【部编版教材】我的伯父鲁迅先生课件详解1

读书找疑。 互相质疑。 合作解疑。
深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴。
请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边 读边画出不理解的的问题。
大家都对哪些 句子有疑问呢？
①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”。 ②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？” ③“恍然大悟”。
思考：鲁迅的鼻子真的是 被墙壁碰扁的吗？
❖
4.按照这种尺度，人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ，即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。
❖
5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如， 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化，一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时， 也会自 己经历 生灭的 变化。
鲁迅是中国文化革命的主将，他不但 是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和 伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他 是最正确、最勇敢、最坚决、最忠实化的方向。
轻声读读课文, 划出生字、新词, 不理解的词语查 字典。
遗体 挽联 致敬 爱抚 团聚 情节 记性 保存 阴暗 低微 寒意 深奥 详细 枯瘦 逝世 咳嗽
“你想，四周黑 洞洞的，还不容 易碰壁吗？”
“你想，四周黑洞洞的，还不 容易碰壁吗？”
比喻当时的社会一片 黑暗，人民连一点民 主和自由都没有。
指与反动势力作 斗争时受到的挫 折与迫害。
从这句话中可以体会到鲁迅先生不怕挫折、 不惧迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义态度。
小结
这个故事主要通过人物对话 来描写人物，对人物的动作神 态也进行了生动的描述。请同 桌同学分角色朗读课文，并发 挥想象表演出当时的情景。
作业
1．有感情地朗读全文 2．读读背背鲁迅名言， 还可以搜集一些有关鲁 迅的资料与同学交流。
谈《水浒传》 关心、教育孩子
深切怀念 讲“碰壁” 救助车夫
顽强斗争 忧国忧民
女佣阿三的回忆 为自己想得少， 为别人想得多
谢谢观看
❖
1.文化危机深化到一定程度，必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ，是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。
作业
1．熟读课文，听写本课的 生词； 2．抄写文中四个字的词语， 并选择其中两个词造句。
第二课时
上节课我们学习了第一段：知道 作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生， 由此产生了一个疑问是什么？
为什么伯父得到那么多人的爱戴？
读一读课文的第一个故 事，从中可以看出鲁迅先生 怎么样？
关心青少年。
小结学习方法
“惊异”，是 什么意思？
惊奇，诧异。
“我”对什么事情 感到惊奇、诧异？
伯父得到这么多人爱戴， 我不理解，感到惊奇、诧异。
从哪些句子可以看出伯父受到许多 人的爱戴？找出来读一读。
他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里， 许多人都来追悼他，向他致敬，有的 甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了 墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋 子。送挽联送花圈的有工人，有学生， 各色各样的人都有。
不是的， 是另有所指。
“黑洞洞” 指什么，“碰壁” 又是什么意思？
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥 寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了 许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治， 揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引 起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁 迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行 了残酷的迫害。
经过讨论我们理解了这 几天车夫无法拉车挣钱，他 们家就没有吃的，伯父给他 钱让他买吃的，还给他药， 让他自己换药。
自己快速读第四个故事， 谈谈体会。
全文总结
读读文章的最后一段， 体会课文的中心思想。鲁 迅先生虽然去世了，可他 永远活在我们心里，他的 灵魂永生，让我们像他一 样，做一个“为自己想得 少，为别人想得多的人”
“失声痛哭”，是什么意思？
控制不住自己放声大哭， 说明悲痛到极点。
伯父得到这么 多人的爱戴， 是什么原因呢？
作者当时年纪还小，不明白是怎 么一回事。跟随着作者的回忆，我们 会找到答案。
就从离鲁迅去世不久 前的一件小事上开始仔细 品味，自由朗读课文，想 一想，这里的鲁迅给你留 下了什么印象？
风趣幽默
你从哪句话中体会到鲁 迅的风趣幽默？
“哈哈，还 是我的记性 好。”
当听完伯父这句话时，
“我”的反应是怎样的呢？找 出文中的话读一读。为什么 “我”会这样？聪明的你，听 懂了伯父的话中话了吗？
委婉的批评 “我”看书不认 真，囫囵吞枣。
一位大文豪，一位大忙人，却 如此关心侄女“我”的生活，从 中你感受了什么？
❖
8.你可以观，可以赏，但你却没有风 的能耐 ，把好 端端的 东西破 坏了， 还居然 翻出新 意。还 有秋风 中的那 些树木 ，原本 蓊蓊郁 郁的， 可是经 不住风 的手轻 轻地摇 晃，三 摇两摇 的，就 只剩下 一副骨 骼了。
鲁迅先生对敌人怀着 满腔仇恨，对劳动人民怀 着无比热爱之情，请同学 们用学习上段的方法，来 学习鲁迅和“爸爸”救助 车夫的故事。
抓住“饱经风 霜”“扶、洗、敷” 等一系列动作体会 鲁迅关心车夫（劳 动人民）的品质。 自由读体会。
思考：鲁迅先生救助 车夫之后，为什么变 得那么严肃，还叹气？
联系当时的社 会背景，抓“按” 字体会，表现鲁迅 先生沉重的心情。
❖
6.因为风的缘故，乡村里许多平常得 不能再 平常的 事物， 便有了 某种诗 意。你 瞧，那 晚风中 的炊烟 ，怎么 看都像 是一幅 悬腕挥 就的狂 草，云 烟乱舞 ，该虚 的地方 虚，该 实的地 方实， 那是我 们在绢 和纸上 无法做 到的， 可谓真 正的“ 天书” 了。
❖
7.一阵风吹过去，一阵风又吹过来， 满荡田 田的莲 叶便乱 了。然 而，乱 是乱了 ，但却 乱出了 味道。 究竟是 什么味 道呢?我 也说不 清。看 来这世 界上的 许多事 情，就 像这风 中的“ 乱荷” ，有一 种不触 动情欲 的美， 大美。
伯父很关心“我”。
请你来评价这位伯父。
慈祥、幽默。
就是这么一位慈祥和蔼、风趣幽默的伯 父，他去世了，当我站在万国殡仪馆时—— 下面请同学们齐读：
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，
想到我永远见不到伯父的面了，听不到
他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪
珠就一滴一滴地掉下来。
从作者的第一段回忆， 我们看到了一位幽默风趣， 慈祥可亲的鲁迅。下节课， 我们将再次走进鲁迅，去 品味他的风格、精神。
❖
2.在这种意义上，文化转型同文化危 机一样 ，并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ，无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变，还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新，都 不能算 作文化 转型.
❖
3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ，才是 我们所 说的文 化转型 。
26.我的伯父鲁迅先生
六年级 上册
第一课时
鲁迅先生是我国伟大的文
学家、思想家、革命家。回忆 一下，你读过哪些关于鲁迅的 文章？对鲁迅先生有哪些了解？ 学了本课，你会对鲁迅先生有 更多的了解，先看课题，你知 道作者是鲁迅先生的什么人吗？
我 的 伯 父 鲁 迅 先 生
我
的
伯
父
鲁
迅 先
周 晔
生
毛泽东主席对鲁迅先生的评价：
默读课文，你认 为有哪些含义深刻而 且你又不懂的句子， 画下来，读一读。
老师有一个疑问；也是作者的疑问： “父伯死后，为什么有那么多的人悼念 他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是 怎样说明的？
“他为别人想得多，为自己想得 少。”鲁迅先生就是这样一个人。
下面请一位同学朗读第一段。 大家思考：“我”为什么惊 异？
失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 马马虎虎 恍然大悟 北风怒吼 匆匆忙忙 饱经风霜
默读课文，想想课文写
了鲁迅的哪几件事？用概括 段意的方法概括出课文各部 分的大意，并试着给各部分 加上小标题。
深受爱戴 畅谈读书 笑谈碰壁 救助车夫 关心女佣
与同学交流，看看 同学有什么不同的小 标题，他们用的是什 么方法概括的？