人教版三年级数学下册第1课时 笔算乘法(不进位)(导学案)
第1课时笔算乘法（不进位）
课题
笔算乘法（不进位）
课型
新授课
设计说明
两位数乘一位数笔算和两位数乘整十数口算是两位数乘两位数笔算基础。两位数乘两位数笔算竖式写法，实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数乘法和加法这三个竖式合起来一种简便写法。基于上述情况，本课时设计特色如下:
1、注重课前复习铺垫，为学生探究新知准备条件。
2、掌握两位数乘两位数（不进位）笔算方法，能正确进行两位数乘两位数（不进位）笔算。
学习重点
掌握两位数乘两位数（不进位）笔算方法。
学习难点
理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理。
学前准备
教具准备:PPT课件、口算题卡。
学具准备:练习本。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入。（5分钟）
1、课件பைடு நூலகம்示笔算题。
35×9=48×8=
58×4=26×7=
2、谈话揭示课题:我们已经学会了两位数乘一位数笔算。今天我们要学习更复杂笔算:两位数乘两位数（不进位）笔算乘法。
板书课题:笔算乘法（不进位）
1、点四名学生板演，其余同学在练习本上做。全班订正时请学生说出乘顺序和算理。
2、明确本节课学习内容。
1、出示口算题卡。
23×10=
方法二:14×10=140，14×2=28，140+28=168，14×12=168。
4、全班讨论黑板上算法。
5、以小组为单位讨论后尝试自己在练习本上进行笔算。
6、讨论乘顺序和积各部分书写位置及其算理。
7、共同归纳总结算法:相同数位对齐，先用第二个乘数个位去乘第一个乘数每一位，乘得积末尾要和个位对齐；再用第二个乘数十位去乘第一个乘数每一位，乘得积末位要和十位对齐，最后把两次乘得积加起来。
答案:(1)花卷:12×33=396（个）
包子:11×45=495（个）
答:花卷卖了396个，包子卖了495个。
(2)396+495=891（个）
891＞800，装不下。
二、迁移类推，探究新知。（20分钟）
教学例1。
1、课件出示例1情境图，观察后出示:每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？分析后列出算式。
45×20=
62×40=
36×20=
28×40=
74×10=
16×30=
答案:23090024807201120740480
2、参观科技馆儿童有多少人？
答案:23×12=276（人）
答:参观科技馆儿童有276人。
3、
（1）便民早餐店今天卖了12盘花卷，11盘包子。花卷和包子各卖了多少个？
(2)有一种保温箱能装下800个花卷和包子，这些能装得下吗？
2、引导学生根据已有知识经验，用自己喜欢算法算出得数。
3、组织学生交流自己算法。板书学生算法。
4、组织学生对黑板上算法进行讨论。
(1)计算结果是否正确？
(2)计算过程是否合理？
(3)哪种算法更简便实用？
5、组织学生探究用竖式进行计算。讨论:
(1)两个因数怎样对齐？
(2)从哪一位开始乘？
(3)每次乘得积写在什么位置？
有效地复习能使学生通过已掌握知识技能对新知识、新技能学习产生积极作用，有利于充分发挥学生学习主体作用。在教学时，先安排了两项复习内容:一是笔算两位数乘一位数；二是口算两位数乘整十数。通过复习，再现笔算两位数乘一位数过程和口算两位数乘整十数规律，为学生探究笔算两位数乘两位数顺序及理解笔算乘法算理准备了条件。
(4)最后怎样算出得数？
6、展示学生竖式，组织学生交流计算过程。
7、小结两位数乘两位数（不进位）笔算方法。
1、读题，理解题意，列出正确算式:14×12。
2、独立思考，尝试自己算出得数，把自己算式写在练习本上。
3、全班交流算法后在黑板上板演。
方法一:14×4=56，56×3=168，14×12=168。
谈谈自己本节课收获。
五、教学板书
六、教学反思
两位数乘两位数不进位笔算是在学生掌握了两位数乘一位数、两位数乘整十数基础上进行教学。教材展示了两位数乘两位数基本方法，即要把一个乘数分解成整十数与一位数和，并分别用这两个数与另一个乘数相乘，然后把两次乘得积相加求出两位数乘两位数积，这种方法蕴含着化未知为已知转化方法。教学中，我除了让学生切实掌握好两位数乘两位数笔算方法外，还适当地进行了数学思想方法渗透。两位数乘两位数算理理解、算法掌握程度将直接影响学生后续学习。教学中我还注重沟通口算与笔算之间联系，让学生在理解算理基础上掌握好两位数乘两位数笔算方法。
三、巩固应用，检验学习效果。（11分钟）
1、完成教材第46页“做一做”。
2、完成教材第47页第1、2、3题。
1、独立完成，全班订正。
2、独立完成，同桌交流，全班订正第3题时，交流算式错误原因，并给出正确算法。
教学过程中老师疑问:
四、课堂小结。（4分钟）
1、总结本节课学习内容，回顾所学算法。
2、布置课后作业。
教师点评和总结:
2、注重发挥学生主体作用，给学生创造自主探究空间。
华罗庚先生说过:“教师之谓教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在教学中让学生自主探究问题答案，自主探究笔算两位数乘两位数方法，然后在合作交流中生成对算理理解和对计算方法掌握，增强了学生对教学知识体验和认识，提高了学生创新意识和实践能力。
学习目标
1、理解两位数乘两位数（不进位）算理。
新人教版小学数学三年级下册《笔算乘法》精品教案
新人教版小学数学三年级下册《笔算乘法》精品教案一、教学内容：三年级下册教科书 p63-64。
二、教学目标：1、使学生经历两位数乘两位数的计算方法的探究过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确计算两位数乘两位数。
2、使学生体验计算方法多样化，通过比较寻找最佳方法，渗透优化思想。
3、培养学生分析、比较、抽象、概括等能力，以及有条有理、有根有据的语言表达能力。
4、培养学生独立思索、大胆探究、认真仔细等学习品质。
三、教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
四、教学难点：理解笔算两位数乘两位数的顺序以及第二部分积的书写方法。
五、教法要素：1、已有的知识和经验：笔算多位数乘一位数及两位数乘两位数的估算。
2、原型：不进位的两位数乘两位数式题 24×12。
3、探究的问题：( 1 )怎样计算24×12？( 2 )在竖式计算时用十位上的1乘24得24 的4写在什么位置？( 3 )怎样用竖式计算两位数乘两位数？六、教学过程：（一）唤起与生成1、回顾旧知（1）用竖式计算： 24×2 23×3（2）口算： 24×10 12×202、引出新知出示例1的情境图，引导学生观察图并说出图意，列出算式：24×12。
师：为什么用乘法计算？这道乘法算式和刚才做的四道比较，有什么不同？（是两位数乘两位数的，12不是整十数。
）今天我们就来研究两位数乘两位数的笔算板书课题：笔算除法（二）探究与解决1、尝试估算：请同学们估算一下，24×12的积大约是多少？（同桌互相说一说，并指名说是怎样估算的。
）学生可能汇报的结果：24×12≈240、24×12≈200、24×12≈240、24×12≈300。
2、自主探索：提出问题：24×12的积具体是多少呢？请同学们计算！（1）学生独立计算（2）小组内讨论、交流算法（3）全班交流，各小组汇报结果并说明用的什么方法。
笔算乘法教案
【 - 小学作文】【篇一】笔算乘法教案新课标人教版三下《笔算乘法》教学设计原创笔算乘法（不进位）302班韩戈? 教学内容：教材46页例1、做一做、? 教学目标：1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2、经历算理到算法的转化过程，理解先分后合的思想在竖式中的应用。
3、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
? 教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法并能正确计算。
? 教学难点：理解乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
? 教法：引导探究法与演示法相结合? 学法：小组合作、自主探究? 教具准备：课件、点子图、彩色笔? 教学过程：一、复习导入1、口算。
10×4= 2×4=12×4=300×2= 20×2=320×2=体会先分后合的思想。
2、笔算并说说应该注意什么。
14×2 231×3二、探究新知1、PPT出示教材第46页例1主题图。
学生观察汇报。
（1）王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本？（2）让学生说一说，这道题如何列式。
根据学生汇报板书：14×12=2、探究算法（1）先让学生观察比较这个算式和我们之前学习的算式有什么不同，再引导学生思考怎样才能化成我们容易计算的算式。
（2）学生有思路之后，PPT出示小明的分法（把12套分成3个4套，先计算4套的本数，再乘3），再请学生拿出自己的点子图，试试有没有更简便的分法。
（3）请学生小组内分享比较各自的方案，找出最优方案，指名汇报。
板书：14×10=140（本） 14×2=28（本）140+28=168（本）（4）引导学生根据这种分法尝试用竖式表示出来。
教师边巡视观察，边问学生笔算过程中遇到什么困难。
PPT边演示，教师变板书讲解：1 42套书的本数 2 8 14×2的积10套书的本数1 4 × 1 0的积（个位的0可以不写） 1 6 8重点让学生说清楚每一步计算的口诀，和口诀代表的实际意义。
人教版三年级数学下册导学案第四单元： 不进位的笔算乘法
2.笔算乘法第1课时不进位的笔算乘法二、迁移类推，探究新知。
（20分钟）教学例1。
1.课件出示例1情境图，观察后出示：每套书有14本，王老师买了12套。
一共买了多少本？分析后列出算式。
2.引导学生根据已有的知识经验，用自己喜欢的算法算出得数。
3.组织学生交流自己的算法。
板书学生的算法。
4.组织学生对黑板上的算法进行讨论。
(1)计算结果是否正确？(2)计算过程是否合理？(3)哪种算法更简便实用？5.组织学生探究用竖式进行计算。
讨论：(1)两个因数怎样对齐？(2)从哪一位开始乘？(3)每次乘得的积写在什么位置？(4)最后怎样算出得数？6.展示学生竖式，组织学生交流计算过程。
7.小结两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
1.读题，理解题意，列出正确的算式：14×12。
2.独立思考，尝试自己算出得数，把自己的算式写在练习本上。
3.全班交流算法后在黑板上板演。
方法一：14×4=56，56×3=168，14×12=168。
方法二：14×10=140，14×2=28，140+28=168，14×12=168。
4.全班讨论黑板上的算法。
5.以小组为单位讨论后尝试自己在练习本上进行笔算。
6.讨论乘的顺序和积各部分的书写位置及其算理。
7.共同归纳总结算法：相同数位对齐，先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数的每一位，乘得的积的末尾要和个位对齐；再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数的每一位，乘得的积的末位要和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。
2.参观科技馆的儿童有多少人？答案：23×12=276（人）答：参观科技馆的儿童有276人。
3.（1）便民早餐店今天卖了12盘花卷，11盘包子。
花卷和包子各卖了多少个？(2)有一种保温箱能装下800个花卷和包子，这些能装得下吗？答案：(1)花卷：12×33=396（个）包子：11×45=495（个）答：花卷卖了396个，包子卖了495个。
两位数乘两位数的笔算不进位教案
2.笔算乘法第一课时两位数乘两位数的笔算（不进位）教学内容：人教版三年级数学下册第46~48页。
教学目标：1、理解两位数乘两位数的笔算算理。
2、掌握两位数乘两位数（不进位）笔算的方法。
学情分析：对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维扔占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：1，理解算理，理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和乘数的十位对齐。
2，掌握乘的计算过程。
教学重点：理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理，掌握笔算方法。
教学难点：理解两位数乘两位数的笔算算理。
教具学具：多媒体课件。
教学设计：一，复习引入。
笔算并说出计算过程。
24 42× 2 × 3二，板书课题。
三，出示学习目标。
1、理解两位数乘两位数的笔算算理。
2、掌握两位数乘两位数（不进位）笔算的方法。
四，出示自学指导。
打开课本第46页1、认真阅读例1，你能发现哪些数学信息？思考：怎么样计算出一共买了多少本书？2、仔细观察书本上两个小朋友的计算方法，你更喜欢谁的方法？为什么？3、观察“想一想”中是如何用竖式计算的？并完成填空。
五，小组合作。
小组讨论：1、书本上的两个小朋友是如何利用点子图计算出结果的？2、在“想一想”中，第二个乘数十位上的1和14相乘，得的积的末位数4，为什么要和十位对齐呢？六，小组汇报讨论结果。
第二个乘数十位上的1和14相乘的积的末位数4为什么要和十位对齐呢？14×12=1681 4× 1 22 81 41 6 814中的4是：第二个乘数（）位上的1和第一个乘数（）位上的4相乘得出的结果，是4个十，所以和十位对齐。
七，自学检测：课本第46页做一做四名后进生板演，其余学生在1号本子上做。
三年级数学下册：笔算乘法第一课时（精品教案附作业设计及答案）
笔算乘法教材第46页的例1及“做一做”。
1.1.掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2.2.理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
1.1.掌握笔算方法并正确计算。
掌握笔算方法并正确计算。
2.2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
例1主题图主题图,,彩色笔彩色笔,,投影仪。
1.1.口算。
口算。
5252××10= 4343××30= 1212××40= 3131××20= 1717××20= 2121××30=2.2.笔算并说出计算过程。
笔算并说出计算过程。
4141××7=1.1.学习教材第学习教材第46页例1。
出示例1的主题图的主题图,,让学生说一说让学生说一说,,这幅图所展示的情境是什么。
(王老师去书店买书王老师去书店买书,,买了12套,每套书有14本,她在想一共买了多少本)让学生说一说让学生说一说,,这道题如何列式。
(14(14××12=)12=)引导学生去想这是一引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。
道什么样的乘法算式。
((两位数乘两位数的乘法算式两位数乘两位数的乘法算式) ) 教师指导教师指导::我们前面复习了两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数的笔算位数的笔算,,你们能不能运用我们以前学过的知识,来探究今天摆在我们面前的这个问题该如何解决呢我们面前的这个问题该如何解决呢? ?教师组织学生用充足的时间进行讨论教师组织学生用充足的时间进行讨论,,把讨论的结果记录在练习本上本上,,然后各组选代表说出本组的想法然后各组选代表说出本组的想法,,展示各组不同的计算过程和结果。
优质教学资源：笔算乘法(不进位)教案
优质教学资源：笔算乘法（不进位）教案教案教学资源是指帮助教师进行教学活动的具体物质或非物质工具，其具有实用、可重复和传承性等特点，对学生的学习效果有着至关重要的作用。
笔算乘法（不进位）教案是一份高质量的数学教学资源，多年来被广泛应用于基础教育的核心课程中，对提高学生的数学素养和思维能力具有不容忽视的促进作用。
一、教学目标1.学习掌握笔算乘法（不进位）的基本方法和技巧；2.培养学生的数学思维和观察能力；3.提高学生的计算能力和解题能力。
二、教学重点1.学生能够正确理解笔算乘法（不进位）的基本概念和运算过程；2.学生掌握笔算乘法（不进位）的基本方法和技巧；3.学生能够独立完成乘法（不进位）的计算，提高计算速度和准确度。
三、教学难点1.提高学生的数学思维和观察能力，使得学生能够灵活应用笔算乘法（不进位）的方法；2.加强学生对于笔算乘法（不进位）的应用和实践，培养学生的计算能力和解题能力。
四、教学准备1.准备白板、草稿纸和笔；2.准备笔算乘法（不进位）的案例和练习题；3.准备课堂互动环节，调动学生的学习积极性。
五、教学方法1.听课方式，做案例分析，帮助学生理解笔算乘法（不进位）的基本概念和运算过程；2.带领学生进行教师讲解笔算乘法（不进位）的基本方法和技巧，进行实战练习；3.布置课后作业，加强学生对笔算乘法（不进位）应用的实践。
六、课堂过程1.引入教师要引导学生回忆笔算加法的运算过程，然后介绍笔算乘法（不进位）的基本概念和运算过程，让学生感受笔算乘法（不进位）和笔算加法的异同之处。
2.讲解设计针对性的案例，对笔算乘法（不进位）的运算过程进行深入剖析，详细讲解乘法（不进位）的基本方法和技巧，重点让学生掌握笔算乘法（不进位）的计算步骤和技巧。
3.实战演练教师带领学生完成笔算乘法（不进位）的实战演练，根据学生们的不同需求，逐步调整难度，引导学生进行逐步演练，直至独立完成。
4.课后作业布置课后作业，让学生继续针对性的练习笔算乘法（不进位），巩固学习成果，提高计算准确度和速度。
《笔算乘法（不进位）》教学设计
《笔算乘法（不进位）》教学设计《笔算乘法（不进位）》教学设计作为一名教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《笔算乘法（不进位）》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《笔算乘法不进位》教学设计篇1教学目标：1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
教学过程：一、创设情境，提出问题出示插图：今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
板书课题。
二、探索尝试，寻找方法1、独立思考，尝试解决问题：你能想办法算出得数吗？试试看2、组内交流，整理方法3、全班汇报，根据学生的回答进行板书4、方法归类：连加，连乘，拆数5、学生分组讨论：哪种方法比较简便？6、研究笔算的方法在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的`方法，就是竖式计算。
你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流24 24×12 ×1248……2×24的积48……2×24的积24 ……10×24的积你发现了什么？（拆数）7、教师讲解笔算方法：是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要注意什么？（数位）三、巩固法则，实践应用1、游戏：智闯马虎宫，找找开门密码（P63页“做一做”）23×13 41×21 23×31 32×12 43×12 22×142、口算比赛：P64页第1、2题。
新人教部编版小学三年级数学下册第1课时 笔算乘法(不进位)【教案】
2.笔算乘法第1课时笔算乘法(不进位)▶教学内容教科书P46例1及“做一做”，教科书P47“练习十”第1、2题。
▶教学目标1.经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2.通过不同笔算方法的对比，让学生明白“部分积与某一乘数的数位对齐”的道理，从而灵活掌握笔算方法，提高计算能力。
3.在丰富的数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会数学方法对解决实际问题的重要性。
▶教学重点理解笔算两位数乘两位数(不进位)的算理。
▶教学难点灵活运用笔算方法计算两位数乘两位数(不进位)。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习引入师：同学们，在前面我们学习了口算乘法、一位数乘两位数及多位数的笔算乘法，敢挑战下面的题目吗？课件出示习题。
学生先独立完成，再说说计算法则。
【设计意图】学生已经知道了笔算乘法的计算法则:用一位数分别去乘另一个数的各个数位，乘到哪一位，积的末位就要与那一位对齐。
这些知识为学习新课作铺垫，使学生在学习新知时能够顺利迁移，让学生逐渐形成完整的知识结构。
二、探究新知1.情境引入，探究算法。
师：其实，在我们的日常生活中，还会遇到更加复杂的数学问题。
课件出示教科书P46例1。
◎教学笔记师：从图中你读到了哪些数学信息？要求的问题是什么？【学情预设】预设1：王老师去书店买书,买了12套,每套书有14本,她一共买了多少本？让我们列式计算，并把自己想的方法用点子图表示。
师：这道题如何列式？你会计算吗？预设2：列式为14×12。
师：我们前面学习的是一位数乘两位数及多位数的笔算，今天学习的是两位数乘两位数的笔算。
[板书课题：笔算乘法（不进位）]2.借助点子图，解决问题。
师：你们可以试着画一画，再算一算，在小组内交流自己的想法。
学生进行展示汇报。
【学情预设】预设1：用点子图表示，先画10行点子，每行14个，算式为14×10=140，再画2行点子，每行14个，算式为14×2=28，最后算140+28=168。
人教版三年级下册数学《笔算乘法》教案教案设计
人教版三年级下册数学《笔算乘法》教案教案设计人教版三年级下册数学《笔算乘法》教案教学内容人教版三年级下册数学46页教学目标1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
教学重、难点掌握笔算方法并正确计算。
解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
学具、教具：课件。
教学方法:自主学习《四环八步》教学法教学过程一、导入激趣1、课前活动1、口算。
52×10 43×30 12×40 31×20 17×202、笔算并说出计算过程。
41×72、导入新课出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。
（设计意图：通过一组整十数乘两位数的口算练习，一组两位数乘一位数的笔算练习，为下面的学习做铺垫。
）二、自主发现3、自主尝试学习教材第46页例1.出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。
（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）让学生说一说，这道题如何列式。
引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。
（两位数乘两位数的乘法算式）指导：你能不能运用以前学过的知识，探究今天摆在我们面前的这个问题呢？4、合作交流组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。
例：14×10=140（本） 14×2=28（本）140+28=168（本）或14×12=168（本）三、引探释疑5、引导解答有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加，有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。
《笔算乘法(不进位)》教案
3.在解决实际问题时，能够灵活运用不进位乘法进行计算，培养学以致用的数学应用意识；
4.增强对数学计算的兴趣和信心，培养良好的学习习惯和合作精神，为后续数学学习打下坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-两位数乘一位数的不进位乘法计算法则：学生需掌握如何将两位数分解为十位数和个位数，分别与一位数相乘，然后将结Байду номын сангаас相加得到最终答案。
2.不进位乘法的运算步骤；
3.通过乘法口诀表，帮助学生快速记忆乘法结果；
4.解决实际问题时，运用不进位乘法进行计算。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标旨在通过笔算乘法（不进位）的学习，提升学生的数学运算能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力。学生能够：
1.理解并掌握两位数乘一位数的不进位乘法计算法则，形成严谨的数学运算思维；
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我计划在下次课堂上尝试采用一些互动性强的小游戏或者角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中展开讨论，激发他们的思考潜能。
在讲解重点难点时，我发现有些学生对不进位乘法的运算步骤和乘法口诀的应用还不够熟练。针对这个问题，我打算在接下来的课程中增加一些练习环节，让学生通过大量的计算练习，熟练掌握不进位乘法的运算技巧。同时，加强对乘法口诀的巩固，让学生能够熟练运用口诀提高计算速度。
在总结回顾环节，我觉得可以让学生更多地参与到总结中来，让他们谈谈自己在学习过程中的收获和感悟。这样既能检验学生对知识点的掌握程度，又能培养他们的表达能力。
-乘法口诀的记忆与运用：对于部分学生来说，记忆乘法口诀表可能存在困难，影响计算速度和准确性。