微课作文小论文
微课在初中数学教学的运用论文
微课在初中数学教学的运用论文•相关推荐微课在初中数学教学的运用论文（通用7篇）在数学教学中，教师常常受到教学方法的限制，无法针对学生的个性化发展需要找到高效的课堂教学方法，提升课堂教学质量，而微课的引入可以很好地解决这个问题。
下面是小编帮大家整理的微课在初中数学教学的运用论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
微课在初中数学教学的运用论文篇1一、微课的概述微课，顾名思义主要突显出来的是“微小”，通常情况下，教师以短视频、微电影、小动漫作为教学媒介，通过制作简短的教学视频来分解教学知识点，将教学内容分解成若干个教学步骤，深化学生对知识原理的理解。
一般而言，微课的时间在10～15分钟左右，教师通过多媒体终端来播放教学短片让每个学习小组的学生认真关注知识点，通过小组探讨、讨论等方式让学生在自由发挥的前提下深化对知识点的认识，正确掌握知识学习的规律。
微课以学生的兴趣培养为核心，通过帮助学生建立完善的逻辑化思维来促进学生浓厚的学习兴趣的养成，引导学生关注课堂知识。
在初中数学教学中引入微课，要以学生的综合素质培养为首要任务。
微课教学是以班级小组为基本的学习单位，通过对班级学生进行分组的方式来构建学习模型，以学习成绩较好、素质较强的学生作为核心，以学生成绩一般、素质较差的学生作为教学小组的基础构架，以成绩优秀的学生作为教学小组的组长来引导其他小组成员学习，以此来提升教学小组的学习质量[1]。
二、微课中教育角色的转换受到现代教育理念的影响，初中数学微课要以学生为主体，以学生的学习兴趣培养为基础。
传统教学模式中侧重于教师的主体地位，这样虽有利于教师对班级学生进行管理，但是也限制了学生的学习灵活性，影响了学生的学习兴趣。
而采用微课教学方法，课堂教学的主体就由教师转换成了学生，学生成为学习的掌控者，教师成为了学生学习的辅助者和引导者，通过鼓励学生建立学习自信，帮助学生高效学习，开展学习组织活动。
同时，教师角色地位的转换是基于课堂教学需要而发生的，并不是教师教学职能的变化，教师真正的作用是要设计微课，为学生的学习提供服务，对学生不理解的重点知识内容进行答疑解惑，真正让学生在自由、开放的学习环境下，积极主动地学习。
小学数学教学中微课的运用论文4篇（2）
⼩学数学教学中微课的运⽤论⽂4篇(2) ⼩学数学教学中微课的运⽤论⽂篇3：微课在⼩学数学教学的作⽤ 随着现代教育⼿段的不断发展，微课已经备受⼴⼤师⽣的欢迎和喜爱，为此我们在⼩学数学教学中要合理运⽤微课教学，发挥微课的优势，实现数学教学的⽬标。
⼀、在课前使⽤微课为课堂教学扫清障碍 通过多年教学经验我们会发现现在教学中学⽣会对教材中很多知识点都存有疑惑，因为我们⽆法及时掌握学⽣的反馈情况，最终导致这些疑惑会伴随学⽣⼀整堂课，从⽽影响了学习的效率和教学的质量⽔平。
因此，我们可以在课前使⽤微课的⽅式及时解答学⽣问题，帮助学⽣答疑解惑，这样学⽣在课堂学习中就能保持思路清晰，为教学扫清了障碍，保证了教学的整体⽔平。
例如，在学习分数这部分知识内容的时候，很多学⽣就会对分数加减法的运算法则产⽣疑惑：“为什么只有分⼦相加减，分母为什么不能相加减呢?如果把分母相加减会得到什么结果呢?”就针对学⽣的这个疑惑，笔者特别制作了⼀节微课，微课研究的主要内容就是“同分母分数的相加减”，不仅分数的分⼦相加减，同时分数的分母也进⾏相加减，通过得到不合理的答案解答学⽣⼼中的疑惑，从⽽帮助学⽣掌握正确的算理和算法。
⼆、把握微课引⼊时机以发挥其最⼤作⽤ 微课的引⼊要把握好时机，只有在合适的时机引⼊才能将微课的作⽤最⼤限度地发挥出来。
⾸先，我们可以在教学开始阶段引⼊微课，向学⽣展⽰⼀些充满趣味性的问题，也可以向学⽣展⽰⼀些教学中出现的精彩⽚段，最主要的⽬的是激发学⽣求知的欲望和动⼒，让学⽣调整到最佳精神状态，积极参与到学习活动中来，为课堂教学的进⾏奠定坚实的基础。
其次，在教学过程中，特别是在教学难点处，我们可以利⽤微课来吸引学⽣注意⼒，帮助学⽣理解学习的难点和重点知识内容，从⽽提⾼教学的效率;最后，在教学结束前，我们也可以借助微课来吸引学⽣眼球，将学⽣注意⼒集中起来，从⽽达到巩固提⾼的⽬的。
所以，在教学过程中，我们要把握微课的引⼊时机，以发挥微课的最⼤作⽤，提⾼教学的质量⽔平。
小学数学微课教学研究论文10篇
小学数学微课教学研究论文10篇精品文档小学数学微课教学研究论文10篇第一篇:微课在小学数学教学变革的运用在深化课程改革的过程中，“用技术改变教学”的呼声日益高涨。
“微课”由此应运而生，并迅速引起教育界的广泛关注。
微课的核心是微视频，一般时间短、内容少，有着清晰而明确的问题指向与目标导引。
它的出现，为小学数学的教学变革打开了新的视窗，提供了新的思路，创设了新的空间。
然而，作为一种新生事物，微课运用过程中“盲目跟风”“草率照搬”的现象屡见不鲜。
本文拟就当下小学数学课堂教学中如何有效使用微课谈些肤浅认识。
与微课同时进入大众视野的，还有另外一个热门词汇———“翻转课堂”。
简言之，翻转课堂就是学生在课前依托微课先行展开自主学习，以此为基础，于课堂现场交流心得、释疑解惑，并在教师点拨下获得提升，从中实现传统课堂“教”与“学”的次序翻转，变“以教定学”为“先学后教”。
笔者认为，基于微课前置的教学翻转，其意义至少有三个方面。
其一，凸显了学习主体。
学生依托微课进行自学的过程中，可以根据个人需要进行视频的暂停播放、反复播放或跳跃播放，因而真正拥有了控制学习速度、反思学习效果、调整学习方式的自主权。
其二，提升了教学效能。
由于学生已有先行学习的经历，所以，课堂教学能够更直接、更充分、更深入地聚焦重难点展开，确保了数学本质的凸显。
1 / 38精品文档其三，贴近了现实常态。
信息社会里，多数人面对新事物，都是先自由学习再运用交流。
而立足微课的学习路径，无疑是现实常态的一个缩影。
那么，基于微课前置的教学翻转，该如何实施呢,下面，仅就三个核心环节作出阐述。
1.自学感知教师制作一段涉及本课知识点的微视频，由学生课前自行在线观看，建立起关于知识意义的基本认识。
例如，人教版数学四年级下册《认识三角形》一课的知识点多且碎。
所以，微视频可以将“各部分名称”“定义”“记法”“底和高”等知识要点囊括其中、有序呈现，配以清晰的旁白介绍，帮助学生实现对课时内容的初步“触摸”。
微课与现代教育的小作文
微课与现代教育的小作文1、微课的概念微课在国内的发展还处于起步阶段，宁夏回族自治区的某些偏远地区，学生基本上没有接触过微课，那么究竟什么才是微课呢？关于“微课”，有人说是从“Microlecture”翻译过来的；也有人说是由国外的一分钟课堂演变过来的；还有人说是从可汗学院借鉴和发展过来的等。
笔者认为“微课”一词是中国人创造的，为什么会这么说呢？其实早期的微课与课程录像、教学视频等非常的相似，只是课程录像、教学视频等一般时长是40～45分钟，而微课的时间一般只有5～10分钟。
所以，是不是时间长的就叫“课堂录像”，时间短的就叫“微课”呢？是否可以这样定义微课，就要回到2010年，当时佛山教育局开展了《佛山市中小学新课程优秀课例片段征集评选》活动，开展此活动的负责人是佛山市教育局局长胡铁生老师，胡老师在此之前研究《中小学网络教学资源应用调查研究》，其中就包括课堂录像，当然课堂录像的叫法有很多，如公开课视频、教学视频、教学片段、教学录像等，其实都是一回事。
通过大量的资源库的分析，发现了一个非常意想不到的结论：教学视频基本上没人看。
录制过教学视频的教师都知道，录制一节好的教学视频是需要投入极大的人力、物力与精力的，但录制出来的视频除了要比赛的人基本上没有人看，究其原因是什么呢？最主要的是教学视频时间太长，大部分人没有足够的耐心将其看完，或只是跳着看重点或自己需要的内容。
鉴于此，有人就将教学视频按教学环节剪辑成片段，学习者想看哪个片段就看那个片段，最后将这些片段取名为“优秀课例片段”。
此时，微博、微电影、微时代这些名词正流行，所以课例片段最后就被取名“微课”。
在2010年11月份，胡铁生老师在电化教育研究期刊上发表论文《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》，初步阐述了微课的内容。
截至现在已经有上万篇论述微课的文献。
那么，微课是否具有合理性？合理性又是什么？怎么来应用其合理性为自己的教学服务呢？从微课的录制形势来看，有些微课，例如课例片段，一般会有教师和学生出现，而另一些微课只有解题思路或讲解过程，前一种微课更适合专业的发展，而后一种微课更适合学生的课下的学习，是一种学习方法。
微课教学的实践思考应用论文(共2篇)
微课教学的实践思考应用论文（共2篇）微课教学的实践思考应用论文第一篇论文：《基于微课教学的学习模式与教学策略研究》1.引言随着信息技术的迅猛发展和智能设备的普及，微课教学逐渐成为教育领域的热点。
微课教学通过短小精悍的教学视频和在线学习资源，强调学生的积极参与和自主学习，提供了一种全新的学习模式和教学策略。
本文旨在探讨微课教学的学习模式和教学策略，并从实践角度考察其应用价值。
2.微课教学的学习模式微课教学通过短小精悍、内容紧凑的教学视频，以及配套的学习资源，改变了传统课堂的教学模式。
在微课教学中，学生可以根据自身的学习进度和兴趣，自主选择学习的时间和地点。
微课教学的学习模式主要包括以下几个方面：(1)个性化学习：学生可以根据个人的学习需求和兴趣，自主选择学习的内容和学习速度。
通过微课教学，学生可以实现个性化的教学。
(2)自主学习：微课教学中，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习的时间和地点。
学生可以根据自己的学习节奏，反复观看教学视频，强化学习效果。
(3)互动学习：微课教学提供了丰富多样的互动方式，如在线讨论、问题解答等。
学生可以通过与教师和其他学生的互动，共同探讨和解决问题，提升学习效果。
3.微课教学的教学策略微课教学的教学策略主要包括以下几个方面：(1)精准讲解：微课教学中，教师需要通过短小精悍、内容紧凑的教学视频，对学习内容进行精准讲解。
教师需要将知识点讲解清晰明了，避免冗长的课堂讲述，提高学生的学习效果。
(2)示范演示：微课教学中，教师可以通过示范演示，给学生提供直观的学习模型。
通过演示，学生可以更加清晰地了解学习内容和学习过程，并提升学习效果。
(3)课后练习：微课教学中，教师可以设计一些课后练习，帮助学生巩固所学知识。
通过练习，学生可以检验自己的学习效果，并加深对知识的理解和掌握。
4.微课教学的应用价值(1)提高学习效果：微课教学通过短小精悍、内容紧凑的教学视频，以及配套的学习资源，提供了高效、便捷的学习方式。
小学数学教学中微课的运用论文4篇
⼩学数学教学中微课的运⽤论⽂4篇 微课的内容是实现微课教学的载体，因此教师要想在课堂上发挥微课应有的作⽤，⾸先要对微课的内容进⾏科学合理的设计，然⽽⼩学数学的实际教学中，⼀些教师由于对微课的认识存在形式化、表⾯化的误区，从⽽导致了微课教学形式⼤于内容的问题。
本⽂是店铺为⼤家整理的关于⼩学数学教学中对于微课的运⽤论⽂的内容，欢迎阅读! ⼩学数学教学中微课的运⽤论⽂篇1：微课在⼩学数学教学中的应⽤ ⼀、微课研究背景 (⼀)什么是微课 关于微课，很多⼈会感到陌⽣，继⽽会联想到微博、微信、微电影，从⽽认为微课是指⾮常短的教学过程。
其实，这个理解还不够准确，微课是这样被定义的：微课是指基于教学设计思想，使⽤多媒体技术在五分钟左右时间就⼀个知识点进⾏针对性讲解的⼀段⾳频或视频。
(⼆)微课的意义在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎⽚化，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是⽅法传授、教学经验等技能⽅⾯的知识讲解和展⽰。
从以上的论述中，我们可把微课看作课堂教学的⼀种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播，也符合学习者个性化、深度学习的需求。
⼆、微课案例评述 (⼀)微课《同分母分数加减法》，有效提⾼了学⽣“先学”的效率 教师可以把微课运⽤到学⽣的预习阶段。
学⽣在预习过程中不但常常对知识点的整体把握不住，⽽且就是教学中的重难点也难以突破。
如果不解决这些“关节”问题，那么学⽣的预习就是⽆效的。
对此，教师可结合⾃⼰多年的教学经验，将学⽣容易产⽣疑惑的知识点做成微课的形式，帮助学⽣答疑解惑，从⽽为学⽣学习新知和掌握基本的数学知识扫清障碍。
如在预习“同分母分数加减法”时，有很多的学⽣对分母相同的条件下，分数之间的加减，即分⼦之间的加减，不是很理解。
针对这⼀问题，我课前制作了⼀节“同分母分数相加减”的微课视频，让学⽣在预习时将错误的想法消灭于了萌芽状态，并借助微课正确理解了算法和算理。
这节微课有效提⾼了学⽣“先学”的效率。
议论文微写作范文(38篇)
议论文微写作范文(优选38篇)简约，是质朴无华;丰富，是绚丽多彩。
其实，简与丰殊途同归，真正的人生智慧是在简约的生活中追求灵魂的丰富与高贵。
简约不是简单，更不是空洞和苍白的，而是从纷繁中浓缩出的精华，是凝聚于一点的丰富。
就如同中国的古典水墨画，不似西方油画那般夺目、张扬，却有一种简约、内敛的唯美与大气，看似再普通不过的一片留白，却给人以最丰富的遐想。
人的生活同样如此，好似那万花筒，外表简约朴素，从那小小的一孔却能窥见别样的乾坤。
卢梭曾说过：“只有独自一人时才能更韵味无穷地默思和遐想。
”简约的生活不正是在营造这样一种恬静的环境吗?于是梭罗搬进了瓦尔登湖畔的小木屋，与自然对话、共舞，静享生命的蓬勃与丰富。
简约的生活带给人们从容的心境，唤起人们对生活的热爱与思考。
也正是因此，没有哪个优秀的作家、思想家、哲学家过着奢侈放纵的生活。
你看托尔斯泰的墓地，正如他生前抛弃了权贵，投身于平民一般，他去世后选择葬在了简约而朴素的墓地中，陪伴他的是鸟语花香，更是拜谒者敬仰的目光。
他选择了简约却并不简单的曲折的人生道路，将宽厚的大爱洒满人间，给予人们心灵的丰富;而人们也在他的带领下回归了简约的生活，将这份爱世代相传。
原来，简约到了极致便能将那浓缩的一点丰富迸发而出，而丰富到了尽头便能看透一切，回归简约，托翁定是深谙这一点，才能够以极简的方式幻化出最丰富的内涵、最高贵的灵魂，能够影响我们每一个人的灵魂。
如今的我们游走在物质堆砌出的社会中，步履匆匆，有人为了权力、为了金钱将一个个欲望压在肩头，用光鲜亮丽的外衣将自己层层包裹，过着喧闹的生活，却忘记了真正的丰富在何处。
有人说犬儒主义哲学的摈弃物质与功利太过极端，那么现在的我们是否缺失了这种精神?苏格拉底因为认识到自己的无知而被阿波罗神评为最智慧的人，而我们也只有认识到了生活的空虚后，才会发现简约与丰富相伴的生活的可贵，才会开始追求灵魂的丰富与高贵。
简约与丰富本就是一体，化丰为简，静享生命的从容与韵味;化简为丰，追寻灵魂的深邃与高贵。
微写作范文精选(合集3篇)
微写作范文精选第1篇微写作：开启高考作文新时代最近，各地2014年高考考试说明纷纷出笼，其中最引入瞩目的莫过于北京市的2014年语文《考试说明》。
该《说明》明确规定，从2014年起，高考语文将60分的作文题分为一大一小两道试题，其中第一题为徽写作，占10分；第二题为作文题，占50分。
“一石激起千层浪”，微写作走进了人们的视野，并引起了人们的广泛关注和议论。
人们各抒其见，莫衷一是。
有人说，微写作将开启高考作文的新时代，也有人说，微写作将加重中学生的课业负担，真可谓“仁者见仁，智者见智”。
一种新生事物的出现，必然会有人赞成，有人反对，这是正常现象，微写作也是如此。
但如果从社会和时代的双重视角去审视这一写作形式，我们就不但会给它以足够的宽容，更会给它以强烈的支持。
也许大家会产生疑问，微写作应该“怎么考”？微写作难吗？我们的考生对微写作会适应吗？带着这些问题，让我们―起走进微写作的世界，―起来揭开微写作的“庐山真面目”。
据有关资料显示，北京市2014年语文《考试说明》，为我们提供了两个微写作的考试样题，抄录如下：阅读下面的材料，按要求完成微写作。
（1）学校为高一新生设计了一款校服，男式帅气，女式俏丽，学生们很喜欢。
但有家长提出，这样的校服穿上后容易使学生分心，甚至会助长男女同学之间的爱慕之心。
校方对此很为难。
请你给校长写一段话，陈说自己的看法，帮助校方解决家长提出的问题。
要求：观点明确，表达得体，200字左右。
（2）某校学生会要成立几个研究性学习专题小组。
研究的内容分别是：李白、鲁迅、史铁生、《三国演义》等作家或作品。
请为其中一个研究小组（任选），写一则征召小组成员的启事。
要求：①内容包含对作家（或作品）及研究重点、研究意义的简要说明；对应征者的要求；报名办法。
②语言有个性，具有鼓动意味。
③200字左右。
这两道题都具有极强的生活性和实用性，着重考查学生用精练的语言描述事物、表达观点的能力。
第一道题，给校长写―段话，陈说自己的看法，既要合情，又要合理，同时又要做到有理有据。
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营造微课生态圈，用心作文绿意浓--浅谈高中微课议论文写作教学生态河南宏力学校刘运忠【内容摘要】：精巧深透的微课生态圈，应是高效点评，在时间高效训练中突破思维的困境，用智识帮助学生实实在在解决问题，扎扎实实提高学生写作水平。
用自己的智识扮靓课堂，用自己的深度与精巧点亮学生的心灵。
辅以有效的学生实践，系列实践，在文无定法中，寻得有效提高的方法，熟能生巧，熟练才可忘掉形式让妙笔生花，高效的提高学生写作水平，培养学生的思维和扩大学生的视野格局。
【关键词】：高效指导务实训练生态写作微课虽小，程序俱全。
一个平台浓缩着爱心，集结了智慧，心中有学生，方法要娴熟，表现出巧练兵的执著认真精神。
台上一刻钟，可以看出教师过硬的台风，扎实的基本功，训练有素的思路与四两拨千斤的指导能力。
具体而微的课程浓缩了点拨、训练，互动、讨论、赞美、小结等现场感极浓的的教学技巧与风格。
务必要弥补专业技能的薄弱，克服为讲而讲、为说而说的无情感、无对象的贫瘠耕耘。
应该听说读写练有机交错进展。
打造微课生态圈，让学生做人作文均生机勃发绿意葱茏。
微课生态圈，应该是五彩缤纷，而非作秀玄虚；微课生态圈，应该是精巧深透，而非满汉全席；微课生态圈，应是高效点评，而非盲目堆砌，要做到示范巧妙，点评精深，在务实求本中找到规律与方法。
在时间高效训练中突破思维的困境，用智识实实在在解决问题，扎扎实实提高水平。
用自己的智识扮靓课堂，用自己的深度与精巧点亮学生的心灵。
上好微课，要用心预设营造如课堂一样的生态圈。
应该在如序教师指导环节和学生实践环节精心准备落到实处。
一、教师指导环节的安排。
1．教师要有的气场，志气，才气，清气，锐气。
让充实与真实丰富展现，让纯粹的精气神飞翔升华。
继而沉淀为一种淡定从容，舒雅饱满的感应场。
这需要智识老师的阅读能力，写作能力，修心能力等综合能力与文学素养达成的层级。
2．课程的题目设置点亮作用。
飞扬的准确的微课题目，自然会让人眼前一亮，同时让人能感觉到你的主题所在。
可以运用比喻、对偶等形式，当然句式特点也很重要，不宜过长。
巧妙的导入。
生动活泼类，幽默风趣类，意蕴丰富类，开门见山类，情境细节类，要做到干脆利落入题，美而不玄简而不白引导。
3．明确的目标。
目标要有梯度，且要明白简明，可以用彩色笔标出，重难点不宜太多，应分清主次、梯度与效度。
第五点：扣合考试大纲，有指导意义，切忌谈玄论道，紧追教学大纲，有助于强化读写能力，助推听说读写能力的综合提高。
4.板书要清晰，美观实用条理化，要点突出示范化，补充巧妙层递化。
可以用心构思巧妙布局，妥帖而不喧宾夺主画蛇添足，规范而美观，简洁而关键。
5.指导方法的实用。
不要故弄玄虚花拳绣腿。
有规律可遵循，且有延续指导训练的意义，只为闪亮观受众的眼球而不顾学生的效益，无论多么精湛的手段与技能。
都不能让学生得到实用性的提高。
都不能让学生获得一定效能。
这无疑是鹦鹉学舌纸上谈兵，最终难成山水。
6.错误的例子对比分析。
既要举同类错误的判断，也要举出正确例子进行对比。
或者取出老师曾经下水写的文段，抑或改过的文段句子对比，这样便会锦上添花，对学生无疑雪中送炭。
7.总结要及时。
形成规律与方法要水到渠成，最好步步为营，每走一环均要得到有效的归纳，流程的精通，环节的熟练，在关键点上打一个结，系一个花。
这样让学生受到归纳和概括的能力影响。
更清晰的感知要点与难点所在，感知训练目的与效能所在。
8.有效地讨论点拨。
用语要千变万化，不要单调乏味，杜绝肤浅式浮光掠影。
同时，要符合学生阶段的特征，要设计绽放学生的思维火花的形象词语。
9.讲练结合。
管好自己的嘴，不点则已，一点惊人；不说则已，一说精深。
练习要练到实处，有效改变与提高。
说千遍不如练一次，总说学生学不会，你可曾让雄鹰面临悬崖，你可曾让马儿跑疆场。
实战演练，对比评点。
智识便在亲身实践中萃出精华。
10.点拨精透。
点拨要把握住火候，把握住分寸，懂得四两拨千斤的技巧，既要驾轻就熟，还要攻坚克难提升难度。
学生在困惑当中，要会点拨更要会发问，问的巧妙才能脑洞大开，才能心有灵犀。
瞬间如醍醐灌顶，茅塞顿开。
需要有几个环节，琢磨几种方法，考虑七个梯度，思考几类学生，既能拔尖又能大面积提高，何乐而不为呢。
11.作业反馈环节。
可步步为营，环环相扣。
尽量做到随堂消化，随堂巩固选好练习，考题要有针对性，训练要符合考纲教纲，符合学生成长的特点，符合时代的特征。
选择的习题，要轻巧，有利于迅速提高见到效益，选择的问题，也要经过加工有思维的深度与梯度。
把握难易比例，出类拔萃者单独留有挑战性的选做题。
随堂练习指导环节。
要出示个性与共性的典型问题，针对难点与疑点，指导要简明扼要，一语中的又要充满感情，有导评也要有思考的余地。
12.思路要清晰，过渡要自然，衔接要妥帖，主次要分明。
过程流畅，且要方法灵活，结构更要凸显中心，也要巧妙织锦，环节俱全，但不是肤浅的敷衍。
13.量的多少要把握好。
训练到位且能节约时间的量便是最好。
若想增加容量，可以分清主次，不要平均用力，选取的角度要有用有效，不做无用功。
提高得快主要看：设计是否精当，安排是否巧妙，能否激活学生的潜能，能否培养学生的兴趣。
微课，当要用心，专心，用功，最关键持之以恒训练有素，瞄准高考，贴近生活，走向社会。
深刻的创意，新颖的构思，巧妙经营一刻钟，生态微课妙玲珑。
二、学生实践环节的要求。
当然，如何上好作文这一板块，怎样让学生实践，写好作文，微课上好关键还要看具体教学中学生实践的内容。
要想作文绿意浓，当有如下环节值得交流。
1.审题方面，这是首要的环节，是怎样读懂材料，切准材料核心，把握材料奥义。
方法千姿百态，简洁且思路清晰的当属压缩法，概括不同角度所发生的事件，以主谓宾的结构，让学生迅速划出主要事件，主要细节，主要环节，重点词语，注意追根溯源。
还要感悟思想的倾向，褒贬抑扬，从中来领略感悟品质风貌。
再者以小见大，联系实际，拓展社会，洞悉本质与规律，参透人性与方向，辩证统一的论述。
做好上述的几步之后，需要运用一定方法剪切、分类、对比并组合。
更要方法能够遵循，且能及时得到总结，也可以师生同时总结。
多则材料中，分清主次以后，也要相辅相成，不要喧宾夺主，更不要本末倒置。
要有归类意识，及时归纳总结方法，学会简捷有效的概括出关键词，主谓宾短语、核心要素的组合，只有审题准确才能事半功倍。
妙笔生花，把自己的潜能发挥的淋漓尽致。
当然，在微课中，更要求教师的提炼能力，概括能力的娴熟，来激活学生的思维。
减少学生走弯路的可能，最大效能的发挥示范的作用，把握材料的核心倾向。
有效快捷地完成几分钟的任务。
2.立意准确，确定原材料的意图以后，用归纳法完成，并用主谓宾结构陈述。
表达出每段的意图，每一处提炼或巧借关键词，这是基础。
只有把原材料中的意图，审清理顺归纳准确，庐山真容才会显现。
立意主要行文者确定的主旨意图，完全要扣合原材料的意图主旨。
运用主谓式陈述表达。
最佳肯定判断明朗，只有主旨明朗化，运用恰当的词汇的排列，结构的组合，文采的织锦。
才能如建设宏伟大厦，才有了核心的支撑，显示出它的巍峨。
3.构思方面的训练。
结构思路，要统筹安排一下——既要布局谋篇的宏观清晰，也要段落句式词语的恰当运用。
一砖一石，一庭一院，既要有北国的典雅庄严，也应该有南国的小桥流水。
既要有厚重结实的密集气势，也应该有镂空点缀的轻盈姿态。
一般可采用总分总的形式，把它详细可以解释为四个部分——引用原材料的巧妙，提出论点的及时快捷；多角度议论的丰富性，分析层次的多样性；联系现实的活生活气息，拓展社会的广阔深刻；结合紧扣主题的回眸，升华伸展的萃取。
4.开文之快。
快速入文避免玄虚巧柔，说话遮遮掩掩，朦胧晦涩，实乃弊病之深。
还要准，即点题准确、措词精当，抓住原材料的核心词，更要实，及实话实说，真话巧说。
既要符合客观实际，也要符合主流价值观，传统文化伦理观。
还要深刻一针见血的深刻，掘井见泉的明确。
深刻时期生活中的真理，生活中的哲理，人生的道理，让人回味无穷。
一见倾心击节称奇。
快准在于点题明旨，原材浓缩，关键词的暗示性、评价性、褒贬性、哲理性、总括性、点睛性。
另外，要新颖，文采新而巧柔，立意新颖而不媚俗，结构清新而语脉流畅。
新在引名言，用修辞，长短层次，人物空灵。
5.抓住核心兼顾主次。
核心词乃军中主帅，关键词乃主干正向导引。
要用好关键词的近义辅助性，要用好核心词的主谓式肯定陈述。
抓好核心主角，核心的角度，即事例名言等各类材料中的最佳指向。
核心主角指向哪位，主角的态度行为指向，核心主角情感的品质指向。
核心词的意图指向，与核心词对立的批判指向。
还要顾及主次，其实质就是相辅相成，不要孤立原材料中的语段，不要孤立原材料中的核心词，不要忽略原材料中有益相关的交错因素。
如一颗参天大树，需要树干枝叶根系共同完成。
就思维深度来说，只顾及核心词而抛弃相关词，无疑自断经脉囿窄视野，从而显得面目可憎枯燥无味。
这并不是要把次要的相关词放在同等重要的地位。
这就要懂得定向剪裁，巧妙引用，融入恰当的分析，形成根系的纠错纵横枝桠的生机勃勃。
从辩证统一的哲学角度来说，主次分明，美丑相依，是非对比，真实虚幻，在集合中实现智识的深刻。
作文才会泛出丝丝绿意，主词佐以他功辅助必将绿意葱茏满格间。
6.思想品质的揭示。
可以用因果关系归纳推导，从起因、过程、结果等环节里，逐一提取品质的相关词；可以角度多样的切入，也可以从利益，人性，个人，国家，民族等方面，由点到面逐步引申；也可以近义词的阐释，从态度思想品质价值精神多层面，层层剥笋；也可以核心词与近义词的辅助或对比反衬，由小到大由低到高由浅到深，纷繁呈现等等。
用心作文构筑熠熠闪光的精神品质玲珑塔。
7.逻辑推理。
逻辑推理要求明确是非，理顺语脉，思路的流畅，思维的严密。
首先应理顺原材料中的逻辑关系，以果溯因，对比概括，找到核心句与支撑句的关系所在，看懂其思维联系的契合点。
逻辑的严密来源于以下几种原因：角度多方切入，主题全方位思考。
这样会规避论述不完整的问题，但要注意不是面面俱到的论述。
层次要深入，层次的深入要依照：提出话题或者论点，分析阐释本质，联系结合实际与核心主题词，导出结果升华主题的模式进行。
但是分析过程要注意分出多个方面辅助性的分析。
比如：只要勤奋耕耘，实时管理，恰当的灌溉，多吸收成功的经验，借鉴他山之石，终能攀顶峰享受阳光。
8.还要有灵活的方法，可以多用条件复句，因果关系，假设复句对比复句综合体现，且要熟悉各自方法论述的特征。
再者联系实际法，联系实际，可以更好的观察社会现象，透视生活本质，体察积极社会的动向，增添生活气息，揭示生活哲理。
掌握的例子，要有典型性和广泛性，有效把握博与精的关系，否则会使逻辑导向极端和偏差。
辩证说理可使逻辑严密，要有否定之否定、量变到质变、对立统一的哲学观。
这样便会使论证更严密，高瞻远瞩，高屋建瓴。