语文园地四口语交际《观察中的发现》
观察中的发现优秀5篇
观察中的发现优秀5篇在平时的学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的5篇观察中的发现，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
观察中的发现篇一教学目标：1.能说出在日常观察中的发现；2.能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；3.把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。
教学重点：培养学生良好的观察习惯。
教学难点：叙述清楚，能真实地说出自己的感受和想法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、观察游戏说话(一)导入同学们，喜欢做游戏吗？(喜欢。
)我们来做两个观察游戏，第一个游戏是观察猜字。
在远古的时候，人们所写的字和我们现在所学的字是不一样的，那时候的古人把自然界、动植物、人自身的形象画出来，刻在龟甲兽骨上，铸在金属器物上，这些字的形状和事物本身的形状很相似——这就是象形文字。
接下来，就请大家观察一些象形文字，猜一猜它们究竟表示是我们现在的什么字？1.大屏幕出示(水)是什么字？请说出你的理由。
(指2至3名学生回答。
)2.接着观察(燕)指名说说这是什么字？理由是什么？当学生猜字没有成功时，老师提醒：用不同的角度观察，发现了什么？(二)咱班小朋友的观察力挺强的，下面我们进行第二个游戏，隐藏的画。
1.(课件展示一幅图画。
)在这幅图画中隐藏着梳子、哑铃还有一支毛笔。
(老师边说边板书，○＝○）2.老师指出隐藏的梳子的位置。
仔细观察，你能找到哑铃和毛笔吗？请开始。
3.找到哑铃的孩子请把手举高。
(指名说出哑铃在哪儿。
）要求：只能用嘴描述，绝对不能用手指。
同学们可以补充。
学生找到后(课件显示哑铃的位置)，老师继续引导。
4.有谁找到了毛笔在哪儿？(指多名学生说。
)5.实在找不到毛笔的位置，就请男同学闭上眼睛，女同学看大屏幕上的提示，看清楚它的位置，以及它由什么组成的。
口语交际观察中的发现
口语交际观察中的发现1. 嘿，你知道吗？在口语交际观察里呀，我发现有的人说话就像机关枪，“哒哒哒”地停不下来。
就像上次小组讨论，小李一开口就滔滔不绝，从项目的开头说到结尾，别人想插句话都难。
这时候我就在想，说话是不是也得像做菜放盐，适量才好呢？太多了就齁得慌。
2. 在口语交际中我还发现啊，有些人说话特别含蓄，就像猜谜语一样。
比如说小王想让我帮忙拿个东西，他不直接说，非说“你看那边那个东西，要是能离我近一点就好了”。
我就纳闷了，这是啥意思呀？这让我感觉像在迷雾里走路，晕乎乎的。
说话为啥不能简单明了呢？3. 哟呵，口语交际可真是个神奇的事儿。
我观察到啊，不同的人在不同情绪下说话差别可大了。
就像我邻居老张，平常乐呵呵的时候说话轻声细语的，像春风吹过。
可是有一次他生气了，那声音就像打雷，整个楼道都能听见他的吼声。
你说这情绪对说话的影响咋就这么大呢？4. 我在口语交际观察中有个特别的发现，有些人在说话的时候就像演员在表演。
比如说我的朋友小赵，每次讲个小故事，那表情、那动作，可丰富了。
他讲自己旅游的经历，一边说“那山可高了”，一边把手高高举起，就好像他手里正托着那座山似的。
这是不是能让话变得更生动呢？我看还真有点。
5. 嘿呀，我发现口语交际里有这么一种情况。
有的人在跟长辈说话的时候，就像突然变成了另外一个人。
就像小孙，平时和我们嘻嘻哈哈的，一和他爷爷说话，那用词就变得文绉绉的，还特别有礼貌。
我就在想，这是不是一种尊重的表现呢？还是说在不同人面前就得有不同的说话方式呢？6. 我跟你说哦，在口语交际里观察到一些人的说话习惯特别有趣。
他们说话就像放风筝，东拉西扯的。
像我的同学小周，讨论作业的时候能突然说到昨天吃的什么饭，然后又扯到他家里养的猫。
这让我感觉像是在迷宫里转圈圈，晕头转向的。
为啥不能集中话题好好说呢？7. 哇塞，口语交际中的发现可不少呢。
我发现有些人特别会用幽默来调节气氛。
就像办公室里的老陈，大家工作累了的时候，他就开始讲笑话。
《口语交际：观察中的发现》教学反思
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《口语交际：观察中的发现》教学反思人教版小学语文三年级上册第四单元《口语交际观察中的发现》教学反思中山市港口镇中心小学陈美弟《观察中的发现》是小学语文人教版三年级上册第四组课文后口语交际训练的主题。
本组口语交际紧紧围绕单元主题细心观察，在单元导语中提示了学生要留心观察，在《花种》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，在《玩出了名堂》后又安排了小练笔写写玩中的乐趣和收获。
口语交际让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。
应该说有了单元的铺垫，学生有话可说。
第一次研磨反思在第一次试教中我注重引导学生说说最近观察了什么，有哪些发现。
在课堂上，学生都从身边说说自己的发现，并在交流倾听的过程中，学会了在交流中进步。
同时我十分明确地引导学生学习交际的要求，让每位学生明确训练目标，做到有的放矢。
但由于我课前备课备得不充分，没有领悟教材，使得我的现场观察视频没有起到拓展深化交流的作用。
在视频中三个小伙伴观察猪笼草如何吃掉蚂蚁。
但是学生讲述的内容没有紧扣本次口语交际的内容，没有完整表述出自己的仔细观察，对学生没有很大帮助，使得我浪费了课堂1 / 4时间，又没有达到拓展深化交流的作用。
口语交际课要训练学生把话说完整，表达清楚，让对方听清楚、听明白。
由于小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。
所以学生互动前的示范很重要。
小学生模仿力强，直观形象的示范，能使他们从中学到甚至悟出一些交际语言的方式方法。
第一次教学是在三（2）班，这个班的学生比较活跃，课堂的气氛相当不错，但是教学的设计与课堂的生成总是存在着差异，以及个人紧张等问题，有些地方我觉得还可以更好。
人教版小学语文三年级上册《语文园地四·口语交际·观察中的发现》教学设计
人教版小学语文三年级上册《语文园地四·口语交际·观察中的发现》教学设计教学目标：1、培养学生的观察能力和口语交际能力。
2、指导学生互动交流，认真倾听他人的说话，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。
教学重、难点指导学生互动交流，引导学生在交际的过程中说话有条理，激发学生敢于交际，乐于交际的情感。
课前准备：1、布置学生仔细观察生活中的事物，把有趣的发现记录下来。
2、多媒体课件。
教学过程：一、情境导入：昨天老师碰到科学科的陈老师，他说最近科学社团的《观察与发现》栏目想录制一期节目，到时要邀请咱们班的同学去做嘉宾，听到这个好消息，大家开不开心呀？提示注意：陈老师说为了节目顺利录制，要求我们提前做好充分准备，那大家想想我们当嘉宾要注意些什么时候呢？学生汇报，师板书（有礼貌，善于观察，表达清楚，认真倾听……）【设计意图】：创设情境，从生活中学生的已知经验、情感世界引入。
从学生的学习心理看，依据各自的意愿和能力，循循善诱。
让学生情绪高昂地走进交际中。
二、进入情境（一）初步测试：仔细观察，猜字测眼力。
首先老师想通过猜字游戏测一下同学们的观察能力，远古时代的字跟我们现在的字可不一样，那时侯的字实际上是人们把自然界的动物、植物、以及人类自身的形象刻在龟壳、兽骨上（放图片），由于这些字跟事物的形象很相似，因此被称为象形文。
现在我们就来做一个测试。
1、观察图片，猜“火”字。
2、观察图片，猜“天”字。
（二）进入培训：观察画面，清楚表达。
我觉得我们三（4）班的同学的观察能力挺强的，下面我们进入培训，请大家仔细观察四幅画面，然后说说你观察了什么？发现了什么？1、仔细观察4幅图，你发现什么没有？2、猫眼的瞳孔随着光线的变化而发生变化。
光线强，瞳孔小，光线弱，瞳孔大。
3、为什么晚上猫的瞳孔睁得最大？（三）加强训练：说生活中的发现，互动交流。
其实在现实生活中，只要你仔细观察，就会发现许多有趣的现象。
经过刚才的培训，同学们能基本清楚地表达出自己的发现，不过，一个合格的小嘉宾仅仅做到这些还不够，还要与在场的其他人互动，这就要求我们不但要讲清楚，还要（认真倾听，听完回应）补充板书：听完提问再做补充下面我们就进入训练。
《观察中的发现》口语交际
口语交际《观察中的发现》一、同学们，你们喜欢做游戏吗？现在我们就来做两个观察游戏。
（一）观察猜字远古时代的字跟我们现在的字可不一样，那时侯的字实际上是人们把自然界的动物、植物、以及人类自身的形象刻在龟壳、兽骨上（放图片），由于这些字跟事物的形象很相似，因此被称为象形文。
现在我们就来做一个猜字游戏。
1、观察图片，猜“水”字2、观察图片，猜“燕”字，提示观察角度。
（二）找“哑铃”和“毛笔”。
我觉得我们三、一班的同学的观察能力挺强的，现在我们进入第二个游戏。
这幅图中隐藏着梳子、哑铃和毛笔，需要同学们仔细观察来找一找。
（板书：画梳子、哑铃、毛笔）1、梳子在梳妆台上。
3、哑铃在哪里？让学生口头描述哑铃所在位置。
4、找毛笔。
提示：男生埋头，让女生先看，再让女生口述毛笔所在位置，男上来找。
二、说发现（这两个游戏可真有趣，其实在现实生活中，只要你仔细观察，就会发现许多有趣的现象。
听，有三个小孩正在说他们的观察发现呢。
（发图片）你们在生活中发现了什么呢？1、每个人在小组里说说自己的发现（别人说的时候，提醒学生注意听，等会儿让他们说说“你记住了同学说的哪几个发现？）2、请学生回答，你记住了同学说的哪几个发现？（提示：用“有个同学说……有个同学说……还有个同学说……）3、这些发现中，你对哪个发现最感兴趣？请发现者说说你是怎样发现这个问题的？三、看到同学们说得这么起劲，老师也忍不住想说说我的发现。
（一）挠痒痒树这种树很有意思吧！在我们华渝中心花园附近也有挠痒痒树，有空啊，你一定要去找一找，亲自去挠挠它的痒痒，那才有趣呢！（二）老师这儿还有一个发现想跟同学们分享分享，邓老师家以前养过一只猫，在猫的身上我也发现了一个有趣的问题。
现在我不告诉你们答案，请你们自己去观察。
瞧，这就是邓老师家养的那只猫。
（分别依次出现4幅图）1、仔细观察4幅图，你发现什么没有？2、猫眼的瞳孔随着光线的变化而发生变化。
光线强，瞳孔小，光线弱，瞳孔大。
语文园地四口语交际〈〈观察中的发现〉〉整体规划
语文园地四口语交际〈〈观察中的发现〉〉整体规划一、教材分析：本次口语交际安排的话题是“观察中的发现”。
在导语，已经布置学生进行观察。
《花钟》课后又做了提示。
本组的几篇课文又为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并做好了铺垫。
口语交际是听与说双方的交互过程，是一种双向互动式的语言实践活动，教师在教学中应通过实践或模拟训练开辟一条提高学生口语交际能力的途径。
本次话题《观察中的发现》贴近学生生活，为学生提供了更多的交际自主权和自由度，为此本课设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动。
让学生在“观察中说”、“说中发现”，初步学习观察的方法，培养他们的合作精神、实践能力与生活技能，最终提高学生日常生活的口语交际能力。
二、学情分析：三年级孩子年龄段特点：他们的自我意识已经萌芽，自我选择和自我控制能力比较差，因而表现感知和注意力的无意性和情绪性比较明显，不够稳定和持久，因而观察时不够细心。
这个年级的学生虽然有了一定的口语交际能力，但有时语言组织及表达还不是很清楚，听话、说话还抓不住重点。
1．明确教学要求，培养口语交际能力。
教师首先要明确本次口语交际的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。
教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。
要通过口语交际课提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。
2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。
层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的提升。
总之，这堂口语交际课，要能体现出在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程。
3．全员参与。
要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。
口语交际《观察中的发现》教学设计与反思
口语交际《观察中的发现》教学设计与反思教材简介：《观察中的发现》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第四单元《语文园地》中的口语交际的话题。
本单元专题是“细心观察”，在导语中就建议学生留心观察，四篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现：教材编排《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》四篇课文，让学生感悟细心观察的方法和结果，并在课后引导学生去观察周围的花和其他事物，写观察日记，安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”，为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。
《观察中的发现》让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现，以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容，导向明确，即生活中各种有趣的现象。
渗透着细心观察的思维品质和良好习惯的培养，较好地体现了课程目标。
教学目标：1、培养学生的观察能力和口语交际能力。
2、指导学生互动交流，认真倾听他人的说话，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。
3、为写好一则日记做好准备。
教学重、难点指导学生互动交流，引导学生在交际的过程中说话有条理，激发学生敢于交际，乐于交际的情感。
课前准备：1、布置学生仔细观察生活中的事物，把有趣的发现记录下来。
2、马铃薯、吸管教学过程：一．揭示课题：同学们，今天我们来学习口语交际《观察中的发现》板书。
二.游戏1、同学们，你们喜欢唱歌跳舞吗？现在就请同学们准备好，我们来跟着一段视频一起唱歌跳舞吧！不会跳的同学仔细观察，你们也可以跳得很好的。
出示课件：唱歌跳舞视频学生观察、跳舞。
教师鼓励学生仔细观察，观察到多少跳多少2、图片观察出示4组动物图片，学生观察，说说你观察到在什么地方有什么动物，并用一句完整话说说。
小结过渡：同学们的观察力真敏锐! 我们都知道，我们现代的文字是由古代的甲骨文演化而来的，今天，我们来看看，这些甲骨文都是什么字呢？3文字观察出示文字图片，学生说观察所得，师加以引导。
师总结：世界真奇妙，只要我们细心观察，就会有许许多多有趣的发现。
观察中的发现(口语交际)
各自得到的将是两种想法。
小组合作，聆听他人的“发现”。
⒈一人说，三人听，轮流用一句话说说自己 的发现。 ⒉各组推选一位同学选择以下句式再说大家 的发现。 ⑴有…有…还有… ⑵有人…有人…还有人… ⑶不但…而且… ⑷不仅…还…
小喇叭广播站
①有…有…还有… ②有人…有人…还有人…
③不但…而且…
④不仅…还…
假如你有一种想法我有一种想法互相交换后各自得到的将是两种想法
观察中的发现（口语交际）
课文回顾
《花钟》 《蜜蜂》
《玩出了名堂》 《找骆驼 》
我会用一句话说自己的“发现”。
我发现金 鱼睡觉时是睁 着眼睛的。
我一碰含 羞草，它就闭 拢叶子。
我观察夜晚 的天空，认识了 北斗七星。
萧伯纳名言
你有一个苹果，我有一个苹果，互相 交换，各自得到的还是一个苹果；假如你 有一种想法，我有一种想法，互相交换后，
Hale Waihona Puke 小喇叭广播站
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课后延伸：
同学们，希望你们将观察的习惯 长期坚持下去，并写入日记，相信你 还会有更多的收获!
我观察夜 晚的天空， 认识了北 斗七星。
我发现鱼 睡觉时是 睁着眼睛
的。
我一碰含 羞草，它 就闭拢叶
子。
义务教育课程标准实验教科书 三年级 上册
口语交际
找找两幅图中的不同之处。
你知道木 盆放在什么地 方吗？
这些伞的 图案有一处相 同，你发现了 吗？
口语交际要求：
一、说的要求： 1、说话时要声音宏亮； 2、要有感情的说出自己的发现； 3、表达要生动有趣，并运用好词佳句。