幼儿园游戏活动常见12问(1)
幼儿园游戏活动常见12问
1、小班入学后，教师如何设置游戏区域：用形象逼真的玩具设置娃娃家、理发店、公共汽车等都可以。
入学初，可以不教孩子怎么玩，幼儿喜欢什么就让他玩什么，之后逐步在过程中推进游戏的水平。
（案例：一开始让孩子拿着医院里的听诊器等玩具随便玩。
两三个星期后，问：你玩的是什么呀？看样子像是医生哦，是医生吧？这样来引出角色。
再之后，分享时可以说：今天有好几个医生哦，医生都是在哪儿上班呀？这样引出医院）2、中大班幼儿如何把握区角和角色游戏之间的关系：其实就是学习和游戏的关系。
对这两方的处理，有三个层次：最高层次是游戏中有学习；第二层次是在游戏的情境中学习；第三层次是把学习和游戏分开来。
如果分不清哪是学习哪是游戏，不如索性就把两者分开来，学习是学习，游戏是游戏，等有经验了以后，再把游戏和学习合起来。
3、如何吸引小班孩子投入游戏分享：可以用游戏或者儿歌把整个过程串起来，让孩子都讲讲自己的游戏。
需要教师想各种办法吸引孩子的注意力。
4、孩子不能说出游戏的闪光点怎么办：孩子说不出是正常的，因为孩子眼中的闪光点与教师眼中的闪光点是不一样的。
所以孩子没有办法说出老师所认为的闪光点。
（案例：游戏中一个孩子扮演记者，要采访娃娃家的妈妈。
到娃娃家去了三次，妈妈都没有答应他的要求。
终于，第四次，记者采访到了妈妈。
老师把这一内容放到交流活动中，想要表扬一下记者锲而不舍的精神，谁知记者不让老师讲，自己自豪的说：最后一次，我跑到娃娃家，一脚踹开门，把妈妈一把拽出来，一定要她让我采访！）可见，孩子眼中的情节跟教师所认为的情节有多大的差别。
教师在分享交流时可以选择悄悄渗透的方法，把自己认为有价值的东西教给大家。
教师面对孩子时可以更宽容、更放松、更低位一些。
5、游戏中不能顾及到每个孩子怎么办：游戏中无法顾及到每个孩子是正常的。
并不是每个孩子都需要教师去顾及。
当孩子有事情做的时候，是不希望被人打扰的。
当幼儿需要老师去顾及的时候再去顾及孩子。
哪些时候需要顾及孩子？一是游戏中产生争执的时候；二是孩子主动寻求帮助的时候；三是游戏中有危险动作的时候；四是有消极不健康的游戏内容的时候。
幼儿教师资格：游戏活动的指导题库
幼儿教师资格：游戏活动的指导题库1、单选在2～3岁孩子中常见的游戏是()。
A．独自游戏B．联合游戏C．平行游戏D．合作游戏正确答案：C参考解析：独自游戏常见于2岁以前的孩子，联合游戏常见于3～4岁的孩子（江南博哥），合作游戏常见于5岁以上的孩子。
2～3岁孩子中常见的是平行游戏。
2、问答题试论述表演游戏和角色游戏的异同点。
正确答案：(1)相同点：二者都属于幼儿的创造性游戏，以表演角色的活动为满足。
(2)不同点：在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。
而角色游戏中的各种人物，反映的是幼儿自己的生活印象，游戏的角色、情节、内容可以由幼儿自己选择、创造。
角色游戏是为游戏自娱而进行的。
它与幼儿文艺表演不同，并不是以演给别人看为目的，而是幼儿自娱自乐的一种游戏活动。
即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。
3、单选幼儿园的"娃娃家"游戏属于()。
A．结构游戏B．表演游戏C．角色游戏D．智力游戏正确答案：C参考解析：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等。
4、问答?某老师在语言活动"小乌龟开店"的基础上，组织了一次表演游戏。
老师一一出示早已准备好的道具，介绍完道具，配班老师带领全班幼儿"开火车"离开活动室去"剧场"看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。
场地布置好了，幼儿由配班老师带领进入"剧场"。
主班老师提问："谁愿意上来表演?"几十只小手举了起来，老师挑了五个没有举手而且上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。
表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。
第二轮，老师请了五个"做得好的孩子"上来表演，老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。
教师资格证(幼儿园)面试真题 游戏活动汇总(附解析+简案)
教师资格证（幼儿园）面试真题游戏活动汇总（附解析＋简案）中班游戏活动《拥挤的娃娃家》【基本要求分析】（1）回答问题：如果你是老师，遇到这种情况你会怎么办？为什么？回答问题需要放在试讲之前，回答时注意紧扣题目，言之有物。
题目中的娃娃家的人过多，影响了游戏的展开，而积木区和小卖部却没什么人。
如果我是老师，遇到这种情况，首先我会依次扮演小卖部的售货员和积木区的建筑师，吸引娃娃家的部分孩子到这两个区域玩耍，减少娃娃家的拥堵。
因为在游戏中教师以游戏者的身份介入，不容易破坏幼儿游戏的氛围。
然后我会观察幼儿在积木区和小卖部这两个区域的游戏表现，是否是因为区域游戏材料投放的过少、过难或者孩子没有相关的游戏经验，导致了孩子们不愿意来这两个区域玩耍。
观察是进行有效指导的前提，只有知道了孩子在这里的游戏状况，才能更好地解决孩子不愿意来这两个区域玩的问题。
在游戏结束讲评环节，我也会提醒孩子注意区域游戏的规则，佩戴区域手环进入区域游戏，没有佩戴手环的小朋友不能进区玩耍，控制每个区域的人数。
规则是开展区域游戏必要的条件，要让中班的孩子遵守游戏规则，才能保证游戏的秩序。
在活动后，我会根据观察的结果，调整区域这两个区域的材料设置，开展相关活动丰富幼儿的游戏经验。
不断地调整与改进区域设置，能吸引孩子的注意力，让孩子一直保持对游戏的兴趣。
（2）模拟演示：①模拟演示一种处理上述情况的方式。
②要求语调柔和，方法能为幼儿接受。
在模拟演示的时候，注意柔和，尽量不要采用现实中教师的身份介入，强硬要求幼儿换到别的区域。
可以采用平行游戏法指导游戏，教师在娃娃家说：“这里人太多了，我要去积木区玩，在积木区进行搭建”，平行介入帮助积木区的孩子模仿老师的行为开展游戏。
也可以扮演游戏中的角色身份加入游戏，扮演建筑师或者售货员吸引孩子到这两个区域玩耍，在与儿童游戏的过程中达到指导的目的。
及时介入游戏，帮助幼儿游戏的顺利进行，也不要忘记及时退出，把游戏还给幼儿。
儿童教育游戏的设计与常见问题解答
儿童教育游戏的设计与常见问题解答儿童教育游戏在当代教育中起着越来越重要的作用。
通过有趣的游戏方式，可以激发儿童的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
然而，在设计儿童教育游戏时，也会遇到一些常见问题。
本文将讨论如何设计儿童教育游戏，并解答一些常见问题。
一、儿童教育游戏的设计1.了解目标群体在设计儿童教育游戏时，首先需要了解目标群体的年龄、兴趣爱好和发展特点。
这将有助于确定游戏的难度、内容和形式。
例如，对于较小的儿童，可以设计一些涉及色彩、形状和数字的简单游戏，而对于较大的儿童，则可以设计涉及逻辑思维和问题解决能力的复杂游戏。
2.设置明确的目标每个儿童教育游戏都应有明确的目标，如学习字母、数字、科学知识等。
这样，游戏不仅能保持趣味性，还能帮助儿童学习和发展特定的技能。
在设计游戏目标时，需要确保其与目标群体的实际需求和学习能力相匹配。
3.创意和创新儿童教育游戏应该具备创意和创新的元素，以吸引和激发儿童的学习兴趣和想象力。
设计师可以运用多种方式，如故事情节、角色扮演和音乐效果等，为游戏增添乐趣并促进儿童的参与度。
4.提供即时反馈在儿童教育游戏中，即时反馈是至关重要的。
通过及时给予儿童正确或错误的反馈，可以让他们了解自己的表现，并提供修正错误的机会。
这样，儿童能够在游戏中积极学习，培养自信心和解决问题的能力。
5.平衡游戏难度儿童教育游戏的难度应根据目标群体的年龄和能力水平进行平衡。
如果游戏过于简单，儿童可能会感到无聊；而如果游戏过于难，他们可能会感到挫败。
因此，设计师应根据实际情况调整游戏的难度，并逐渐增加挑战，以激发儿童的学习兴趣和动力。
二、常见问题解答1.如何防止儿童沉迷游戏？在设计儿童教育游戏时，需要注意游戏的时长和内容。
游戏时间不宜过长，适当设置游戏时限，并提醒儿童适时休息。
另外，游戏内容应具备教育和启发性，能够激发儿童的学习兴趣，而不仅仅是纯粹的娱乐。
2.如何避免儿童对游戏失去兴趣？设计师可以通过为游戏增加新颖的元素和挑战，保持游戏的持久趣味。
幼儿园学习乐园：趣味知识问答游戏活动方案
幼儿园学习乐园：趣味知识问答游戏活动方案1. 背景介绍在幼儿园教育中，提供多样化的学习方式和活动方案是非常重要的。
趣味知识问答游戏作为一种寓教于乐的教学活动，能够帮助幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识，激发他们的学习兴趣和好奇心。
本文将针对幼儿园学习乐园中趣味知识问答游戏的活动方案进行全面评估和介绍。
2. 游戏活动方案（1）选择适宜的知识点在设计趣味知识问答游戏的活动方案时，首先需要选择适宜幼儿认知水平的知识点。
可以根据幼儿园教学大纲或课程要求，选择与幼儿学习内容相关的知识点，例如动物、植物、数字、字母、颜色、形状等。
这些知识点应该简单易懂，符合幼儿的认知特点，能够引发幼儿的兴趣。
（2）制定有趣的问题在游戏中提出有趣的问题是活动的关键。
问题可以以“是非题”、“选择题”、“填空题”等形式出现，设计问题时要考虑到幼儿的认知水平和兴趣爱好，尽量贴近幼儿的生活实际，引起幼儿的好奇心和思考欲望。
可以提问：“大象是什么颜色的？”、“树叶是绿色的吗？”等问题。
（3）制定游戏规则游戏规则需要简单明了，易于幼儿理解和接受。
可以规定每位幼儿轮流回答问题，回答正确者给予奖励，回答错误者也要给予鼓励，并在答错的地方给予正确答案。
游戏可以设置时间限制，增加趣味性和紧张感。
（4）设定奖惩机制在游戏中，可以设定奖励机制，比如回答正确的幼儿给予小奖品或表扬，鼓励他们参与游戏。
同时也可以设定一定的惩罚机制，但惩罚方式要温和，避免伤害幼儿的自尊心和情感。
3. 个人观点和理解趣味知识问答游戏是一种非常有效的教学活动方式，能够在寓教于乐的氛围中提高幼儿的学习兴趣和专注力，增强他们的知识积累和逻辑思维能力。
在设计游戏活动方案时，需要充分考虑幼儿的特点和需求，让他们在游戏中获得快乐和成长。
幼儿园学习乐园中的趣味知识问答游戏活动方案，不仅能够满足幼儿的学习需求，还能够促进幼儿的全面发展。
4. 总结回顾通过本文对幼儿园学习乐园中趣味知识问答游戏活动方案的全面评估和介绍，我们了解到设计趣味知识问答游戏需要从选择知识点、制定问题、制定规则、设定奖惩机制等方面全面考虑幼儿的特点和需求。
幼儿园游戏活动开展过程中存在的问题及策略
幼儿园游戏活动开展过程中存在的问题及策略摘要游戏是幼儿最基本的活动形式，游戏活动是顺应儿童的天性，也是儿童有效认识世界的重要途径。
幼儿在游戏活动过程中可以获得快乐的同时，也可以促进幼儿的德智体美多方面成长。
近几年幼儿园数量的提升带来教育质量的问题，幼儿园教育质量的提高直接涉及幼儿园游戏活动的水平。
在《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》重要文件中，提出应尊重幼儿的天性，以幼儿为主体。
而目前在幼儿园教育实践中，游戏活动的开展实况并不乐观，幼儿园教育质量的提高应以游戏为基本活动，应建立在幼儿的兴趣和发展上。
但是，幼儿园教师是否对组织游戏活动的保持积极的态度或是否有正确的认识，是否从幼儿的角度出发，组织幼儿园游戏活动。
本研究对采用文献查阅法、归纳分析法、观察法，对幼儿园游戏活动的开展现状进行多方面的分析总结，发现幼儿游戏活动开展过程中存在幼儿教师教育观念错误、幼儿游戏活动规划不合理、游戏活动材料匮乏等问题，根据问题做出解决策略。
通过本研究想呼吁越来越多的幼儿教师对组织游戏活动的重视，并反思在开展游戏活动中的不足，对此提出了相关的问题，例如：活动时间规划不合理、活动材料缺乏等情况。
进而针对上述问题提出了相关的解决建议，从而提高幼儿园游戏活动开展的质量。
关键词：幼儿园；幼儿；游戏活动目录1 绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的及意义 11.2.1 研究目的 11.2.2 研究意义 21.3 研究现状 21.3.1 国外研究现状 21.3.2 国内研究现状 21.4 研究的内容 31.5 研究的方法 32 幼儿游戏活动相关概念界定 52.1 幼儿园游戏活动相关概念 52.2 幼儿及幼儿园的相关概念 52.3 区域游戏活动概念 53 幼儿园游戏活动开展的现状 74 幼儿园游戏活动开展中存在的问题 9 4.1 幼儿教师教育观念错误 94.2 幼儿游戏活动时间规划不合理 10 4.3 幼儿园的游戏活动材料匮乏 104.4 幼儿园游戏活动场地应用范围小 115 提升幼儿园游戏活动开展的对策 13 5.1 提升幼儿教师教育观念 135.2 合理安排幼儿游戏活动时间 135.3 配备必要的游戏活动材料 145.4 开发室外游戏活动场地 15总结 17致谢 18参考文献 19幼儿园游戏活动开展过程中存在的问题及策略1 绪论1.1 研究背景随着全国经济的快速发展，我国更加重视幼儿的教育并且把幼儿教育作为教育开展的主体。
幼儿园体育活动中存在的问题及对策
幼儿园体育活动中存在的问题及对策摘要：随着教育事业的不断发展与进步，家长和教师对人才培养的重视，教学要从小抓起。
因此，体育活动是幼儿较为感兴趣的活动形式之一，也是促进幼儿动作发展的重要途径。
体育活动的开展能够帮助幼儿强身健体，也更贴合国家建设体育强国的目标。
关键词：幼儿园;体育活动;问题及对策引言在幼儿教育活动中，体育活动是整个幼儿教育活动的重要组成部分，对幼儿的身心健康发展起到积极的促进作用。
大量的教学实践研究表明，在幼儿阶段的孩子们正处于人生的初始阶段，生理机能和心理机能尚未发育成熟，因此，幼儿体育教育活动的形式、内容、情境都会带给幼儿不同的感受。
本文通过对如何提高幼儿体育教育活动的实效性进行研究探讨，并提出了相关思路。
1幼儿体育活动的重要性幼儿对于体育活动有着天然的兴趣，因此通过开展体育活动能够有效激发幼儿的参与热情，确保幼儿在参与过程中更加投入和专注。
幼儿阶段正是幼儿长身体、提高身体免疫力的重要阶段，适当地开展体育活动能够帮助幼儿增强身体素质，提高免疫力。
加强幼儿体育活动的开展符合国家的要求。
幼儿是祖国的花朵和未来，幼儿的个人素质和能力将在一定程度上成为国家未来的发展，因此幼儿园必须要积极承担起自身的责任和使命，通过开展体育活动帮助幼儿强身健体，促进幼儿德智体美全面发展。
2幼儿园体育活动中存在的问题幼儿教育是为幼儿成长奠定良好基础的关键教育组成部分，但是就目前幼儿教育改革发展状况来看，幼儿体育活动的开展仍然存在诸多问题，并且有较大的进步空间。
主要问题包括以下几方面。
首先，幼儿体育活动的设置缺乏科学性，无法让幼儿获得充分的体育运动量。
幼儿正处于身心快速发展的关键时期，所以幼儿身体机能发展较快，每一个幼儿所处的发展阶段有所不同，但目前大部分幼儿教师在幼儿园体育运动设计时，只是按照教育要求来设计体育运动，并未考量幼儿身体体能的基本素养，导致部分幼儿无法跟上体能训练，也有部分幼儿认为体能训练难度较低，这会大大削弱幼儿参与体育活动的积极性。
创文活动问答游戏题(是非题和选择题)
创文活动问答游戏题（是非题和选择题）创文知识有奖问答游戏题目一、是非判断题(幼儿只需回答“是”与“不是”，适当对幼儿作正确引导)1、如何当一个文明礼貌的孩子～尊老爱幼～互相帮助是吗,,是,,引导文明礼貌还有很多方面,2、交通规则要遵守～红灯停～绿灯行～左右看～走斑马线,,是,3、注重个人卫生～饭前饭后不用洗手,,不是,4、在雷雨时候～是在树底下避雨吗,,不是,5、陌生人给食物～你是接受吗,,不是,6、平时我们都要注意公共场所礼仪～公园是可以随便小便的地方吗,,不是,7、爱护绿化～花草不可以随便摘和踩踏吗,,是, 8、火警电话是110吗,,不是,正确电话1199、急救电话是120吗,,是,10、乘坐公共城巴时～应该让座老人吗,,是,,中学生在公共交通工具上主动为老、弱、病、残、孕及怀抱婴儿者让座) 11、在商场购物后～要争先推后结帐吗,,不是,,要排队～按顺序结账,12、上学到达幼儿园～见到老师、同学问好～是有礼貌的表现吗,,是,13、上学身穿着园服～脚穿着拖鞋是有礼貌的行为吗,,不是,,正装都不适合与拖鞋搭配,14、在公共场所～例如在西餐厅用餐时～是否可以大声喧哗,,不是,15、与小朋友玩耍时～不小心碰撞倒同伴～应要扶起并说“对不起”～是吗,,是,,引导幼儿礼貌用语在不同场合的使用, 16、在家里～家人有病痛、不舒服或不开心～是否要关心和问候吗,,是,,引导幼儿学会尊老爱幼～关心家庭成员～学会体贴关怀别人,17、有客人到家里作客～离开时～应该与客人说“再见～欢迎再来”吗,,是,,引导幼儿礼貌用语在不同场合的使用, 18、在公共场所的墙面是否可以乱涂画,,不是,,引导爱护公共财物,19、注意交通安全～自行车是否可以在机动车道上行驶,,不是, 20、爱我祖国～爱我中华～能在五星红旗上乱涂画吗,,不是,,引导爱国主义教育～尊重五星红旗～代表国家尊严, 21、“文明从脚下起步～礼仪从你我做起”是创建文明城市的宣传口号吗,,是,22、孔子是我国教育名人吗,,是,二、选择题(单项选择或多项选择，可由家长作适当提示，也可一起回答)1、火警电话是,B,A、110B、119C、1202、急救电话是,C,A、110B、119C、1203、迷路时应该怎么办,,A,A、不要急～不要轻信陌生人～应该主动找警察叔叔帮助B、马上找陌生人借电话给爸爸妈妈打电话4、提高公民道德素质的基础是什么,,A,A、以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求。
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1、小班入学后，教师如何设置游戏区域：用形象逼真的玩具设置娃娃家、理发店、公共汽车等都可以。
入学初，可以不教孩子怎么玩，幼儿喜欢什么就让他玩什么，之后逐步在过程中推进游戏的水平。
（案例：一开始让孩子拿着医院里的听诊器等玩具随便玩。
两三个星期后，问：你玩的是什么呀？看样子像是医生哦，是医生吧？这样来引出角色。
再之后，分享时可以说：今天有好几个医生哦，医生都是在哪儿上班呀？这样引出医院）
2、中大班幼儿如何把握区角和角色游戏之间的关系：其实就是学习和游戏的关系。
对这两方的处理，有三个层次：最高层次是游戏中有学习；第二层次是在游戏的情境中学习；第三层次是把学习和游戏分开来。
如果分不清哪是学习哪是游戏，不如索性就把两者分开来，学习是学习，游戏是游戏，等有经验了以后，再把游戏和学习合起来。
3、如何吸引小班孩子投入游戏分享：可以用游戏或者儿歌把整个过程串起来，让孩子都讲讲自己的游戏。
需要教师想各种办法吸引孩子的注意力。
4、孩子不能说出游戏的闪光点怎么办：孩子说不出是正常的，因为孩子眼中的闪光点与教师眼中的闪光点是不一样的。
所以孩子没有办法说出老师所认为的闪光点。
（案例：游戏中一个孩子扮演记者，要采访娃娃家的妈妈。
到娃娃家去了三次，妈妈都没有答应他的要求。
终于，第四次，记者采访到了妈妈。
老师把这一内容放到交流活动中，想要表扬一下记者锲而不舍的精神，谁知记者不让老师讲，自己自豪的说：最后一次，我跑到娃娃家，一脚踹开门，把妈妈一把拽出来，一定要她
让我采访！）可见，孩子眼中的情节跟教师所认为的情节有多大的差别。
教师在分享交流时可以选择悄悄渗透的方法，把自己认为有价值的东西教给大家。
教师面对孩子时可以更宽容、更放松、更低位一些。
5、游戏中不能顾及到每个孩子怎么办：游戏中无法顾及到每个孩子是正常的。
并不是每个孩子都需要教师去顾及。
当孩子有事情做的时候，是不希望被人打扰的。
当幼儿需要老师去顾及的时候再去顾及孩子。
哪些时候需要顾及孩子？一是游戏中产生争执的时候；二是孩子主动寻求帮助的时候；三是游戏中有危险动作的时候；四是有消极不健康的游戏内容的时候。
顾及孩子的方法也有很多：如淡化情景、直接指导和间接指导。
补充问题：游戏讲评时无法顾及到每个孩子怎么办？
有时候很多孩子都有迫切需要的，这时候老师就要想办法怎样满足孩子的需要。
（案例：在教室里放5个玩具话筒。
游戏后，想要发言的孩子就去拿话筒，这样就有机会发言了。
而没有拿到话筒的孩子不能发言。
）这种有规则的满足孩子需求的做法，更适合大班。
小班就最好让大家都讲讲；中班可以设置的话筒多一点，让很多幼儿都能上来说说。
6、“阅兵式”应该定位益智区还是建构区：所谓“定位”，就
是老师对游戏价值的预先设定，是把游戏作为一种手段。
这样的话，“阅兵式”到底属于哪个区域，由老师预设的价值来定。
如果把“阅兵式”看做孩子的游戏，就要从游戏的角度来思考问题。
孩子的游戏最初是模仿，逐渐走向替代、建构等。
从游戏发展的过程来看，每一阶段的侧重点是不一样的。
教师要明确，游戏区是孩子的游戏还是教师预设的；游戏区是主张游戏的还是主张学习的。
益智区和建构区都是以学习为主的区角。
看一场游戏，不要去追究到底是什么区，而要看孩子的主要行为，看游戏对他发展的主要作用是什么。
“定位”的标准是要看幼儿的大多数行为。
7、幼儿水平有限，教师如何推进游戏：教师认为孩子游戏水平有限，源于对儿童原有水平的预估不足。
教师预设了孩子游戏的模式，而孩子却没有按照老师预设的情况去玩。
要注意，游戏不像上课一样有预设的目标，游戏是幼儿已有经验的反映。
游戏水平是在原有经验上一步一步慢慢推进的。
教师要学会在孩子有限的水平上帮孩子梳理问题、提升水平、扩展经验。
补充问题：游戏中出现了消极的内容怎么办？（一个孩子满足于扮演小偷）对孩子采取不关注的态度，弱化他的行为。
另外要想办法转移孩子的兴趣点。
8、中大班游戏对情趣性上的要求：在游戏材料投放时，小班应该更多的投放逼真形象的材料。
中班主要投放替代性材料，到了大班就主要提供素材。
材料的复杂度是逐步降低的。
大班游戏情境创设以幼。