各类课堂活动设计的基本做法
五个步骤教你制作完美的教案!
教案是教学活动的重要组成部分，良好的教案能够提高教学效果，帮助教师更好地理解、实践教学内容，提高学生的学习效果。
如何制作一份完美的教案呢？下面就从五个步骤的角度为大家详细讲解。
第一步：明确教学目标在制作教案的过程中，要明确教学目标。
教学目标是教师在开展教育教学活动中必须明确的基本要求，它是整个教育教学活动的核心，是学生学习的最高目标和标准。
制作教案时，要根据教学目标，确定教学内容、教学方法、教学工具和评价指标等。
例如，教学目标为：“使学生能够掌握英语口语表达能力”，根据这个目标，可以确定教学内容为日常英语会话、教学方法为情景模拟对话、教学工具为录音机等，评价指标为学生的口语表达能力是否提高。
第二步：确定教学内容教学内容是指课程的各个学科单元、知识点以及教师需要向学生传授的具体知识内容。
在制作教案时，教师要根据学科课程标准和教学大纲，确定教学内容和教学顺序，保证教学内容的完整和系统性。
例如，在英语口语课程中，教学内容应包括日常英语口语、认读单词、语法基础等方面的内容，并按照难易程度和学习重点进行分类和排列。
第三步：选择合适的教学方法教学方法是实现教学目标的基本手段，是教师在课堂上实现教学目标的重要直接手段。
不同的教学目标需要不同的教学方法来实现。
在制作教案时，教师要有意识地选择恰当的教学方法，使学生参与度更高、学习效果更好。
例如，对于英语口语教学，可以采用情景模拟、对话训练、小组讨论等教学方法，通过让学生在真实情境中模拟和运用英语，来提高学生的口语表达能力。
第四步：设计教学活动教学活动是指教师在教学过程中的具体教学行动。
教师应该设计各种形式的教学活动，以满足不同学生的学习需求，促进学生的参与和思考。
在制作教案时，要结合教学目标和教学方法，设计具有实际意义的教学活动，使教学内容更生动、容易理解。
例如，在英语口语教学中，可以通过角色扮演、游戏、短剧等形式，来激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围下学习英语。
教学设计的基本简单步骤
教学设计的基本简单步骤教学设计的基本简单步骤作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺为大家整理的教学设计的基本简单步骤，欢迎阅读与收藏。
教学设计的基本简单步骤1.教材分析(课程分析)：分析本节课在教材中(整本书和相应的单元)的地位和作用，对内容进行基本解读，对内容的重点和深浅等进行分析。
2.教学对象(学情分析)：具体分析所任教班的学生的知识基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力以及学生的学习兴趣、学习风格等。
3.教学目标(学习目标)：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，新课程讲三维教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)，张熊飞教授也讲三维目标(知识、能力、品德)。
4.教学重点、难点及其解决策略：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点，并提出解决的办法和途径。
5.教学思路(设计思路)：为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。
6.媒体使用：说明要调用什么媒体，怎样调用。
7、课时安排：说明要安排几个课时.教学过程(教学步骤)：教学的整个流程，或授导式的'或探究式的。
8.教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学过程。
9、教学反思：教学完成之后，对教学进行得与失等方面的思考，是教学总结和提高的重要举措。
10.1、三大模式：(1)以教为主的教学系统设计模式;(2)以学为主的教学系统设计模式;(3)"教师为主导、学生为主体"的教学系统设计模式(简称"主导一主体"模式)。
2、教学系统设计过程模式的功能教学系统设计过程模式在教学系统设计实践中，主要有以下三方面的作用:(1)作为相互交流的有效手段。
教学系统设计的任务通常是受学校或培训部门等用户的委托，为了让用户和设计者双方都能清楚设计过程的进行，需要用一个反映教学进程的模式图来进行沟通;另一方面也可以使所有参加设计的人员较准确地了解将要做什么和将如何做，以及在整个设计过程中各自的不同职责。
课堂展示活动实施方案
课堂展示活动实施方案一、活动目的。
课堂展示活动是为了让学生有机会展示自己的学习成果，提高他们的自信心和表达能力。
通过这样的活动，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的学习动力，同时也可以增强师生之间的互动，营造积极的学习氛围。
二、活动准备。
1. 确定展示内容，老师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，确定展示的内容，可以是学科知识、手工作品、艺术作品等。
2. 制定展示计划，确定展示的时间、地点和形式，安排好学生的展示顺序，确保每个学生都有展示的机会。
3. 提前宣传，在活动前，老师可以通过班级公告、家长信函等形式提前宣传活动内容，让学生和家长都能够有所准备。
三、活动实施。
1. 创设良好的氛围，在活动当天，老师可以在教室布置一些展示的道具或装饰，营造出良好的展示氛围。
同时，老师也可以播放一些音乐或视频，让学生在轻松愉快的氛围中进行展示。
2. 学生展示，按照事先制定的展示顺序，让学生依次进行展示。
老师可以在一旁给予学生鼓励和指导，帮助他们克服紧张，展现出最好的一面。
3. 学生互动，在学生展示的过程中，可以安排一些互动环节，让学生之间互相交流、互相学习。
这样不仅可以增进同学之间的友谊，也可以促进他们的学习成长。
四、活动总结。
活动结束后，老师可以对整个活动进行总结，可以表扬学生的表现，也可以指出需要改进的地方。
同时，也可以征求学生和家长的意见和建议，为今后的活动做好准备。
五、活动效果。
通过课堂展示活动的实施，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心和表达能力。
同时，也可以增强师生之间的互动，营造积极的学习氛围。
这样的活动不仅有利于学生的全面发展，也有利于班级的和谐发展。
六、注意事项。
在实施课堂展示活动时，老师需要注意以下几点：1. 确保活动的安全性，避免发生意外情况。
2. 给予学生充分的准备时间，让他们能够充分展示自己的特长和优势。
3. 在活动中要保持公平公正，不偏袒任何一位学生。
4. 鼓励学生展示自己的特长，不要给予过多的压力。
趣味课堂活动具体方案设计
趣味课堂活动具体方案设计今天我们将设计一场趣味课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习到知识。
首先，我们将准备一份有趣的知识小测验，题目包括科学常识、历史知识、文学常识等等，题目设置有趣且富有挑战性，设有奖励制度，鼓励学生积极参与。
其次，我们将准备一些趣味的实验，例如制作简易火山模型、水景观模型等，让学生在动手操作中学习科学知识，增强他们的学习兴趣。
接着，我们将组织一场小型辩论赛，让学生们就某个热门话题展开辩论，提升他们的思辨能力和口才表达能力。
最后，我们将设置一些有奖活动，例如抽奖环节、小组互动竞赛等，让学生在活动中获得实实在在的回报，增强他们的参与度。
通过这些趣味课堂活动，我们相信学生们能够在轻松愉快的氛围中学到知识，丰富自己的课余生活。
除了以上提到的活动，我们还可以设计一些有趣的团体合作游戏。
比如说设计一个解密游戏，学生们分成若干小组，每个小组通过收集线索来解开谜团，从而找出隐藏的宝藏。
这样的游戏既可以培养学生的团队合作精神，也可以锻炼他们的逻辑思维能力。
此外，为了丰富课堂活动，我们还可以组织一场小型文化节。
学生们可以自愿参与，展示自己的才艺，比如唱歌、跳舞、朗诵等。
同时，我们也可以邀请家长来参加观看，共同分享学生们的精彩表演。
这样的活动不仅可以增强学生的自信心，还可以拉近师生和家长之间的距离，共同促进学校和家庭的合作和共建。
最后，我们还可以安排一场趣味性的知识竞赛，将不同学科的知识融入其中，设置各种有趣的题目和关卡。
例如，将数学题和谜题结合在一起，或者将科学常识和趣味实验相结合，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过这些精心设计的趣味课堂活动，我们相信学生们可以在欢乐中学习，培养积极向上的学习态度，同时，也能增进他们之间的友谊和合作精神。
让我们一起期待这场精彩的趣味课堂活动吧！。
教案中如何开展生动有趣的课堂活动
教学是传道、授业、解惑的过程，而生动有趣的课堂活动能够激发学生的兴趣，增强学习的积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中更好地吸收知识。
因此，在日常教育中，如何开展生动有趣的课堂活动是非常重要的一环。
本文将从选择主题、准备教具、设计课堂互动和评价成果等方面，对教案中如何开展生动有趣的课堂活动进行详细介绍。
一、选择主题生动有趣的课堂活动首先要选择合适的主题。
选择主题需要根据学生的年龄、知识水平和兴趣爱好来决定。
例如，小学生可以选取有趣的科普知识、探究分类法、趣味数学习题等，将抽象的知识以趣味化的方式呈现出来；中学生可以选取一些生活化的话题，如辩论赛、模拟法庭、News Report等，将学生主动参与其中，从而达到深入了解该话题的目的。
二、准备教具教具是让生动有趣的课堂活动更加丰富、具有视觉的效果和支持语言文字、录音视频等多媒体信息的帮助。
根据主题的不同，教具的种类也会有所不同。
例如，音视频设备、图表讲解、玩具模型、PPT展示等，能够让主题更加直观、生动，从而让学生记忆深刻、理解透彻。
三、设计课堂互动生动有趣的课堂活动需要课堂互动来完成。
可以借助小组讨论、分组PK、角色扮演等方式，使学生们积极参与进来，增加了学生与老师、学生与学生互动的次数，避免学生的听课力度不够或者因为枯燥的内容而不够专注的情况。
例如，用抢答、创新游戏等方式来激发学生的学习积极性，在游戏的过程中，让学生领略到课堂生动有趣的的态度以及表现形式。
四、评价成果生动有趣的课堂活动要能够让学生学得更多、学得更好，需要制定合理的评价标准。
这可以通过测试、作业或者口头评价等多种方式，让学生真正了解到自己的学习成果，怎样才能弄明白掌握哪些知识上的问题。
可以将擅长的学生安排为帮助规范教学互动，提高教学自学效果，微信群内外布置上海王等辅导任务，留作品集等跟踪反馈制度会带给学生们一种强烈的关心和互动的感觉。
在教学过程中如何开展生动有趣的课堂活动是非常重要的一环。
怎么写课堂活动方案
怎么写课堂活动方案引言课堂活动方案是教师在进行教学时设计的一种有条理、有目的的活动安排。
一个好的课堂活动方案可以提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和思考能力的培养。
本文将介绍如何写一份高质量的课堂活动方案，并给出一些实用的参考建议。
一、明确教学目标编写课堂活动方案的第一步是明确教学目标。
教学目标是教师所期待学生通过课堂活动所达到的预期成果。
教学目标应该具体、明确、可衡量，并与教学内容和学生的学习需求相适应。
例如，如果课程目标是提高学生的口语表达能力，那么课堂活动方案的目标可以是让学生能够用英语进行简单的对话练习。
二、选择适合的活动形式课堂活动方案的第二步是选择适合的活动形式。
根据教学目标和学生的特点，教师可以选择不同的活动形式，如小组讨论、角色扮演、实验实践等。
活动形式应该能够促进学生的参与和思考，激发学生的学习兴趣，并与教学内容相结合。
例如，如果教学目标是提高学生的写作能力，那么可以选择写作比赛、写作小组讨论等形式的活动。
三、设计具体的活动步骤设计具体的活动步骤是编写课堂活动方案的重要一步。
活动步骤应该清晰、有序，并符合教学目标和活动形式的要求。
可以根据以下步骤设计活动：1.导入环节：通过提问、小练习等方式激发学生的学习兴趣，引入本堂课的主题和内容。
2.活动主体：根据教学目标和活动形式的要求，设计相应的活动内容。
可以分为小组活动、个人实践或全班讨论等形式。
3.总结归纳：通过总结归纳，让学生对本堂课的内容有所体会，并反思自己的学习成果和不足之处。
4.作业布置：根据本堂课的内容和学生的学习需求，布置相应的作业，用于巩固学生的学习成果。
四、选择合适的评估方式选择合适的评估方式是编写课堂活动方案的另一个重要考虑因素。
评估方式应该与教学目标相匹配，并能够客观地评价学生的学习成果。
教师可以选择口头评估、书面评估、观察评估等方式进行评估。
例如，在口语表达能力的培养中，可以通过小组讨论、角色扮演等活动对学生进行评估。
课堂活动安排教案
课堂活动安排教案一、引言：在学生学习的过程中，课堂活动的安排至关重要。
优秀的教案设计和精心安排的活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的积极参与度和学习效果。
本文将从多个角度探讨如何安排有效的课堂活动。
二、前期准备：1.明确教学目标：在安排课堂活动之前，教师需要明确活动的教学目标。
通过制定明确的目标，可以使活动更具针对性和导向性，有助于学生的学习。
2.确定教学内容：根据教学目标，确定适合的教学内容。
内容要与学生的年龄、能力和兴趣相适应，既要挑战学生，又要不过于困难。
3.准备教学资源：根据教学内容，准备相应的教学资源，如课件、教具、实验器材等。
确保资源的充足和合适性。
三、选择合适的活动形式：1.小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论与教学内容相关的问题。
这种形式可以激发学生的思考和交流，提高他们的合作能力和表达能力。
2.游戏与竞赛：通过游戏和竞赛的形式，让学生主动参与，增加他们的趣味性和竞争性。
例如，可以组织语言游戏、拼图比赛等，激发学生学习的积极性。
3.实验与观察：实验和观察是科学类课程常用的活动形式。
通过实际操作和观察现象，让学生亲身体验和理解知识，提高他们的实践能力和创新思维。
四、时间安排：1.合理分配时间：根据不同的活动形式和教学目标，合理安排时间。
不同的活动所需时间不同，需要根据具体情况进行调整，确保活动的顺利进行。
2.注意活动间的过渡：在活动之间合理安排过渡时间，以避免学生在切换活动过程中的迷失感。
可以设置几分钟的休息时间，让学生放松一下，准备好接下来的活动。
五、课堂布置：1.环境布置：根据活动的需要，合理布置课堂环境。
例如，进行实验活动时需要准备相应的实验器材和实验桌，进行小组讨论时可以将桌椅重新排列成小组形式。
2.材料准备：提前将活动所需材料摆放整齐，方便学生使用和观察。
确保材料的充足和合适性，避免出现资源不足的情况。
六、活动设计：1.活动目标明确：在设计活动时，明确活动的目标与预期效果。
教师课堂教学互动活动设计
教师课堂教学互动活动设计一、引言在现代教育中，教师的角色不再是简单的知识传授者，更应该成为引导学生学习的导航者。
为了提高学生的学习效果和主动参与度，教师需要设计各种互动活动来激发学生的学习兴趣和积极性。
二、前期准备在教师进行互动活动设计之前，需要对课程内容进行充分的准备。
教师应该对学生的背景知识和兴趣进行了解，并设置合适的教学目标。
此外，教师还需要根据学生的年龄和认知特点选择适当的互动形式和教学工具。
三、课前任务为了引发学生对课堂内容的兴趣，教师可以设计一些课前任务。
例如，布置一个简单的问题，要求学生在课前思考并在课堂上分享自己的答案。
这样一来，学生在加深对课题的理解的同时，也能激发他们的思考和讨论能力。
四、情境模拟情境模拟是一种常见的互动活动设计形式。
教师可以设计一些与课程内容相关的角色扮演或模拟情境，让学生在实际操作中学习和应用知识。
例如，在学习语言课程时，教师可以组织学生进行对话模拟，让学生在交流中提高语言能力。
五、小组合作小组合作可以培养学生的团队合作和沟通能力。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内共同完成一个任务或解决一个问题。
通过互动讨论和合作，学生们可以互相帮助，同时也能从不同的角度思考问题，提高自己的学习效果。
六、应用实践教师可以设置一些应用实践的环节，让学生将所学的知识应用到实际问题中。
例如，在学习数学课程时，教师可以给学生布置一道与日常生活相关的数学问题，并引导他们运用所学的概念和方法来解决问题。
这样一来，学生不仅能够加深对知识的理解，还能看到知识在实际生活中的运用。
七、多媒体教学利用多媒体教学工具可以提升教学的趣味性和互动性。
教师可以使用电子白板、投影仪等设备展示图片、视频和音频等资料，激发学生的视听感官，增强他们的学习体验。
同时，教师也可以利用互联网资源进行在线讨论和交流，让学生在虚拟的空间中与他人互动。
八、游戏化教学游戏化教学是一种有趣的互动活动形式，可以激发学生的积极性和主动性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
各类课堂活动设计的基本做法一、以语言内容来设计教学活动分为：词汇、句型、对话、篇章1、词汇教学：词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，是一切语言活动的基础，离开词汇，语言就失去了存在的实际意义。
熟练掌握词汇是理解语言和使用语言表达的基础。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。
由此可见词汇的重要性。
英语的词汇教学有很多方法，但在小学阶段，应该坚持听说领先原则；单词教学可以采取这样的层次：听单词、说单词（重复），根据图片或实物说单词、认读单词（整体识别），把单词与图片或实物对应起来，最后才进入拼写的教学。
在教授词汇时，不要过早提出拼写的要求，不要过于追求拼写的正确性。
提高词汇教学有效性的方法：①在词汇教学中渗透语音教学，提高学生学习词汇的准确性和自主性。
语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好词汇的前提。
在词汇教学中教师首先要教会学生常见的字母或字母组合的读音规则，帮助学生掌握正确的拼读形式，以增强词汇学习的准确性，为学生自主学习词汇打下扎实的基础。
单词教学的要求和顺序应该从音、形、义来考虑。
在教学新单词时可用音形结合的方式列出学生已学的相似词，逐渐加深他们对新词的音和形的印象。
如，教fun时，教师可先列出已学单词run, sun, bun，再通过这些已学单词引导学生说出fun的发音。
②创设词汇运用的情景，增强词汇教学的直观性。
小学生抽象思维能力不强，而对形象直观事物的记忆比较深刻。
教师可以运用实物、图片、动作、简笔画或多媒体等各种情景给学生留下深刻印象。
③活用游戏、小诗或歌谣，提高词汇教学的趣味性。
章兼中教授曾说“课堂教学游戏是情景教学的一种形式”。
游戏教学有助于学生有效地学习词汇。
大小生、猜拳、转盘、猜测、地雷、正反手、叫号游戏等是老师们运用自如的游戏形式。
我的孩子们喜欢的游戏是“Bingo”、“单词接龙”。
另外有趣的小诗或歌谣朗朗上口，节奏感强，也是词汇学习的好方法。
④加大词汇的复现率，增强学生记忆词汇的效果。
从语言学习规律来讲，词汇重现率的高低是学生记忆单词的关键。
教师要用丰富多样的活动帮助学生复习学过的词汇，以尽量降低遗忘率。
加大词汇的复现率可以从多方面进行，如利用同音词、形近词、同义词、反义词和同类词等、采用联想、对比等方式、以达到温故知新的目的。
如教学动物单词时联想与之有关的单词，教师可以引导学生回忆关联的词群，训练学生的思维，提高学生的想象力和记忆力，从而达到复习和记忆词汇、提升学习能力的目的。
2、句型教学：句型（sentence pattern）也称句子结构（sentence structure），是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言结构的模式。
句型具有代表性和常用性，是语言知识的重要内容之一。
学生如能掌握一定数量的常用句型，就能为其表达思想、传递信息和进行交际打下良好的基础。
教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。
教师在句型教学中应注意的问题：①句型教学的程序是机械操练到意义操练的过渡。
机械操练的目的是使学生熟悉句型结构的形式、语序、搭配，同时达到上口；意义操练一般就是在一定情景的配合下进行语言的创设和运用，达到学以致用的目的看图（屏幕）：How does the elephant get to the banana？After getting bananas， which road does he choose？ Why？学生在回答How does the elephant get to the banana？的时候，他必须知道该怎么走路线，更重要的是会自如地运用turn left、turn right、go straight。
在大象拿到香焦后，再问：After getting bananas，which road does he choose？Why？在他们表达意见的同时，实际上也是操练句型，而且培养了学生的思维能力和表达能力。
②句型教学以情景教学为主，句型教学一开始就应利用各种媒介（实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等）巧妙地设置情景，通过视、听、说活动呈现新句型，让学生感受其应用的场合和意义。
教师要在情景中帮助学生理解句型的含义，不要翻译句型的意思，也不能要求学生翻译句子。
如下图：有位教师在讲授“I can 句型”后把这几个动作单词连成一幅生动诙谐的画面，学生想不记住都难：I can climb. I can jump. I can fly. I can run. I can slide. I can’t swim.(Oh, no ,I can’t swim)。
看图（屏幕）③以多种形式循环操练句型句型操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。
利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。
下面介绍几种趣味性较强的句型操练方法：诵读歌谣歌曲操练、故事情景操练、游戏活动操练。
我很有体会的游戏“Poor Jim”（可怜的吉姆）.为引起学生的兴趣，可用班山任何一个自愿的学生的名字。
这个游戏特别适合操练”to have, there is,there isn’t ,to like ”等句子结构。
其程序如下：s1:Poor Jim has a headache. s2: No, he doesn’t have a headache. He has a cold. 以及Tick-tack-toe 游戏。
④在进行句型教学时，教师必须把句型教学和言语技能训练相结合。
教学中应注意句型的积累，在进行某一个话题或句型的教学时，不能只限对该句型或话题的教学，而应该尽量与以前所学过的句型或单词联系起来，使学生的信息逐步增加。
⑤“四多、三勤”。
“四多”即：在句型教学中让学生多听、多说、多读、多写；“三勤”即：勤举例、勤小结、勤练习。
勤举例：虽然句型在书本上能找到，但学生只会记着句子而不会运用，为了让学生更好地运用所学句型，教授新句型时必定因句型的难易程度举例。
如上例：There is a book on the desk.这个句型学生较难掌握，因而要多举几例，而且从不同的角度列举：如be 动词、地点、单复数、可数或不可数等方面。
勤小结：揭示句型之间的细微差别，让学生对知识有全面的认识，在运用时就不易混淆。
如：It is time for class，也可用另一种方式来表达：It is time to have a class。
勤练习：练习是巩固旧知识运用新知识，减少遗忘的有效方法。
练习也讲究形式，一般以造句，填空，选择，改错等形式来复习旧句型、巩固新句型。
综上所述，句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容。
教师应积极创设真实的情景，组织形式多样和贴近小学生的活动，让学生在情趣盎然的氛围中，灵活运用所学知识，提高语言交际能力。
3、对话教学：按表达的内容分类，可分成：单纯对话：它指双方表达的思想意思连贯一致，不存在答疑，只是表达情感或问候；答疑对话：它是为了回答提问者而做出应答的对话方式；情景对话：是指在一定条件下就某一情景而进行的问答方式。
作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。
它以丰富的情境设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。
那么，如何利用对话文本培养、发展小学生的实际语言运用能力呢？笔者结合自己的工作实践，就小学英语对话教学谈谈自己的认识和体会。
①导入话题，感知对话文本教材中诸如数字、颜色、食品、学科、课程、业余爱好、季节、问路等话题都与学生的日常生活联系紧密。
因此，教师要抓住对话文本与学生生活的结合点，通过多种手段导入话题，让学生在真实或半真实的语境中感知对话文本。
英语对话课的导入方式常见的有以下几种：a谈话导入法。
谈话导入法是指在新课呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语进行自由的交谈。
导入More exercise这篇语言材料时，教师可有意识地就课文中涉及到的一些问题与学生展开对话。
如：Who’s good at PE in your class? Who can swim? Who runs faster? 引导学生回答××× runs faster than ×××，由此引入话题。
b情境导入法。
情境是语言发挥其交际功能的场合，设置恰当的情境能使学生更真切地理解语言材料。
因此在对话教学中，教师要善于创设情境，引导学生步入对话文本。
如在教学In class这篇对话时，教师可创设真实情境，让一个学生晚一分钟进教室，由此引出“May I come in? Come in ,please.”“Sorry,I’m late.””“Don’t be late again.”这样，在师生间的真实对话中教学的主题（当迟到了应该怎样用英语表达）被自然导入。
c复习导入法。
复习导入法即以旧带新导入法，它是指有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学知识，通过有针对性的复习为学生创造传授新知识的契机并自然引入话题。
例如：在学习How many句型时，可以先复习以前所学过的和数字相关的内容：加减法、电话号码、整点时间表达等，通过复习，引出本课重点句型，这种前后衔接的教学方法，使学生抓住新旧知识之间的联系，更自信、更积极地走入对话文本。
d 设疑导入法。
在导入对话时，教师可以根据对话的内容向学生巧妙地设置疑问，使学生产生探究的兴趣。
如在导入Time时，有位教师先在黑板上画了一个大圆圈，然后让学生猜测“What is it?”“It’s a playground, I think.”“Perhaps it’s a sun.”“ Maybe it’s a face.”学生的答案异彩纷呈。
这时，教师简单几笔，在大圆上依次添上了数字12、3、6、9和长短针。
“It’s a clock.”随着谜底的破解，教师自然导入对话主题。
②分段突破，解读对话文本小学英语高年级教材中的对话篇幅长，语言点多，学生理解、掌握对话文本有一定的困难。
在对话教学“整体——部分——整体”这一教学原则的统领下，可以将整篇对话文本分解成背景、第一部分、第二部分几大块，重点引领学生在整体感知对话文本的基础上通过听、说、读、写等多种形式的活动进一步解读对话文本，以此达到突出重点，分解难点，理清脉络的目的。