浅谈思维导图在初中信息技术教学中的应用
思维导图在初中信息技术教学中的应用
思维导图在初中信息技术教学中的应用发布时间：2022-08-26T07:57:16.000Z 来源：《教学与研究》2022年第8期作者：林波[导读] 初中信息技术教学中渗透深度学习形式，其适合性更高，对培养学生学科综合能力林波天津市滨海新区塘沽洞庭学校天津 300450摘要：初中信息技术教学中渗透深度学习形式，其适合性更高，对培养学生学科综合能力有重要现实帮助，教师要发挥关键作用。
创设情境、组织活动、优化评价、搭建展台、对接生活，让学生从不同角度展开深度学习，其助学效果显著，教师要做好教学调查，针对学生学习需要设定深度学习方案，强化深度学习机制执行决心，培养学生良好学习习惯。
关键词：思维导图；初中信息技术；教学应用引言长久以来，在初中信息技术教学中，都存在着学生知识记忆结果差的问题，很多学生参照书本可以完成计算机步骤操作，但是合上书本，却一脸茫然，无法帮助学生有效记忆操作步骤顺序，成为初中信息教学难以攻克的瓶颈。
1信息技术教学课堂现状信息技术已经成为现阶段人们工作和生活需要掌握的基本技能，因此教育领域对信息技术教学十分关注，各个教学单位都必须加强对信息技术学科的建设，并积极进行信息技术教学的探索与研究。
基于素质教育的要求，信息技术教学课程越来越注重学生学习兴趣的激发，关注生本教育，有效保护学生学习信息技术的积极性。
此外，一些学校还将信息技术与其他学科实现有效结合，利用信息技术为各个学科教学活动的开展提供支持，如信息技术和语文教学进行结合，能够以形、声、色等不同表现形式加深学生的学习体验，促进学科抽象知识的形象化，从而实现高质高效的教育目的。
当前，信息技术教学已经取得不错的成绩，为学生信息技术素养的培养提供了支持，各个教学单位在信息技术教学中的教育投入、发展投入以及资金投入等也在不断增加，势必会进一步推动信息技术教学工作的现代化发展。
2思维导图在初中信息技术教学中的应用2.1运用科学的教学方法激发学生学习热情对任何科目而言，保持学习热情都是十分必要的。
浅谈思维导图在初中科学教学中的应用
浅谈思维导图在初中科学教学中的应用思维导图是由英国脑力研究学者托尼·彭罗斯于1970年代发明的一种表达思维及组织思维的图形工具，它以中心思想为核心，以放射状分支的方式展示与之相关的各个思路，具有简洁、易懂、层次明确等特点。
在初中科学教学中，思维导图可以帮助学生理清科学知识的脉络，提高学习效果，并培养学生的思维能力和创新思维。
本文将从理论与实践两个方面探讨思维导图在初中科学教学中的应用。
一、理论探索1.1 思维导图的优势思维导图能够将不同的思维元素有机地结合起来，形成一个有机的整体。
它通过图形的形式展示与中心思想相关的各个思维支路和关联，使人们能够更直观地看到各个思路的关系。
此外，思维导图还能够激发学生的观察力和思维能力，培养学生的整体思维。
1.2 学科性与综合性相结合初中科学学科涉及生物学、物理学、化学等多个学科，而思维导图正是能够将这些学科之间的联系整合起来，形成一个完整的知识网络。
通过思维导图，学生能够更好地理解学科之间的联系，培养跨学科的思维。
1.3 发展学生的创新能力思维导图的灵活性和多样性可以激发学生的创新思维。
学生在制作思维导图的过程中，不再被传统的线性思维所局限，而可以自由地进行思考和创造。
这有助于学生培养解决问题的能力和创新能力。
二、实践探索2.1 知识的整理与概念的形成在初中科学教学中，学生需要掌握大量的知识，而思维导图可以帮助学生将这些知识整理出来，形成概念网络。
教师可以通过讲解和讨论引导学生绘制思维导图，从而培养学生对知识的整体把握能力。
2.2 提高知识的理解与运用思维导图不仅可以帮助学生理清知识的脉络，还可以帮助学生更好地理解和运用知识。
通过思维导图，学生可以更直观地看到知识之间的联系，更容易形成知识框架，提高知识的内化和运用能力。
2.3 创新思维的培养思维导图为学生的创新思维提供了一个良好的平台。
学生可以通过绘制思维导图进行关联、联想和扩展，从而培养创新思维和解决问题的能力。
浅谈思维导图在中学信息技术教学中的应用
【 关键词 】
思维导 图 信 息技 术教 学
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２ １ 世 纪我国基础 教育从应 试教 育向素质教 育转轨 ，学 生成 为教 学 的主体 ，传 统学 习方 式过分 强调接受 和掌握 知 识 ，这种 学 习压 抑 了学 生的兴趣 和热情 ，严重影 响 了学 生 思维 和能力 的发展 ，所 以转变 学生 的学 习方式 ，把学 习过 程变得个 性化 ，使学 生的学 习方 式变成 自主式 、主动式 、 探究 式 ，合作 式等等 ，显得尤 为重要 。而现阶 段 ，课程 改 革 强调 促 进 学 习者 的高 级 思维 技 能 发展 ，如何 在 教学 中 培养 学生 的 “ 创新思维 ” 已成 为教 育研 究者 的重要研究 课 题 。中学阶段 是学生 思维技能 发展 的关 键时期 ，教师在 教 学 中应 该创设 出更多 有利于促 进学生 高级思维 技能发展 的 教学 活动 。思维导图是放 射性 思维 的表 达 ，因此 ，也是 人 类思维 的 自然 功能 。这 是一种非 常有 用的图形 技术 ，是 打 ， 开大脑潜力的万用钥匙 。 思维 导图作 为一种 思维工 具 ，主要使 用颜 色、线条 、 符号 、词 汇和 图像等方式来呈现思维的过程 ，遵循一套易被 大脑 接受的规 则来呈现知识信息 ，有利于促进高级思维技能 的发展。思维导图可以应用于生活和学 习的各个方面 ，其改 进后的学 习能 力和清晰的思维 方式会改善人的行 为表现 。 在 此背景下 ，笔者尝试 着将 思维导图运用在 中学信息 技术教 学 中，其 实是为 信息技术教 学提 供一个 有效思维 图 形工具 ， 运用图文并重的技巧 ， 开启学生大脑的无限潜 能 。 心智 图充分运 用左右脑 的机 能 ，协助 学生在科 学与 艺术 、 逻辑 与想象之 间平衡 发展。近年来 思维 导图完整 的逻辑 架 构及全脑 思考 的方法 更被 广泛 应用于学 习方面 ，大大降 低 了时间及物质 资源的消耗 ， 对于每个学生学 习的大幅提升 ， 产生 了令人无 法忽视 的巨大功 效。把信 息化教 学实践 与新 课程 改革相 结合 ，也有 利于培 养学生 的高级 思维技能 和知 识建构能力 ，从而提高学生的学业成绩 。 例如 ，在讲 “ 构建信 息安全屏 障”这一节 课时 ，教 师 先布 置了 “ 网络信息 安全”这 一主题 任务 ，然 后让学 生 自 己利 用网络来 进行研究 ，并制 作思维导 图 ，最 后根据学 生 的研究 情况组 织学生进行 交流 。通过这 次专题研 究活 动 ， 学生 自主学会 了有关 网络知识 及操作技 能 ，进 一步 了解 了 电脑病 毒和黑 客的危 害性 ，更 加认识 到了 网络 安全 的重 要 性。通过 主题研 究 ，不仅 拓宽 了学生 的思路 ，而且训 练了 学生 的思维能 力 ，调 动了学生 学习的积 极性 ，提 高 了学 生
分析思维导图在中学信息技术教学中的应用-2019年教育文档
分析思维导图在中学信息技术教学中的应用将思维导图应用于教学中，不仅可以促进教师教学的思考，同时还可以指导学生进行有意义的学习，并以此鼓励学生学习新旧知识，建立网络知识。
提高知识结构的密集度，这将有助于提高学生的自学能力和思维能力。
1信息技术教学中思维导图对学生发展的作用1.1在复习阶段的作用在复习阶段。
当学生复习所学内容时，思维导图可以帮助他们重建知识的概括并进行网络学习，以此来实现对知识的深刻理解，并将知识进行长期保留，以此转移知识。
复习备考阶段，在思维导图的审查中，从一些修改或补充的心智地图中，整理出知识的整体结构，并从过去的经验中吸取教训，使考试可以更自信，知识的长期记忆到短期记忆的提取也更简单，更快。
当一个人学到了很多知识时，我们希望能够通过思维导图来获得知识的提取，在解决问题的时候，他们通常会把学习到的知识来运用，并将学习到的新知识进行概括。
学习的意义应该是积极学习和协作学习。
思维导图可以帮助人们提高学习的积极性，构建知识体系，同时促进协作学习。
1.2在学习阶段中的作用在学习的过程中，做笔记可以有效帮助学生记录自己的想法和意见，同时还可以收集别人的意见和想法。
组织成他们自己的想法。
例如，使用绘图程序，心灵的地图工具，可以帮助提高编程的精度和效率，同时也可以帮助学生在多媒体作品开发规划建筑作品与思想写作。
当老师在课堂上一步一步的演示软件时，学生可以记录并画一些简单的图，它可以帮助学生更好地掌握复杂的操作步骤。
在协作学习的过程中，思维导图可以让学习者参与对话，而不是只单方面的接受信息；对各方面的信息掌握，而不是重复信息资源的接受，以合作的学习方式的取代竞争的方式，这体现在学习中不是盲目跟风。
在这项研究中，信息收集阶段使用思维导图可以帮助学生进行分类，收集信息，并组织相关的信息，以便能够清楚地分析各类信息的性质，以及这些信息之间的关系，缺乏什么样的信息将更加清晰。
同时在很大程度上也提高了学生的信息理解能力，使其不仅仅是停留在"复制+粘贴"的水平。
思维导图在中学信息技术教学的应用
摘要思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，最早由英国学者托尼?博赞提出。
本文针对中学信息技术课程教学内容进行分析，对怎样在信息技术教学中应用思维导图，提出了能够进一步实施的方法。
关键词思维导图;信息技术教学;应用研究在教学的过程中应用思维导图，能够在对教师思考教学起促进作用的同时，对学生的日常学习进行指导，从而帮助学生实现知识网络的建立，进而使其知识结构的密集度得到进一步地增大。
如此一来，便能够使学生的思维能力以及自学能力得到显著的提高。
一、思维导图应用于信息技术教学对学生的作用一复习阶段学生在对其所学内容进行复习时，思维导图的使用能够帮其高度概括知识的结构，并在此基础上实现系统化地复习，从而让学生能够深刻地理解所学习的知识，进而加深印象，使其长期牢记。
当学生处于备考阶段时，思维导图的使用则能帮助其有效地进行知识整体结构的整理，使其能够更为准确地把握知识点，进而在考试过程中充满信心。
应用思维导图能大幅度地简化知识的长期记忆到短期记忆的提取过程，让复习变得更为快捷。
一个人如果掌握了很多的知识，会希望利用思维导图来进行知识的提取，其通常会将已经学习到的知识用于解决问题，同时还会准确地概括新学的知识。
协作学习与积极学习是学习的意义所在。
思维导图能够使人们学习的积极性得到提高，且在帮助其进行知识体系的构建的同时，对其协作学习起一定的促进作用。
二学习阶段在平时学习的过程中，通过做笔记这个行为可以有效地帮助学生及时记录下自己对于课堂发散出的想法和意见，也可以用来收集别人在这方面的意见和想法。
经过课后的组织，形成一套他们自己的想法。
举个例子，在使用绘图程序时，新颖的绘图工具可以有效提高学生编算的精度和整体效率，也可以让学生通过多媒体作品来开发规划建筑作品与思想写作工作。
在进行协作学习的过程中，多媒体展示的思维导图可以让所有的学习者参与到对话之中，这样避免了学生只是单方面接受信息的状态;帮助学生对各方面的信息都做到有效掌握，而不是向传统方式那样只是一味地重复信息资源的接受，在合作的学习方式中，避免了学生盲目跟风的情况出现。
浅谈思维导图在初中信息技术教学中的应用
教 学 改 革
浅 谈 思维 导 图在 初 中信 息 技 术 教 学 中 的应 用
廉 飞 （ 大连 市 第十 九 中学 辽 宁 大 连
１６ ３ １ １０ ７
【 摘 要】 本文在阐述思维导图理论的基础上， 分析了大连市初 中信息技 术的教 学现状 ， 主张将思维导 图应用于师生的知识 网
络 构建 和知 识梳理 之 中 ， 用于 自主探 究式教 学模 式之 中 ， 够激发 学 生的 学 习兴趣 ， 高学 生的 自主 学习能 力和创新 能 力。 应 能 提
【 关键 词 】 思 维导 图； 息技 术 ； 中教 学 ； 用 信 初 应
一
பைடு நூலகம்
、
思 维导 图概述
什显马 盘 木
… ～
ｌ 将 思维 导图运 用 于师 生的 知识 网络构建 之 中 、
思 维导 图能够 帮助 信息 技术 教 师 建立 系 统完 整 的 知识 框 架体 系 ， 程知识 进行 有效 的资源 整合 ， 个教 学设计 更加 系 统 、 对课 便整 科 学、 有效 。信 息技术 教师 可 以根 据教 材 、 试 大纲 等 画 出关 于该 学 考 科 整个 学期 或年度 课程 的思维 导图 ， 然后 再细化 到 每次课 的内 容结 构， 并在 其中 标明 主次 ， 些 教学 内 容导 图 有 助于 教 师 买现 预 期 的 这 教 学 目标 ， 助于 学生 把握知 识重 难点 。 也有 在信 息技 术七年 级 （ ） 上 第一 单元第 五课 《 计算 机 病毒 与木 马 》 的学 习中 ， 师设置 了一 个 任 务 “ 算 机病 毒 ” 让 学 生 通过 阅读 教 计 。 教材 和教 师事 先 给 他 们 准 备 好 的 资 料 ， 后 形 成 一 张 “ 算 机 病 最 计 毒” 的思维导 图 。 在本 节教学 中 ， 思 维导 图 ” 一 种 很好 的 帮 助 学 生构 建 知 识 “ 是 结构 的方 法 ， 生 从 “ 学 计算 机病 毒 ” 心 出发 —— 了解 什 么是 电脑 中 病毒 —— 弄清楚 计算 机 病毒 的 主 要危 害——什 么是 木 马—— 木 马 的主 要危 害—— 计算 机病毒 与 木马 的联 系 和区别 ， 形成 一张 思维 网
思维导图在初中信息技术复习课中的应用
010 五、结论与建议
011 参考内容
随着科技的快速发展，信息技术已成为初中教育中不可或缺的一部分。然而， 由于这门课程的复杂性，学生在学习过程中可能会遇到各种困难。特别是在复习 阶段，如何有效地梳理和整合所学知识成为了一个重要的问题。针对这一问题，
本次演示将探讨如何利用思维导图这一可视化工具，帮助学生在初中信息技 术复习课中提高学习效率。
五、结论与建议
本次演示探讨了将思维导图应用于初中信息技术复习课中的方法和效果。通 过应用思维导图，可以帮助学生更有效地进行复习，提高复习效率、增强记忆效 果、培养思维能力等方面具有积极作用。为了更好地发挥思维导图在复习课中的 作用，
建议教师在教学过程中注重引导和启发学生使用思维导图进行复习，同时可 以根据不同学生的需求和特点进行个性化指导和完善。
2、培养学生的思维能力：在构建思维导图的过程中，学生需要将零散的知 识点进行归纳、分析和比较，从而锻炼其思维能力，提高其分析和解决问题的能 力。
3、提高学生的复习效率：思维导图可以帮助学生快速定位知识点，把握复 习的重点和难点，从而优化复习时间，提高复习效率。
然而，本研究仍存在一定局限性。首先，实验时间较短，仅为一个学期，因 此研究结果可能无法反映思维导图的长期效果。其次，本研究仅了思维导图在政 治复习课中的应用，未来研究可以进一步探讨其在新课教学中的应用以及在其他 学科领域的效果。
思维导图在初中信息技术复习 课中的应用
目录
01 一、思维导图概述
二、应用思维导图进
02 行初中信息技术复习 的策略
03
三、应用思维导图的 实践案例
04
四、应用思维导图的 成效分析
05 五、结论与展望
06 一、引言
目录
初中信息技术教学中思维导图的应用
教学创新|实践创新摘 要：在当前教学实践中，仍然有教师过于注重传授知识，而忽视指导学生运用学习工具和采取正确学习方法的现象。
这样会使学生机械地积累知识，而知识得不到有效加工，造成学生学习焦虑，影响学习质量。
因此，为帮助学生构建正确的知识认知结构，迫切需要使用科学的教学策略和学习工具，在信息技术教学中应用思维导图是一个很好的方法。
关键词：思维导图；初中信息技术；教学；应用一、思维导图的认识思维导图是实现放射性思维物化的一种途径。
这是一种自然的思维方式。
在放射性思维中，每一种进入大脑的信息都会以思维中心为起点，传播到大脑的外部。
所有的放射性思维都可能成为下一个放射性思维的中心，它们与中心主体有一定的联系。
这种形式与人脑神经元的思维方式非常相似，所以人们很容易获得创新性思维。
如果这种思想得到体现，可以促进人们在交流中相互理解，也可以促进思想的传播。
思维导图作为一种重要的辅助记忆工具，在教育中也有着非常重要的应用。
它可以使知识的学习、吸收和传播更加有效。
目前，随着建构主义理论的迅速发展，思维导图已经成为教育改革的共同策略，在教育领域得到了广泛的应用。
二、在信息技术教学中引入思维导图的优势1.思维导图有利于提高学生的思维能力思维导图可以将课堂主题的相关知识与关键词有机地联系起来。
关键知识点之间的联系可以引导学生的思维和联想，调动学生的主观能动性，引导学生在学生积极探索的基础上，正确整合知识体系，达到理解知识的目的。
思维导图还可以帮助学生继续加强大脑训练，帮助他们提高思维能力。
2.思维导图有助于提高学生的记忆效率能力在运用思维导图进行教学实践的过程中，联想关键词法可以帮助学生利用巩固复习的老知识，使他们的学习更加扎实。
同时，可以促进学生新旧知识的融合。
在整个认知过程中，旧知识为新知识奠定了基础，新知识在原有基础上得到提炼和改进。
新知识和旧知识的整合对提高记忆能力非常重要。
思维导图侧重于刺激学生的右脑。
一些研究表明，左脑主要执行逻辑思维，而右脑负责形象思维。
思维导图在中学信息技术教学的应用的论文
思维导图在中学信息技术教学的应用的论文思维导图在中学信息技术教学的应用的论文摘要:思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，最早由英国学者托尼博赞提出。
本文针对中学信息技术课程教学内容进行分析，对怎样在信息技术教学中应用思维导图，提出了能够进一步实施的方法。
关键词:思维导图;信息技术教学;应用研究在教学的过程中应用思维导图，能够在对教师思考教学起促进作用的同时，对学生的日常学习进行指导，从而帮助学生实现知识网络的建立，进而使其知识结构的密集度得到进一步地增大。
如此一来，便能够使学生的思维能力以及自学能力得到显著的提高。
一、思维导图应用于信息技术教学对学生的作用(一)复习阶段学生在对其所学内容进行复习时，思维导图的使用能够帮其高度概括知识的结构，并在此基础上实现系统化地复习，从而让学生能够深刻地理解所学习的知识，进而加深印象，使其长期牢记。
当学生处于备考阶段时，思维导图的使用则能帮助其有效地进行知识整体结构的整理，使其能够更为准确地把握知识点，进而在考试过程中充满信心。
应用思维导图能大幅度地简化知识的长期记忆到短期记忆的提取过程，让复习变得更为快捷。
一个人如果掌握了很多的知识，会希望利用思维导图来进行知识的提取，其通常会将已经学习到的知识用于解决问题，同时还会准确地概括新学的知识。
协作学习与积极学习是学习的意义所在。
思维导图能够使人们学习的积极性得到提高，且在帮助其进行知识体系的构建的同时，对其协作学习起一定的.促进作用。
(二)学习阶段在平时学习的过程中，通过做笔记这个行为可以有效地帮助学生及时记录下自己对于课堂发散出的想法和意见，也可以用来收集别人在这方面的意见和想法。
经过课后的组织，形成一套他们自己的想法。
举个例子，在使用绘图程序时，新颖的绘图工具可以有效提高学生编算的精度和整体效率，也可以让学生通过多媒体作品来开发规划建筑作品与思想写作工作。
在进行协作学习的过程中，多媒体展示的思维导图可以让所有的学习者参与到对话之中，这样避免了学生只是单方面接受信息的状态;帮助学生对各方面的信息都做到有效掌握，而不是向传统方式那样只是一味地重复信息资源的接受，在合作的学习方式中，避免了学生盲目跟风的情况出现。
思维导图在初中信息技术教学中的应用
思维导图在初中信息技术教学中的应用摘要：当下正处于信息化的时代当中，信息技术的掌握已经成为学生未来工作生活必备的技能，而这也使得信息技术在初中阶段的教学地位逐渐攀升，如何能够提升学生的信息技术操作能力成为近些年学术界探讨热议的课题。
而思维导图作为一种高效的记忆工具，符合人大脑思维放射的特点，与计算机的逻辑程序结构也非常契合，因此将思维导图运用到初中信息技术教学具有重要意义。
关键词：思维导图；初中信息技术教学；应用1思维导图概述思维导图最早起源于英国，由托尼·巴赞提出，是一种典型的放射性思维呈现方式，可以作为辅助人类思考的重要工具。
将知识结构以图像画的形式呈现出来，结合色彩元素、图像元素、代码元素等多种形式呈现，用以增强应用效果，充分发挥人类左右脑机能。
结合记忆规律、阅读规律、思维规律，协助人类在科学空间、艺术空间、逻辑空间、想象空间同步发展，开发大脑潜在能力，允许学习者在学习环节产生无限遐想。
这也是一个思维创造过程，将思维导图引入日常活动与学习活动当中，可以遵循大脑思维来展开各项操作。
与传统记录方法有所不同，思维导图以更加直观的图示呈现各个概念性知识之间的关联，可以作为教学活动与学习活动的研究计划与实施依据，因此也是信息技术一类实践性课程的重要助力。
2思维导图在初中信息技术教学中的应用2.1将思维导图应用于课前预习课前预习是提高听课教学效果的重要环节，良好的复习可以帮助学生预先了解新知，消除课堂中直接面对知识的陌生感，从而促使学生在课上迅速进入学习状态。
在以往的初中信息技术教学中，虽然教师也时常叮嘱学生课前预习，但显然所实现的预习效果并不理想。
而思维导图形式自由、内容集中的特点，可以很好地展现知识之间的相互关系。
在初中信息技术教学中，教师就可以让学生结合自身的预习结果，为学生布置思维导图绘制的预习任务，以此检查学习结果，提升学生的预习效率。
具体而言，在为学生布置绘制思维导图的预习任务前，教师可以提出以下要求：（1）提炼出课程内容的关键词，用一个分支把课程内容的主要内容表示出来；（2）用另一个分支去归纳例题内容，并找出例题之间的区别和联系；（3）用一个分支提炼出课程知识中的易错点。
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浅谈思维导图在初中信息技术教学中的应用
一、思维导图概述
思维导图是英国人托尼?巴赞（ＴｏｎｙＢｕｚａｎ）在２０世纪７０年代开发的一种组织性思维工具与笔记方法。
它一般以某一主题为中心，通过带顺序标号的树状结构，将人的认知知识、解决问题和创新设计的思路、途径有组织、分层次而放射式、互相关联地展现出来。
根据左右大脑负责处理不同性质事情的特点，思维导图通过一些形象性的描述使人可以很好地将左右大脑合二为一，将大脑的思维过程进行可视化的展示，从而提高自己的思维水平。
基于思维导图的学习过程很好地体现了建构主义学习理论的理念，它的运用将在教育教学中产生积极的影响。
二、思维导图在信息技术教学过程中的应用
思维导图是一种组织工具和认知策略，有利于信息技术知识的管理与建构，笔者尝试将思维导图贯穿整个信息技术教学活动之中，更加高效地开展课堂教学，促进学生知识的理解和掌握，在其他情境中回忆、迁移、使用甚至发展这些知识。
１．将思维导图运用于师生的知识网络构建之中
思维导图能够帮助信息技术教师建立系统完整的知识
框架体系，对课程知识进行有效的资源整合，使整个教学设计更加系统、科学、有效。
信息技术教师可以根据教材、考试大纲等画出关于该学科整个学期或年度课程的思维导图，然后再细化到每次课的内容结构，并在其中标明主次，这些教学内容导图有助于教师实现预期的教学目标，也有助于学生把握知识重难点。
在信息技术七年级（上）第一单元第五课《计算机病毒与木马》的学习中，笔者设置了一个任务“计算机病毒”。
让学生通过阅读教材和事先给他们准备好的资料，最后形成一张“计算机病毒”的思维导图。
在本节教学中，“思维导图”是一种很好的帮助学生构建知识结构的方法，学生从“计算机病毒”中心出发――了解什么是计算机病毒――弄清楚计算机病毒的主要危害――什么是木马――木马的主要危害――计算机病毒与木马的联系和区别，形成一张思维网络图（如图１）。
图１
通过这样的任务驱动，让学生带着任务去自主探究，一边思考总结一边画出思维导图，不仅激发了学生学习枯燥概念的兴趣，而且拓宽了学生的思路，很好地训练了学生的思维能力。
２．将思维导图运用于自主探究式教学模式之中
在多媒体网络教室的环境下，教师设置合理的学习任
务，提供给学生思维导图制作的部分知识模块，学生在已有知识结构的基础上有机地联入新知识，思考新知识跟已有知识之间的关系，在这一教学过程中，教师积极地指导和回答学生在完成学习任务过程中所遇到的问题，师生间可以比较自由地交流和沟通，从而使学生有更大的发挥自我的空间。
在教授信息技术七年级（上）第二单元第六课《电子报刊的策划与筹备》时，笔者制作了一个网页课件，供学生自主探究式学习，网页的链接结构如图２。
图２
在学生分小组进行自主探究式学习过程中，笔者引导学生根据他们自己的具体情况尝试对已有的思维导图进行修改，在具体的分支之后补充上自学的成果，也可以给老师制作的网页课件提意见，如果他们来制作会如何布置结构。
这样使学生既能够对学习进行反思，又能够锻炼他们的动手能力、创新能力。
中学生对新鲜事物非常感兴趣，对事物有一定的理解能力，同时，形象思维和抽象思维逐步发展。
思维导图适应中学生的年龄特点和思维规律，能极大地调动学生学习的内因和动因。
用思维导图分析解决信息技术学习中的探究式问题，学生能抓住知识的本质特征，发现解决问题的关键，机智灵活地解决问题，从而提高信息技术课堂教学的质量；同时学生也找到适合自身的学习方法，逐步养成良好的信息技
术学习习惯，提高自己的自学能力，培养学生的信息素养。
３．将思维导图运用于师生的知识梳理之中
在每节课的小结部分，教师可以有意识地使用“思维导图”与学生一起回顾本节课的内容，首先让学生简单说本节课学习了哪些知识，画成“思维导图”，加上不同的颜色，使学生加深理解，印象也很深刻，可达到理想的教学效果。
在复习课中，思维导图可以起到提纲挈领的作用，帮助学生将学到的知识加以概括化与网络化，以便深入理解、长期保留知识，并能在新的问题情境中有效迁移使用这些知识。
学完一单元，可以让学生自己画出本单元知识的“思维导图”，每个主题探究活动完成后，可以画出这个主题探究知识的“思维导图”，这样长期训练，使学生建立系统完整的知识框架体系，对学习的信息技术知识进行有效的资源整合，使整个信息技术教学过程和流程设计更加系统、科学有效。
利用思维导图进行信息技术课程的教学设计，会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据信息技术教学过程中的生成性问题和对信息社会发展的实际情况做出具体的合理的调整，开发出校本课程资源。
“思维导图”在信息技术教学中的应用，还是一种探索性尝试，应该正确引导学生接受、喜欢，尤其要坚持“以学
生为本，因材施教”的原则。
加强对学生使用的培训，让学生领会“思维导图”的思想本质，让他们体会到它的益处和神奇。
通过使用“思维导图”能够激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力和创新能力，很好地构建知识网络体系，培养学生的信息素养。
所以，笔者认为将思维导图引入信息技术学科教学中，是为信息技术教学注入了新的思想、提供了新的手段和策略。
在今后的教学中，笔者会进一步研究如何更好地将“思维导图”深层次地应用于教学实践中。
[参考文献]
[１] 百度百科：ｈｔｔｐ：／／ｂａｉｋｅ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｍ／ｖｉｅｗ／３００５４．ｈｔｍ．
[２] 李冀平,王婧伊．思维导图软件在教学中的应用[Ｊ]．中小企业管理与科技(上旬刊),２０１２,(０２)．[３] 齐伟．“思维导图”在物理教学中的应用探讨．惟存教育网．
[编辑：昌曙平]。