高职英语课程思政教学案例
高职英语课程思政教学案例
作者：常玲 鞠颖 庄丽丽
来源：《科教导刊》2021年第02期
摘 要 高职英语课程内容丰富，包含的主题涉及文化文明、学习生活、科技发展等各方面，有丰富的思政素材，是实施课程思政的理想平台。本研究学情出发，展开高职英语课程思政教学实践研究，探索如何挖掘教材中的思政元素，设计思政教学目标，在课堂教学实践中将思政元素和思政教学融入课前、课中、课后的各教学环节，在平时潜移默化的英语知识学习与实际应用中融入理想、信念、家国情怀等方面的指引，实现英语教学的知识目标、能力目标、素质目标和思政教学目标。
关键词 高职英语 课程思政 教学案例
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2021.01.071
Abstract Higher vocational English course is rich in content， including the theme of cultural
civilization， learning and life， science and technology development and other aspects， rich in
Ideological and political materials， which is an ideal platform for the implementation of Ideological
and political education. Starting from the learning situation， this study carries out the practical
research of Ideological and political teaching in higher vocational English course， explores how to
excavate the ideological and political elements in the teaching materials， design the teaching
objectives， integrate the ideological and political elements and ideological and political teaching into
each teaching link before， during and after class in the classroom teaching practice， and integrate
ideals， beliefs and family and national conditions into the usual imperceptible English knowledge
learning and practical application to achieve the goal of knowledge， ability， quality and ideological
and political education.
Keywords higher vocational English; curriculum Ideological and political education; teaching
case
高职公共英语课程不仅是一门语言课程，更是一门让学生们了解世界各国文化及掌握交流工具的通识课程，文化性贯穿始终，是开展课程思政教学的良好平台。针对如何将课程思政融入英语课堂教学，如何重构英语教学设计，课题组展开了一系列的课堂实践，以下是《新技能英语》第四单元《Fashion》的课堂教学实践。
1 教学案例的理念 （1）“互联网+”理念：在线教学是以互联网为媒介的一种新型的教学方式，学习者不一定是在校学生，同时学习者与教师不需要面对面进行授课活动，而是通过网络开展相应的教学活动;此外，学习者还可以根据自身情况，随时随地开展学习，这样子可以说是真正打破了线下授课时要考虑的时间和空间的限制。
（2）“课程思政”教育教学理念：其基本含义是指学校开设的所有课程都具有传授知识、培养能力及思想政治教育三重功能，承载着培养学生世界观、人生观、价值观的作用。“课程思政”的开展不是说要改变学生所学的专业课程的本来属性，也不是要把专业课改造成思政课模式，而是说要教师充分发挥所授课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化因素，将其转化为社会主义核心价值观具体化的教学载体，在“润物细无声”的知识学习和实际应用中融入理想、信念及家国情怀等层面的精神指引。
（3）“自主学习”理论是在学校教育过程中，在教师的指导和带领下，学生积极主动参与整个学习过程的一种学习形式。自主学习是自我、行为和环境三者之间的交互作用。这一理论对于在“停课不停学”阶段的网络教学中的教师和学生都有着非常重要的启示作用。
2 学情与教材分析
我们学院的大学英语课程主要是面向大一的学生，他们都是2000年之后出生的孩子。而这些00后高职学生更加注重自我表现，集体主义价值观相对缺乏，同时他们的价值取向多元化，虽然说政治意识薄弱，但是对于公共事件的参与度却比较高。此外，00后青年接受新事物的能力较强，但有时对于是非标准把握却不太准;他们热衷追求平等，但负责任的意识相对欠缺。他们生活在經济全球化、价值多元化、生存网络化、教育大众化这样复杂的大背景下，这些都会对他们的思想和行为选择会产生较大的影响。
《新技能英语》基础教程是为学院的艺术生选择的教材，他们的英语基础相对薄弱，思维却更加活跃，同时他们不愿意接受各种强加的束缚，对于非思政课程的其他公共或专业课程中明显的思政元素具有一定的抗拒或者排斥心理。这些都加大了我们英语课程思政的难度。
3 案例的教学设计
为了更加清楚地展示如何将思政元素融入课堂教学，我们以教材第四单元Fashion为例，按照英语课程教学安排，结合本单元的语言知识点、语言技能训练，把教材内容重新组合成了三个部分，也就是三次大课，共六个课时。本案例就是这一单元第一次课两个课时约90分钟的内容。
在教学设计过程中，我们首先分析单元内容：抓单元主题和关键词，根据关键词挖掘思政元素，寻找合适的思政素材，设立明确的教学目标。将时政热点、教学内容、思政元素三者有机融合，确定本教学主题的关键词为“时尚元素”“时尚变迁”“中国品牌”“国际品牌”。根据教学内容和关键词，深入挖掘教学内容中的时政元素，选取相应的思政元素：（1）战“疫”之美：谁是最美、最时尚的人？（2）抗“疫”之声：林书豪怒怼美国政客;（3）中国品牌、中国制造：通过飞跃品牌发展史的学习来了解时尚的变迁，加深对中国品牌的认同，深刻理解中国制造的新定义;（4）大国工匠与工匠精神：通过匠人匠心的具体事例，来弘扬工匠精神，激励学生们争做大国工匠。
在设置教学目标时，除了传统的知识、能力、情感目标外，设置思政目标，即通过本节课的教学，培养学生独立的时尚观点和健康的审美情趣，树立正确的价值观;帮助学生加深对中国品牌的认同，深刻理解中国制造的新含义;让学生能够领悟工匠精神，激发学生争做大国工匠的热情。
4 案例的教学实施过程
4.1课前任务：Before-class activities（思考讨论和阅读任务）
4.1.1 What is fashion？
思考时尚是什么？简单描述时尚有哪些表现（举例）？可以让学生给出自己或是小组认为最时尚的人物代表或照片。
4.1.2阅读任务
阅读“飞跃”发展历史（图片+文字）;画出飞跃品牌发展的时间轴。思考“飞跃”为什么在国外受到欢迎？
在课前任务环节，通过网络教学平台布置任务，首先要求学生思考时尚是什么？可以举例或简单描述时尚有哪些表现。其次提供飞跃发展历史的相关文字介绍，让学生划出飞跃品牌发展的时间轴，并思考飞跃为什么在国外受到欢迎？
4.2课中活动In-class activities（五个部分的活动）
4.2.1导入Lead-in
教师对课前任务提问总结：fashion的定义和理解。展示飞跃品牌发展的时间轴。
4.2.2词汇学习
听录音，学习表达时尚元素词：necklace，sunglasses，cap，handbag，earrings，clothes，hairstyle，makeup，electronic products，sport.让学生选出认为体现时尚的因素，就学生的选择展开讨论，引导学生对于attitude，idea，way of behavior的理解，认识“时尚”。利用学生对时尚和美的认识，引出思政点1。
4.2.3听说训练
听录音，学习短文中的词汇、句型，语法。短文中的不同时尚观。利用短文中提到的林书豪引出思政点2。语法：非限定定语从句。重点词汇：I like to dress like those stars.中like的用法。随堂练习：让学生用给出的句型，谈谈对时尚的看法。
4.2.4阅读
阅读任务一（Read and Learn：文章通过飞跃品牌来介绍时尚的变迁）阅读文章，学习词汇、语法;利用文章中的品牌故事，引出中国制造新定义，即思政点3。短语：tend to，keep
coming back，in cycles，out of fashion，extremely popular，stand out.语法：非谓语动词;完成时态。
阅读任务二：（Around the world）。小组学习，每个小组一个品牌段落，提炼中心句，讨论国际品牌受欢迎的原因。老师进行总结，利用三个国际品牌导入思政点4。
4.2.5作业assignment
小组合作，制作海报——建筑行业中的工匠精神（专业特色）。让学生分小组到网络上查找下列人物故事（詹天佑，梁思成，徐立平）制作宣傳海报，目的就是让学生体会作为不同时代的匠人，共同拥有的敬业、精益、专注、创新精神，树立学习信心，励志弘扬工匠精神，做新时代的“匠人”。
4.3课后拓展After-class activities
拓展阅读：名人与时尚。阅读课本中（Read and Learn）乔布斯与时尚，体会简洁也是时尚。对比：马云的时尚观（利用网络查找资料）。
观看视频：大国工匠徐立平（徐立平：在导弹上“雕刻”火药的航天人）。
信息化背景下高职英语课程思政教学实践及思考
185I
nternet Education 互联网+教育
一、引言
信息化背景下，信息技术与课堂教学深度融合是
新时代教学改革的趋势。大量的网络教学资源，如慕
课(MOOC)、泛雅平台、学习强国APP、TED、微课等，
对我们的教育理念、教学的组织形式等产生了深刻影
响。高职院校英语课程思政教学应充分利用信息技术
实施混合式教学模式，积极创建多元的学习环境。
二、信息化教学应用概述
近年，高职院校不断探索在高职英语教学中恰当
融入现代信息技术的教学模式，尤其在当今的疫情时
期，对在线教学如何与线下教学相结合的教学模式及
其在教学实践中的应用探索尤显迫切。混合式教学，
即利用信息化手段把数字化或网络化学习的优势与传
统学习相结合，在整个教学实施过程中，教师在教学
中的主要作用是对学生进行必要的启发，引导学生进
行思考，监控整个教学过程，同时在学生的整个学习
过程中激发学生积极参与课堂活动、培养学生主动学
习的习惯。在高职院校中实施英语课程思政教育，有
助于推动教师不断探究混合式教学模式在英语课程思
政教学中的应用研究。目前部分院校教师采用的微课
视频、微信、微博、QQ等信息化手段，作为教学辅
助手段对课程思政教育起到一定的效果；在通过微课
开展的英语课程混合教学实践中，教师把部分信息技
术应用到英语课堂教学中，有的教师补充了一些在线
教学视频、音频等资料，但线上、线下融合教学未能
真正实现，距离效息化有效融入课程思政教学还有一
定的距离。Holotescuetal指出最有效的混合模式是把
面授课程与在线课程深度融合于整个教学过程，而翻
转课堂正是契合了线上与线下能够同步学习的混合式
教学模式，线下学生在线自主学习相关知识，线上教
师组织学生进行互动等课堂活动达到知识的内化和应
用。该教学模式体现了建构主义学习理论及以学生为
中心的教育理念，即在教学过程中学生居主体地位，
教师是辅助者的角色，为学生创设情境，促进学生知
识生成和建构。英语课程思政实践教学的研究目前尚
处于探索阶段，有学者尝试将翻转课堂应用于英语课信息化背景下高职英语课程思政教学实践及思考
课程思政视角下高职英语教学改革实践与探索
esjournal@Tel:027-81707737177****4031ENGLISHSQUARE课程思政视角下高职英语教学改革实践与探索□李明娟刘静徐芳芳汪恒安顺职业技术学院[摘要]课程思政将立德树人作为教育的核心任务，致力于创建全员参与、全程教育、全课程渗透、全方位的育人形式，它将思政课程与其他学科有机结合起来，形成庞大的思政教育体系。高职院校英语学科在发挥英语学科特色的基础上，从课程思政的视角，将思政教育理念与英语文化知识传授相结合，实现教书育人的合力教育目的。本文基于课程思政视角，探讨如何将思政教育渗透于高职院校英语教学，以推进英语学科教学改革。[关键词]课程思政；高职英语；教学改革[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167（2020）30-0092-03高职院校思政教育在高职人才培养中起着主导的作用。思政课程作为高职院校公共课程的必修课，对培养高职学生思想政治素养具有非常关键的作用。然而，因思政课程偏重理论性和思想性，致使学生在学习过程中会觉得比较枯燥，学习积极性不高，导致无法实现思政教育的教学目标。高职院校要不断探索如何开发英语学科的德育资源，实现立德树人的目标。1课程思政视角下高职英语教学改革的必要性1.1高职院校是思政教育的阵地思政教育对高职院校教育改革提出了新的要求，高职院校要根据课程教育的现状，将与时俱进的思政教育理念渗透到各学科教学当中。英语作为高校语言教育的学科之一，在思政教育的开展中要符合学生的特点和需求，具有针对性地开展教学改革工作，保障立德树人工作有效落实，提高思政教育效果。1.2顺应高职院校英语教学需求高职英语学科与思政学科都是高职院校的必修课，而英语学科作为一门语言类学科，与其他学科相比具有一定特殊性，也同其他学科差别较大。在英语教学中，需要学生了解英美国家的文化与观念，而英语学科的背景与应用都与学生相距较远，课程新颖且跨度大。因此，高职院校在英语教学过程中，需要给学生们展现英语学科的特点，而课程思政则很好地起到了教学指导作用，它贯穿于英语学习的全过程，将英语语言知识与社会核心价值观有机结合起来，一直将培养学生价值观当作高职英语教学中的首要任务，推进英语教学工作顺利开展，保障高职学生能在英语学习时，提升自身的思想政治素养（续芳，2020）。2课程思政视角下高职英语教学的改革2.1转变高职英语教师教育观念，加强专业素养培养在高职院校的英语学科中推行课程思政教学，首先需要英语教师深入了解课程思政，转变原有的教学观念。教师要确定德育和英语教学目标，然后结合英语教学总体计划，进一步探索德育深层次内涵，根据学生的心理特点，将英语教学与德育教育有机结合在一起。英语教师要在日常教学中，注重引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，在英语的教学过程中渗透思政知识，通过言传身教，用榜样的力量激励着学生勇往向前。高职院校要加强对英语教师的思政教育
实践课堂育人的职场英语教学——以宁波职业技术学院为例
发明与创新
96· ·课程教学
实践课堂育人的职场英语教学——以宁波职业技术学院为例毛剑敏（宁波职业技术学院，浙江 宁波 315800）摘 要：职场英语课程关联校园和职场，融通语言知识与人文素养。本文以宁波职业技术学院的职场英语课程为例，对在教学中引入课程思政的理念进行实践研究，旨在实现课程育人的目标。关键词：职场英语；课程育人一、引言2017年12月教育部提出要“大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”。大学生的思想政治工作不仅要依靠传统的思政课程，而且要全方位地渗透到学校的其他各类课程当中。课堂教学是是树立社会主义核心价值观的重要渠道，思想政治教育必须融入到课程设计和教学的各个环节。《职场英语》作为大学英语提高阶段的重要课程，也是一门综合素养课，其目标是夯实学生的英语基本功，学生通过实际职场口语训练，能够熟练地运用英语进行简单的业务交流和处理一些普通岗位日常事务。此外在授课中通过爱岗敬业，诚信友善等职业精神的渗透，也有助于培养学生的社会交往和人际沟通能力。同时在知识学习的过程中，培养学生的自主学习能力、团结协作精神以及提高学生的思想水平。二、实施课堂思政的思路课堂是学习语言知识和培养语言技能的主要场所，也是树立社会主义核心价值观的重要渠道。英语教师的课程思政意识不足，传统教材中的西方文化元素过多，学生对西方文化的盲从，严重削弱了民族自信心和自豪感。因此实施课程育人，潜移默化地引领学生形成正确的人生观、世界观和价值观，激励学生为实现中华民族复兴而不断开拓和奋进，是实现课程思政目标的主要途径。（一）课程内容组织与安排课堂思政的设计除了社会主义核心价值观的渗透，同时也穿插了职场意识和精神的锻炼，相关的职场文化和中西文化交流的差异的背景材料，帮助学生有目的地提升自己的职业能力和职业素质，从而在毕业时能够比较顺利地完成从学习者到从业者的转变，通过有意识地增加中国文化元素，进行跨文化对比分析。在课程中体现社会主义核心价值观，实现“任务引领”和“价值引领”的有机统一。首先，联系社会热点，进行了话题讨论。在职场英语教学中，很多教学内容可以与社会热点相结合，具有很强的时效性。如在参加面试中是否要诚信，学生可以分组讨论，也可以角色扮演面试场景，体验职场中诚信的重要性。年初的新冠疫情让我们看到社会全体成员的集体意识和社会责任感明显增强，在抗击疫情的第一线的广大医务工作者和各行各业的人们，让我们见证了其为人民服务的职业道德和崇高的社会责任感。其次，进行中西方文化对比，树立正确的核心价值观。在教学中，除了了解西方文化，还应该让学生了解中国的传统道德，用英语展示中国良好的道德传统，学会在跨文化交际中正确的为人处世之道，为提升学生的就业竞争力和未来的可持续发展打下必要的基础。再次，依靠专业的思政教师和英语教师建成的团队，充分挖掘课程的德育元素，设计教学方案。完善后的教学方案，不仅有职场英语的英语授课和案例分析，同时结合思想政治课的理论背景，如在教学中穿插职业生涯规划的相关内容，激发学生对理想信念，职业道德，工匠精神等话题的思考和讨论。（二）课程与思政内容的融入点《职场英语》涉及的社会文化背景多来源于西方发达国家，体现了了西方的意识形态和价值观，职场英语课程可以作为引导学生客观了解西方价值取向和商业社会意识形态的前沿阵地。本课程改革重点强化学生职业素养和职业精神的培养。任务型教学设计主要围绕一条主线、三个场景，多个任务进行。主线是工作情景，以职场沟通和商务活动为两大任务驱动模块。进行情景教学时，教师以模拟商务情景作为活动的导入，调动学生积极参与，充分发挥其个人主观能动性和团队合作精神，从而培养学生职场英语的应用能力，包括准备应聘，撰写简历和求职信，参与面试，入职和商务接待等多项活动，同时补充相关的职场文化和中西文化交流的差异的背景材料，帮助学生有目的地提升自己的职业能力和职业素质。三、实施课堂思政的途径采用线上线下一体化教学育人的方式，依托课堂教学，结合线上教育，探索课堂思政新模式。语言承载的是文化，大学英语课程教学中承载着大比重的英语文化，然而要更好地了解外国文化，并能够有效地运用英语进行商务活动和职场沟通，同时交际中体现出应有的自信和深厚的文化底蕴，中国文化的融入就成了重中之重。在实践教学中，我们采用了以下的方法实施课堂思政：在教学内容的处理上，加大中国文化内容的引入，让学生在文化比较中形成比较清晰的中国文化身份，同时更好地熟悉了解中国文化的深厚底蕴。利用教学平台向学生推送时事新闻，并在课堂检测环节中体现。此外，利用教学平台定期推送有关职场内容的文章，引导学生关注中国相关英语，建立起表达中国职场和文化的语言词汇库，为今后跨文化交际交流做好准备。【作者简介】 毛剑敏（1980—），女，硕士研究生，研究方向：高职英语教学。
高职英语教学中如何落实“课程思政”
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教育智库
高职英语教学中如何落实“课程思政”
根据习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精
神，以及中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于深化新时
代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，高职英语的教学
也应思考如何进行课程思政。高职英语作为一门公共基础课程，
覆盖的范围广泛，涉及到的学生众多，因此高职英语课程的课程
思政更加具有意义。在教学过程中，教师要把提高大学生思想道
德修养、人文素质、科学精神、宪法法治意识、国家安全意识和
认知能力作为目标，注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植
爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，
提升学生综合素质。
在实际的高职英语教学中，可以将课程思政元素运用到教
学实践中，通过丰富生动的导入环节、知识点讲解环节、课堂总
结环节及课后作业环节，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、
宪法法治意识、道德修养等，系统地对学生进行中国特色社会主
义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教
育、心理健康教育以及中华优秀传统文化教育，将课程思政建设
内容融入高职英语的教学中，使学生在学习英语的同时，能够坚
定理想信念，形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的价
值观和人生观，以达到真正将课程思政和高职英语课程融为一
体的目标。
本文从课堂导入、知识点讲解、课堂总结以及课后作业等环节
对如何在高职英语课堂中落实“课程思政”进行了思考。
课堂导入。课堂导入是一堂课的序曲和前奏，利用好课
堂导入，可以有效地将“课堂思政”融入教学中。例如，在讲到
“Wealth, Success or Love?”一文中时，在导入阶段，可以组织
学生以小组为单位展开讨论，让学生发表自己的观点，之后以故事
的方式告诉学生如何树立正确的财富观，如何处理好财富和其他
因素之间的关系，使学习在学习英语知识的同时树立正确的金钱
观。又如，在讲到有关中国女排的一篇课文时，可以以这样的方式
导入：“How do you understand the word ‘sportsmanship’?
课程思政在中职英语教学改革中的实践与思考
课堂内外窑初中教研课程思政在中职英语教学改革中的实践与思考唐玉丽明燕渊甘肃省理工中等专业学校袁甘肃武威733000冤摘要院课程思政是大思政背景下对于教育工作开展提出的新要求袁对于中职院校来说袁为了更好地实践课程思政的要求袁需要首先找准课程思想政治教学改革的切入点袁才能保证取得预期的课程教学效果袁达到思政教育与常规课程教学融合的目标遥本文以英语课程的教学为例袁探讨课程思政与英语教学的融合策略遥关键词院课程思政曰中职英语曰教学改革曰策略一尧课程思政的价值分析课程思政在现代社会发展中的主要价值在于在网络时代的大背景下引导学生对于新的社会环境有一个客观清晰的认识遥这种认识主要集中在思想层面上袁强调学生在常规的课程教学内容和方式中袁体会出其对于社会发展以及学生自身发展的政治价值和实践价值遥从宏观上的教育教学目标出发进行分析袁可知课程思政也是为了实践现代教育立德树人的基本要求遥中职英语课程中融入思政教育的相关内容袁是现代教育工作开展的一个必然趋势遥二尧基于中职英语课程教学的课程思政改革实践渊一冤调整教学目标传统的英语课程教学在教学目标方面主要集中在帮助学生掌握更多更为专业的英语知识袁这种教学目标具有单一性过强的弱点遥在课程思政背景下袁英语课程的教学目标需要向提升学生对于英语课程学习的认识以及激发学生主观学习积极性靠拢遥只有教师从思想教育的角度引导学生对英语课程学习的意义和价值进行深入分析袁才能让学生意识到这部分知识学习的作用袁为进一步优化课程教学效果打下基础遥渊二冤转变教学方法关于英语课程的教育教学方法的转变袁在思政教育的背景下应当更加注重实践教学的开展袁通过切实提升学生的实际应用能力达到课程教学的深层次目标遥英语作为一门语言类学科袁学生学习能力的提升不仅在于掌握尽可能丰富的英语知识袁更在于对于英语知识的合理运用遥在开展具体的主题活动时袁学生能够通过更为直接的渠道了解英语知识的学习在社会发展和国家经济建设中的重要意义袁从而引导学生从自身出发找到个人英语学习的方向遥渊三冤丰富教学评价体系课程教学效果的评价工作对于学生来说同样具有重要的意义遥但传统的评价方法存在单一性过强的问题袁是独立依托英语学习成绩对学生的英语水平进行评价的方式遥在思政教育背景下袁对于自主学习能力和认知能力较强的学生袁应当进行鼓励袁并且利用互评尧自评等多种评价方式对学生的英语学习能力进行评价袁切实发挥教学评价的作用遥中职阶段的英语课程教学中袁对于课程思政要求的实践是提升英语课程教学质量的有效途径袁教师和学生应当共同努力袁通过运用新的教学方法尧优化课程教学体系等途径发挥出思政教育在中职院校英语课程教学中的作用袁实现学生综合素质水平的提升遥参考文献院咱1暂刘克静袁史小平.野课程思政冶视角下高职英语教学改革实践与探索咱J暂.产业与科技论坛袁2020袁019渊005冤院167-168.咱2暂郑桂芳.课程思政在高职英语教学改革中的实践与思考咱J暂.科技资讯袁2019袁17渊11冤院119袁121.渊责任编辑院高林福冤160
课程思政元素的挖掘与融入探究——以护理英语课程为例
612021年50期总第594期ENGLISH ON CAMPUS
【摘要】目前，各高校不断推进课程思政建设工作走向深入。护理英语课程思政建设要将培养护理专业学生的英语综合能力与思想政治教育有机结合，帮助学生树立正确的三观，实现立德树人根本任务。在课程思政元素的挖掘中，以“以德育人”为原则，拓宽思想政治视野，将所有有助于学生德、智、体、美等全方面发展的元素挖掘出来，并采用一系列行之有效的策略将之有机融入课程教学中，提升教育效能。同时，提升教师的育人水平，提高教师的育人素养，使教书育人并举。 【关键词】护理英语；课程思政；元素挖掘；融入【作者简介】李婵(1986.01-)，女，汉族，河北石家庄人，石家庄医学高等专科学校，讲师，本科，研究方向：英语教学。【基金项目】本论文是2021年度河北省社会科学发展研究课题“《护理英语》课程思政元素的挖掘与探究”(课题编号：20210201156)的研究成果。课程思政元素的挖掘与融入探究——以护理英语课程为例文/李 婵
随着课程思政建设的不断深入，很多高校已经将其列入重点课程建设计划中，探索出很多生动、新颖的课程思政设计和建设方案，如：北京体育大学邀请奥运冠军为大学生开展奥运精神教育；河北工业大学在中外美术史课程中使用《早春图》《踏歌图》等传世佳作引领学生回顾历史，引发深层次的思考，将艺术与思政紧密结合；井冈山大学将红色资源引入教学教改、科学研究中，将井冈山精神融入育人体系，取得了良好的教育效果。鉴于此，在英语课程中进行课程思政建设同样具备可操作性。高职医学院校的护理英语、口腔英语、医师英语等专业英语课程中，在进行医学英语教育的同时，进行课程思政教育，能够结合思想政治理论课，对优秀医学人才的培养形成有效的协同效应。《大学英语教学指南(2020版)》将新时代的教学要求更新为“培养学生的英语使用能力，提高跨文化交际水平，同时加强对学生的自主学习能力培养，提升全面文化素养，培养人文精神和思辨能力，使学生在学习、生活和未来工作中能够恰当有效地使用英语，满足我国发展和个人进步的需要，培养学生树立正确的三观”。新要求的提出也为英语课程思政教学改革指引了方向。本文将依据护理英语课程目标，结合高职医学院校学生的特点，以《行知行业英语·护理》为例，挖掘教材中的课程思政元素并探索课程思政的融入策略。一、护理英语课程概述和课程目标护理英语是护理学专业英语课程，教学目标在于培养具有较高医学人文素养、较高职业道德素质、较强人际沟通能力，能在国内、国外的医疗机构较好地从事护理相关工作，具有较好的英语听、说、读、写、译等能力，初步具备运用护理专业英语能力的人才。以《行知行业英语·护理》教材为例，课程中将与护理行业相关的英语词汇和职业场景融入语言学习内容，涵盖医院科室、基础设施、人体与疾病、营养与药品、护理常规与职责和护士职业发展等话题。包含听、说、读、写、译等基本的语言综合训练，符合外语教学的基本规律。通过护理英语课程的教学，使学生掌握护理英语中的术语和词汇以及日常句型，为学生适应工作中听、说、读、写、译等方面的要求打下扎实基础。《大学英语教学指南(2020版)》强调课程建设“要自觉坚定文化自信，保持中国文化的主体性，保证中国文化的语言权，充分体现中国特色、中国风格，应将社会主义核心价值观及中华优秀传统文化教育融入课程中来，引导学生树立正确的三观”，这也体现了护理英语课程思政的目标。二、护理英语课程融入课程思政的现状英语课程要将工具性和人文性并重，在培养学生听、说、读、写译等技能的同时，还应当增加对学生的思政教育比重，落实课程思政，教书与育人并重。目前护理英语课程思政的融入仍然不够深入，在挖掘思想政治元素时，往往流于表面，立德树人的阵地作用仍有待加强。三、护理英语课程思政建设的意义将培养护理专业学生的英语综合能力与思想政治教育有机结合，能够帮助学生树立正确的三观，实现立德树人根本任务。高职医学院校担负着为国家培养基层医务工作者的任务，以石家庄医学高等专科学校为例，该校每年培养近4000名护理专业毕业生，在护理英语课程中对学生进行敬畏生命、仁爱之心等思政教育，能够为培养具备崇高医德和高尚医学素养的基层医学人才作出一定贡献。四、护理英语课程思政元素的挖掘与融入策略1.挖掘原则——以德育人。教育的本质在于育人，为国家培养具备高尚医德的医学人才，必须从学校德育教育抓起。目前，专门的课程思政教材还比较欠缺，因此，在使用现有教材前提622021年50期总第594期ENGLISH ON CAMPUS下，挖掘其中的思想政治元素，可以将一切有利于培养学生德、智、体、美全面发展的元素均纳入思政体系中，争取做到一课一思政，每个单元设计一个明确的思政教育主题，并与学生的学习、生活和工作形成紧密的关联，形成课程思政体系。2.以《行知行业英语·护理》为例，挖掘课程思政元素。表1 《行知行业英语·护理》思政元素实例授课要点思政元素教学方法预期思政教育成效1.医院指南抗疫精神案例教学法坚定职业信念2.献血石家庄抗疫期间市民献血的新闻案例教学法无私奉献精神3.血液循环系统保护心脏健康 案例教学法珍爱生命4.认识吸烟的危害世界无烟日小组讨论法珍惜身体健康5.体检“未病先防”案例教学法、小组讨论法惜生命、重养生，防患于未然6.疼痛评估人文关怀情景教学法有时治愈、常常帮助、总是安慰7.感冒还是流感，了解差异业精于勤、毁于疏案例教学法精益求精8.合理营养过犹不及小组讨论法适度原则9.给药“五准确”严谨认真案例教学法敬畏生命10.糖尿病知识“胰岛素”的发现案例教学法克服困难，迎难而上3.多学科融合，形成课程思政体系。护理英语课程建设需要思想政治理论学科与护理学科形成合作体系，充分发挥教研室的作用，进行英语课程思政集体备课，实现全员参与，同时不断加强学科间的融合，由思想政治理论课作支撑，心理学、医学专业课作指挥棒，达到护理英语课程思政体系的建立。 4.将思政因素融入课程内容的策略。(1)引导学生进行自主学习、交互式学习和探究式学习。通过视频、动画和小组讨论等新颖的方法激发学生的学习积极性，引导学生开展多样化的课程思政交互式、探究化学习，充分发挥学生的积极性和主动性。(2)因材施教。课程思政教育必须以教育对象为目标，不断提高学生的政治、道德、文化等综合素养，使学生成为德才兼备的综合素质人才。高职医学院校护理专业一年级学生的英语能力高低不一，因此结合学生特点因材施教，在教学设计和实施中充分体现个性化，提高学生参与度，能够使课程思政的融入达到更好的效果。比如，在教学过程中根据学生水平设置难度不一的课堂参与环节，结合课程内容给学生发送能够对学生进行德育教育的题目，进行涉及课程思政的话题讨论，布置能够提高学生总体素质，同时符合青年学生心理特点的课后作业等。(3)加强课堂互动，提升育人“温度”。采用雨课堂授课，加强师生互动和情感交流，摒弃“只管夹着书本来上课，放任学生听与不听，下课挥挥衣袖不带走一片云彩”的教学态度，主动关心、关爱学生，加强课堂互动，实施“有温度”的教学，提升育人的“温度”。在知识点讲授中对学生进行人文教育，激发学生的爱国主义情感、集体主义情感等。在课堂教学中灌输爱国情怀，升华医者之道，实践立德树人、以情育人，使广大医学生能够具备“医者仁心”，懂得感恩、敬畏与责任。同时，要避免生搬硬套，争取润物细无声地将思想政治教育有机融入语言教学中。(4)将思政元素纳入评价体系中。将学生的英语知识获得、价值观培养和道德情操等元素纳入评价体系中，体现评价的人文性和多元性，充分反映知识传授与价值引领并重，提升课程思政的教学效果。 五、发挥教师主力军作用，提高教师育人素养，教书育人并举“学高为师、德高为范”，教师的言谈举止对大学生的思想道德品质养成具备非常重要的影响作用。党的十九大报告提出，要加强对教师的师德、师风建设，培养高素质教师队伍。在课程思政融入教学过程中，英语教师发挥着重要的作用，因此要适时提高教师的德育意识和德育能力，提高教师的育人素养，加强协同意识和团队精神。1. 高尚的师德师风。英语教师的育人素养体现在具备高尚的师德师风，能够给予学生思想上的引领和情感、人格、审美等方面的熏陶和感染，否则就驾驭不了课程思政的课堂，无法自如地对学生进行语言教学之外的思政教育，无法对学生的价值观进行引领。2. 卓越的德育意识和德育能力。英语教师应落实课程思政的理念，满足课程思政的要求，将以德育人的教育理念，达到语言教学和价值观培养相结合的教育目标。做有理想、有道德、有情操、有学识、有爱心的教师，不断增强德育意识和德育能力，把语言知识和思政元素自然地融合在一起，履行立德树人教育使命，不断增强英语课程思政的有情教学，开展“有温度”的课堂教育，用教师的言传身教达到润物细无声的教育目的。3.大格局的协同意识和团队精神。英语课程要守好一段渠、种好责任田，与学校的思想政治理论课互补互助，共同达到以德育人的目的。英语教师可以与思政教师集体备课，并充分参考辅导员的意见，构建课程思政合作体系，将英语课程与思政理论课程协同形成“大思政”的格局。 参考文献：[1]王宗忠.融医学人文于英语教学的“课程思政”探索——以Medical Story为例[J].卫生职业教育,2019(3):68-70.[2]张婷婷,任丽霞.新时代背景下医科院校的大学英语课程建设研究与实践[J].国际公关,2019(8):108.[3]肖琼,黄国文.关于外语课程思政建设的思考[J].中国外语,2020.(5):1,10-14.[4]张敬源,王娜.外语“课程思政”建设——内涵、原则与路径探析[J].中国外语,2020(5):15-20,29.
高职英语教学的课程思政研究与实践
高职英语教学的课程思政研究与实践
近年来，高等教育注重人才培养的全面发展和思想政治教育的加强。由此，高职英语教学中加入课程思政，将学科与思想政治教育有机结合，可以更好地推进高职英语课程教学改革与人才培养工作。
首先，高职英语教学中，要紧密结合实际，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。这需要在传授英语语言知识和技能的同时，注重教育学生思想，引导学生认识现实生活中一些关键问题，如个人与群体的责任、职业道德和人际关系等。教师可以在讲解知识的过程中，引用相关的事例、新闻和影视作品等，帮助学生更好地理解知识，并给学生提供切实可行的帮助。
其次，高职英语教学中，要注重培养学生的人文情怀和社会责任感。现代社会对高职英语教育的培养目标提出了更高的要求，即学生既要具备良好的语言能力，也要有积极向上的心态及社会责任感。教师可在教学中注重学生情感教育，提高学生的文化素养，同时注重引导学生积极参与志愿服务等社会活动，努力成为民族复兴的建设者。
最后，高职英语教学中，应该注重学生的创新意识和创业能力。在英语教育中注重培养学生的创新意识和创业能力，需要教师通过教学活动，引导学生进行探究、研究和思考，激发学生的创新意识和创业能力。教师可以引导学生参加英语演讲比赛、课程设计挑战赛等校内外活动，让学生尝试用英语表达思想，增强学生的语言能力和创新能力。
总之，高职英语教学的课程思政是一项重要的任务，教师需要以更高的视野，更深的思考，在语言教学中融入人文关怀、社会责任和创新创业的要求，为学生的成长和发展提供有力的支持和保障。
高职院校《大学英语》课程思政教学研究
48ENGLISH ON CAMPUS2022年13期总第609期高职院校《大学英语》课程思政教学研究
摘 要：高职院校《大学英语》课程思政教学对于转变教育方式，落实“三全育人”理念、提高学生思政素养、推动课程改革有着重要的促进作用，但是教师思政意识、教材内容、融合效果、教学功利化、评价模式等方面仍存在一些问题。对此，高职院校英语教师要针对性地提出一些调整策略，以实现《大学英语》课程思政教学的顺利实施。关键词：高职院校；《大学英语》；课程思政；实践教学作者简介：刘芙（1987.03-），女，汉族，陕西咸阳人，咸阳职业技术学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语笔译、高职英语教学。
当前时代背景下，高职院校要积极转变人才培养模式，重视对学生的思政教育，力求在提高学生专业实践能力的同时提高学生的思政素养。《大学英语》课程是高职院校学生的公共必修课，因此，《大学英语》课程思政建设将会转变英语教学的思政教育手段，提升高职院校培养综合人才的能力。一、高职院校《大学英语》课程思政教学的意义（一）有助于转变思政教育的形式当前，不少高校在思政教育方面形式单一，主要依赖思政理论课程，或是在一些纪念日举办一些活动，单一的形式使得教学效果比较差，难以适应新时代大学生思想道德建设的发展需求。在《大学英语》课程中开展思政教育，将思政元素和英语教学内容相融合，不仅可以拓展英语教学内容，还可以丰富思政教育的形式和手段有助于解决思政教育形式单一、效果较差的难题，提高高职院校的思政教育水平。（二）有助于落实“三全育人”理念“三全育人”理念对于构建高校思想政治工作体系具有指导作用，高职院校要以这一理念为指导，在各学科教学中融入思政元素。《大学英语》课程具有受众广和内容丰富的优势，能够很好地融合思政元素，贯彻落实“三全育人”理念，从而改革高职院校的思政教育体系和教育理念，拓展高职院校“技术和品质”双重教育的发展思路。（三）有助于提高高职学生的思政素养高职院校对学生进行思想教育一般是通过专业的思政教育课程，很少在专业课程中进行专门的思政教育。但是由于思政教育课程的形式和内容比较单一，不符合当前高职学生的发展特点，学生的思政素养有待提高。开展《大学英语》课程思政教学实践，能够将思政教育融入英语知识学习和英语交流实践的过程中，让学生在接受英语知识的同时接受思政知识的洗礼，有助于提高高职学生的思政素养。（四）有助于推动英语课程改革英语课程是各级学校的必学课程，随着国家在教育改革方面采取一系列举措，《大学英语》课程必须进行改革，课程思政教育的发展为《大学英语》课程改革带来契机。《大学英语》课程改革中要注意把中国传统文化加入其中，同时教师要注意改革教学模式，不仅要将英语知识传授给学生，还要在英语素材选取上下功夫，重视思政元素在教学中的应用，对学生进行一定的思政教育，以此来推动《大学英语》刘 芙
课程思政在大学英语课堂中的实践探究
课程思政在大学英语课堂中的实践探究
[摘要]课程思政教学是当前职业教育改革的主方向，大学英语课程作为高等教育基础课程之一，可为课程实证的实践提供广阔的平台。本文以《新起点大学基础英语教程》中的具体单元为课例，梳理了在英语课堂中实现课程思政效用的机理，为探究英语教学与思想政治理论课同向同行，构建协同育人效应提供有益参考。
[关键词]课程思政，大学英语，实践探究
课程思政的实施是当前高等教育教学改革的热点，各科课程不仅不断改进和加强理论引领，还致力于推动“思政育人”与专业教育的有机融合，将思政教学元素融入专业课程之中，寓价值观引导于知识传授之中，确保各门课都守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。大学英语作为高等教育基础课程之一，自然也担当着协同育人的教育使命。所以在课程思政教育理论下，当下的大学英语课程教学不仅仅要帮助学生掌握一定的英语基础知识和技能，发展听、说、读、写、译等能力，更要通过语言文化精髓的挖掘，通过英语课程教学的阵地，使学生获得思想上的健康成长和正向观念上的有效引领，逐步形成了一批可复制可推广的英语课程思政教学改革典型案例和特色做法， 构建起全员、全程、全方位育人的格局。
一、大学英语教学中蕴含着丰富的课程思政要素
英语课主要是对英语语言知识和技能的传授，所以很容易让大众狭义地理解英语的学习就是“崇洋媚外”，尤其随着当前社会对中国传统文化自信的呼唤日渐强烈，部分学生包括社会人员就对英语的学习产生了抗拒甚至排斥的情绪。但是哲学原理告诉我们“存在即是合理”，英语课程在高等教育课程体系中存在就是综合素质人才培养工作中的一种客观必然。而且，其实对英语语言的学习，不仅仅是让我们掌握了一门实现国际交流的工具，有了更多的方式方法传播我国的优秀文化出国，更重要的是通过对外来优秀文化的接纳，提升了我们对万千世界进一步的接纳和欣赏，这不失是一种大度包容和真正自信的体现。所以大学英语课程的学习，让学生在健康成人的过程中，多了一份国际公民的认识，多了一分文化传播传承的底气和自信。
英语课堂融入思政教育,以奥德赛岁月之旅为例
62课学研究2020年第6期
一、引言“ 课程思政 ” 是高等院校以习近平新时代中国特色社会主义思想以及关于教育的重要指示为指导方针，大学英语课程作为高校一门公共课程，涉及的学生面广，应该坚持立德树人，将思政教育有机融入到大学英语教学中，英语教师在讲授英语语言知识的同时，应该深刻挖掘所授教材思想政治教育内容，结合课堂上所上内容，教师引入最新的时事热点报道，影响学生的思想，从而引导学生树立健康向上的看法，这种润物细无声的方式学生更加容易接受，更加有思想教育效果。二、课前活动中引入思政元素在这一部分，以提问的方式引导学生进入主题。（1）.What’s Odyssey years?（2）.What kinds of pressures are students facing and how do they deal with these pressure?通过这两个问题引发学生对奥德赛岁月的探讨。播放《We Are All Fighters》全网首支抗击肺炎英文励志演讲视频，人们在抗击疫情中失去又获得，牺牲仍坚守，在大爱与小家间选择。每个人都是奋力抗击的战士，因为这是一场面对病毒，怀疑，谣言，恐惧，谣言与歧视的战争。看完视频，要学生进行讨论，该如何面对困难，帮助学生树立正确的观念，在面对困难和压力时，以站在前线的英雄为榜样，相信自己只要努力拼搏，全力以赴，最终取得胜利，而不是逃避问题，躲避压力，甚至怨天尤人。三、讲解文章结构和大意引入思政要素新视野大学英语第三版第二册第三单元主题是 Journey through the Odyssey years，即奥德赛岁月之旅为例，讲述了处在奥德赛岁月中的年轻人在面对压力与挑战时表现出的叛逆，狂妄自大与桀骜不驯，他们不像以前的先辈们一样，成家立业，在经济生活上独立而是推迟结婚，就业，啃老，玩电脑游戏。奥德赛岁月之旅不仅是与面对人生中的各种压力更是自我发现，自我成长之旅。在讲解课文时，引入了习近平总书记五四青年节讲话内容中部分片段的中英对照。在阅读五四青年演讲的过程中，学生学会了救死扶伤，仁心仁术，享乐主义，个人主义，虚无主义等热词难词的翻译，并在潜移默化中激发学生战胜困难，不怕艰险，以站在前线的工作人员为榜样，做有理想、有追求、有担当的青年。通过选取最新的材料，立足中国、面向现实，关注和回应现实社会中出现的热点问题，更能激发学生英语积极性，不仅有家国情怀，也要有人类关怀，树立人类命运共同体的博大胸怀。四、讲解难词和难句中融入思政要素在讲解难词时从China Daily最新的报道中选取例子，选取“新鲜出炉”的国家政策文件或者会议精神进行解读并做翻译练习。如果按传统方式讲解课文，选择一些参考书上的例子，学生一定会感觉老生常谈，索然无味，从而失去学习的信心和热情，无论是在教学过程中，还是在实战翻译中，都不可避免会遇到涉及中国政治话语翻译的问题，结合当下中国热点问题，不仅让学生了解最新的时事政治，也积累了很多有用的相关英语表达，加深对文中内容的理解，让英语学习更加有实用性和广泛性。五、课后讨论中与思政教育的融合结合课文的主题，叛逆和狂妄自大必然给自己和他人带来灾难，播放特普朗在抗击疫情上的盲目自信，错过最佳时机，造成疫情在美国的大暴发以及中国在抗击武汉疫情上，全国人民万众一心，主动隔离，无数医务工作者不畏生死，站在第一线击退疫情的视频，通过这两个视频的对比，让学生讨论我们如何有效对待疫情，深化学生对主题的理解，在面对自然灾难时，只有全力以赴，不怨天尤人，不甩锅，不评判和指责，不盲目自信和自大，与大自然和谐相处，尊重大自然规律，才能免遭灾难。通过这几分钟的短音频和学生的讨论，潜移默化地对学生的世界观、人生观、价值观产生影响，有助于学生形成良好的道德修养，增强爱国情感和民族自豪，坚信中国特色的社会主义道路，奋发图强，早日实现中国梦。六、结语青年正处于人生观和价值观形成和确立的关键时期，培育和践行社会主义核心价值观是当前思想政治教育工作的重要使命。在外语学习中，学生可以通过阅读China daily，中华传统文化典籍，收听中英文时政新闻，欣赏中西方文化影视作品，利用‘学习强国’app等平台多了解中西方文化，加深对双方文化的理解，树立民族自信心和自豪感。教师本身要提高自己的中国文化素养和思政教育意识，以教材为依托，课堂为载体，教师为媒介，以社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育为主线，将爱国主义情怀、思想政治教育融入教学。参考文献[1]陈业丽.大数据时代大学英语课程中思政教育的渗透[J].科技视界，2017（16）.[2]任秋菲.新媒体环境下高职院校青年教师思政教育探析[J].2014.（3）.英语课堂融入思政教育，以奥德赛岁月之旅为例欧智华（广西中医药大学赛恩斯新医药学院 广西 南宁 530299）摘 要：本文结合英语课堂的实践，在讲解英语课文时奥德赛岁月之旅融入最新的包含中国文化和爱国情怀教育的时事报道，通过对热点问题的讨论，加深对文章内容和结构的理解，增强学生的民族自豪感和文化自信，同时让英语学习不再单调乏味，激发学生学习英语的积极性。关键词：思政教育；英语课堂；奥德赛岁月