幼儿园表演游戏的支持与指导1
论幼儿园表演游戏的指导策略
论幼儿园表演游戏的指导策略幼儿园表演游戏是培养幼儿多方面发展的重要途径之一，通过表演游戏可以培养幼儿的语言表达能力、社交能力、观察力、创造力等多个方面的能力。
为了能让幼儿园的表演游戏得到更好的效果，教师在指导幼儿进行表演游戏时可以采取以下策略：1. 预习指导：在幼儿园进行表演游戏之前，教师可以通过故事、图片等形式来给幼儿介绍游戏的内容和要求，激发幼儿的兴趣和想象力。
2. 示例演示：教师可以给幼儿做一次游戏的示范演示，让幼儿能够清楚地看到游戏的具体要求和流程。
示范演示可以通过动作、语言等方式来进行，让幼儿能够有一个具体的参考。
3. 小组合作：在进行表演游戏时，可以将幼儿分为小组，让他们在小组内进行合作。
小组合作可以培养幼儿的团队合作意识和协作能力，同时也可以让幼儿在游戏中学会与他人沟通和相互支持。
4. 引导表演：教师可以在游戏中使用一些引导性的问题，来引导幼儿进行表演。
教师可以问幼儿某个角色的感受、想法，让幼儿通过表演来展示，并思考自己的角色。
5. 值得肯定：在幼儿表演游戏过程中，教师应该适时地给予幼儿积极的肯定和鼓励，让幼儿感受到自己的努力和表演的价值。
教师还可以给予幼儿一些具体的建议和指导，帮助幼儿进一步提升表演技巧。
6. 后期讨论：在幼儿园的表演游戏结束后，教师可以组织幼儿对游戏进行讨论，让幼儿能够自我评价和反思。
教师可以引导幼儿讨论游戏中的亮点和不足之处，并帮助幼儿找到改进的方向。
指导幼儿园的表演游戏需要教师有很强的教学能力和指导策略。
通过预习指导、示范演示、小组合作、引导表演、值得肯定和后期讨论等策略，可以帮助幼儿更好地参与表演游戏，提高幼儿的多方面能力。
幼儿园表演游戏的组织及指导!
幼儿园表演游戏的组织与指导!表演游戏是一种深爱幼儿爱慕的活动方式，是幼儿根据文艺作品中的情节、容和角色，通过语言、表情和动作发展表现的一种游戏，是幼儿喜爱的游戏之一。
幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与开展起着不可低估的作用，表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的开展和幼儿良好个性品质的形成。
幼儿园表演游戏的性质定位于“游戏〞而又兼具“表演性〞，有以“故事〞为依据的特点，又是幼儿自己“自娱自乐〞的活动。
幼儿的表演游戏要经历一个从普通性表现到生动性表现的开展过程。
但是，幼儿自身并不能完成从普通性表现到生动性表现的提升，也不能完成从目的性角色行为到嬉戏性角色行为、再到更高水平的目的性角色行为的回归。
因此决定了教师对幼儿的表演游戏发展指导的必要性。
一、容的选择选择容是表演游戏中的一个必要环节，教材容是否适合幼儿的年龄、心理特点、直接影响幼儿参预游戏的积极性。
但凡幼儿熟悉并喜欢的故事、童话、诗歌等儿童文学作品及幼儿周围生活中有趣味，故意义的人和事都是幼儿表演的根本素材，同时故事中的角色要个性鲜明、情节简单，拥有趣味、动作性强，对话屡次重复、语言琅琅上口要易于为幼儿掌握和表演 ,有集中的场景,易于布置。
道具要简单, 可以利用现成的桌椅、积木、胶粒拚图及实物等。
如"小熊请客"中表演的动作明显,场景中的房子可用桌椅与积木搭成，扮演小熊、狐狸和小花狗的小朋友带上相应的头饰即可。
又如： "小鹿历险记"中有幼儿熟悉并使人们憎恶的“大灰狼〞，还有性格特征明显的“黄鼠狼〞、“花狐狸〞的“小青蛙〞等动物，故事情节简单，角色对话屡次重复，如“小壁虎！救救我！大灰狼在追我！〞、“不行，不行太疼了，我还是继续跑吧！〞，特殊适合幼儿的语言特点，如“别急，别急，我来帮你，你可以学我把尾巴拉断掉，大灰狼就抓不到你了！〞、“别急，别急，我来帮你，你可以学我放个臭屁，大灰狼就抓不到你了！〞等，各种动物的动作性强，适合幼儿爱动的特点，又易于表演，故深受幼儿爱慕，在表演游戏过程中，孩子们不管是自己表演还是观看他人表演，都会使幼儿气氛活泼，情绪高涨，通过游戏，幼儿了解了动物是怎么保护自己的，同时得到了合作表演的快乐体验。
幼儿游戏活动的支持与引导
幼儿游戏活动的支持与引导各位老师，大家好！今天很高兴能在这里和大家一起交流分享。
我们都知道在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中都有明确指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。
并着重指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的主要形式。
应根据幼儿的年龄特点和指导游戏。
应因地制宜地为幼儿创设游戏条件。
游戏材料应强调多功能性和可变性。
应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持幼儿愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。
”《规程》和《纲要》确定了游戏是幼儿园基本教学活动的地位，将游戏融入到幼儿园的各个教育领域，是对其价值的充分肯定。
由此意义出发，幼儿教师正确认识幼儿游戏，并在日常生活中、集体教学中为幼儿提供科学、合理的支持与引导，就显得尤为重要。
幼儿游戏活动的概述一、什么是幼儿游戏活动？（什么样的活动才是幼儿的游戏活动）幼儿游戏是幼儿自主参与、伴有积极的情绪体验；情节是虚构的、内容角色来源于生活；其特征有自主性、趣味性、虚构性、社会性；其定义是幼儿喜爱的、积极主动的、具有创造性的基本活动，是现实生活反映的活动。
二、幼儿园为什么要“以游戏为基本活动”？除了刚才介绍的《规程》和《纲要》中对幼儿游戏重要性的阐述，现推行的《3-6岁儿童学习与发展指南》同样指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境”。
以游戏为基本活动是以“幼儿为本”的要求，我们要尊重幼儿的人格和权利，因为游戏是儿童的基本权利之一；我们要尊重幼儿身心发展的基本规律，游戏对幼儿发展具有重要价值。
其价值体现有：1.游戏促进了幼儿身体发展。
发展运动技能、锻炼肢体肌肉动作、增强适应能力。
2.游戏促进了幼儿认知发展。
（1）感知能力得到提高。
（2）思维能力得到提高。
（3）语言能力得到发展。
（4）想象力得到发展。
3.游戏促进了幼儿社会性的发展。
幼儿园教研-表演游戏的指导策略
演出游戏的指导策略演出游戏是一种深爱幼儿喜爱的活动方法。
我们深入研究并掘客了演出游戏的教育价值，使其由过去的单纯以发展幼儿语言为目的的活动，转变为包含多种教育因素在内的系列活动。
幼儿也由在教师导演下的被动模仿，转变为在教师帮助与支持下的自主活动。
在这样的演出游戏中，教师的指导策略对幼儿主体性的发挥起着重要作用。
一、教师要善于觉察和掌握幼儿的兴趣点，了解幼儿的需要和经验兴趣和需要是幼儿到场演出游戏的出发点，而幼儿的已有经验不但是演出游戏顺利进行的保障，并且决定着演出游戏的发展偏向。
然而，幼儿的兴趣和需要是多方面的，他们的经验也存在着个别差别。
教师可以通过观察幼儿的游戏，倾听他们之间的对话觉察其存眷点。
冬天，幼儿之间有关“小动物都到哪里去了”的议论引起了老师的注意，在老师的引导和支持下，一个以幼儿自编小动物过冬的故事为内容的系列演出活动──《挖洞的故事》开展起来。
教师还可以组织一些能引起幼儿配合兴趣的参观或观察活动，引发出演出活动，如《小蝌蚪找妈妈》系列演出活动，就是从春天观察小蝌蚪后开展起来的。
二、充实发挥讨论在演出游戏中的作用通过和幼儿讨论，教师可以了解幼儿的筹划、愿望和经验，以便在游戏中赐与幼儿最大的支持。
当《挖洞的故事》编好后，师生一起讨论：利用这个故事，我们可以做什么？幼儿提出做壁板、做头饰、做道具进行演出等主张。
讨论还可以起到承上启下，把活动引向深入的作用。
幼儿尝试用单一材料制作道具演出《挖洞的故事》后，下一步是扩展有关小动物过冬的见地经验，还是继续演出故事呢？我们决定听孩子的。
讨论结果，他们提出要用更多的材料制作道具，活动便向探索用差别材料制作道具的偏向发展下去。
讨论上一次活动中存在的问题，还可以作为下一次活动的出发点。
在第一次《小蝌蚪找妈妈》的演出活动中，幼儿搞不清青蛙产卵后是否还要孵卵，这个问题就成为第二次活动的主要议题。
通过讨论，幼儿得出青蛙只是产卵并不孵卵的结论，还想出在纸条上点黑点拴在腰上演出青蛙产卵过程的办法。
支持幼儿自主开展表演游戏的指导策略
支持幼儿自主开展表演游戏的指导策略幼儿自主开展表演游戏是幼儿园教育中的重要一环，可以促进幼儿的全面发展和自我表达能力的培养。
为了使幼儿能够更好地开展表演游戏，教师可以采取以下指导策略：1. 营造良好的环境：为幼儿提供一个安全、舒适、有趣的环境，鼓励他们自由发挥和运用想象力。
可以设置一个专门的表演区域，提供各种表演道具和服饰。
2. 提供丰富的素材：为幼儿提供各种丰富的表演素材，例如故事书、音乐、玩具等。
教师可以通过讲故事、唱歌等方式，激发幼儿的兴趣，引导他们进行表演。
3. 激发幼儿的表演欲望：以实际的例子来诱导幼儿产生表演欲望，鼓励他们敢于表演和展示自己。
可以组织一些小型的表演活动，让幼儿有机会展示自己的才艺。
4. 提供适当的引导和启发：在幼儿表演游戏的过程中，教师可以起到引导和启发的作用。
可以提出一些问题，引导幼儿思考和表达自己的想法。
也要给予幼儿一定的自由度，让他们自由选择和决策。
5. 鼓励幼儿的自我评价和反思：在幼儿结束一次表演后，教师可以引导幼儿进行自我评价和反思。
可以提问一些问题，引导幼儿思考他们表演中的亮点和不足之处，并提出改进的建议。
6. 培养合作意识和团队精神：表演游戏通常需要多个幼儿合作完成，教师可以引导幼儿学会合作和分享。
可以组织一些小组活动，让幼儿分工合作，共同完成一次表演。
7. 创造机会让幼儿扮演不同的角色：通过给幼儿提供扮演不同角色的机会，培养他们的想象力和表达能力。
可以设置角色扮演的角色扮演区域，让幼儿在游戏中扮演不同的角色。
8. 鼓励幼儿的创造力和创新精神：在幼儿表演游戏中，鼓励幼儿通过编排剧本、设计道具等方式发挥自己的创造力和创新精神。
可以通过鼓励和正面评价来激发幼儿的创造力。
9. 留出充足的时间和空间：在幼儿自主开展表演游戏时，教师要给予幼儿充足的时间和空间。
不要过早地干预和指导，要尊重幼儿的意愿和创意。
10. 注重幼儿的安全和身心健康：在幼儿表演游戏中，教师要注重幼儿的安全和身心健康。
浅谈幼儿园表演游戏的指导
浅谈幼儿园表演游戏的指导幼儿园是孩子们进行全面发展的重要阶段，而表演游戏是学习、成长过程中不可或缺的一环。
通过表演游戏，孩子们可以锻炼语言表达能力、培养合作意识、提高情商和情绪管理能力。
对于幼儿园老师来说，如何指导孩子进行表演游戏是非常重要的一项工作。
本文将对幼儿园表演游戏的指导进行讨论，并就一些常见的表演游戏进行具体的指导和建议。
一、表演游戏的指导原则1. 渐进式指导：在幼儿园教师进行表演游戏指导时，应该采用渐进式的方法，根据孩子们的年龄、兴趣、能力等因素来逐步引导他们适应和掌握表演游戏的技巧和要领。
不能盲目地要求孩子们一开始就达到很高的表演水平，而应该根据实际情况进行有针对性的指导。
2. 尊重个体差异：在进行表演游戏的指导时，教师应该充分尊重孩子们的个体差异，注重因材施教，根据孩子们的特点和倾向进行差异化的指导。
有些孩子天生爱表演，对他们的指导可以稍微放开些；而对于一些害羞、内向的孩子，需要耐心、细致的引导和鼓励。
3. 激发兴趣为前提：表演游戏应该是以激发孩子们的兴趣为前提的。
只有孩子们对表演游戏感兴趣，才能够主动参与，才会产生积极的学习动力。
教师在进行指导时应该注重活动形式的多样性和趣味性，让孩子们在愉快的氛围中学习、成长。
4. 鼓励表演创新：在指导孩子进行表演游戏时，教师应该鼓励他们进行创新。
可以给予孩子们一定的自由度，让他们自主选择表演内容、角色和故事情节，并根据自己的想法进行创意表演。
这样不仅能够培养孩子们的想象力和创造力，也能够增强他们的自信心和表现欲。
二、常见表演游戏的指导和建议1. 情景表演情景表演是幼儿园常见的一种表演游戏，通过情景表演可以让孩子们身临其境地模拟生活中的各种场景，锻炼他们的表达能力和情感表达能力。
在进行情景表演的指导时，教师可以从以下几个方面进行具体的建议：- 提供适合的情境：教师可以为孩子们提供一些适合的情境，比如商店购物、家庭日常、学校生活等。
让孩子们在这些情境中扮演不同的角色，展现自己的表演才华。
幼儿园教师如何指导表演游戏
幼儿园教师如何指导表演游戏作者：郑惠琼来源：《教师·上》2017年第02期表演游戏是根据故事、童话通过扮演角色再现文艺作品内容的游戏，是根据故事和童话情节进行创造性游戏。
幼儿在表演过程中恰当地运用文学语言，模仿人物的性格和情节，创造性地表达思想感情。
一、教师指导幼儿表演游戏的原则1.“游戏性”先于“表演性”在组织和指导幼儿开展表演游戏时，要遵循的第一个基本原则就是“游戏性”先于“表演性”，即首先把表演游戏看作“游戏”而不是“表演”。
如在开展表演游戏“金色的房子”时，教师注重激发幼儿表演的兴趣，并提供表演所需的道具，支持幼儿游戏。
接下来教师开始慢慢引导幼儿注意语言、表情及动作方面的考虑，如小姑娘的声音是什么样的；小羊的动作是什么样的，它说话的时候声音是怎么样的……教师在每开设一个活动后进行总结评价，在接下来开展表演游戏时就在上一次活动情况的基础上提要求。
这样有个循序渐进的过程，让幼儿先懂得游戏再在游戏的基础上让幼儿学习表演。
2.“游戏性”与“表演性”的统一通过幼儿一次次的游戏活动过程和幼儿相互之间的评议，幼儿的表演游戏的“表演性”逐渐提高，由一般性表现向着生动性表现水平发展。
同时，作为表演游戏基础的故事本身也从无到有，情节不断丰富和完善。
如幼儿表演“金色的房子”，刚开始表演的时候幼儿只停留在复述水平，而经过一次次的表演，幼儿不仅能连贯地把整个故事情节表演出来，而且表情也变得丰富、细腻（如表演小姑娘的幼儿，在表演时就能表现出别人赞美她的房子真好时的快乐心情、没有同伴玩时的无聊、能与同伴玩时的快乐心情及后来对一开始不让同伴进自己那金色的房子玩时的愧疚心情）。
3.营造轻松愉快的环境氛围《幼儿园教育指导纲要》（以下简称“《纲要》”）指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
”如果教师在整个活动中表情都很严肃，幼儿的情绪也会受到影响。
幼儿园游戏与指导：表演游戏的组织与指导(一)
表演游戏的指导原则
“游戏性”与“表演性”相统一
表演游戏的“表演性”并不一定要以牺牲其“游 戏性”为代价。要做到这一点，老师需要学会“ 等待”，不要催促幼儿，也不要对幼儿抱有不切 实际、过高的期望，指望他们在听完故事以后立 马能够“生动表演”，而是允许他们“重复”， 在多次重复以后提高表演的水平
2
如何指导幼儿分配角色？
小班
即可由教师指定角色，也可由幼儿自报
协商分配、猜拳、轮流等方式解决冲
突，充分发挥幼儿的主动性，当忘记
等情形时可用语言、动作等提醒，切
记横加干涉
中、大班
注意
不能强迫幼儿扮演他们不愿扮 演的角色，否则，既挫伤了他 们的积极性，又会使他们在游 戏中不能尽情表演。对个别只 想当主角的幼儿，也需要教育 引导，使他们愿意担任配角
教师的指导不能剥夺幼儿的“游戏性”体验 对作品或故事的理解和表现以及表现的方式 方法，幼儿应当拥有自由，而不是听从教师
教师应按照表演游戏发展的一般规律，给幼 儿自主游戏、协商磨合的时间和空间，允许 幼儿探索和讨论，尊重幼儿的理解和表现， 应当扶持、引导而不是指挥、导演 师生关系应该是民主平等的合作关系，教师 至组织者和支持者，应该为幼儿的游戏创设 宽松的游戏环境和充足的时间和空间
儿进行表演技能的训练
• 表演“三只蝴蝶”的过程中，可以带 领幼儿到花园中观察蝴蝶落下时翅膀 的姿态
• 经常把故事、通话、诗歌、歌舞等作 品以戏剧、歌舞、木偶、皮影戏等形 式做示范性表演
• 教师参与游戏，启发和帮助幼儿理解 作品内容，创造性地表现作品情节
• 对幼儿在表演中必须运用的语言表达 技能、歌唱表演技能和形体与表情表 演技能等进行专门的训练和指导
表演游戏的指导要点
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
h
5
•
h
6
（二）表演游戏是幼儿的一种创造活动
•
在表演游戏中，幼儿一般不会拘泥于文学作
品原有的情节，而是大致依据文学作品的内容，
按照自己的爱好和意愿增加和改造情节，创造性
地开展游戏。表演过程中，幼儿可以假想游戏的
道具、场景等。如：在表演游戏“小兔乖乖”中，
扮演小兔子的幼儿会想出用小棒当手枪、用泡沫
• （2）童话剧。
•
童话剧是以童话故事改编成的剧本为
原型，幼儿进行表演的一种游戏形式。幼
儿扮演童话中的角色，通过舞台加工和歌
舞设计等一系列的演艺方式的配合，将故
事情节形象、生动、艺术化地呈现在观众
面前。
• （3）歌舞剧。
•
幼儿歌舞剧集音乐、诗歌、舞蹈于一
体，有简单的对白，情节更富于戏剧性。
h
13
•
h
14
• (4)小舞台表演。
•
小舞台表演属于表演游戏里常见的区
域游戏。在班级里相对独立的地方，幼儿
使用简单的打击乐器，配上纱巾、头饰、
面具等材料，运用语言、表情、动作进行
创造性的表演活动，体验其中的乐趣。
• (5)手偶表演。
•
手偶表演是幼儿利用自制手偶、布袋
木偶，纸、布等材料制成人物、动植物造
型，通过手指、手掌的活动进行操作表演。
砖当石头等各种对付大灰狼的方法，丰富和发展
游戏的情节。表演游戏的这种创造引领和创造自
由，让幼儿忘我地沉迷在创作的乐趣中，主动性、
积极性和创造性得到充分的表现和发挥。
h
Байду номын сангаас
7
•
h
8
（三）表演游戏是幼儿自娱自乐的活动
•
表演游戏兼具游戏性与表演性，幼儿不以表
演给别人看为目的，只是因为有趣、好玩而投入
游戏中，即使无人观看，幼儿也会饶有兴趣地进
h
3
•
h
4
【认识游戏】 （一）内容和主题主要来源于幼
儿熟悉的文学作品
虽然表演游戏与角色游戏的相同点，都是 以幼儿扮演角色进行游戏，但在表演游戏中， 幼儿是依据文学作品情节的展开进行角色表演 的。因此，表演游戏反映的是幼儿所熟悉并喜 爱的故事或童话等文学作品的内容，游戏的过 程基本上就是故事的情节。例如：在“拔萝卜” 游戏中，幼儿依据故事内容扮演老爷爷、老奶 奶、小花狗、小花猫、小老鼠等角色，并以故 事的情节为线索展开游戏。
行表演。例如：动画片“喜洋洋和灰太狼”中的
那些富有趣味性的情节往往让幼儿津津乐道，在
与同伴一起讨论动画片中精彩的情节与人物时，
幼儿常常会自言自语、手舞足蹈地表演起来。需
要同伴配合表演时，幼儿会邀请同伴一起投入表
演，仿佛自己变成了动画片中的人物，在表演中
体验到游戏的愉悦和满足。
h
9
•
h
10
二、表演游戏的内容
h
15
•
h
16
• (6)桌面表演。
•
桌面表演是幼儿利用各种材料或玩具
替代自己扮演文艺作品中的角色，通过口
头语言和对玩具的操作，在桌面上表演和
再现文学作品。例如：故事《小鸡和小
鸭》，幼儿可以利用小型的小鸡和小鸭玩
具来代表剧中角色，一边在桌子上操控玩
具，一边用语言对白进行表演。
h
17
•
h
18
三、表演游戏的作用
富，表演就越逼真，因此，教师应鼓励和指导
幼儿在不违背原作品大原则的基础上进行合理
创新。例如：在“小熊请客”的表演游戏中，
幼儿不断地想出各种各样的办法赶走好吃懒做
的狐狸，使表演更加丰富而有趣。
h
21
•
h
22
（三）锻炼幼儿的实践能力
表演游戏作为一种象征性游戏，可以恰到好处地将科学与 童话、事实与想象结合起来。在表演过程中，幼儿一边在研究 怎样把故事演得更好，一边也在不断地发现问题，研究和探索 问题。在这样的游戏中，幼儿的兴趣和需要可以充分地表现， 知识经验也能获得进一步的扩展和认知，在探索过程中形成互 补的作用。随着表演游戏情节的不断发展，固有的服装、道具 和装饰材料难以满足幼儿的游戏需求，他们会根据游戏的需要 将各类废旧材料进行改造和利用，例如：用饮料瓶制作成演唱 会用的麦克风，用鞋盒与纸杯组合成为录像机等，这些替代物 不仅丰富了幼儿的游戏，而且能够大大提高幼儿的动手能力和 创新能力。另外，在游戏中，经常会出现一些问题和矛盾，为 使游戏能正常地进行下去，幼儿会与同伴商讨解决问题的办法， 从中锻炼了分析问题和解决问题的能力。例如：在表演“拔萝 卜”时，幼儿发现多了一个人，怎么办呢？经过讨论，幼儿很 快在游戏中添加了一个新的角色，并自然地融入到原有角色的 拔萝卜活动中来。表演游戏还会潜移默化地引导幼儿将角色具 有的良好行为习惯和解决问题的方法应用到实际生活中。
• （1）故事表演。
•
故事表演是指以某个故事或童话为蓝
本，幼儿扮演故事中的人物，表现故事的
情节，以此表达他们对作品的感受。在游
戏的过程中，幼儿会自发地在头脑中将自
己的言行与故事情节、人物联系起来，故
事作为“脚本”规范着幼儿的行为，成为
幼儿行为表现的框架以及评价自己和他人
游戏行为的尺度。
h
11
•
h
12
h
19
•
h
20
• （二）发展幼儿的想象力
•
表演游戏的过程，其实就是幼儿想象的过
程。游戏中，幼儿凭借自己的想象力、创造力
及对文学作品的理解，对作品的情节、对话和
内容进行修改和创编，想办法设计角色语言和
动作，将文学作品中一些不适合直接表演的描
述性语句转化为具体的语言和肢体动作，使之
更加适合表演。游戏过程中，幼儿想象得越丰
（一）提升幼儿的语言能力
表演游戏是幼儿学习语言的有效途径。文学作 品中含有丰富、优美的语言，幼儿在游戏中模仿文 学作品中人物的对话和动作，体会不同人物的心理 感受和角色特征，借助游戏加深了对文学作品的理 解，学习掌握词汇、段落等各种语言形式，从而促 进了语言表达能力的发展。例如：表演游戏“拔萝 卜”中，多次出现“拔萝卜，拔萝卜，嗨哟嗨哟， 拔萝卜，嗨哟嗨哟，拔不动，xxx，快快来，快来帮 忙拔萝卜”这样重复的词句，特别适合小班幼儿的 心理发展水平以及语言特点，对于帮助幼儿学说完 整语言具有较好地促进作用。
幼儿表演游戏活动 的支持与引导
蓝巧玉
h
1
•
h
2
• 表演游戏是深受幼儿喜爱的一种活动。 它是指幼儿以某一文学作品中的情节、角 色和语言为基础，通过扮演其中的角色， 运用对话、动作、表情、语调等表演手段， 创造性地表现和再现文学作品的一种游戏 形式。例如，当老师给幼儿讲完故事“猴 子捞月亮”，幼儿就会自发地模仿小猴子 的语言或动作，并逐步尝试分角色表演故 事，这就是表演游戏。表演游戏的教育意 义在于，通过幼儿富有创造性的表演，帮 助幼儿理解作品的内容与思想感情，学习 分清是非，区别善恶。