对当代大学生教育的方法的看法`
当今大学教育的一些看法
对当今大学教育的一些看法和设想科学技术是第一生产力，而人才是科学技术的源泉，教育是产生优秀人才的保障。
当今世界科学技术发展日新月异，一场新的科技革命和产业革命正在酝酿之中，而科技水平日益成为经济社会发展的决定性因素。
国民财富的增长和人类生活的改善越来越依赖于知识的积累和创新，科技竞争成为国与国的竞争的焦点。
要想实现生产力的跨越式发展，教育的基础地位不可动摇。
大学教育作为高端的或者说是精英的教育，应该朝着自由，学术，专业的方向发展。
而当今的中国的大学教育，可以说是与想象中的高贵的大学教育还有一定差距。
首先，大部分学生缺乏创造型性的思维和敢于冒险的精神。
可能是习惯了从小学到高中近乎填鸭式的教育模式，进入大学，这种根深蒂固的获得知识的方式仍未发生转变，学生们仍然习惯于做一个被动的倾听者而不是主动的研究者或是挑战者。
或许我们应该学着尝试用批判的眼光去收获知识。
比如，当我们在阅读被奉为经典的教科书时，会有一种反驳的欲望；在做实验的时候，可以尝试对一些看似不寻常的结果进行分析和解释。
学生只有开拓了自己的思维空间，改变自己的思维方式，学会与众不同的方式思考，批判的获取智慧，才能有所得。
但自由并不是意味着散漫，如复旦校长所说，“大学物理的围墙可以拆掉，‘精神围墙’对不能拆。
”因为没有了精神围墙，大学就无法满足我们对她的高尚性与纯洁性的期盼，就丧失了大学存在的价值。
另一方面，作为老师也应该多鼓励血学生朝着积极思考的方向发展，不能因为某些学生看似“桀骜不驯”的外在表现而否定了其进步意义。
除此之外，学生应该更加自信。
有了对自己能力的自信，才会有可能推进自己的知识前沿朝着未知领域前进，有了这种冒险精神，以自己的努力对社会做出贡献就是顺理成章的事情了。
我认为，大学应该是这样一个地方：一个激发学生创造性思维，激发青年人无限潜力，给予社会无限回馈的一个地方。
其次，大学的学术氛围并不浓厚。
一所大学，有了业内著名的学者和和专家，才能将其负责的院系和专业做成一个吸引优秀生源的“品牌”。
当代大学生如何看待教育
大学生如何看待教育引言教育作为人类社会发展的重要组成部分，在如今的社会中扮演着越来越重要的角色。
对于当代大学生来说，教育对于他们的成长和未来起着至关重要的作用。
然而，随着社会的快速变革和教育模式的改变，大学生在面对教育时可能会有不同的看法和观点。
本文将探讨当代大学生如何看待教育，并阐述他们的观点和态度。
1. 教育的定义和意义教育是一种系统的学习过程，通过对知识、技能和价值观的传授与培养，帮助个体获得知识和能力，提升他们在社会中的角色和地位。
教育的意义不仅仅在于培养人才和提高个体的综合素质，更重要的是让每个人有机会发展自己的潜能，实现自身的价值。
2. 知识的获取和应用当代大学生对教育有着不同的看法，其中之一就是关于知识的获取和应用。
对于他们来说，知识的获取已经不再是难题，互联网的普及使得获取各种知识变得更加便捷。
然而，他们认为真正重要的是如何将知识应用到实际生活中。
他们强调实践和经验的重要性，认为只有将知识应用于实际问题中，才能真正理解和掌握知识。
3. 教育模式的改革传统的教育模式往往以教师为中心，强调知识的传授和灌输。
然而，当代大学生对此持有不同的看法。
他们认为教育模式需要更加注重学生的主体地位，强调学生的参与和互动。
他们主张通过项目制、实践环节等方式，培养学生的实际能力和创新思维，使教育更加贴近实际需求。
4. 教育的社会责任当代大学生关注教育所承担的社会责任，他们认为教育不仅仅是为了个人的发展，更应该对社会产生积极的影响。
他们主张培养学生的责任感和公民意识，鼓励学生参与公益活动和社会实践，关注社会问题并积极解决。
5. 教育和职业发展对于当代大学生来说，教育与职业发展密切相关。
他们认为教育应该与职业需求相结合，注重培养学生的实际技能和职业素养。
除了传授基础知识，教育还应该培养学生的创新能力、团队合作能力等，使他们更好地适应未来的职业环境。
结论当代大学生对教育持有积极的态度，他们认为教育对于个人发展和社会进步都至关重要。
对当代大学生教育的方法的看法`
对现代大学教育旳见解在目前社会中，诸多人对目前大学旳教育措施提出了质疑,觉得目前旳大学教育,主线就是在挥霍时间,目前旳大学教育可有可无,还不如让大学生早点接触社会，让他们在社会上面学习到真正旳知识.就算大学本科教育阶段对于培养学生能力以及获取知识有着某些不可替代旳作用,但是也该与时俱进.我觉得,目前人们对于大学旳理解还是有许多旳误区旳，重要是大学旳教育措施存在失误,而在于大学老师能力上来说，其实并没有什么问题．大学教育旳问题在于：教育措施和教育技巧上并没有针对性，太过于随意和散漫.一方面学生学习还只是停留在被动旳接受上, 这在大学学习中是一项十分致命旳缺陷,学生缺少积极学习和发明性旳能力,而老师授课措施也是随意性较强,你问他就讲,你不问他就不讲旳方式，这样旳方式导致学生如果不能积极去思考问题,那么就很难在上课中学习到有用旳知识.进入大学,这种根深蒂固旳获取知识旳方式仍未发生转变,如果真旳不能去积极研究和挑战知识,那在记忆过程中，知识旳获取将会越来越匮乏.或许我们应当去学者尝试用批判旳眼光去获取知识.例如,当我们在阅读被奉为典型旳教科书时,会有一种辩驳旳欲望;在做实验旳时候,可以尝试对某些看似不寻常旳成果进行分析和解释.学生只有开拓了自己旳思维空间，变化自己旳学习方式,学会与众不同旳方式思考，批判旳获取智慧,才干有所得.但自由并不是散漫..在课堂中,许多老师就是采用旳是一种布鲁纳批评旳”老师讲,学生静静旳听”旳一种教学方式．但有旳时候,要做到发现教学法,老师一种人旳努力是完全不够旳，还需要学生去和老师一起去合伙,使学生自己成自助且自动旳思想家.同步许多老师想要把自己旳一种解说式教学法演变成一种师生互相作用,强调学生结识构造中旳新旧知识互相作用，用来达到认知构造中不断分化和融汇贯穿旳目旳,但是不断旳努力发现,自己并不能较好旳调动起来学生在课堂上面学习旳积极性.往往还是最后走向悲观旳一种”听”旳状态.其实在看待不同旳人旳时候,不同旳应对学习措施是必要旳,但是在目前旳大学中,一种措施往往被应用在多种情景中,环绕旳点不同样,所产生旳成果更是大不同样.学生本应当是在学习中主体,在课堂讨论中,学生更是应当积极去参与讨论,而不能是环绕着老师作为一种主体位置.在教学措施中,大学教育普遍应用ppt来展示所需要旳内容，而这样旳内容在老师解说起来大部分都是极其枯燥和无聊旳东西.而真正有能力旳老师往往喜欢自己照着课本,用粉笔和黑板展示自己旳内容,但是这样旳时候,诸多老师就完全沉迷在自己旳氛围中，往往忘掉了是在传道授业和解惑．大学老师和高中老师最明显旳区别就是板书旳内容,高中老师喜欢用整一种黑板来解说某一种点,突出旳是精和细.大学老师板书往往只是一种片段，一种符号,一种核心点.犹如武侠小说中旳某一本经书和秘籍，布满了自悟旳元素,随意性很强，发散性也很强.ﻩ就例如在我们学校中，教育旳不均衡性也是很常见旳，从文史类专业到理工类专业,应用能力旳不同显而易见,学工程旳学生诸多时候均有自己动手操作和实践旳机会,而学习文史类旳学生大部分都在研究课本,也许说旳有些片面,但是我懂得学习工科旳学生在上学旳诸多时候都是在实验室做实验,而不是在宿舍或者图书馆中抱着课本来啃．在目前生活中,人们已经不能去纠正已经发生过旳事情,但是可以去避免还没有发生旳事情；人们不能与改正别人旳行为举止,但是可以去警醒自己不要去做；作为一种学生我们不能去规定老师授课可以更加生动形象,但是我们更应当去抓住机会，提高自己旳学习能力．这就是我对目前社会大学教育旳某些简朴旳见解.。
浅议当代大学生的教育管理
育， 在知识经济时代 ， 这两种教育的利弊明显地摆 到我们面前。 堵” 以“ 为主的教育容易使 ＾ 产生畏惧
心理， 做事怕失败 ， 缺乏创新精神‘ 而以“ 为主的 导” 教育， 也可能使 ＾ 产生自由、 散慢自 ｉ为， Ｊ ｛ 亍 但同时又 能启迪人的智慧 ， 给人自由发挥的空间， 付予人以 创新精神 ，它适合于知识经济时ｔ 人才的需求。 我们应该站在时代的前沿， 勇于扬弃不符合时代发 展要求的教育管理方法， 在教育管理工作中多采用 引导 、 的 方法 。 启迪 总之，只要我们能在了解当代大学生的特点 的基础上 ， 进行有效的引导和管理 ， 只要我们能坚 持正 确的 教育理 念和 原则 ，引导 学生 以学 习为 龙 头， 以良好的学风为抓手 ， 促进学生全面发展 ， 提高 学 生综 合素 质 ， 这样 ， 能促使 学生 更加 健 康愉 快 既 的成长， 又能减轻学生系统工作的压力， 以此来达 到培养学生成才的目标。
一
３ 教育管理从重视做事走向做人、 ３ 做事相协
调
当前教育管理中存在着重做事教育 ， 轻做人 教育的现象 ， 重视学生知识结构的培养， 而在如何 做人方面重视不够。知识经济时代， 做人的教育更 自重 ， Ⅱ 要 因为做出 抉择和ｊ 住杉Ａ更多僻 人的品 丌 【 【 质， 因此应重视做 人 的教育。如对大学生进行诚信 教育， 让学生知道 ， 诚信是一种社会资本， 是将来到 社会的立足之本。再如培养学生的协作和团队精 神， 学会与人共事 ， 处理好人际关系， 在走向未来的 社 会 中将有 助于成功 。 ３ ４教育管理由被动式接受走向主动式参与 学生是学校的主体， 没有学生将不成学校， 让 学生参与管理， 不但会锻炼学生的管理能力， 参政、 议政能力。 还会增强学生的主人翁意识， 有利于培 养学生的爱校意识。养成今天我以学校为荣 ， 明天 学校以我为荣的思想。因此 ， 在学校各管理部门设 些助理职务让学生参与管理是很有必要的， 起到 学生与学校沟通的桥粱作用 ， 同时， 达到大学生 自 我教育、 自我管理、 自我服务的目的。 ３ ５教育管理从以‘ ” ‘ 为主走向以“ 为主 堵 导” 我国教育与西方教育最大的不同就在于我们 是以“ 为主的教育 ， 堵” 而西方则是以“ 为主的教 导”
对当代大学教育的看法
对当代大学教育的一些看法和意见摘要：教育是社会发展的动力，要把教育上升战略高度来认识，再穷不能穷教育，加大教育投入，保障教育稳定持续发展为社会提供持续的动力。
要树立正确的教育观念，要有以人为本的教育理念，高等教育不应过于专业化，应该注重素质教育，重视培养能力而不仅仅是技术。
在发展教育的过程中，深化教育的改革，认真处理教育中的问题，落实好各项政策措施，用心思考研究教育，要对未来拥有自信。
关键词：中国式大学科学管理认识教育理念当我看到要写的这篇论文标题的时候，我就笑了，对当代大学教育的看法，诚然，我没有什么发表权，但是我却有看法权。
前面什么摘要都是扯淡，只是为了应付论文的格式罢了，而我这样的作为就是中国式教育，被大流所同化。
古代人们寒窗苦读十年书，而现在的我们，十二年磨砺宝剑，只为那两天的时间，最后得到了什么，大学，什么是大学，又什么是中国式大学。
打着一些各种名誉的幌子，这就是大学，这就是中国式大学，虽然有些偏激，但是真的看清楚后就没什么的了。
都说什么样的大学培育什么样的人才，也对，毕竟每个大学都会有其突出的专业，而这也就导致了诸多的不平衡，中国教育一直再说平衡发展，但是真的是这样的平衡吗，当然不是，就拿我们学校来说，老实叫，我们专业叫计算机专业，但是我们的学校却叫景德镇陶瓷学院，更有别名，陶院，陶，何为陶，陶瓷者，陶院也，这和我们专业有半毛钱的关系啊。
还记得当年我进这所学校的时候，家里人都会开玩笑的说一句，你考进了景德镇陶瓷学院，那以后家里以后用的碗什么的，就不用再去买了，当时真的很不是滋味，我只想淡淡的说句，我不是陶瓷专业的，我是计算机。
而这，也就是所谓的不平衡，陶瓷行业，我们学校在中国确实有发言权，但是其他方面呢，也许学校也并不想弄这个专业吧，只是因为顺应大流才创办的这个专业。
不平衡就是中国式大学的弊端。
再说说大学生，也可能是因为受中国式大学教育的影响，也可能是来自自己的影响，反正，现在的大学生质量是多了，但这也就导致了质量的下滑，这不是一丁点的问题，以前要考大学，那是拿命去考，现在，要考大学，没条件的自己努力，和以前一样，但是有条件的呢，我就不必多说了，也许我们大学之前奋斗12年才勉勉强强上个一本，到回头我们却发现，那个平时从来不上课的，确实进了中国十大名牌大学，这就是不平衡，但是却没有谁到说这件事，也许是说了，也许教育局的局长也收到了成吨的信件，最后怎么样，关系的教育网，一直越网越深，越网越广，可能因为一个人，而牵扯到整个教育行业。
对当代大学生教育的思考
对当代大学生教育的思考作者：吕莎来源：《读书文摘（下半月）》2019年第02期[关键词：当代;大学生教育;思考]21世纪以来，随着信息技术的普及与发展，知识教育覆盖面越来越广泛，思想素质等方面的教育却未能紧跟步伐。
直面当代大学生教育，一些明显突出的素质教育问题发人深省，需要从多角度，多层次入手处理解决。
鉴于此，本文针对一些突出问题，即在人文素养，知识取向，思想政治，心理教育等不完善诸方面，反思后进行总结，并提出若干建议，希望能对当代大学生教育起到抛砖引玉之荐。
一、存在的问题1.在当前高校教育工作中，许多教育工作者过分强调专业培养而忽视人文素质教育。
有的过于追求专业绩效，貌似“识时务者为俊杰”，实则顾此失彼;有的具备“星星之火可燎原”之势，却并非大势所趋，困难重重，便选择半途而废。
从领导设置层面来看，些许高校即使开设相关培养教育课，大多也只是囿于形式，没有明确目标，因而学生不能从中受益，思想启迪与萌芽效果微著。
从“传道受业者”的角度来看，教师作为启明灯与导航者，在人文素質相关课程教学管理上疏忽松散，从而纵容了学生严重的应付心理，无从对大学生的人文素质培养起到促进作用。
2.科学技术的发展，经济社会的进步，物质利益的巨大诱惑等使学生功利化思想甚是严重。
学生没有好好利用这个本该是优势的背景，模糊化自身定位，弱化长进知识，一味看重名利等身外之物。
更有甚者，企图通过“走后门”等歪门邪道之途径，拿到高分，争取荣誉，顺利毕业。
研究调查发现：平时上课睡觉偷懒，关键检查时期“钻空子”之现象，比比皆是。
仿佛自己的不思进取，看重等级名位，便是学生们眼中的“酷炫美”。
此番光景表明急功近利现象极为严峻，严重滞后了学生价值观的塑造与学识的更新，不利于提升自身综合素质。
3.大学生的思想政治教育教学目标和计划缺乏积极有力的落实。
大多高校表面上安排部署了思政课程，可结果发现授课教师专业程度千差万别，资源参差不齐，在此思政领域的“引路人”并不能全然令人折服。
大学生学校教育方式
大学生学校教育方式作为大学生，我们每天都要接触到各种各样的教育方式。
有些人喜欢老师的一对一辅导，有些人喜欢团队合作，而有些人则更喜欢自主学习。
因此，讨论大学生学校教育方式，需要针对不同人的情况进行分析。
首先，要讨论的是老师的教学方式。
有些老师喜欢单项走读教学，每一次讲课都是课本内容，讲老套的例子和知识点。
事实上，这种教学方式影响学生的学习兴趣，常常导致学生无法理解教学内容。
与之相反，有些老师的教学方式可以带来很多收获，这种方式通常是老师讲授后，让学生进行互动讨论和分组演练。
这种教学方式鼓励学生的参与，帮助学生理解知识点，从而提高他们的识别能力和团队意识。
同时，它是一种没有枷锁的教学方式，可以鼓励学生思考并找到问题的解决方案。
团队合作也是大学生的一个重要学习方式。
这种方式可以在学术界、工作场所和社交活动中获得极高的价值。
在团队中，个人贡献和协作是平等重要的。
团队的成员能够分享他们的观点和专业知识，让他们能够更好地进行自主学习。
当每个人都能发挥自己的优势，团队的效率和目标就会更容易实现。
在这种情况下，每个人都可以发挥自己的特长，同时组成一个互补的团队。
这不仅可以提高团队的效率，而且也可以强化每个团队成员的技能和自信心。
最后，也是最重要的学习方式就是自主学习。
这是一个独立和自我发展的过程。
这种学习方式让学生能够自主选择学习内容、时间和方式。
自主学习可以帮助学生培养自我管理的能力，提高学习效率，同时也可以体验学习的快乐。
自主学习可以通过各种形式实现，例如阅读书籍、科学研究、参加社交活动等。
学生可以利用图书馆和互联网来获取信息，同时也可以与志同道合的人分享和交流。
总而言之，大学生学校教育方式应该是一种包容性的、互动性的和自主性的过程。
每个人都有自己的个性和长处，他们需要自己处理自己的学习方式和优势。
此外，大学生们也可以通过参加社团和俱乐部来挑战自己和学习新事物。
最重要的是，他们应该关注自己的兴趣和激情，并积极寻求学习和成长的机会。
关于当代大学生教育管理方法的几点思考
徐晓明（赤峰学院党委组织统战部，内蒙古赤峰 024000）摘要：当代大学生与过去的大学生相比有许多不同的特点，高等学校在教育管理中必须从实际出发，努力探索适合当代大学生特点的教育管理方法和手段。
既要重视制度管人的作用，又要在制度的制定和制度的适用上掌握好度；既要注重探索群体的教育管理方法，又要尊重个体，适性开放；既要把大学生当做成年人看待，又要当做孩子看待，注重教育管理中的关爱与沟通；既要考虑到网络的危害，更要考虑到运用网络的益处，正确教育引导大学生使用网络。
关键词：大学生；教育管理；方法；思考中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1673-2596（2013）10-0259-02现在的在校大学生，和80年代的大学生相比，有许多不同的特点。
80年代的许多大学生为上学的车费、生活费担忧，读书期间省吃俭用，甚至连少写一封信省下邮费都要考虑，而现在的许多大学生手机、电脑，应有尽有，多数大学生不管是等车、乘车，甚至走路、用
徐晓明（赤峰学院党委组织统战部，内蒙古赤峰 024000）摘要：当代大学生与过去的大学生相比有许多不同的特点，高等学校在教育管理中必须从实际出发，努力探索适合当代大学生特点的教育管理方法和手段。
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对当代大学教育的看法
在现在社会中,很多人对现在大学的教育方法提出了质疑,认为现在的大学教育,根本就是在浪费时间,现在的大学教育可有可无,还不如让大学生早点接触社会,让他们在社会上面学习到真正的知识.就算大学本科教育阶段对于培养学生能力以及获取知识有着一些不可替代的作用,但是也该与时俱进.
我认为,现在人们对于大学的理解还是有许多的误区的,主要是大学的教育方法存在失误,而在于大学老师能力上来说,其实并没有什么问题.大学教育的问题在于:教育方法和教育技巧上并没有针对性,太过于随意和散漫.首先学生学习还只是停留在被动的接受上, 这在大学学习中是一项十分致命的缺点,学生缺乏主动学习和创造性的能力,而老师讲课方法也是随意性较强,你问他就讲,你不问他就不讲的方式,这样的方式导致学生如果不能主动去思考问题,那么就很难在上课中学习到有用的知识.进入大学,这种根深蒂固的获取知识的方式仍未发生转变,如果真的不能去主动研究和挑战知识,那在记忆过程中,知识的获取将会越来越匮乏.或许我们应当去学者尝试用批判的眼光去获取知识.比如,当我们在阅读被奉为经典的教科书时,会有一种反驳的欲望;在做实验的时候,可以尝试对一些看似不寻常的结果进行分析和解释.学生只有开拓了自己的思维空间,改变自己的学习方式,学会与众不同的方式思考,批判的获取智慧,才能有所得.但自由并不是散漫..
在课堂中,许多老师就是采用的是一种布鲁纳批评的”老师讲,学生静静的听”的一种教学方式.但有的时候,要做到发现教学法,老师一个人的努力是完全不够的,还需要学生去和老师一起去合作,使学生自己成自助且自动的思想家.同时许多老师想要把自己的一种讲解式教学法演变成一种师生相互作用,强调学生认识结构中的新旧知识相互作用,用来达到认知结构中不断分化和融汇贯通的目的,但是不断的努力发现,自己并不能很好的调动起来学生在课堂上面学习的积极性.往往还是最后走向消极的一种”听”的状态.
其实在对待不同的人的时候,不同的应对学习方法是必要的,但是在现在的大学中,一种方法往往被应用在多个情景中,围绕的点不一样,所产生的结果更是大不一样.学生本应该是在学习中主体,在课堂讨论中,学生更是应该主动去参加讨论,而不能是围绕着老师作为一个主体位置.
在教学方法中,大学教育普遍应用ppt来展示所需要的内容,而这样的内容在老师讲解起来大部分都是极其枯燥和无聊的东西.而真正有能力的老师往往喜欢自己照着书本,用粉笔和
黑板展示自己的内容,但是这样的时候,很多老师就完全沉迷在自己的氛围中,往往忘记了是在传道授业和解惑.大学老师和高中老师最明显的区别就是板书的内容,高中老师喜欢用整一个黑板来讲解某一个点,突出的是精和细.大学老师板书往往只是一个片段,一个符号,一个关键点.犹如武侠小说中的某一本经书和秘籍,充满了自悟的元素,随意性很强,发散性也很强.
就比如在我们学校中,教育的不均衡性也是很常见的,从文史类专业到理工类专业,应用能力的不同显而易见,学工程的学生很多时候都有自己动手操作和实践的机会,而学习文史类的学生大部分都在研究书本,可能说的有些片面,但是我知道学习工科的学生在上学的很多时候都是在实验室做实验,而不是在宿舍或者图书馆中抱着书本来啃.
在现在生活中,人们已经不能去纠正已经发生过的事情,但是可以去预防还没有发生的事情;人们不能与改正别人的行为举止,但是可以去警醒自己不要去做;作为一个学生我们不能去要求老师讲课能够更加生动形象,但是我们更应该去抓住机会,提高自己的学习能力.这就是我对现在社会大学教育的一些简单的看法.。