巧妙设计趣味的课堂导入
如何设计课堂导入语
如何设计课堂导入语导入语,是教师在讲课之前,围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言.短则一两分钟,长也不过五六分钟.导入语的设计是课堂教学的重要一环,是谱写优美教学乐章的前奏.好的设计导入语,能激发学生学习的浓厚兴趣,能激起学生自主学习的劲头,为学生学习新课打下良好的基础.因此,设计导入语要依据教学内容的特点选择切入点,内容和方式必须独辟蹊径,富有新奇性,给学生以美的享受. 那么,如何设计语文课的导入语,我结合自己语文的教学实践,进行了以下几点尝试.一、趣味式导入语孔子曾经说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.可见,兴趣是最好的老师,是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力.教师如果紧扣教学内容以趣事开讲,就能直接引发学生的学习兴趣,诱使学生一开始就进入“乐学”境界,使难懂的知识变得易学,使枯燥的内容变得有趣.如《论语十则》的导入语我是这样设计的：“火之光、电之光能照亮世间的路,思想之光能照亮人们的思想.谁是世界上最伟大的思想家呢?联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家,例如牛顿、哥白尼,谁知道这十位思想家中谁排在第一位?（可让学生们稍议论一会儿）他就是我们中国的孔夫子.”这么一说,学生们学《论语十则》的兴趣就高了.二、激情式导入语对一些激情澎湃或感情蕴含深沉的课文,教师可在新课开始时,结合课文内容,把握作者的情感,以饱满的热情,使学生对作者抒发的感情有更深的理解,以引起学生的感情体验,激发他们的情绪,产生内心的共鸣. 白居易说：“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义.”激情式导入语重在感染,以情动人,以景引人.它是利用感情共鸣的心理机制,使学生像演员入戏一样进入角色,与课文中的事和物息息相通,最后通过道德和情感的融合所产生的内驱力来达到教学目的.因此,激情式导入的作用不仅仅是落实语言基础知识,同时也是对学生的道德观、审美观的熏陶和提高.三、解题式导入语教师针对隽永、含蓄的课文题目,引导学生通过对题目的讲解与分析,从总体上抓住文章的要旨,把握文章的结构,了解文章的写作特点,然后逐步深入地掌握课文的内容.例如在教读《伟大的悲剧》这一课时,就运用了这种导入方式,我先让学生在课前预习的基础上根据自己对课文内容的理解,到黑板上为老师应如何板书这个课题设计一翻,并谈谈自己的设计理念.老师对学生的设计进行简要的点评后,引用鲁迅对“悲剧”论述的名句——悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看,喜剧将那无价值的撕破给人看,以此让学生加深对悲剧的认识,教师进一步设疑,既然是“悲剧”又为何称之为“伟大”,“悲剧”体现在哪,“伟大”又表现在哪?四、悬念式导入语教师根据教学内容的需要,有意识地设疑置难,制造矛盾,提出问题,使学生产生种种疑团,激起追根溯源、急欲寻求答案的学习欲望. 如我在教读《从百草园到三味书屋》时导入语是这样设计的：童年是一首乐章,有快乐,也有悲伤,童年是一次奇妙的旅行,有好奇,也有抱怨.每个人的童年都是生命中的最初快乐,那是一个快乐的时光,一个无忧无虑的时光,一个天真浪漫的时光.每个人的童年都各不相同,大作家鲁迅的童年时光又是怎样的呢?在回忆童年时光时,作者为何仅选取了百草园和三味书屋这两个生活场景,这两个生活场景在作者的记忆深处烙下了怎样的印记,今天让我们一起去学习《从百草园到三味书屋》,走进鲁迅的童年,去揭这个谜吧!五、故事性导入语讲故事是教师进行新内容导入常见的方式.用这种方式构成的导入语往往能极大地吸引学生的注意力.因为中学生年龄尚不太大,有很强的好奇心,对听教师讲故事自然非常感兴趣,所以,在语文课上运用故事性导入语,还是非常合适的. 例如在教学《天上的街市》一文时,我先给学生讲《牛郎织女》这个民间故事,然后引言导入新课：“一年相会一次,虽然他们的生活有点悲惨,不很完美.但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往,展开丰富的想象力,创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事,为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》,今天我们一起拜读郭沫若的《天上的街市》,看看诗中牛郎织女的故事和民间故事中的原型有何不同,作者创造性地运用民间牛郎织女这个故事,要向读表达什么?” 设计这种导入语,所选用的故事一定要与课文有关,且对学生而言要颇具吸引力,要能激起学生的好奇心,这样才能切实发挥这种导入语的作用.教师在运用这种导入语时,一定要先锻炼讲故事的能力.精彩、动人的故事情节,合适的语速,多变的语调,再加上教师丰富的表情,必然会使你的导入语娓娓动听、真切自然,像磁石般吸引住学生的注意力.此外,还有过渡式导入语,就是引导学生复习前面所学课文与知识,由旧课旧知识过渡到新课新知；联系实际导入语,指的是联系学生的实际,就是从学生的实际情况入手来设计的导入语,学生对谈及与自己切身利益有关的事情,对联系自己实际情况的谈话,对身边的事情,容易引起注意,容易集中思想.所以,采用这种导入语,就能极大地吸引学生的注意力,勾引学生的兴趣和欲望.谜语式导入语、导游解说式导入语等等. 总之,好的导入语,出神入化,婀娜多姿,精彩生动,富有艺术魅力,对学生学习新课有很好的促进作用.。
精心设计课堂导入_演绎数学精彩课堂_苏志妹
精心设计课堂导入，演绎数学精彩课堂
江苏省阜宁实验小学 苏志妹
摘要：课堂导入是整个课堂教学的重 要环节，导入是否新颖、有趣、具有探索价 值等直接影响着学生的学习效果。因此， 在小学数学教学课堂中，教师要精心设计 导入环节，从而使课堂导入真正为精彩课 堂的打造奠定基础。
关键词：小学数学 课堂教学 导入 设计 精彩课堂
一、趣味式导入— ——激发兴趣 充满趣味的课堂是学生喜欢的课堂。 在小学数学课堂导入环节，教师如能根据 教学内容需要，精心设计出充满趣味的话 题，这样教学，必将极大增加学生学习新 知的浓厚兴趣，并且在这充满趣味的导入 中，学生会自然地觉得数学学习非常有意 思，从而为高效数学教学奠定基础。 如在教学《最小公倍数》一课时，如果 教师在课堂教学开始的时候直接说“这一 节我们来学习最小公倍数”，那么，这样的 课堂导入不仅会使学生觉得索然无味，而 且也很难真正激发学生学习新知的兴趣。 结合小学生爱听故事的特点，笔者设计了 这样一个有意思的课堂导入：７ 月份到 了，小光放暑假了，爸爸妈妈准备带小光 出去玩，可是小光妈妈在这个月是上 ４ 天 休息一天，小光的爸爸是上 ６ 天休息一 天，他们家里决定大家都休息那天出去 玩，你们知道这一天是什么时候吗？聪明 的你帮小光早早算算吧！在这里，教师的
良好的开端是成功的一半。著名特级 教师于漪也说过：“课的第一锤要敲在学 生的心灵上，激发起他们思维的火花，或 像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂 导入作为教学的开始环节，如果教师把导 入作为平常教学来说，只注重教给学生知 识，而不注重学生学习兴趣的激发以及对 学生听课意愿的关注，那么，也就很难实 现高效教学的目标。因此，教师要予以应 有的重视，要精心设计课堂导入，从而使 教师提出的问题能够真正激发学生思维， 使学生尽快投入到学习状态中去，为高效 课堂教学奠定基础。下面笔者主要就小学 数学课堂常用的导入方法与大家探讨与 交流一下。
课堂导入方式的设计
课堂导入方式的设计导入课堂的方式对于学生的学习起着至关重要的作用。
一个好的导入方式可以激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态，为后续的教学内容打下良好的基础。
本文将探讨一些设计课堂导入方式的方法和技巧。
一、情境导入法情境导入法是一种通过创造情境来吸引学生注意力的方式。
教师可以通过故事、图片、视频等形式，让学生进入一个具体的场景中，从而引发学生的思考和讨论。
例如，在讲解地理知识时，可以通过展示一张世界地图的图片，让学生猜测所在的位置，从而引发对于地理位置的思考和探讨。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提出问题来激发学生思考的方式。
教师可以在开始课堂时提出一个引人思索的问题，激发学生的思考和求解欲望。
例如，在讲解数学问题时，教师可以提出一个有趣的数学难题，引导学生思考解决方法，从而引发对于数学知识的学习兴趣。
三、实验导入法实验导入法是一种通过进行实验活动来吸引学生兴趣的方式。
教师可以设计一些简单易行的实验，让学生亲自操作并观察实验结果。
通过实验的过程，学生可以主动参与其中，提高学习的主动性和实践性。
例如，在讲解化学反应时，可以进行一次小型的实验，让学生亲自观察实验现象，从而引发对于化学反应的兴趣。
四、游戏导入法游戏导入法是一种通过设计游戏环节来吸引学生参与的方式。
游戏可以激发学生的竞争意识和求胜欲望，从而达到吸引学生的目的。
例如，在讲解英语单词时，可以设计一个单词接龙的游戏，让学生通过说出与上一个单词相关的新单词，来提高学生的词汇积累和联想能力。
五、多媒体导入法多媒体导入法是一种通过运用多媒体技术来吸引学生的注意力的方式。
通过展示有趣的图片、视频、音频等形式，可以激发学生的兴趣，提高课堂的趣味性和吸引力。
例如，在讲解历史事件时，可以通过播放相关的历史纪录片，让学生深入了解历史背景和事件过程。
总结：课堂导入的方式多种多样，教师可以根据不同的教学内容和学生特点来选择适合的导入方式。
一个好的导入方式可以让学生主动参与、积极思考，为后续的教学奠定良好的基础。
小学数学新课“巧妙”导入论文
小学数学新课的“巧妙”导入【摘要】新颖、生动、活泼有趣的导入，能化腐朽为神奇，调动学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使学生兴趣盎然，情绪高涨，起到“四两拨千斤”的作用。
教师在课堂教学中，要想方设法创设情境，精心设计好每一堂课的导入语，使每次教学都能充满活力，把学生的心理调整到最佳状态，激起学生产生弄清事物的迫切愿望。
【关键词】新课导入创设情境精心设计优化效益布鲁纳曾说：“兴趣是最好的老师。
”因此，激发学生学习兴趣是学好数学的前提。
“良好的开端是成功的一半。
”新颖、生动、活泼有趣的导入，能化腐朽为神奇，调动学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使学生兴趣盎然，情绪高涨，起到“四两拨千斤”的作用。
教师在课堂教学中，要想方设法创设情境，精心设计好每一堂课的导入语，使每次教学都能充满活力，把学生的心理调整到最佳状态，激起学生产生弄清事物的迫切愿望。
下面我根据自己的教学体会，谈谈几种课堂导入方法。
一、故事导入许多趣味故事往往寓意深刻，教师根据学生爱听故事的特点选择与教学内容有关的趣味故事绘声绘色地讲述来导入新课，用激趣这把钥匙，打开智慧的大门。
比如：教学“分数的基本性质”时，我讲了一个“猴子分饼”的故事：“小猴最喜欢猴王做的饼，有一天猴王拿出一个饼平均切成4块，给猴甲1块，猴乙见了说：‘太少了，我要2块。
’于是猴王又把第二块饼平均切成8块，给猴乙2块。
猴丙更贪心地说：‘我要3块。
’于是猴王又把第三块饼平均切成12块，给猴丙3块。
大家想一想，哪只猴子分的饼最多？”根据学生的回答后再设问：“聪明的猴王是用什么办法既满足了小猴子的要求，又分得那么公平呢？学了分数的基本性质后，大家就知道了。
”生动的故事吸引了学生，使学生产生了迫切探求新知识的积极性，学生自然学得津津有味了。
二、联系生产实际导入数学来源于生活，生活中充满着数学。
在教学《长方形的周长》时老师借助学校最近各种竞赛，要给获奖的同学发奖状，为了使其美观、大方，要把奖状镶在铝合金镜框中，问做一个这样的铝合金镜框需要多长的铝合金。
导入有艺术,课堂自精彩
导入有艺术，课堂自精彩一、导入有艺术，课堂变得更加生动课堂的导入环节是整节课的开端，也是吸引学生注意力的关键。
在传统的教学中，导入常常是通过提问、引言或者幻灯片展示等方式来展开。
这样的导入方式可能会让学生觉得单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。
导入有艺术的元素成为了重要手段，可以让导入更加生动有趣。
在一堂文学课上，老师可以选择朗诵一段诗歌或者小说，或者播放相关的音频、视频，让学生在欣赏中进入情境，感受文学的魅力。
在数学课上，老师可以通过幻灯片展示一些数学题的图形、图像，让学生在视觉中感受数学的美妙。
在英语课上，老师可以播放一段精彩的英文电影片段，让学生在语言的交织中享受学习的乐趣。
通过导入有艺术的元素，可以使课堂环节更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、课堂自精彩，学生参与度更高导入有艺术的元素可以让课堂变得更加生动有趣，同时也可以增强学生的参与度。
在学生参与度高的课堂上，学生更容易投入到学习活动中，更容易积极思考，更容易表达和交流。
课堂自然也就变得更加精彩。
在一堂艺术课上，老师可以通过播放音乐或者展示艺术作品，引发学生对于艺术的感悟和讨论，让学生自由表达自己的想法和情感。
在一堂科学课上，老师可以通过展示科学实验的视频，让学生参与自己动手进行实验，积极探索科学真理。
通过这样的方式，学生在参与的过程中，不仅能感受到知识的魅力，更能培养自主学习的能力和乐趣。
他们在自由表达的环境中，更容易展现自己的特长和潜力，也更容易形成积极的学习态度。
三、激发学生对艺术的兴趣和热爱现代社会中，学生的课外生活丰富多彩，他们对于文化艺术的需求也越来越高。
学校教育需要更多地关注学生的文化艺术素养的培养。
在课堂中导入有艺术的元素，可以让学生在学习中更多地接触到艺术，也更容易在艺术中找到快乐和满足。
在一堂历史课上，老师可以选择通过播放历史题材的电影、音频或者图片，来让学生感受历史的底蕴和文化的瑰宝。
在一堂地理课上，老师可以通过展示美丽的风景照片或者视频，来激发学生对于自然的热爱和保护意识。
巧用课堂导入，激发学生的学习兴趣
巧用课堂导入，激发学生的学习兴趣616150课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。
学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来,需要有个过渡转换阶段,这就需要发挥课堂导入的作用。
精彩、高超、新颖、别致的导入能起到安定学习情绪、吸引学生注意、激发学习兴趣、沟通师生情感、启迪学生思维的作用。
教师运用导入创设积极向上的学习氛围,激发学习数学的兴趣,是新时期提高课堂教学效果的必然取向。
通过导入,激发兴趣,变苦学为乐学,变被动学为主动学,这样才能达到预期的课堂教学效果。
一、结合实际生活进行课堂导入，激发学生的学习兴趣教师要想让课堂教学收到良好的效果，就必须重视课堂导入。
教师要实现生活化教学，就要设计好生活化教学的开端，才能有效调动学生的学习兴趣。
导入是课堂学习的开始，设计的效果会影响后续的教学效果，因为这决定着学生在课堂上的学习情绪和思维活跃度。
在导入阶段，教师要考虑到学生的实际生活情况，要把知识变得生动形象，调动学生的学习兴趣和求知欲。
例如，教师在教学“百分数的意义”时，要用适当的问题导入知识：“同学们，你们在喝饮料时有没有关心饮料的构成比例呢？你们知道这表示什么意思吗？”听到教师的问题，学生都开始回想，然后会出现探索这些数字表达的含义的欲望。
这可以促使学生主动学习新知识。
二、导课要促进新旧知识的迁移数学具有很强的逻辑性和系统性，往往前面已研究的内容是后面研究的前提，而后面的内容是前面所学内容的引申、发展和提高，因此新授之前要注意：“以旧引新”型导语，使学生一开始就能抓住新旧知识的连接点去学习，这样导入新课，既有效地缓解学生接受新知识的难度，又加强了新旧知识的内在联系，有利于学生获取系统知识，形成合理的知识结构。
例如，在教学“除数是两位数的除法”时，先出示一位数除法的竖式，让学生口述计算过程，之后用红笔在除数的十位上添上一个数，就成为新课的例题，这样添数导入能从旧知识自然过渡到新知识，容易使学生产生用旧知识解决新知识的欲望，促进了新旧知识的迁移。
美术课堂趣味导入方式
美术课堂趣味导入方式在美术课堂中，为了激发学生的学习兴趣和创造力，提供一个积极、活泼的学习环境非常重要。
趣味导入方式在教学中起着至关重要的作用，它能够吸引学生的注意力并激发他们对于美术的热情。
本文将介绍几种有趣的美术课堂导入方式，帮助老师们创造一个富有活力的学习氛围。
第一种导入方式是通过艺术谜语。
在课堂开始前，老师可以提前准备一些关于艺术的谜题，例如“我是一位法国艺术家，我的作品《蒙娜丽莎》是世界上最著名的肖像画，你猜我是谁？”学生们可以在思考一段时间后给出自己的答案。
通过这种方式，学生们不仅可以在轻松的氛围中学到一些艺术知识，还能够培养他们的逻辑思维和合作精神。
第二种导入方式是通过艺术猜拳。
老师可以制作一副特殊的猜拳卡片，每一张卡片上都有一幅艺术作品的图片，例如“星空之夜”、“水仙花”等等。
学生们可以分成两组，每个小组选出一名代表进行猜拳比赛。
比赛规则是，每个小组的代表同时出拳，并根据猜拳的结果决定哪一组可以回答与卡片上的艺术作品相关的问题。
通过这样的游戏形式，学生们不仅可以欣赏到不同画派的艺术作品，还能够培养他们的反应能力和团队合作意识。
第三种导入方式是通过艺术游戏。
老师可以设计一些与美术相关的小游戏，例如“作品配对游戏”、“艺术家追踪游戏”等等。
在这些游戏中，学生们需要根据不同的题目或图片进行配对或者辨认，从而加深对于艺术作品和艺术家的了解。
这种方式不仅能够让学生们在娱乐中学习，还能够培养他们的观察力和记忆力。
第四种导入方式是通过素材展示。
老师可以准备一些关于知名艺术家和他们的作品的素材，例如图片、视频片段等等。
在课堂开始前，老师可以展示这些素材，引发学生们的好奇心，让他们猜测这些素材与课堂内容的关系，并激发他们对于艺术的热情。
通过这种方式，学生们能够在实际观察中感受艺术的魅力，同时也能够培养他们的观察力和分析能力。
通过以上这些有趣的导入方式，美术课堂的氛围将变得轻松、活泼，学生们能够更加主动地参与到学习中，体验到美术的魅力。
课堂导入的几种方法
课堂导入的几种方法导入是课堂教学中非常重要的一环，它能够唤起学生的兴趣，引起他们的思考，并为接下来的教学内容做好准备。
本文将介绍几种常见的课堂导入方法。
1. 提出问题提出问题是一种简单而有效的导入方式。
老师可以提出一个引人入胜的问题，激发学生的思考和讨论。
这个问题可以与即将讲解的知识点相关，也可以是一个与学生日常生活有关的问题。
通过提出问题，老师能够吸引学生的注意力，同时也为知识的传递打下基础。
2. 启发性图片通过展示一张引人注目的图片，老师可以引发学生对某个主题或概念的兴趣。
这个图片可以是一幅艺术作品、一个代表性的图标或是一幅奇特的插画。
通过仔细观察图片，学生可以开始慢慢联想、推测，在老师的引导下，逐渐进入到新的课堂内容之中。
3. 情境模拟情境模拟是一种活跃课堂氛围的导入方法。
老师可以通过现实生活的案例，或是设计一个虚拟情境，让学生身临其境地去感受并思考。
比如，在教授英语口语时，可以设计一个实际的对话情景，让学生扮演其中的角色。
通过情境模拟，学生可以更直观地理解知识的应用场景，提高学习的效果。
4. 问题追踪问题追踪是一种带有探寻性质的导入方式。
老师可以先提出一个问题，然后通过探究、研究的方式，引导学生逐步解决问题。
这种方法可以激发学生的探索欲望，培养其思维能力和解决问题的能力。
同时，问题追踪也有助于培养学生的合作意识和团队精神。
5. 游戏化导入游戏化导入是一种寓教于乐的方式。
通过游戏、竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
游戏可以是个体竞争，也可以是小组合作，通过竞争或合作，学生可以在轻松的氛围中主动学习。
例如，在教授数学时，可以设计一个数学游戏让学生进行数学计算竞赛，既锻炼了学生的计算能力，又增添了课堂的趣味性。
课堂导入是教学中举足轻重的一环，它能够为教学打下良好的基础，引发学生的兴趣，提高学习效果。
不同的导入方法适用于不同的教学目标和内容，教师应根据具体情况选择合适的导入方式。
通过巧妙的导入，老师可以为学生带来一个更具吸引力和互动性的教学环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巧妙设计趣味的课堂导入
摘要：新课程对化学作业提出了新的要求，改变作业过于强化习题解答的技能，改变习题过于对双基的训练等现状，要求作业实现三维目标的全面发展。
在兼顾
新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应多从新课程理念的角度出发，
设计一些新的作业形式，以提高学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
关键词：高中化学资源整合有效性
作业作为教学过程中检测学生课堂知识掌握情况的必要手段，在高中化学教
育中起着重要的作用。
为了适应课程改革的要求，体现课改的理念，通过作业的
有效布置实现课堂教学和课外教学的有机结合。
目前学校化学作业主要来源是书
本后面配套习题和对应教辅资料上的化学习题，有84%的学生认为目前化学作业
主要来源于书本和习题册。
这在对学生进行化学作业类型的调查中得到印证，近90%学生选择习题册上的习题为化学作业，有近65%的学生选择书本后面习题为
其化学作业，这些数字充分表明目前的书面型的化学作业比例颇高。
笔者认为必
须对现行作业形式进行大胆的改革创新，使作业具有“生活化、个性化、多样化和人文化”的特征。
一、资源整合作业多元化——提高作业练习的有效性
作业作为资源的界定也有助于教师的综合开发利用，事实上教师没有这么多
的精力能自行设计符合整个化学课程体系的化学作业，在一定程度上需要“拿”或
者“借鉴”，这里的“拿”和“借鉴”都要结合教师自己的筛选，结合当前班级的实际
设计符合要求的化学作业。
新课程实施的时间比较短，还比较欠缺符合新课程要求、切合课程标准的化学作业。
教师设计的化学作业就能丰富作业作为课程资源
的生成。
传统化学作业的弊病之一就是机械重复，学生在这些机械重复的化学作
业面前，鉴于教师的权威压力，进行着徒劳无功或者效益低下的作业练习。
新课程理念下，教师设计的化学作业要力求避免作业设计的盲目性，增强作
业设计的有效性;设计的化学作业应形式多样化，针对不同学生的特点设计不同的
作业形式;突破传统作业机械重复的模式，设计丰富生动的化学作业。
通过设计新颖、有效的化学作业，充分调动学生的积极性又满足学生的不同需要，彻底改变
过去机械、枯燥、繁重的作用形式。
二、教师团队引领作用——强化集体备课的实效性
化学组都有化学组长，组长要做好“领头羊”，带领各位化学教师进行集体的
探讨，收集每位教师在教学工作中遇到的问题，并进行集体的讨论研究。
教师通
过探讨，总结出本节课的重点和难点，使每个教师都明白教学重点，从而在作业
布置上就会有一定的侧重点。
或者教师每个人根据自己的实践工作经验，总结出
一道或者两道习题，经整个化学教研室进行集体协商，在保证习题质量的前提下，对其进行商讨，最终做好课堂备课工作和化学作业布置工作。
同时，作为同一年
级的化学课程教学，课程进度应该是基本同步的，每个班的化学教师应该根据本
班的实际情况，进行合理的作业设计工作。
三、作业多样化——让学生的思维得到拓展
教师要加大对习题作业的研究力度，开发形式多样的作业。
教师在实践过程中，应该对同一类习题进行比较研究，经过分析研究，在同类习题中总结出一两
道具有生活意义的和巩固知识意义的习题。
发散学生的思维。
例如，在学生学习
了二氧化硫和氯气的性质之后，布置相应的思考作业：如果使氯气通过含有酚酞
的NaOH溶液中，为什么会产生此现象，并要求学生设计实验进行验证。
这样将
作业转换为实践，不仅提高了学生的动手操作能力，还开发了学生的思维方式。
心理学理论表明，思维是智力的核心。
在化学能力结构中，思维能力是其灵魂。
化学教学要强化思维的训练，体现化学教学的学科特色，发挥化学学科的根
本功能。
为此，除了在课堂教学中坚持知识与思维的一体性训练，还必须通过“作业”来引导学生开展有学科特色的、以课本知识为工具的思维活动，使作业成为训练思维的体操。
四、探究性作业与实践性作业
结合课堂教学内容，自己经常布置一些带有科学探究意义的作业。
这类作业
自己分为短期题与长期题两类。
其中，短期题在1～2 天内解决，多为设计实验
方案或理论性探究题，如学习完卤族元素后，自己布置了一道探究性作业：“如何证明食盐中加入有碘元素？”而学习“合成材料”一节后，自己建议学生收集生活中
常见到的购物袋，哪些是可降解塑料，用来作研究性学习的素材。
这种习题有利
于培养学生的创新精神与实践能力，但应注意适度及多给予支持与帮助。
五、改革习题布置方式，加大习题解题策略的教学引导
1.教学中引入新型习题的初期，应多加示范与例题剖析。
例如：实施小结性
作业，就在课堂上教师亲自完成1～2 个小结性习题作示范，从小结思路到文字
描述方式都详尽展示，便于学生模仿迁移。
教师在课堂上的板书也应做到条理分明，形式多样，有网络式、表格式、简图式、要点式，为学生完成小结性作业提
供有用的易迁移的范例。
2.应适当花费时间授予学生解答新型习题的有效策略与方法。
目前的开放性、研究性习题，从解题操作模式上可分为：记忆搜索型、理论规律探索型、信息迁
移型、分类讨论型、应用问题型。
这类开放题要求学生从已有知识结构中调出与题意相关的知识来解答。
解题
时学生需要从已有记忆中进行快速探索，用以考察学生知识网络建立的有序程度
与牢固程度及灵活应用知识的能力。