幼儿园音乐活动的组织与实施.ppt

幼儿园音乐活动的组织

幼儿园音乐活动的组织第一部分音乐活动的组织法国大文豪雨果说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一是数字，二是文字，三是音符。” 音乐作为艺术的一个重要组成部分，成为学前儿童学习的内容。音乐教育是学前儿童素质教育非常重要的一个组成部分，它从人的整体出发，从素质教育入手，发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促使幼儿全面和谐的发展。多元智能理论的创始人一哈佛大学教授加德纳在他的早期著作(智能的结构)一书中曾经说过：“在个体可能具有的所有天赋当中，音乐天赋是最早出现的”。著名音乐教育家、体态律动学的创始人达尔克罗斯更是坚信：“所有的人在音乐上都是有天赋的。”当代著名作曲家、音乐教育家奥尔夫同样认为，音乐性在每个孩子的自然本性中都存在，人的音乐才能高低取决于内在的音乐性有没有被充分地发掘出来。音乐艺术是婴幼儿智力开发的最佳载体，人类音乐开发的最佳期是在0——7岁，听觉的记忆力、敏锐力就在这个期间发展。一、音乐的基本特征（一）音乐是音响的艺术（二）音乐是听觉的艺术（三）音乐是时间的艺术（四）音乐是情感的艺术（五）音乐是表演的艺术二、音乐的要素

二、幼儿园音乐教育活动的种类与活动组织音乐游戏韵律活动节奏乐活动（一）歌唱活动歌唱活动是学前儿童音乐教育的基本内容，是学前儿童喜闻乐见的、易于理解和接受的音乐内容，在学前儿童音乐教育中居于重要地位。每个儿童都随身带有天然的“嗓音乐器”，所以开展唱歌活动课不受客观条件限制，只要孩子们愿意，可随时随地进行。教师应选用适合学前儿童年龄特点的儿童歌曲，选用灵活有效的教学方法，通过生动有趣的生活形式，在使学前儿童掌握歌唱技巧的同时，增强他们对音乐的感受能力和理解能力，培养他们对歌唱活动的兴趣爱好，并充分发挥歌曲的教育内容。学前儿童歌唱能力的发展涉及到歌词、音域、节奏、音准、呼吸、表情、独立歌唱、合作协调、创造性表现这样九个方面。（一）活动内容选择：根据幼儿园主题活动的需求，选择活动内容，（1）歌词方面：内容与文字具有童趣并易于记忆和理解，结构简单多重复。一定是以审美情感为基础的，发挥音乐的审美和教育功能。歌词内容应富于爱、富于美、富于想象、富于教益。歌词形式与内容应适于用动作表现。谱例：《你的名字叫什么》《把我的名字叫出来》《我有一双小小手》《捏拢张开》等等（2）节奏较简单、旋律平稳、结构较短小工整（二）活动方法的运用（1）看手势学唱：

如何组织幼儿园音乐活动

如何组织幼儿园音乐活动儿童艺术教育业已成为当前教育研究的一个热点，这与人们生活水平的提高，追求完美和谐人格的培养有很大的关系。但在当前教育实践领域，艺术教育却存在很多误区：以知识技能的训练和灌输替代儿童真切生动的体验和表达；功利性的追求替代了艺术教育的正确目标；拿专业水平要求孩子，使之与幼儿教育阶段的艺术教育的初衷失去一致性；新观念、新的研究成果不能及时普及，理论和实践缺乏沟通等等。幼教专家指出：幼儿的艺术教育包括了艺术知识教育、艺术技能教育以及艺术欣赏与艺术创造教育，而不是简单的会唱几首歌，会弹几首钢琴曲就可以衡量的。只有对幼儿艺术教育有正确的认识后，才能最终达到培养孩子艺术审美，塑造孩子完美人格的目的。音乐活动是实施艺术教育的途径之一，那么，如何组织音乐活动呢？一、导入以幼儿生活经验为前提. 引起幼儿的兴趣导入是教学活动的一个非常关键的环节。但有的教师以为，音乐活动的导入活动其实来来去去不就是练练声，做做运动，教师先范唱，没必要这么重视。其实，任何一学科教师在导入阶段注意吸引幼儿的注意，这是必要的。只要教师注意不要走进导入环节!兴趣!的虚构性，在幼儿已有的生活经验范畴内，以故事、诗歌、图片，巧妙的提问，实施形象，生动的导入活动，引起幼儿学习的兴趣，萌发幼儿的好奇心，能起到事半功倍的效果，不要忽视音乐活动的导入环节。二、音乐活动回归儿童生活音乐活动回归儿童生活，就是将音乐活动与儿童特有的、热爱的生活方式结合起来。游戏是儿童的基本活动，让音乐活动以游戏的方式存在既体现了对儿童权利的尊重，又发挥了音乐教育最大的发展效益。教师的主要角色不是教学者，而是组织者、促进者和帮助者。除了教给幼儿一些音乐技能方面的知识外，关注得更多的是幼儿的兴趣，好奇心和创造力等等。幼儿也有自己的思想和自己的意愿，是一个相对独立的学习者，他们的发展并不完全依赖于教师的"说教"，而主要是通过在游戏与其他伙伴的相互交流中发展，孩子在游戏中的积极性才得以提高，孩子独立思考的能力和创造力才得以体现，用游戏的方式来设计、组织音乐活动，使儿童在游戏中得到快乐和成长，发挥创造的潜力，是当前音乐教育的一个重要走向。三、音乐与舞蹈密切相联音乐与舞蹈有着密切的关系。舞蹈是体现音乐形象、音乐色彩的手段，幼儿通过舞蹈动

学习幼儿幼儿园音乐活动的组织与实施的心得体会

学习幼儿幼儿园音乐活动的组织与实施的心得体会 -----陈敏音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。《幼儿园教育纲要》明确指出：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种"动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。以下是我多年音乐教学实践的几点体会：一、拉近距离，引起情感共鸣一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要"童化”自己，和孩子拉近距离，"以童心

唤童趣”。大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。这就是所谓的"亲其师而信其道”。对此，我深有体会，因为在我小的时候，喜欢哪个老师，就特别喜欢上他（她）教授的课，并且这几门课成绩也就最优秀。二、创设意境，提高歌曲表达力 1、讲述故事，引发兴趣歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如在教授《春天来了》这首歌时，我先绘声绘色地讲述："春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？听！是谁在为春天歌唱？美丽花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟”------或者将歌曲融入故事情节当中。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，

《指南》背景下幼儿园音乐欣赏活动组织的思考

指南》背景下幼儿园音乐欣赏活动组织的思考幼儿园音乐欣赏是幼儿音乐教育中比较难开展的教学活动之一，但是音乐欣赏却是幼儿园教育的一个重要课程，它除了特有的艺术价值，通过音乐欣赏活动，它能够使幼儿接触更多的优秀音乐作品，开阔幼儿的音乐视野，丰富幼儿的欣赏经验，提高他们的音乐审美能力；能够愉悦幼儿的情绪，启迪幼儿的智慧，激发他们的想象力。然而，在当前的欣赏教学中，却存在着许多问题：侧重传授音乐知识、训练音乐技能，忽略了幼儿的创造；采用多种教学辅助手段，忽视了对音乐的倾听；等。使我们的音乐欣赏课程呆板、枯燥乏味、没有艺术的艺术欣赏活动，同时，违背了幼儿发展特点。在《指南》的学习中，我们不断的挖掘幼儿园开展一日活动中存在的问题。这是我们在指南学习中开展的音乐教学活动展示。所呈现的现阶段幼儿园音乐欣赏活动的主要问题。．叙述与分析案例；大班音乐欣赏《狮王进行曲》活动过程：、整体欣赏从音乐声中听出是哪个动物要出场了？、分段欣赏。一）欣赏A 段。教师结合音乐画图谱,结合图谱做动作。二）欣赏B 段。教师集合音乐画图谱,结合图谱做动作。三）欣赏A 段' 教师听音乐画图谱,随音乐做动作。三，介绍乐曲的名字四、完整欣赏音乐，结合音乐表演。问题一：重知识，轻情感《指南》指出幼儿的审美活动就其本然而言，更突出的表现出它的感受性，而不是认识性。也就是说情感体验性始终是主要的、决定性的，而认识性则是次要的、从属

的。而这个活动采用传统的教学模式，以倾听、模仿为主，幼儿处于被动吸收的地位。整个活动中孩子们都一直在机械地听、学，孩子们没有获得参与活动的主动性，活动现场气氛死板、沉闷，音乐没有带给孩子快乐和享受。问题二：重视觉，轻倾听从活动的过程来看，教学方法丰富的，活动形式多样，但是忽视了对音乐的倾听。美国艾伦科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听。”注重了教学辅助手段，使得有的音乐欣赏活动失去了其本身的意义，幼儿的兴趣有时不是来自于对音乐本身的感受与体验，而是引自于某些教学辅助手段的吸引。问题三：重表现，轻创造活动中教师要求幼儿用肢体动作表现音乐，动作表现单一，纯粹模仿狮子的形象进行再现，缺乏想象和创造。违背了《指南》艺术领域的要求“幼儿艺术领域的学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”过分注重了教授而轻视了幼儿的创造。．原因与措施; 一）欣赏之源 1. 选材考虑选材时应考虑到材料是否符合教育的要求。材时必须始终以其教育价值出发，选择符合教育要求的音乐材料。选择的音乐作品的内容、形式、风格是否丰富、多样，比例结构是否合理，都直接影响到音乐欣赏活动的教育效果。旋律、节奏、音色、曲式因此我们选如我们可以选用一些结构分明《小松鼠进行曲》具有鲜明的节日气息的《金蛇狂舞》等作为幼儿的欣赏作品。 2析材谨慎许多音乐作品都很优美，但往往因为某些原因无论在长度上还是结构上都无法为幼儿所接受而很难成为幼儿音乐欣赏的材料，这就需要我们教师认真分析与思考，根据幼儿的实际能力水平进行选择及节选，如可把作品中比较长的乐段或节奏变化比较明显的乐段进行整理提炼：《梁祝》是大家所熟知的乐曲，它的几个乐段分别讲述了不同的故事情节，将“化蝶”一段提出来，便可以让小班幼儿通过观摩教具“蝴蝶”的翩翩起舞结合乐曲优美、缓舒的旋律展开想象和模仿，既满足了幼儿欣赏的需求，又符合幼儿善于模仿的特点，从动静交替中达到教学目标。二）多手参与幼儿欣赏音乐应是一种积极的活动，而不是消极的、被动的感受，应使整个欣赏音乐的过程都能引起幼儿的兴趣，使其想象活跃，情感有所触动。因此，我们必须综

浅谈幼儿园音乐游戏的组织

浅谈幼儿园音乐游戏的组织根据幼儿好动、好玩、好奇、好模仿、好创造、好参与、好探索、好表现的年龄特点及感知音乐的特点，以教育学、心理学的理论为支撑，采用游戏化的方法组织音乐活动，接受音乐的熏陶。使幼儿在游戏化的活动中真正得到艺术享受，感受艺术的魅力，培养幼儿对音乐活动的爱好和兴趣，发展其审美能力。(一)乐在动中。根据幼儿好动的特点，游戏活动要注意律动性，用活动激发幼儿的形体动作，让幼儿在活动中自然地动起来，让肢体和思维相应地都活跃起来。（二)乐在趣中。根据幼儿好玩的特点，游戏活动要注意情趣性。音乐、动作、活动要能激发幼儿有兴趣，并产生审美的体验和审美的情感。(三)乐在奇中。根据幼儿好奇、好模仿的特点，音乐活动要有探索性。在游戏中不断提供新的刺激，激发幼儿的好奇心，进而产生浓厚的兴趣，促进幼儿对未知因素的探究，在活动过程中教师要鼓励幼儿独立思考，大胆探索，引导幼儿去发现、感知、创作，使幼儿创造性思维的幼芽能得以发展，并培养幼儿勤于、乐于、善于观察的习惯。(四)乐在赛中。利用幼儿好胜的特点，适度采用竞赛性，特别是大班，发挥幼儿争强好胜不肯落后的心理优势，充分调动幼儿的主动性，在活动中着重培养幼儿参与竞争的能力，增强幼儿的独立性，培养幼儿敢于冒险、持之以恒、善于合作的精神，帮助幼儿树立自尊心，并能培养同伴间互相谅解的精神。(五)乐在创造中。利用幼儿好创造的特点，每个游戏的动作，都启发幼儿自己创编，并要和别人做的动作不一样，满足幼儿好创造的心理需求。(六)乐在参与中。利用幼儿好表现参与的特点，每个活动，老师要非常耐心地、有目的地让所有的孩子都能参与音乐活动，满足幼儿好参与、被接纳的心理需求。（七）幼儿音乐教育游戏化的形式。幼儿音乐教育游戏化的活动是丰富多采的，不仅包括唱、跳、演奏，它的手段应该趋向于综合，如，可以借助故事配乐、角色表演、戏剧表演等多方面的综合艺术手段对幼儿进行审美教育。文学、美术、韵律活动之间也有着共同的渊源和创作、欣赏的规律。游戏化的音乐活动应包括充满诗情画意的语言、故事配乐活动，声情并茂的音乐活动，形体优美的韵律活动，有趣多变的造型活动及在音乐伴奏下各种创造活动…使幼儿在游戏化的活动中真正得到艺术的享受，感受艺术的魅力，培养幼儿对音乐活动的爱好和兴趣，发展其审美能力。随着幼儿教育的改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用，音乐教育不仅仅让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的发展。换句话说，学前儿童音乐教育首先是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育，本着这一目的我园近两年积极开展了音乐教育的研究工作。依据《规程》精神，以发挥幼儿主体作用，促进幼儿全面和谐发展为宗旨从“兴趣、感受、表现、能力”等方面入手对幼儿进行培养。在大量的理论学习、探究实践、经验借鉴的过程中，由而获得了全面和谐的发展，同时也促进了教师观念的根本改变。音乐活动如何才能达到要求，让幼儿做到主动参与到音乐活动中去呢？作为教师应该做到以下几点：一、培养幼儿在音乐活动中的主动性幼儿园对幼儿的音乐方面的培养就在于幼儿能够主动参与到老师组织的活动中和自发地进行音乐活动，并且能够创造性的进行歌词和舞蹈动作的创作。二、培养幼儿在音乐活动中的创造性培养幼儿的创造意识在音乐活动中，不能只讲究技巧的训练，应引导幼儿去发现美、表现美、创造美，因为音乐活动包括感受、思想、理解、创造。三、培养幼儿在音乐活动中的社会性音乐活动满足了幼儿的好动性和表演欲望，也提高了幼儿在活动中，同伴之间的协作交往，沟通的能力。从而对幼儿活泼快乐情绪的培养和遵守规则的良好行为的培养具有积极的作用，使幼儿的社会性得以发展。主要从以下几方面表现出来。

幼儿园音乐活动的组织与实施

幼儿园音乐活动的组织与实施一、唱歌活动教育目标小班： 1、喜欢参加歌唱活动。用自然的声音歌唱，边唱曲边做模仿动作。 2、能听前奏整齐地开始，音域一般在17。 3、能自然地接唱和对唱，能较自如地运用不同的速度、力度、音色变化来演唱。 4、积极为熟悉、短小、工整的歌曲替换歌词并尝试将创编的歌词填入歌曲。大班： 1、积极地参与歌唱活动。能用自然、美好的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。 2、音域一般在1—高音2。 3、继续学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱，能较自如地控制、调节自己的歌声，较恰当地表现歌曲情感。 4、能基本独立地即兴编、即兴唱。二、唱歌活动中幼儿学习的核心经验： 1、感知旋律要素。如感知音高、节奏等。 2、理解歌曲内容。感知、理解、记忆歌词；体验、理解歌曲的情绪。 3、掌握歌唱知识。掌握歌唱的呼吸、姿势；运用自然的声音歌唱；形成正确合作歌唱的意识和技能。

4、体验歌唱形式。感受不同歌唱形式（齐唱、对唱、接唱、领唱、伴唱、轮唱）；体验合作唱歌的快乐。三、唱歌教学活动基本模式 1、教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出歌曲。 2、教师用容易让儿童清楚感知的方法反复让孩子听赏新歌。注意点：?一定要给予孩子多次倾听歌曲的机会，让孩子自己听出歌词内容，有利于幼儿记忆歌词，同时培养孩子听的能力和习惯。?教师的范唱要以清唱为主。姿势－端庄、表情－自然、亲切、声音-做到音要准、节奏要稳、旋律要特别熟、吐字要清晰、动作要适当的加一些，帮助幼儿理解音乐内容，要用自己的情绪去感染孩子，让孩子主动的积极的要学这首歌曲。 3、教师帮助儿童分析、理解和记忆歌词。 4、教师用全曲带唱的方法帮助儿童初步掌握新歌。注意点：?在连贯唱歌的基础上，重点指导孩子唱清难点词句。在必要时教师可用单句练习的方法帮助儿童掌握新歌中的难点。?幼儿初步学唱歌曲时不熟练，最好由教师钢琴伴奏、适当放慢速度带领孩子唱歌。?每一次唱歌可以提一些唱歌要求，如听清前奏、口型要求、唱清歌词等要求。?初步学唱歌曲时避免让孩子边唱边动作或边唱边游戏，以免出现孩子只做动作不唱歌的情况。 5、教师采用各种不同的演唱组织形式，不断调动儿童的积极性，帮助幼儿在多次唱歌的过程中逐步学会新歌。

幼儿园音乐活动流程

音乐活动流程一、高结构化 1、三段式 ①开始部分：复习、律动、节奏练习、练声等游戏性活动。 ②基本部分：围绕主题内容展开。活动中要以不同的形式反复，制定不断提高的目标；利用多通道参与的方式（听、念、唱、奏、跳、演多形式组合）；活动组织要动静交替。 ③结束部分：通常是对本次活动的复习（赋予情节的律动、歌舞表演、乐器演奏、音乐游戏等） 2、一杆子式没有复习环节，直接进入主题。所有环节均建立在幼儿的已有经验和新形成的经验基础上。二、低结构化常以小组或个别的方式展开。包括区角活动、方案教学活动、音乐会、音乐娱乐活动、自发的游戏活动等。教师仅创设环境、提供材料、观察参与、化解矛盾。上面两种分法是根据教师在活动中的参与比重来分的，只需要了解就行了。下面的是常见的音乐活动类型。（一）音乐欣赏活动 1、目标表述：（1）能将生活经验与对音乐的感受相联系，愿意用动作、符号、语言等方式将自己的感受表现出来。（2）能积极参与欣赏活动，感受音乐活动的乐趣（3）初步了解乐曲的结构特点 2、活动流程：（1）组织教学，安定幼儿情绪（因是音乐活动，常用律动来组织）（2）导入（3）请幼儿讲述对音乐作品的第一印象（4）分段欣赏作品（用多种形式，帮助幼儿理解和表现对乐曲的感受，如运动觉：随乐哼唱、演奏、分组做动作等；视觉：随乐欣赏美术作品或

创造美术作品；言语：随乐欣赏、表演、创造文学作品等）（5）再次完整欣赏作品（可加入游戏、表演、律动等帮助幼儿加深理解作品）（二）音乐歌唱活动 1、目标表述：（1）掌握某音符或乐曲特点，理解歌词内容并能演唱歌曲（2）能根据歌曲内容表演或进行艺术活动等（这要根据歌曲内容和特点来制定）（3）体验音乐带来的快乐和美感 2、活动流程：（1）组织教学（因为是歌唱活动，可用律动、练声、复习歌曲等形式）（2）导入新歌（3）介绍歌曲名称，可提问让幼儿大致了解歌曲内容（4）教师范唱（清唱）（5）提问歌曲名称，大概内容来帮助幼儿理解歌曲主要内容（6）按歌曲节奏教授歌词（可运用这些方法：①可将歌词做成图卡展示，在幼儿讲述歌词歌曲内容是出示②若歌词有重复部分时，不同处用图卡表示，重复的用文字表示③将较难的歌词用特定符号或图片提示幼儿）（7）教唱歌曲（教师清唱，幼儿唱时伴奏）（8）幼儿演唱（先齐唱在多种方式检查幼儿掌握程度：可个别、小组、男女轮唱，或对唱）（9）视歌曲内容作延伸，可采用律动、舞蹈、表演、艺术活动等

幼儿园音乐活动的组织与实施

幼儿园音乐活动的组织与实施唱歌活动的组织与实施一、唱歌活动教育目标小班： 1、喜欢参加歌唱活动。用自然的声音歌唱，边唱曲边做模仿动作。 2、能听前奏整齐地开始，音域一般在1—6。 3、尝试把歌词唱清楚，初步理解和表现歌曲的形象和情感。 4、学习为熟悉、短小、工整的歌曲替换部分歌词，体验创造性地参与歌唱活动的快乐。中班： 1、喜欢演唱自己熟悉的歌曲，感受歌曲的不同性质。用自然的声音歌唱，持正确的唱歌姿势。 2、会听间奏，音域一般在1—7。 3、能自然地接唱和对唱，能较自如地运用不同的速度、力度、音色变化来演唱。 4、积极为熟悉、短小、工整的歌曲替换歌词并尝试将创编的歌词填入歌曲。大班： 1、积极地参与歌唱活动。能用自然、美好的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。 2、音域一般在1—高音2。 3、继续学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱，能较自如地控制、调节自己的歌声，较恰当地表现歌曲情感。 4、能基本独立地即兴编、即兴唱。二、唱歌活动中幼儿学习的核心经验： 1、感知旋律要素。如感知音高、节奏等。 2、理解歌曲内容。感知、理解、记忆歌词；体验、理解歌曲的情绪。 3、掌握歌唱知识。掌握歌唱的呼吸、姿势；运用自然的声音歌唱；形成正确合作歌唱的意识和技能。 4、体验歌唱形式。感受不同歌唱形式（齐唱、对唱、接唱、领唱、伴唱、轮唱）；体验合作唱歌的快乐。三、唱歌教学活动基本模式 1、教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出歌曲。 2、教师用容易让儿童清楚感知的方法反复让孩子听赏新歌。注意点： ?一定要给予孩子多次倾听歌曲的机会，让孩子自己听出歌词内容，有利于幼儿记忆歌词，同时培养孩子听的能力和习惯。 ?教师的范唱要以清唱为主。姿势－端庄、表情－自然、亲切、声音-做到音要准、节奏要稳、旋律要特别熟、吐字要清晰、动作要适当的加一些，帮助幼儿理解音乐内容，要用自己的情绪去感染孩子，让孩子主动的积极的要学这首歌曲。 3、教师帮助儿童分析、理解和记忆歌词。

学习幼儿幼儿园音乐活动的组织与实施的心得体会

学习幼儿幼儿园音乐活动的组织与实施的心得体会一、拉近距离，引起情感共鸣一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要"童化”自己，和孩子拉近距离，"以童心唤童趣”。大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。这就是所谓的"亲其师而信其道”。对此，我深有体会，因为在我小的时候，喜欢哪个老师，就特别喜欢上他（她）教授的课，并且这几门课成绩也就最优秀。二、创设意境，提高歌曲表达力 1、讲述故事，引发兴趣歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中

所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如在教授《春天来了》这首歌时，我先绘声绘色地讲述："春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？听！是谁在为春天歌唱？美丽花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟”------或者将歌曲融入故事情节当中。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，我就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的------这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。 2、范唱感染，激发欲望每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》这节课，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，用心者饭香菜香味道好，贪玩者饭焦菜焦真糟糕的有趣画面；而在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈

幼儿园音乐教育活动的设计与组织

幼儿园音乐教育活动的设计与组织一、幼儿园音乐教育的目标与原则（一）《纲要》中的艺术领域目标及解读 1、能初步感受并喜爱环境、生活、和艺术中的美。 2、喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验。 3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。《纲要》的这种表述使我们对幼儿园音乐教育的基本理念有了一个新的认识：幼儿音乐活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行音乐活动的被动地位；强调幼儿音乐教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用；改变使音乐成为技能训练和表演的功能。这是必须深入领会并在实施中进行贯彻的基本理念。幼儿园音乐教育活动目标：第一层次目标——艺术教育终极目标第二层次目标——音乐教育总目标第三层次目标——各年龄段音乐教育目标第四层次目标——具体音乐教育目标（二）幼儿园音乐教育的基本原则 1、“以美感人”——以“审美”为核心的幼儿音乐教育用美好的音乐感召幼儿，引导幼儿感受和体验生活环境和音乐中蕴含的美，熏陶自己心灵世界的美，插上想象的翅膀，进入音乐美妙的境界。 2、“以乐施教”——以游戏为手段的“愉悦性”的幼儿音乐教育让幼儿与音乐一起玩，在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘，学习并大胆尝试用个人喜爱的方式来抒发和交流自己的思想和感情。 3、“以情动人”——以幼儿作为“教育主体”的幼儿音乐教育在幼儿喜爱的音乐活动中激发幼儿智慧与灵感，满足幼儿活动与交往的需要，健全幼儿的人格，提升幼儿的生活质量。二、幼儿园音乐教育活动的内容幼儿园音乐教育活动内容多样，形式丰富，主要包含以下方面： 1、歌唱活动 2、韵律活动 3、音乐欣赏活动 4、打击乐器演奏活动三、幼儿园音乐教育活动的组织结构 1、“三段式”结构：即把音乐活动分为开始部分、基本部分和结束部分，这种组织结构在很长一段时间里被幼儿园音乐教育活动所普遍采纳，是一种比较传统的音乐活动组织结构。一般在开始和结束部分通常是安排复习性质的活动内容。开始部分最常见的程序是律动进教室-练声-复习歌曲或韵律动作，结束部分最常见的程序是复习韵律活动、歌表演或音乐游戏。基本部分就是安排新授活动。