北师大版五年级上册数学第一单元打扫卫生教案
打扫卫生
教学内容
除数是整数、需要补0小数除法。(教材第4~6页)
教学目标
1.结合已有知识,探索除数是整数小数除法计算方法,结合元、角、分背景理解在余数、商中补0意义。
2.能熟练笔算除数是整数小数除法。
3.体会小数除法与生活联系,培养积极学习态度,树立学好数学信心。
重点难点
重点:结合已有知识,探索除数是整数小数除法计算方法,结合元、角、分背景理解在余数、商中补0意义。
难点:熟练笔算除数是整数,被除数位数不够时,添0继续除小数除法。
教具学具
多媒体课件。
教学过程
一、情境导入
新学期开始了,王老师给班里买了6把笤帚共花了18.9元。(出示课件)
师:你能提出什么问题?怎样列式?
生:每把笤帚多少元?把18.9平均分成6份,求每份是多少,用除法计算,列式为18.9÷6。
师:这个除法算式应该怎样计算呢?在计算过程中看一看和我们上节课学习算式有什么区别。
二、自主探究
1.估算。
师:你能先估计一下每把笤帚多少元吗?
生:如果一共花了18元,18÷6=3(元),每把笤帚一定比3元多。
2.计算。
师:你还能怎样计算?
学生回答可能有以下几种情况:
(1)可以把18.9元分成18元和0.9元,18÷6=3(元),0.9元=90分,90÷6=15(分)=0.15(元),然后3+0.15=3.15(元)。
(2)可以直接用竖式计算。
在学生用竖式计算到上面情况时,教师提问:余数现在是几,还能算下去吗?
学生讨论,继续往下除。
师:为什么要这样计算呢?你能说出其中道理吗?
学生回答可能有下面几种情况:
(1)余数3在十分位上,表示是3角,可以把3角化成30分,这样就是在3后面添一个0,然后继续除。
(2)余数3在十分位上,表示是3个0.1,可以看成30个0.01,除以6等于5个0.01,在商百分位上写5,表示5个0.01,这样也是在3后面添上一个0继续除。
师:像上面这样竖式,计算到被除数末尾仍有余数,该怎样计算呢?
生:在余数后面添0继续除。
3.计算每个簸箕多少元。
师:王老师还买了4个簸箕,共花了26元,每个簸箕多少元?先说一说怎样列式,再用竖式计算。
小组讨论,计算。教师指名让学生用竖式计算。
当学生计算到上面情况时,提问学生:2÷4怎么除下去呢?
生1:把余数2看成20个0.1,就能除下去了,20个0.1除以4等于5个0.1,所以在商十分位上写上5。
生2:在余数2后面添上0就可以继续除了。
师:如果商是65,对不对?用竖式计算时还需要注意什么?
生:商是65不对,还需要注意商小数点和被除数小数点对齐。
4.完成“试一试”中题目。
学生独立列式解答,教师巡视,学生解答完后,教师提出下面问题:
第一个算式在计算过程中十分位上不够商1怎么办?第二个算式中整数部分不够商1怎么办?你知道了什么?
生:计算过程中哪一位上不够商1,就在那一位上商0。
三、探究结果汇报
师:请同学们讨论一下,计算小数除法时需要注意什么?
学生讨论,回答。
老师小结:计算小数除法,除到被除数末尾仍有余数时,在余数后面添0继续除;计算过程中,哪一位上不够商1,就在那一位上商0占位。
四、师生总结收获
师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧!
学生讨论,回答小数除以整数计算方法。 板书设计
打 扫 卫 生
18.9÷6=3.15(元) 26÷4=6.5(元)
答:每把笤帚3.15元。 答:每个簸箕6.5元。
教学反思
1.本课难度较大,应引导学生思考计算依据。用“添0继续除”这个知识点引导学生联系以前学过有余数除法,学习了小数除法后可以在余数后面添0继续除,帮助学生了解知识学习是分阶段,逐步深入。
2.教材中并没有规范计算法则,有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来过程。
课堂作业设计
A类
1.用竖式计算下面各题。
6.23÷7 0.48÷6 7.56÷8
3.6÷24 36÷15 18.24÷6
2.下面各题商哪些是小于1?在括号里画“”。
(1)4.03÷5( ) (2)36.4÷27( ) (3)0.84÷26( )
(考查知识点:除数是整数、需要补0小数除法;能力要求:能熟练计算除数是整数、需要补0小数除法。)
B类
3.一瓶1.5升果汁,正好可以倒满6杯。每杯可装多少升?
4.五(1)班有班费24.2元,同学们卖废品又得到16.4元。用这些钱可以买5本《少年科技》,每本《少年科技》多少钱?
(考查知识点:小数除以整数计算方法;能力要求:熟练解决小数除以整数应用题。)
参考答案 课堂作业新设计
A类:
1. 0.89 0.08 0.945 0.15 2.4 3.04
2. (1)和(3)
B类:
3. 1.5÷6=0.25(升)
4. 24.2+16.4=40.6(元) 40.6÷5=8.12(元)
教材第5、第6页练一练
1. 198÷36=5.5(t)
2. 6.15 4.14 12.1 7.5 7.65 5.25
3. 16.2÷15=1.08(m) 19÷20=0.95(m)
4. ✕ 1.7 ✕ 1.06 ✕ 0.09
5. 6.4 0.16 0.625 0.07 0.082 3.65
6. (1)1.26÷6=0.21(kg) (2)6.12÷6=1.02(元)
7. 45÷6=7.5(元) 132.5-45=87.5(元) 87.5÷7=12.5(元)
北师大版五年级数学上册教案第2课时打扫卫生
北师大版五年级数学上册教课设计第2课时打扫卫生
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北师大版五年级数学上册教课设计第 2 课时打扫卫
生
第 2 课时 打扫卫生
[ 教课内容 ]
打扫卫生（第 4~6 页）
[ 教课目的 ]
1、经过生活中的情境，进一步领会小数除法在实质生活中的应用。
2、利用已有知识，自主研究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。
3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法， 并能运用小数除法解决平时生
活中的简单问题。
[ 教课要点 ]
除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。
[ 教课难点 ]
除得的结果有余数，补“ 0”持续除。
[ 教课过程 ]
一、复习导入
课件出示情境主题图：
开学了，班级购买了打扫卫生器具，买 6 把笤帚共花了 18.6 元，买 4 个簸
箕共花了 24 元。你能提出哪些问题？如何计算？
指引学生列出算式并独立计算： 18.6 ÷6 24 ÷4
计算后说一说整数除法与小数除法的异同。
二、对照中研究，沟通中生成
师：复习题中的两道问题同学们解决得特别好，假如老师把它们稍作变动，
你还会不会计算呢？
教师把情境题中的 18.6 改成 18.9 ，把 24 改成 26.
1、初步试试，发现问题。
请你试试计算这两题，你发现了什么？
2、独立思虑，试试解决。
师：有余数还可以不可以持续除下去？该怎么持续除？试算 18.9 ÷ 6
3、议论沟通，异中求同。
（ 1）在小组内报告自己的计算方法。
（ 2）展现报告。（可能出现第 4 页中几种不一样的方法）
（ 3）对照这几种方法：有什么同样的地方？
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指引学生发现， 不论是转变成整数， 拆分整数与小数分别除， 仍是竖式的方
法，都有一个 共同的地方，就是小数的末端能够添“ 0”持续除，在详细的情境
中能够解说为， 18 元里有 6 个 3 元， 9 角里有 6 个 1 角，节余的 3 角能够换算成
北师大版数学五年级上册课时练《打扫卫生》
北师大版数学五年级上册课时练
《打扫卫生》
一、填空。
1、除数是小数的除法，先移动（ ）的小数点，使它变成（ ）数，除数的小数点向右移动几位，（ ）的小数点也向（ ）移动几位，位数不够的，在（ ）的末尾用（ ）补足，然后按照除数是（ ）数的小数除法进行计算。
2、在下面括号里填上适当的数。
0.36÷1.2=（ ）÷12=（ ）
87÷0.03=（ ）÷3=（ ）
375÷0.25=（ ）÷25=（ ）
2.4÷0.06=240÷（ ）=（ ）
二、口算。
0.24÷0.4
7.5÷2.5
4.8÷0.12
2÷0.4
1.5÷3
0.03×10
0.55÷0.11
0.1+0.02
三、你能根据第一栏里的数，填出其他各栏里的数吗？
被除数 276 27600 27.6 0.276 除数 12 1.2 0.12 0.012
四、计算下面各题
0.396÷1.2=
0.756÷0.36=
27.5÷0.025=
参考答案
一、填空
1、除数；整；被除数；右；被除数；0；整
2、3.6；0.3；
8700；2900
37500；1500；
6；40
二、口算
0.6；3；40；5；0.5；0.3；5；0.12
三、你能根据第一栏里的数，填出其他各栏里的数吗？
商 23 23 23 23
四、计算下面各题
0.33；2.1；1100
北师大版五年级上册数学第一单元教案
中庄完小五年级数学教学方案
备课时间： 年 月 日 授课时间： 年 月 日
学习内容 精打细算（除数是整数的小数除法）
学习目标 1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。
2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
读写说习惯 读：数学信息，问题。写：计算过程。说：小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。
学习重难点 重点：小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。
难点：商的小数点与被除数的小数点对齐，小数除法的算理。
知识链接 除数是一位数的整数除法。
教学设计 二次备课
口算训练
18÷6= 400÷2= 240÷3= 90×7=
15×6= 45×3= 25×6= 15×4=
温故知新
1、笔算下面各题：
562÷2= 462÷3= 590÷5=
2、昨天逛商店的时候，淘气用115元买了5箱牛奶，笑笑用126元买了6箱牛奶，两种牛奶品牌质量一样，谁买的便宜？你能帮淘气算一算吗？
一、创境激趣，提出问题
1、课件出示两家商店同一种牛奶的报价图片
2、观察情境图，获取信息。
3、讨论解决问题的方法。
如果你去买牛奶，你会去哪家买呢？为什么？
4、下面我们就通过学习来确定哪家的牛奶便宜。
二、探究新知
1、提问：要想知道哪家牛奶便宜，应该怎样计算？
2、探究计算方法。
(1)观察算式的特点。
(2)讨论算法。
在小组内讨论交流一下，该如何算出甲商店牛奶的单价。
(3)尝试计算。
(4)汇报交流。
(5)解决问题。
3、总结计算方法。思考：小数除以整数的计算方法。
北师大版-数学-五年级上册-《打扫卫生》备课教案
小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版 打扫卫生
教学目标：
1.通过分析生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。
2.利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。
3.正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。
教学重点：除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。
教学难点：除得的结果有余数，补“0”继续除。
教学过程：
一、复习导入
课件出示情境主题图：
开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题？怎样计算？
引导学生列出算式并独立计算：18.6÷6 24÷4
计算后说一说整数除法与小数除法的异同。
二、对比中探索，交流中生成
师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？
教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26。
1.初步尝试，发现问题。
请你尝试计算这两题，你发现了什么？
2.独立思考，尝试解决。
师：有余数还能不能继续除下去？该怎么继续除？试算18.9÷6
3.讨论交流，异中求同。
（1）在小组内汇报自己的计算方法。
（2）展示汇报。（可能出现第4页中几种不同的方法）
（3）对比这几种方法：有什么相同的地方？
引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在具体的情境中可以解释为，18元里小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版 有6 个3元，9角里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就 是3.15元。
4.应用方法，归纳总结。
竖式计算26÷4
（1）引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。
（2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。
北师大版数学五年级上册1.2 打扫卫生(1)教案含反思(表格式)
第2课时 打扫卫生1
教学内容：教材第4~5页的内容。
教学目标：
1进一步掌握小数除以整数的计算方法，会正确计算小数除以整数。
2结合元、角、分理解在余数后面补“0”继续除的算理。
3进一步体会小数除法在实际生活中的应用，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。教学重点：除数是整数、商是小数的小数除法的计算方法。
教学难点：除得的结果有余数，补“0”继续除。
教学准备：教学课件。
教学过程 学生活动
（二次备课）
一、复习导入
师：上节课我们学习了除数是整数的小数除法，现在老师出道题来检验一下你们。
课件出示题目。
开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题？怎样计算？
1引导学生提出问题，列出算式并独立计算：÷6、24÷4。
2计算后说一说整数除法与小数除法的异同。
师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍做改动，你还会不会计算呢？
（教师把题中的改成，把24改成26）
师：今天我们继续学习除数是整数的小数除法。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
复习旧知，唤醒记忆，准备解决新问题。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
三、探索新知
1初步尝试，发现问题。
师：请你尝试计算这两道题，你发现了什么？
生：当除到商的十分位时，发现还有余数。
2独立思考，尝试解决。
师：有余数还能不能继续除下去？该怎么继续除？请大家想一想下面该怎么办。
预设1：不能除了。
预设2：可以在末尾添“0”，继续除。
3讨论交流，异中求同。
（1）在小组内汇报自己的想法。
（2）展示汇报。
（3）说一说每一步的意思。
引导学生发现：无论是转化成整数，或拆分整数与小数分别除，还是运用竖式进行计算,这三种方法都有一个共同点，就是在小数的末尾可以添“0”继续除。
北师大版五年级上册数学教案-2 打扫卫生
除数是整数、需要补0的小数除法。(教材第4~6页)
1.结合已有知识,探索除数是整数的小数除法的计算方法,结合元、角、分的背景理解在余数、商中补0的意义。
2.能熟练笔算除数是整数的小数除法。3.体会小数除法与生活的联系,培养积极的学习态度,树立学好数学的信心。
重点:结合已有知识,探索除数是整数的小数除法的计算方法,结合元、角、分的背景理解在余数、商中补0的意义。难点:熟练笔算除数是整数,被除数位数不够时,添0继续除的小数除法。多媒体课件。
新学期开始了,王老师给班里买了6把笤帚共花了18.9元。(出示课件)
师:你能提出什么问题?怎样列式?
生:每把笤帚多少元?把18.9平均分成6份,求每份是多少,用除法计算,列式为18.9÷6。师:这个除法算式应该怎样计算呢?在计算的过程中看一看和我们上节课学习的算式有什么区别。
1.估算。师:你能先估计一下每把笤帚多少元吗?
生:如果一共花了18元,18÷6=3(元),每把笤帚一定比3元多。
2.计算。师:你还能怎样计算?
学生回答可能有以下几种情况:
(1)可以把18.9元分成18元和0.9元,18÷6=3(元),0.9元=90分,90÷6=15(分)=0.15(元),然后3+0.15=3.15(元)。
(2)可以直接用竖式计算。
在学生用竖式计算到上面的情况时,教师提问:余数现在是几,还能算下去吗?
学生讨论,继续往下除。
师:为什么要这样计算呢?你能说出其中的道理吗?
学生的回答可能有下面几种情况:
(1)余数3在十分位上,表示的是3角,可以把3角化成30分,这样就是在3后面添一个0,然后继续除。
(2)余数3在十分位上,表示的是3个0.1,可以看成30个0.01,除以6等于5个0.01,在商的百分位上写5,表示5个0.01,这样也是在3后面添上一个0继续除。
师:像上面这样的竖式,计算到被除数的末尾仍有余数,该怎样计算呢?
生:在余数后面添0继续除。
3.计算每个簸箕多少元。师:王老师还买了4个簸箕,共花了26元,每个簸箕多少元?先说一说怎样列式,再用竖式计算。小组讨论,计算。教师指名让学生用竖式计算。
北师大版五年级上册2打扫卫生1.2打扫卫生课程设计
1 北师大版五年级上册2打扫卫生1.2打扫卫生课程设计
一、课程目标
通过本节课的学习，学生将能够：
1. 理解卫生清洁对身体健康的重要性；
2. 掌握做好日常家务的方法和技巧；
3. 养成良好的卫生习惯和自立自强的精神。
二、教学重点和难点
2.1 教学重点
1. 让学生了解卫生清洁的重要性；
2. 培养学生自主打扫卫生的能力。
2.2 教学难点
1. 如何引导学生从根本上理解卫生清洁的重要性；
2. 如何让学生掌握正确的清洁方法。
三、教学准备
3.1 教具准备
1. 讲台、黑板、白板、笔；
2. 扫把、簸箕、拖把、水桶。
3.2 材料准备
1. 教案、学案、笔记本；
2. 清洁用品。 2 四、教学过程
4.1 导入（5分钟）
1. 通过观察图片让学生认识到卫生清洁的重要性；
2. 让学生回忆自己在家中做卫生的经历，收集不同的卫生清洁方法。
4.2 提高（15分钟）
1. 通过演示清洁卫生的正确方法，让学生掌握清洁的顺序和技巧；
2. 通过现场演示，让学生模仿老师对教室进行清扫，学习并体验到了打扫卫生的快乐。
4.3 拓展（20分钟）
1. 老师分组设计打扫卫生的情景，让学生在小组中与同学合作，共同制定计划，利用清洁工具，采取正确的方法对教室进行卫生打扫；
2. 向学生介绍其他卫生学科知识,如个人卫生、环保知识和分类知识等，培养学生的环保意识和卫生习惯。
4.4 总结（10分钟）
1. 通过老师的总结，让学生再次回顾本节课的教学目标和收获；
2. 总结课堂讨论的内容和各小组的情况。
五、作业
1. 教师布置家庭作业，要求学生在家中教给家长正确的卫生清洁方法；
2. 要求学生通过自己的亲身实践和参与迎接家庭访问、教学检查等活动。
六、教学反思
通过本节课的学习，学生们不仅能够掌握正确的卫生清洁方法，更主要的是积极的参与了卫生清洁任务的分工与合作，感受到了打扫卫生带来的成就感和快乐感。本节课的教学过程也营造出了轻松、愉悦和和谐的教学氛围，让学生更容易接受新 3 知识，并在实际操作中不断强化对新知识掌握的自信心和实践能力。教师在教学过程中要注重学生自主思考和自主探究的引导，帮助学生建立自信心和自立自强的精神，真正做到帮助学生发现问题、分析问题、解决问题，在开拓学生视野、加强学生能力、学以致用方面起到了很好的效果，值得肯定和推广。
1.2.打扫卫生(第二课时)(教案)-2023-2024学年数学五年级上册-北师大版
1.2.打扫卫生(第二课时)（教案 ） 20232024学年数学五年级上册北师大版
在今天的数学课上，我们将学习第二课时"打扫卫生"，这是北师大版五年级上册数学教材的一部分。
一、教学内容
我们将学习如何计算打扫卫生所需的时间和人数。具体内容包括：如何根据房间的大小和清洁程度来估计打扫卫生所需的时间；如何根据工作量和工人效率来计算需要多少人才能在规定时间内完成打扫卫生任务。
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握如何根据实际情况来估计时间和工作量，以及如何运用基本的数学运算来解决问题。
三、教学难点与重点
重点是让学生能够理解并运用基本的数学运算来解决实际问题。难点则是如何让学生们能够根据实际情况来估计时间和工作量。
四、教具与学具准备
我已经准备好了几间不同大小和清洁程度的房间模型，以及一些清洁工具。学生们需要准备纸和笔来记录数据和计算结果。
五、教学过程
我会向学生们展示几间不同大小和清洁程度的房间模型，并让他们估计打扫这些房间所需的时间和人数。然后，我会让他们根据估计的结果进行实际操作，看看他们的估计是否准确。接着，我会引导他们用数学运算来解决问题，例如，如果一个房间的大小是50平方米，清洁程度为中等，每平方米需要5分钟打扫，那么打扫这个房间需要多长时间？我会让学生们分组讨论，分享他们的解题方法和经验。
六、板书设计
板书设计将包括房间大小、清洁程度、打扫时间、人数等关键信息，以及相应的数学运算公式。
七、作业设计
作业题目：假设你家有一个20平方米的房间，清洁程度为中等，每平方米需要5分钟打扫，请问打扫你家房间需要多长时间？需要多少人？
答案：打扫20平方米的房间，中等清洁程度，每平方米需要5分钟，总共需要100分钟。如果每个人每小时可以打扫20平方米，那么需要5个人来完成这个任务。
八、课后反思及拓展延伸
通过本节课的学习，学生们应该已经掌握了如何根据实际情况来估计时间和工作量，以及如何运用基本的数学运算来解决问题。在课后，他们可以尝试解决更复杂的问题，例如，如果房间的清洁程度不同，打扫时间是否也会有所不同？如果打扫工具的不同也会影响打扫时间，那么如何计算出最佳的打扫方案？这些都是可以进行拓展延伸的问题。
古交市XX小学五年级数学上册第一单元小数除法第2节打扫卫生教案北师大版
1 第2节 打扫卫生
教材第4～6页。
1．借助已有的知识，探索除数是整数的小数除法的计算方法，结合元、角、分的背景理解在余数、商中补0的意义。
2．能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算，并能解决一些简单的实际问题。
3．在解决简单问题的过程中，能结合具体情境进行小数除法的估算，认识数学的价值。
重点：引导学生理解并掌握小数除以整数(除到被除数末尾有余数，需要添0继续除以及商补0)的计算方法，以及整数除法中含有余数，能够继续除的问题。
难点：除得的结果有余数，补“0”继续除。
教材中的情境图制成的课件。
教室是我们班所有同学一起上课、学习的地方，保持教室的整洁是我们全体成员的责任，为了维持一个良好的卫生环境，就需要用到一些工具来进行大扫除。班级购置了一些工具用来打扫卫生。(板书课题)
现在，我们就来看一看打扫卫生都需要哪些工具。(出示主题图)
引导学生读懂数学信息，并提出数学问题。
教师根据学生的回答板书两个问题：
(1)每把笤帚多少元？
(2)每个簸箕多少元？
设计意图：从生活情境中提炼出数学信息，组合并发现问题、提出问题，激发了学生学习数学的热情，培养学生根据数学信息提出数学问题的能力。
(一)列出算式，尝试估算
1．引导学生列出算式：18.9÷6，26÷4。(适时板书)
2．师：每把笤帚多少元？想一想，估一估。
学生展示自己的做法，方法可能有好几种，只要合理，就应该及时给予肯定，也可以请学生在展台上展示。
2 设计意图：培养学生的估算能力，同时通过估算，启发学生思考。
(二)自主思考，合作探究
1．师：昨天我们学过小数除以整数的竖式计算方法，那接下来请同学们动手，尝试解答18.9÷6。
2．讨论交流，异中求同。
(1)在小组内汇报自己的计算方法，教师巡视指导。
(2)师：请小组选派代表汇报你们的讨论结果。
预设1：18.9元＝18元＋0.9元 18÷6＝3 0.9元＝90分，90÷6＝15分 3元＋15分＝3.15元
1.2打扫卫生(教案)-五年级上册数学北师大版
1.2 打扫卫生（教案） 五年级上册数学 北师大版
当我走进教室的那一刻，我知道今天是一个特殊的日子。我准备了一堂生动有趣的课程，题目是“1.2 打扫卫生（教案）”，这是五年级上册数学课程的一部分，使用的教材是北师大版。
我向学生们介绍了这堂课的教学内容。我们将会学习教材中的第37页到第39页，这部分内容主要讲述了如何计算打扫卫生的工作量。我们将通过实际案例来理解面积的概念，并学会如何计算不同形状的房间的面积。
在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。重点是如何计算不同形状的房间的面积，难点是如何将面积的概念应用到实际生活中去。为了帮助学生们理解和掌握这些知识点，我准备了一些教具和学具，包括一些不同形状的模型和计算器。
在教学过程中，我通过一个实际案例引入了面积的概念。我向学生们展示了一个房间的图片，并让他们估算一下这个房间的面积。然后，我向他们解释了面积的计算方法，并展示了一个计算器，教他们如何使用计算器来计算面积。
接着，我给出了一些例题，让学生们通过实际操作来加深对面积计算的理解。我让他们计算一些不同形状的房间的面积，并记录在黑板上。
在教学过程中，我还设计了一些随堂练习，让学生们通过实际操作来巩固所学知识。我让他们计算一些实际生活中的问题，比如计算他们自己的房间的面积，并计算需要多少块地板才能铺满整个房间。 在板书设计上，我准备了一些图表和公式，以帮助学生们更好地理解和记忆面积的计算方法。我还在黑板上写下了一些关键的点和线，以帮助学生们更好地理解面积的计算过程。
在课后反思及拓展延伸环节，我鼓励学生们思考一下，他们能否将所学知识应用到实际生活中去，比如计算一下他们家里的房间的面积，或者计算一下他们学校教室的面积。我还鼓励他们多观察周围的事物，发现更多的面积问题，并尝试解决。
这堂课让我深刻体会到了数学的实用性和趣味性。通过实际案例和操作，学生们更好地理解和掌握了面积的概念，并且能够将所学知识应用到实际生活中去。我相信这堂课将会对他们产生深远的影响，激发他们对数学的兴趣和热爱。