提高语言水平。此外，教师可以利用多媒体写作的方式让学生进行团队作业，增强学生的合作能力，提高班级凝聚力和幸福感。
信息技术在语文教学中的整合运用论文
信息技术在语文教学中的整合运用论文
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信息技术在语文教学中的整合运用论文
一、信息技术与语文学科整合中存在的问题
近年来，在中学语文教学中信息技术的运用越来越受到青睐，这无疑是教育的一大进步，教师思想的一大飞跃。但也有一部分教师在教学实践中对信息技术与语文学科整合的原理、方法和途径等方面存在认识上的偏差，使得语文教学中的一些现象引起我们的关注，暴露出的一些问题值得我们思考。
（一）多媒体“丰富化”
当前课堂评价将有无多媒体应用作为评价一堂课成功与否的重要依据，但在个别课堂中发现，教师把多媒体展示作为自己课堂评价的唯一标准，以多媒体代替了教师范读、代替了教师板书、代替了师生在课后的回顾梳理（在回顾梳理环节中，用多媒体展示教师预先设计好的学生在课堂中的想法）等等，一堂课按照自己预设的程序一一演示，几乎是多媒体演示课，把教师搞得脚忙手乱，学生看的眼花缭乱。试想，这种为时髦而用多媒体，为用多媒体而教学的现象，教师要在多媒体的制作上花了多少时间和精力？这样的课堂是否真的有效？是否遵循工具性和人文性兼而有之的语文学科的教学规律？这是作为语文教师值得深思的问题，我想这一问题的背后反映出了目前运用信息技术教学的实际情况：理论研究滞后于教学实践，教学实践缺乏理论指导。信息技术与课程的整合，不是简单地把信息技术作为辅助教学的演示工具，而是在课程教学活动中把信息技术、资源、方法和课程内容要有机结合，以便更好地完成课程目标，培养学生的创新精神和实践能力。
（二）主体“绝对化”
一是以教师为主体。在信息技术使用中过多看到的主体是教师，教师成了操作演示主体，学生成了观众，是以单向交流为主，师生之间、生生之间的互动交流尚未能真正形成。二是学生主体绝对化。特别是在网络环境下进行教学时，有些教师只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，对于无关信息的过滤工作没有做好，对于学习主题相关的资源没有分类整理，放手让学生到互联网上学习。这样，学生成为学习的主体，但教师的主导作用缺失了，不但没有把网络环境下语文学习的优势发挥出来，而且连传统教学中的基本目标任务也没有完成。学生在互联网上学习所获得的是无层次、无系统、针对性差的素材性资源。同时，互联网上的一些垃圾信息也会给学生带来负面影响。作为语文教师，要明确信息技术是教学手段，而不是教学本身。
合理运用信息技术,优化初中语文写作教学
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合理运用信息技术，优化初中语文写作教学
作者：胡敏
来源：《考试周刊》2013年第94期
摘 要： 写作教学作为初中语文教学中的一个重要话题，一直受到众多老师的关注，并致力于理论研究。随着科技的发展和教学改革的不断深化，信息的教学工作已经不断深入到课堂教学当中，成为非常适用的教学手段。在新课程改革的背景下，如何在初中语文写作教学中将现代化教育信息技术与课程教学有效地整合是教育工作者共同面临的一个课题，文章对此问题作探讨。
关键词： 初中语文教学 信息技术 写作教学
以多媒体和网络为主的信息技术进入初中语文课堂教学已经有了很长一段时间，其所能体现出的优势是老师们有目共睹的。信息技术与初中语文写作教学相结合，为课堂教学营造了良好的学习氛围，增加了课堂教学容量，生动性更强，提高了教学效率，激发了学生的创新思维，极大地培养了学生的写作能力。
一、初中写作现状
写作是当代社会的共识，学习写作已经成为时代的迫切需要，然而，结果却并不乐观，初中生写作水平不高，对于作文内容的关注非常少，写作能力较弱，不能达到很好的教学效果。
1.教师写作能力欠佳。
老师是学生能力提高和个体文化生成的重要外部力量，其写作能力直接影响到学生的写作水平。在写作教学的新观念当中，老师不仅仅是传道、授业、解惑者，更是“道”与“惑”的化身。一些语文老师写作不是内行，导致水平写作水平不高，例如：在教授应用文时，老师对应用文的知识了解不多，几乎没有实际写作的经历，教学时临时抱佛脚，传授给学生的只是一些肤浅的认识。
2.初中语文教材的编排不合理。
教材是上课的必备，有十分重要的导向作用，但是分析现行人教版的教材，发现一些不足：一方面没有把握好教材的难易程度，教学内容一般都是由易到难、由简单到复杂，但是目前的教材却没有遵循这一原则，另一方面缺乏对于应用文知识的介绍，纵观教材，可以发现教材中缺失对于应用文知识的介绍，然而应用文与一般文章不同，有其独特要求，教材上没有安排有关应用文知识的介绍，学生不能携带上网设备进入课堂查询相关知识，这就使得学生对这一方面的知识掌握得比较少，影响效果。例如：七年级上册四单元“探索月球奥秘”、第六单元“追寻人类起源”；七年级下册第二单元“黄河之忧为题的调查报告会”，这些题目远远超出了七年级学生的接受能力。[1] 龙源期刊网
运用信息技术 培养写作能力
运用信息技术 培养写作能力
近几年来，随着作文目标教学理论的引入，尤其是信息技术的普遍应用，给作文带来了春天。学生如鸟出笼，如鱼得水，眼睛大了，眼界开阔了。学生以信息技术为舟，在习作的海洋里遨游，自主性强了，创造性得到提高。真是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。下面就如何运用信息技术培养写作能力谈谈自己的看法。
1 自主设置目标，激发创新欲望
射箭要有靶子，写作要有目标。作文教学要有明确的情感目标、写作目标和创新的目标。那么，如何设置目标，如何出示目标，才能激发学生的创新欲望呢？教师可以根据作文教学的需要，鼓励学生利用ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ灵活快捷地设置作文教学的目标，并且使目标的呈现方式多样化，动态化，借以激发学生创新的欲望。
例如：“写科普说明文”，体裁是说明文，要求抓住事物的特征，运用说明事物的方法进行写作。有一位同学据此情况利用信息技术制作了三幅关于本次作文教学目标的幻灯片，内容如下：
2 抓住诊断良机，培育创新土壤
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”布卢姆在“学习模式中”也提出知识的前提能力，情感的前提特征，教学的质是决定教学效果的三个主要变量。温习与新知识有密切联系的旧知识，提高知识的前提能力，按照认识事物的规律进行作文教学，便能水到渠成，达到事半功倍的效果。
再以写“科普说明文”为例，教师出示下列问题，对旧知识进行复习巩固。
经过诊断和探究，使学生对说明文的特点，写作方法有了更深刻的了解，为同学们写作创新奠定了良好的基础。
3 上网查阅资料，自学写作方法
网络是个大课堂，是图书馆，是电子阅览室。为学生的学习提供了优越的学习条件，和广阔的自学空间，为自学带来了极大方便。“学海无涯苦作舟”学生可借助网络查阅资料，了解更多的学习信息及写作信息，自学写作方法，开阔视野，增加知识积累的数量和质量，掌握必要的写作要领。这对于培养学生自主创新能力，具有直接的推动作用。“始知五岳外，别有他山尊”，在广泛采集信息资料的同时，学会探究，学会思考，学会感悟，学会组织材料，形成必要的写作技能。譬如：写一处景物，可以让学生上网阅读大量描写景物的佳作，在阅读中感悟写作特色，诸如文章的结构、写作手法、修辞方法、表达方法等，初步学习抓住景物特点描写景物。而后，查阅观察的方法，写作方法，选材组材的方法，做到无师自通。
点亮作文教学的课堂——多媒体信息技术在作文教学中的运用摭谈
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语文新课程标准指出：写作是运用 语言文字进行表达交流的重要方式，也 是认识世界认识自我，进行创造性表述 的过程。这句话一针见血地揭示了作文 教学的本质，告诉我们作文教学就是要 让学生敢写、会写、乐写并能写出真实 写出个性。但是对照当前作文教学的现 状，不禁让人产生许多困惑，出现了一些 显而易见却又很难解决的问题。如学生 生活面狭小，作文题材单调，缺乏对写 作应有的热情与兴趣，老师批改作文单 一、效率低下，甚至畏惧教作文。 面对作文教学中出现的这些问题，笔 者积极探求作文教学改革的新路子，利用 多媒体信息技术为作文教学服务。《基础 教育课程改革纲要》中指出：“大力推进 信息技术在教学过程中的普遍应用，促进 信息技术与学科课程的整合，逐步实现教 学内容的呈现方式、学生的学习方式，教 师的教学方式和师生互动方式的变革，充 分发挥信息技术的优势，为学生的学习和 发展提供丰富多彩的教育环境和有力的 学习工具。”因此，我们不但要认识到多 媒体信息技术的作用，而且要充分挖掘其 在作文教学中的积极作用，真正为提高作 文教学的课堂效率服务。笔者结合自身的 作文教学实践，做了一些富有成效的教学 尝试，也取得了较为显著的效果。 利用多媒体信患技术，有利于丰 富学生写作的素材 俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生 “三点一线”的生活程序、简单的人生经 历和有限的阅读时间使他们储备单薄， 缺少写作素材，这就直接导致他们作文 ７２『中国信息技术教育２０１０／２０ 多媒体信息技术在作文教学中的运用摭谈 王立新江苏省吴江经济开发区实验初级中学 题材的狭窄。于是家庭生活、校园生活成 了他们永恒的题材，每当写作文时不少 学生挖空心思，结果还是老生常谈缺乏 创新之处。所以只有开阔学生的视野，丰 富他们的积累，才能使他们左右逢源真 有“下笔如有神”的感觉。借助多媒体信 息技术，无疑为学生观察世界、了解生活 打开了一扇神奇之门，可以极大地丰富学 生的写作素材。 利用多媒体信息技术使作文课有了 新的授课方式，通过多媒体展示，一幅 幅栩栩如生的画面、一个个引人人胜的 课件、一段段生动有趣的视频，呈现在 学生们的面前，这不仅形象直观地延伸 了课 教学，而日．还丰富了学生对写作 素材的积累。上个学期学＿ｒ叶圣陶的《苏 州园林》，我就让学生结合自己学后的 体会也来介绍一下我们吴江同里的退思 园。但是一开始很多同学说没有去过，即 使去过的同学现在回想起来印象也很模 糊了。鉴于此我就将我课前的备课素材 播放给学生们看，既有详尽的文字资料 又有清晰精美的退思园图片，更有立体 动感的视频，同学们的写作思维一下子 给激活了，纷纷拿起笔写出了很多高质 量的佳作。 其实，网络上拥有丰富的信息资源， 同时具备快速的检索功能，这完全可以 成为我们作文教学的得力助手。在作文 教学的课堂上，为学生随时调出极为丰 富的信息资源，这为他们提供了无数可 利用的作文素材，有时还可以根据我们 布置的写作主题，利用多媒体信息技术 让学生课外自己去搜索，使自己的习作素 材更充实、更全面、更丰富。 利用多媒体信息技术，有利于激 发学生对写作的兴趣 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师； 德国教育家第斯多惠也曾指出：“教育的 艺术不在于传授本领，而在于激励、唤 醒，激发学生学习兴趣”，因此真正要彻 底改变学生厌恶作文为乐于写作文，必须 从培养他们对作文的兴趣开始。“他山之 石，可以攻玉”，在作文教学中，我们可以 借助多媒体信息技术直观的外部刺激， 为学生的写作创设出声像俱全的多彩情 境，这样可以激发出学生对写作的热情与 兴趣。 我们根据写作教学的具体内容，设 计并利用不同的多媒体教学软件，通过多 媒体的真实情境引起学生的观察兴趣，利 用多媒体课件提供的图像、动画、活动影 像等图文音像并茂的情境代替课本例文 中的静止画面。笔者上文所举的让学生介 绍退思园的例子，就是充分利用多媒体信 息技术的优势，直观、形象、生动地再现 生活中的事物、场景，为学生提供与作文 相关的材料。在图像视频信息的提示下， 引发学生丰富的想像力，这犹如给学生插 上了一对想象的翅膀，使学生积极主动地 在广阔的思维空间中驰骋，自然会写出好 的文章，达到事半功倍的教学效果。 利用多媒体信息技术，有利于学 生真情表达，体现主体地位 《课程标准》要求教师在作文教学 中引导学生观察生活，热爱生活，要求 学生说真话、实话、心里话，即要真实写 （下转７４）