《培养学生思想品德材料分析题解题能力的研究》结题报告

《培养学生思想品德材料分析题解题能力的研究》结题报告
城关中学王明
2016年6月，我们申报了《培养学生思想品德材料分析题解题能力的研究》的课题，经过教研室领导的严格审核，被旬邑县教育局批准立项。

在学校领导精心指导下、在全体课题组成员的努力下，经过近一年的研究，取得了一定的研究成果，基本实现了预期目标，现将课题研究情况报告如下：
一、课题研究的背景：
结合我校学生实际，我们总结了政史学科在材料解析方面存在的十种现象，在开题报告中以展示。

1、根据这些实际问题，只要认真研究，这些变化总是有迹可循的，现象的背后总隐藏着其规律性；只要我们能够运用正确的解题方法，按科学的解题步骤去做，就一定能够取得良好的效果。

二、课题研究的目标
1、调查学生政史材料分析题解题能力的现状：
2、改变学生解答政史材料分析题的错误思路及着手点：
3、培养学生政史材料分析题解题能力的方法和步骤：学生从“审”“联”“理”“答”“查”五个方面来分析、说明和掌握解答“材料分析题”的具体方法和步骤。

现我就重点汇报我们课题组研究的方法和过程。

三、研究的方法和过程：
（一）、课题研究的主要方法及运用：
在最初的开题报告中我们只确定了三种研究方法但在实施过程中，由于大部分成员属于非政史专业老师，因此，首先进行学习日志
法：搜集与课题相关的教育理论，经验总结性文章，学习摘录积累加强理论学习。

并在课题研究中出现的问题，解决的方法，点点滴滴，记录作为解题的素材。

2、调查法：通过印制调查问卷问卷，以及学生中期考试和期末考试材料解析题答题得失分的现状分析和总结原因。

3、案例分析法：采用走访和谈话与学生座谈交流相，同时在政史课堂中学生对材料解析题能力存在问题与同科头老师交流，探讨方法与策略。

4、文献研究：研读优秀的教育案例、点评，从中吸取与课题有关的先进理论、思想，结合具体实例撰写个案，进行研究分析。

（二）、课题研究的主要过程：
本课题目前已完成了课题准备立项、课题研究、课题总结三个阶段的工作。

1、课题准备阶段：（2016年5月至7月）
为了课题研究的顺利开展，我们在之前做了充分的准备工作，组织组员阅读《思想政治教育学原理》《中学生政史教学参考》《中学生时政报》《咸阳教研》《旬邑教研》《政史教师的101条建议》等相关书籍、报刊论文和教学案例，并形成读书笔记。

组员及时撰写读书心得体会五篇，提高自己的理论水平。

2、课题研究阶段：（2016.7-2017.4）
①、了解学生思想品德材料分析题解题能力的现状，查找存在问题
课题成立后，课题组于2016年10月对全体八年级学生思想品德材料分析题解题能力的进行了调查。

调查结果统计与分析如下：
（1）、30%的学生知道政史材料分析题的题型特点，40%的学生不知道知道政史材料分析题的题型特点，30%的学生知道一点政史材料分析题的题型特点。

（2）、10%的学生知道政史材料分析题的材料来源于热点国内外新闻，70%的学生知道政史材料分析题的材料来源于地方政策性的文件，20%的学生知道政史材料分析题的材料来源于各类名人名言。

（3）、60%的学生在解答政史材料分析题时会审题，10%的学生在解答政史材料分析题时不会审题，30%的学生在解答政史材料分析题时略懂一些审题方法。

（4）、30%的学生在解答政史材料分析题时能够做到联系教材知识点，20%的学生在解答政史材料分析题时不能够做到联系教材知识点，10%的学生在解答政史材料分析题时不知道怎样联系教材知识点，40%的学生在解答政史材料分析题时能够做到略微联系一点教材知识点。

（5）、70%的学生在解答政史材料分析题时能理清解题思路，10%的学生在解答政史材料分析题时不能理清解题思路，20%的学生在解答政史材料分析题时理清解题思路有点吃力。

（6）、30%的学生在解答政史材料分析题时知道如何答题注意书写，10%的学生在解答政史材料分析题时不知道如何答题书写混乱，60%的学生在解答政史材料分析题时略微知道如何答题也不注意书写。

②、分析学生对政史的材料分析题解题过程中存在的问题。

2016年11月根据中期考试抽样调查分析考卷中材料题解答存在问题找到失分原因。

（1）、对材料题分析了解不够。

（2）、不知道政史材料分析题的种类、题型特点及材料来源。

（3）、根本不知道怎样处理材料分析题：如何审题，如何联系教材知识点，如何理清答题思路，如何进
行作答，如何答题后进行检查等。

（4）、答题时书写潦草，一句话答语，草草了事。

③、根据存在问题12月份我们小组组织了一节材料解答题示范课，由富有经验的王明老师承担，感受颇深。

完成了听课心得5篇。

④、2017年1月份我们组对前期的研究工作做了阶段性报告，由年轻有为的秦丹老师承担，这次报告得到了各位老师的肯定，也给我们后期的工作大力支持，使我们信心百倍，于是我们组进行了政材料解析题听评课活动。

⑤探究教学技巧和规律，形成教育教学论文
我们组经过努力钻研理论书籍，调查、谈话、测试、听评课等方法，归纳总结过去的经验和反思，把思想品德材料分析题的几种常见的题型进行了分类。

它们分别是：说明、反映类、启示类、打算类、建议类、认识感受类、评析类、为什么类等。

最后，经过研究与探索形成了《思想品德材料分析题审题方法探究》、《思想品德打算类材料分析题解题技巧初探》、《浅谈初中政治材料分析题的解题思路》等论文，形成了教学设计、教学案例。

3、总结阶段（2017年6月）
本阶段主要采用经验总结法，对课题研究的各个阶段进行了回顾。

在反思和总结中，探索培养学生思想品德材料分析题的解题能力的方法和技巧，撰写课题的结题报告，申请结题。

围绕此目标主要做以下几件事：
（1）梳理阶段性成果，并进行总结、整合，撰写研究报告。

（2）认真完备各种资料，填写各种表格，及时申请鉴定
（3）进行成果展示、推广和应用。

四、研究的主要成果：
课题组从2016年6月开始组建进行课题研究，历时一年，即将结题。

我们紧紧按照“课题带动、骨干示范、全员参与、评价调控”的课堂教学改革与课题研究思路，将课题研究与工作研究有机结合起来，有效推动了我校研究工作的协调发展，经过全体课题组成员以及我校全体教师的共同努力，本课题研究取得了可喜成果和明显成效: （一）提升了学生解析材料题的素养。

1.学生解析材料题的能力有了明显提高。

课题组开展的一系列形式多样的解析材料题教学实践活动，不仅了解材料题的特点、类型、失分的原因，而且引导着学生学习掌握了系列解析的方法---“五练法”，培养了学生分析、判断、批判、归纳、概括、整合能力以及应用能力、表达能力、实践能力和创新精神。

2.培养了学生良好的解析材料题的习惯。

学生的学习习惯正在朝着良好解析材料题的方向发展，主动学习、主动问老师、主动与同学探讨材料题的问题，自觉主动有效的良好学习惯在学生中蔚然成风。

（二）提高了思品科教学质量
解析材料题的教学实践，培养了学生分析、判断、批判、归纳、概括、整合能力以及应用能力、表达能力，为提高材料分析题的得分率提供了有力的保证。

（三）增强了学生社会的责任感
材料分析题，都是以国内国际发生的重大影响的事件为背景材料，在阅读分析过程中，学生能感受时事热点材料強大的德育力量，
充分体现了思品课情感、态度、价值观作为三位目标之首的学科特点，为初中生社会主义核心价值体系的教育提供一些理论素材。

（四）提高了课题组教师教学科研素质
1．课题组教师思想观念明显转变，教学水平逐步提高，教学质量稳步上升。

2．教师具备了一定解析材料题的理论修养；掌握了实施解析材料题的方法；在发展学生的同时提高了自身的科研素质。

课题组秦丹老师分别荣获市、县级教学能手，秦丹老师应邀赴泾阳县姚家巷中学做课一节，许玉青老师应邀赴底庙中学送教、她还在县级中考研讨会中作了中考复课备考专题报告，获得了一致好评。

五、存在的问题与思考
（一）本课题的研究成果对学习成绩滞后的同学效果不明显
课题研究的目的是为着教师的职业发展服务，为学生的发展服务，但是当课题研究结束之后，我们感到课题研究的成果对学习成绩滞后的同学似乎并没有多大的价值，在教师要求记忆教材知识，熟悉教材时，他们不能达到要求。

因此，在今后的教育教学中如何为全体同学服务，更好地表现出该课题研究成果也是一个值得重视的问题。

（二）教师的教育科研水平有侍提高。

通过本次课题研究，我们明显的感觉自身科研能力有限，经验不足，加之教学工作重，对课题研究时间有限，课题研究困难较大。

（三）、检查环节是学生答题的最后一个环节。

学生如何进行检查，检查的效果怎样，也影响试题的得分情况。

学生只有从头到尾仔细检查，检查关键字、词、句是否遗漏、笔误，标点符号是否存在不恰当的地方等。

这样，才能保证试题的得分率。

学无定法，贵在得法，
学生只有在解题的过程中掌握正确的解题方法才能使学习效率得以提高。

这就需要教师在以后的教育教学中进一步对学生进行解题方法上的指导。

总的来说，课题组是认真按照课题研究实施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本规律开展的，按计划完成了既定目标。

应该说，经过一年的努力，课题研究工作取得了预期的成效。

下一步，我们将在教学中全面实践我们的研究成果，进一步丰富完善她。