901-2017年教育硕士《教育管理》考试大纲

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2024年研究生考试教育管理考试大纲

2024年硕士教育综合考试大纲
2024年硕士教育综合考试大纲包括以下部分：
一、考试性质
本考试大纲是硕士教育综合考试的指导性文件，旨在明确考试内容、考试形式和考试要求，为考生提供备考方向。

二、考试目标
本考试旨在全面考察考生对教育综合知识的掌握情况，包括教育基本理论、教育政策法规、教育心理学、教育统计学等方面的知识。

三、考试内容
1. 教育基本理论：包括教育的基本概念、教育的发展历程、教育的本质与功能、教育与社会发展的关系等方面的知识。

2. 教育政策法规：包括国家教育政策法规、地方教育政策法规、学校管理规章制度等方面的知识。

3. 教育心理学：包括教育心理学的基本概念、学习理论、教学理论、学生心理发展等方面的知识。

4. 教育统计学：包括统计调查、数据整理、统计分析等方面的知识，能够运用统计方法进行教育科研。

四、考试形式
本考试为闭卷考试，考试时间为3小时。

五、考试要求
1. 考生应全面掌握教育综合知识，具备扎实的理论基础。

2. 考生应熟悉教育实践中的实际情况，能够运用所学知识解决实际
问题。

3. 考生应具备良好的思维能力和分析能力，能够准确理解题意，迅速做出判断和回答。

4. 考生应具备良好的语言表达能力，能够清晰、准确地表达自己的观点和思路。

六、备考建议
1. 考生应认真学习教育综合知识，掌握考试内容。

2. 考生应多进行模拟练习，提高解题能力和应试技巧。

3. 考生应关注时事热点和教育行业发展趋势，为考试做好准备。

2017年考研教育学专业考试大纲【大纲原文】

2017年考研教育学专业考试大纲【大纲原文】Ⅰ、考试性质教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。

Ⅱ、考查目标教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。

要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。

Ⅲ、考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。

二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。

三、试卷内容结构(—)必答题为270分，各部分内容所占分值为：教育学原理约100分中外教育史约100分教育心理学约40分教育研究方法约30分(二)必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。

第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。

考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。

四、试卷题型结构单项选择题 45小题，每小题2分，共90分辨析题 3小题，每小题15分，共45分简答题 5小题，每小题15分，共75分分析论述题 3小题，每小题30分，共90分Ⅳ、考查内容教育学原理【考查目标】1.准确识记教育学的基础知识。

2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。

3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。

一、教育学概述(一)教育学的研究对象(二)教育学的研究任务(三)教育学的产生与发展1.教育学的萌芽2.独立形态教育学的产生与发展3.20世纪以来教育学的发展二、教育及其产生与发展(一)教育的概念1.“教育”定义的类型2.教育概念的内涵和外延(二)教育的结构与功能1.教育的结构教育活动的结构;教育系统的结构。

教育学考试大纲2017

教育学考试大纲2017一、教育学基础理论1. 教育学的定义与性质2. 教育学的研究对象与研究方法3. 教育学的发展历程与主要流派4. 教育的功能与目的5. 教育与社会的关系二、教育哲学1. 教育哲学的基本概念2. 不同哲学流派对教育的影响3. 教育价值观与教育目标4. 教育伦理与教育公正三、教育心理学1. 教育心理学的研究内容与方法2. 学习理论3. 动机理论4. 认知发展与教育5. 情感、态度与价值观教育四、教育社会学1. 教育与社会结构的关系2. 教育的社会功能与社会化过程3. 教育不平等与社会阶层4. 教育改革与社会变迁五、课程与教学1. 课程的定义、类型与结构2. 教学目标与教学内容3. 教学方法与教学策略4. 教学评价与教学反思5. 课程改革与教学创新六、教育管理与政策1. 教育管理的基本原则与功能2. 教育政策的制定与实施3. 教育行政与学校管理4. 教育法律与教育伦理5. 教育改革与教育政策分析七、教师教育1. 教师角色与教师专业发展2. 教师教育的理论与实践3. 教师资格与教师培训4. 教师工作条件与教师福利5. 教师评价与教师激励八、学生发展1. 学生身心发展的特点2. 学生个体差异与教育适应3. 学生学习动机与学习策略4. 学生心理健康与辅导5. 学生参与与学生自治九、特殊教育1. 特殊教育的定义与对象2. 特殊教育的类型与方法3. 特殊教育的法律与政策4. 特殊教育教师的培养与专业发展5. 特殊教育与普通教育的融合十、教育技术与远程教育1. 教育技术的定义与应用2. 远程教育的模式与特点3. 信息技术在教育中的应用4. 教育技术与教学改革5. 远程教育的质量保障与评估十一、国际与比较教育1. 国际教育的发展趋势2. 比较教育的研究方法3. 不同国家教育制度的比较4. 国际教育合作与交流5. 全球化背景下的教育挑战与机遇十二、教育研究方法1. 教育研究的类型与过程2. 定量研究与定性研究3. 教育实验设计与实施4. 教育调查研究方法5. 教育研究的伦理问题本考试大纲旨在为教育学专业的学生提供一个全面的学习框架，涵盖了教育学的多个重要领域。

《教育管理学》考试大纲

《教育管理学》考试大纲考试参考书：《教育管理学教程》，褚宏启、张新平，北京师范大学出版社，2013-08-01，第1版.考试内容：第一章教育管理与教育管理学第一节教育管理的内在追求与外部环境1.教育管理的目的2.教育管理的原则3.教育管理环境的内涵4.教育管理主体的内涵第二节教育管理的过程与内容1.教育管理过程的任务2.教育管理过程的特点3.教育管理内容第三节教育管理学的学科定位1.教育管理学的研究对象2.教育管理学的学科性质3.教育管理学的学科使命第四节教育管理学的研究方法1.教育管理学研究的方法论2.教育管理学研究的方式3.教育管理学研究的方法技术第二章教育管理的历史沿革第一节中国教育管理发展的历史回顾1.中国古代教育管理概况2.中国近现代教育管理概况3.中国当代教育管理概况第二节西方教育管理发展的历史观览1.西方早期的教育管理实践2.西方近代教育管理实践3.西方现代教育管理实践第三节中西方教育管理比较及发展脉络反思1.中西方教育管理的差异分析2.中西方教育管理发展的历史脉络反思第三章教育管理的理论演进第一节中国教育管理思想的演进1.先秦及秦汉的教育管理思想2.宋元明清的教育管理思想3.1949年新中国成立前的教育管理思想4.新中国教育管理观念的变迁第二节西方教育管理理论的发展1.西方教育管理的前理论阶段2.管理理论和现代西方教育管理理论的发展第三节当代教育管理理论演进的特点和趋势1.教育管理理论演进特点2.教育管理演进的未来趋势3.我国教育管理理论的现状与未来第四章教育行政管理体制第一节教育行政管理体制的性质1.教育行政管理体制的含义2.教育行政管理体制的功能3.教育行政管理体制的类型4.教育行政管理体制的制约因素第二节我国教育行政管理体制及其职能转变1.我国现行教育行政管理体制及其完善2.教育行政管理职能的转变3.我国教育行政管理体制的发展趋势第三节国外教育行政改革趋势第五章学校组织结构与管理制度第一节学校组织结构的设计1.学校组织结构的基本模式2.学校组织结构设计的基本原则3.我国学校组织的基本结构及职责第二节学校管理制度的建设1.学校管理制度的种类2.制订学校管理规章的原则3.现代学校制度建设第三节学校领导体制的完善1.新中国成立以来我国中小学学校领导体制的历史沿革2.现行中小学校长负责制的内涵3.中小学校长负责制的完善第六章教育领导第一节教育领导的本质1.领导与教育领导的概念2.教育领导观的变革3.有效教育领导的特征第二节教育领导理论1.领导特质理论的内涵2.领导行为理论3.领导情境理论4.领导风格理论第三节教育领导类型1.变革型领导2.道德领导3.分布式领导4.教学领导第四节教育领导者1.教育领导者的角色2.教育领导者的专业素养与专业标准3.教育领导者的专业发展4.教育领导团队的构建第七章教育计划第一节教育计划的性质1.计划与教育计划的内涵2.教育计划的作用与编制过程第二节教育计划的类别1.内涵2.区域教育发展规划3.学校发展规划第三节教育计划制订的技术与工具1.教育预测的内涵2.项目管理3.目标管理第八章教育决策第一节教育决策的性质与类型1.教育决策的概念与特性2.教育决策的类型第二节决策模式1.古典模式2.行为模式3.渐进模式4.混合扫描模式5.教育决策模式的原则第三节决策技术1.定性的决策模式2.定量的决策技术第四节我国教育决策的科学化与民主化1.教育决策的基本价值标准2.教育决策的问题描述与原因解析3.教育决策的策略建构第九章教育管理中的沟通第一节沟通过程与沟通障碍1.沟通的本质与过程2.沟通的作用及其局限3.有效沟通的障碍4.提高沟通效果的若干技巧第二节沟通的方式及其选择第三节教育管理中的信息公开1.信息公开的意义与背景2.信息公开的原则与方式3.信息公开的内容第十章教育管理中的激励第一节激励的基础理论第二节激励的基本原则第三节激励的主要方法第十一章课程与教学管理第一节课程与教学管理的性质1.课程与教学的含义2.课程管理的内涵、体制与意义3.教学管理的含义、组织结构和任务4.新课程改革对教学管理的挑战第二节课程研制与课程实施1.课程研制2.课程实施第三节教学过程管理1.教学过程的常规性管理2.提升教师教学能力3.提升学生学习能力4.减轻学生学业负担第四节教学评价1.含义与内容2.学校课堂教学评价3.区域教育教学质量的督导评价第十二章学生管理第一节学生管理的性质1.概念2.价值追求3.特点4.基本原则第二节学生常规管理1.学生安全管理2.学生学习管理3.学生生活管理第四节学生发展阶段与学生管理1.学生发展阶段理论2.不同年龄阶段的学生管理第四节学生群体特征与学生管理第十三章教育人力资源管理第一节教育人力资源管理的性质1.人事管理与人力资源管理的联系2.人事管理与人力资源管理的差异3.教育人力资源管理的定义与内容第二节教师招聘第三节教师培训1.内涵2.基本方法3.几种典型模式第四节教师评价与薪酬1.内涵2.类型与内容3.方法4.教师薪酬第十四章教育资源配置与管理第一节教育资源及其类型第二节教育资源配置1.原则2.方式3.机制第三节教育经费第四节教育设施与设备管理第十五章教育评价第一节教育评价的性质1.含义2.目的3.功能第二节教育评价的种类与内容1.种类2.基本要求3.内容第三节教育评价的主体与程序方法1.主体构成2.程序流程3.评价技术。

2017年云南大学901教育管理考研大纲硕士研究生入学考试初试大纲

2016年教育硕士《教育管理》考试大纲
科目：教育管理
代码：901
第一部分考试说明
一、考试性质
《教育管理》是我校教育管理专业（教育硕士）研究生入学考试的科目之一。

本专业招收具有高等学校本科学历并在基础教育领域工作满三年的考生。

本科目主要考核：（1）对教育管理学基本理论的系统掌握情况；（2）能否把教育管理学相关理论与教育管理实践结合起来分析并解决实际问题。

二、考试形式与试卷结构
（一）答卷方式：闭卷，笔试
（二）答题时间：180分钟
（三）题型比例（满分150分）
概念题约30%
简答题约40%
简述题约40%
论述题约40%
第二部分考查要点
教育硕士《教育管理》（代码901）考试大纲
1. 教育管理学的性质与特点
教育管理的基本概念，教育管理学的含义，教育管理学的特点，教育管理活动。

901教育管理学考试大纲

教育硕士初试科目《教育管理学》考试大纲一、教育管理学的性质和特点(一)教育管理学的学科性质教育管理学的概念,教育管理学的性质(二)教育管理学的特点教育管理学是增长智慧的科学,教育管理学是富有挑战性的科学,教育管理学是价值的科学,教育管理学是权变性的科学,教育管理学是行动的科学(三)现代教育管理学产生的背景和条件(四)教育管理学的内容的三个层次教育事业的管理,对学校和其他教育组织的管理,学校管理者的自我管理(五)教育管理学的教与学学习教育管理学的必要性,怎样才能教好教育管理学二、现代教育管理的基本概念(一)管理管理是一种社会现象,是人类得以生存和发展的重要条件之一,管理是观念形态的文化,管理行为是受着某种价值所支配的,管理是一种社会实践活动(二)教育管理关于教育管理的理念,教育管理是社会管理的一部分,它具有社会管理的共同特点,教育管理又不同于社会管理,它具有自己的特点(三)教育管理现代化关于管理现代化,关于教育管理现代化三、现代教育管理的理论基础及其流派(一)理性化是现代教育管理的基本特点管理是理性行为,教育管理流派的划分(二)行政学、法学理论对现代教育管理理论的影响施泰因的教育行政思想,教育法对教育行政的作用,从行政学角度对教育管理的分析(三)“科学管理”理论对教育管理的影响科学管理的提出,泰勒科学管理的主要观点,科学管理理论对教育管理的影响(四)科学管理理论及其对教育管理的影响科层管理理论,组织管理理论的发展,科层管理理论对教育管理的影响(五)行为科学管理理论及其对教育管理的影响梅奥和霍桑试验,行为科学管理理论的产生于发展,行为科学管理理论对教育管理的影响(六)新公共管理理论对教育管理的影响对传统行政理论的反思,新公共管理理论的主要理论基础——公共选择理论,新公共管理理论的主要研究内容和观点,新公共管理框架下的教育管理改革(七)行政伦理学的发展对教育管理的影响功利主义的伦理观,义务论的伦理观,罗尔斯关于“分配的正义“的观点,新公共行政理论四、教育行政体制(一)教育行政体制及其类型教育行政体制的概念,教育行政体制的基本类型,教育行政集权与分权体制的比较分析(二)我国的教育行政体制及其改革1我国现行的教育行政体制,我国教育行政体制改革(三)20世纪80年代以来外国教育行政体制改革五、教育行政组织及教育行政机关工作人员(一)教育行政组织及其职能教育行政组织的含义及特征,教育行政组织与职能(二)教育行政机关工作人员公务员制度,教育行政机关工作人员,适用《国家公务员暂行条例》,充分发挥公务员制度在教育行政机关工作人员管理中的内在有效机制(三)提高教育行政组织的效率和效益我国教育行政组织效率不高,效益不大的原因,提高我国教育行政组织效率的效益的措施六、教育政策与法律(一)政策概述政策,政策的基本特征,政策的分类,政策活动者(二)教育政策教育政策及特征,教育政策过程当前我国教育政策的基本取向(三)教育法与教育行政法的概念,教育法的概念,教育法在法律体系中的地位,教育政策与教育法,教育法在行政管理中的作用(四)教育法体系(五)教育法的制定与实施教育法的制定,教育法的实施(六)教育改革、发展与教育法规建设七、教育计划(一)教育计划教育计划的起源,教育计划的定义,教育计划的类型(二)教育预测预测与教育预测的含义,教育预测在教育计划中的作用,教育预测的内容(三)教育计划的结构教育发展目标,现状的诊断和分析,教育计划目标,教育计划行动方案的拟定与选择(四)教育计划的编制步骤及方法编制教育计划的步骤,编制教育计划的方法八、教育督导(一)教育督导的意义教育督导的含义,教育督导的性质,教育督导的意义(二)教育督导的基本职能与具体任务教育督导的两个基本职能——监督和指导,国外教育督导的监督与指导职能的发展变化趋势,教育督导的任务(三)教育督导机构与人员教育督导机构的设置,教育督导人员(四)教育督导评估我国教育督导评估制度的建立,提高教育督导评估活动的科学性九、教育财政(一)教育财政概述教育的公共性,教育的公权属性,教育的公共选择,教育财政的政策目标(二)教育财政体制教育预算管理体制,政府间教育财政责任划分,教育经费拨款制度,学费和学生资助制度,、(三)教育筹资多渠道筹资,财政性教育经费,社会捐集资,社会团体和公民个人办学,学杂费,教育基金(四)教育支出两个比例,三个增长,教育经费在三级教育间的分配,教育支出的项目结构十、教育课程行政(一)教育课程的涵义及编订权教育课程的涵义,教育课程的编订权(二)教育课程的内容构成教学计划,教学大纲与教科书(三)教育课程实施的指导十一、教师人事行政(一)教师人事行政的涵义与意义(二)教师职业的专业性专业的涵义,专业标准教师职业的专业性分析,提高教师职业专业化程度的措施(三)教师的任用教师的任用资格,教师的任用方式(四)教师的在职培训教师在职培训的意义,我国的教师培训制度(五)教师的工资(六)教师考核制度教师考核的意义,教师考核机构,教师考核的内容,教师考核的方法,教师考核的原则十二、教育信息的管理与公开(一)教育信息及其分类教育信息,教育信息管理的意义,教育信息的分类(二)教育信息管理职能收集与沟通,分析与解释,研究与开发,预测与引导,公开与保密(三)教育信息公开教育信息公开的背景,教育信息公开的重要性,教育信息公开的主体,教育信息公开的内容,教育信息公开的方式,教育信息公开的保障十三、学校效能与学校改进(一)学校效能概述学校效能的概念,学校效能模型(二)学校效能的测量学校效能研究方法的演进,学校效能的测量,多层线性模型的发展与使用十四、学校管理过程(一)管理过程概述管理过程研究的视角,管理过程四环节的运行规律(二)学校工作决策与计划的制订编订学校工作计划的必要性,学校计划的类型,学校计划活动中的决策(三)学校发展战略规划什么是学校发展战略,学校战略管理在学校发展中的意义,学校发展战略的基本模式,制定学校发展战略规划(四)学校计划执行阶段的管理控制及其要求,协调及其要求(五)学校的目标管理目标管理概述,学校目标管理的过程,目标管理在学校中的应用,学校管理目标系统十五、学校组织管理(一)组织概述组织的意义,组织的分类(二)组织理论的发展古典组织理论,人际关系组织理论,社会系统理论,现代权变的组织理论(三)组织结构组织结构的含义,管理跨度与分层组织结构的集中形式(四)学校组织建设学校组织的性质,学校组织建设的原则,学校组织文化建设,学校领导体制,十六、学校质量管理(一)学校工作质量管理概述对学校工作质量的理解,学校质量管理的意义,学校质量管理的特点(二)学校的全面质量管理全面质量管理的指导思想,全面质量管理的主要特征,学校全面质量管理的基础工作(三)学校工作的质量评价教育评价的发展历程,教育评价的原则,教育评价的过程,教育评价中需要处理好的一些关系(四)学校工作的质量控制对不同性质的质量原因采取不同对策,确定与把握质量警戒线,工作控制,组织控制十七、学校建筑管理(一)学校建筑管理概述学校建筑的历史与意义,学校建筑管理(二)学校建筑管理的理论基础学校建筑管理的教育思想基础,人体工学和环境心理学,生态建筑理论(三)学校建筑计划和校园建筑计划制定和实施学校建筑计划,校园建筑计划(四)学校教室的建设中小学教室的类型与一般建设要求,教室的面积(五)学校重要附属建筑十八、学校公共关系管理(一)学校公共关系及其管理公共关系,学校公共关系,学校公共关系管理(二)学校公共关系管理过程(三)学校公共关系管理对象十九、学校领导(一)领导概述领导的概念,领导问题研究视角的演变(二)学校领导者学校领导者的角色,领导者的职责,领导者的影响力(三)领导方式与领导的有效性影响领导方式的因素,领导方式的类型(四)学校领导班子的基本素质富有战略头脑和政策头脑,团结合作,精简干练,各种人员素质结构合理,有权威,作风民主,支持群众参与监督和管理。

2017年硕士研究生入学考试大纲

2017年硕士研究生入学考试大纲考试科目名称：教育管理与教学论考试科目代码：807 一、考试要求教育管理与教学论考试大纲适用于北京工业大学高等教育研究所（0451）教育（专业学位）的硕士研究生入学考试。

考试内容包含教育管理学、发展心理学、课程与教学论三个部分。

这三门课程是教育(专业学位)学科教育管理、心理健康教育方向的重要基础理论课。

教育管理学的考试内容主要包括现代教育管理、教育领导的基本概念、基本理论与管理实务知识，对教育管理改革取向的理解与综合分析能力等。

发展心理学的考试内容主要包括发展心理学的理论、认知发展、情绪与依恋的发展、自我与社会认知的发展、道德的发展、发展的生态系统等方面的基础知识，以及运用这些知识分析与解决实际问题的能力。

课程与教学论的考试内容主要包括掌握课程与教学的基本概念及必要的基础知识, 较为熟练地掌握课程编制的基本原理与技术，以及教学过程的基本规律，具有一定的分析、综合能力。

二、考试内容教育管理学部分：（一）现代教育管理的基本概念、理论基础及其流派（1）管理、教育管理、教育管理现代化等基本概念的内涵，管理与行政概念的区别与联系。

（2）管理理论的主要流派及其对教育管理的影响。

（二）中西方历史上的教育管理实践与思想（1）我国历史上的主要教育管理实践与思想。

（2）西方国家历史上的主要教育管理实践与思想。

（三）教育管理的层次、相关管理理论与管理实务知识（1）宏观教育行政管理体制的基本类型、国内外改革历程和趋势。

（2）教育政策与法律、教育计划、教育督导、教育财政的基本概念、主要议题、相关理论与改革趋势。

（3）学校管理过程、学校效能、学校组织管理、学校质量管理及实务管理的基本概念、相关理论观点、实施与评价。

（4）领导的概念、教育领导理论、领导者管理制度及其取向。

发展心理学部分：（一）发展心理学的进展与理论（1）发展心理学的界说、变迁与进展。

（2）精神分析、行为主义、维果茨基、皮亚杰、朱智贤的心理发展观。

2017年教育硕士专业学位入学考试大纲

2017年全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲(科目：333教育综合)一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

二、考试形式与试卷结构(一)试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

(二)答题方式答题方式为闭卷、笔试。

(三)试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分(四)试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题：4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题20分，共80分三、考查范围教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。

3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

二、考查内容一、教育学概述(一)教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

(二)教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。

二、教育的概念(一)教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。

有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。

(二)教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。

(三)教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。

(四)教育概念的界定广义教育；狭义教育。

三、教育与人的发展(一)人的发展概述人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。

(二)影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。

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2017年教育硕士《教育管理》考试大纲
科目：教育管理
代码：901
第一部分考试说明
一、考试性质
《教育管理》是我校教育管理专业（教育硕士）研究生入学考试的科目之一。

本专业招收具有高等学校本科学历并在基础教育领域工作满三年的考生。

本科目主要考核：（1）对教育管理学基本理论的系统掌握情况；（2）能否把教育管理学相关理论与教育管理实践结合起来分析并解决实际问题。

2. 教育政策和法律
教育政策的含义，教育政策的特点，教育政策的社会制约基础，教育政策的制定过程，教育政策制定的理论模式，教育管理的政策导向，教育政策与教育法，教育法的法律地位，教育法体系，教育法的制定与实施，教育法与教育发展和改革。

3. 教育制度
教育制度的概念，教育制度与教育行政，中国教育制度现状，教育管理体制改革，国外教育制度改革。

4. 教育计划
教育计划的概念，教育计划的类型，教育预测的含义，教育计划与教育预测，教育预测分类，教育计划的结构，教育计划的编制步骤及方法，教育发展战略，学校发展规划与改革。

5. 教育行政体制
教育行政体制的概念，教育行政体制的类型，教育行政职能，中国教育行政体制及其改革。

教育公务员制度，学校领导体制，学校结构。

6. 教育督导
教育督导的含义，教育督导的功能，教育督导的任务，教育督学机构的设置与管理，教育督导的原则，教育评价的含义，教育评价的分类，教育评价的基本原则和要求。

7. 教育经费管理
教育经费的含义，教育经费的分类，教育经费的来源，教育经费的分配原则，
教育经费的分配方式，教育经费使用效率的提高。

8. 学校管理
学校效能，学校管理过程及其特点，学校组织管理，学校目标管理，学校战略管理。

学校质量管理及其特点，学校全面质量管理的主要任务，学校质量的分析和控制，学校质量评价的原则与主要方法，教学管理制度，教学组织形式。

9. 教师管理
教师管理的基本功能，教师管理的基本特点，教师的任用制度，教师的评价，教师培训制度，教师专业发展，教师的激励，学校工资制度改革。

10. 学生管理
学生管理的任务，学生管理的特色，学生管理的科学化，学籍管理，学生常规管理，学生生活管理，学生心理辅导，学生组织管理，班级管理，学生自我管理。

11. 学校公共关系
学校公共关系的概念，学校公共关系的职能，学校公共关系活动的原则，学校公共关系的内容，学校公共关系的程序。

12. 学校领导
领导的含义，领导者及其素质，学校领导者，学校领导的决策与决策模式，领导方式，领导的有效性，学校领导班子的基本素质。

13. 教育管理的案例分析
要求：针对具体的教育管理案例，运用教育管理学的相关理论展开分析。