奇妙的中心句教学设计
奇妙的中心句(修改版)3.12
奇妙的中心句一、回顾节选，引入议题出示：糖葫芦的图片1、孩子们，看这是什么？看到它你会想到我们本学期学到的哪篇课文？（《万年牢》）2、课文的第二自然段给老师留下了深刻的印象，你想知道为什么吗？（出示第二段）齐读。
边读边思考：这一段主要讲了什么？3、从哪里可以看出父亲做糖葫芦用的都是最好的材料？4、第一句话概括地写父亲做糖葫芦用的都是最好的材料，后面几句话具体写了什么样的材料才是最好的。
后面的句子都是围绕第一句来写的。
（变红）像这种能够概括文章主要内容的句子就是中心句。
（出示概念，齐读两遍。
）5、抓住文章的中心句．就能很快了解文章的主要内容。
它还有什么奇妙之处？今天我们就来探讨一下。
（板书：奇妙的中心句）二、自学文本完成表格1、请打开阅读材料《锡林郭勒大草原》。
a.默读文本，画出中心句，说说为什么它是中心句？B同桌讨论一下，中心句中哪个词具有概括能力？分别概括了什么？“美丽”总结了上文中野草、湖水、野花展现的静态美，“欢腾”概括下文中雄鹰、百灵鸟、小马驹、黄羊、牧民所带来的动态美。
这样的词是句子的核心，具有高度概括能力。
它是中心句的中心词。
2、这个句子在文中的什么位置？起什么作用？这个句子就像连接两列车厢的铁链把上下文紧紧联结在一起，既承接了上文的内容，又引出了下文，这样的中心句在文中起着承上启下的作用。
板书：中间承上启下5、好的学习方法能提高学习效率，刚才我们是怎么学习的，咱们来总结一下吧！（课件出示）读---画----议----填6、中心句还有什么奇妙的地方？让我们自己去发现吧！三、小组合作学习《专心的玛丽亚》、《赵州桥》、《美丽的小兴安岭》。
要求：（课件出示）1、四人小组合作讨论完成学习单2、组长负责填表汇报1、中心句在一篇文章的开头，一般都揭示了全文的内容，像一个方阵的排头兵，统领了下文的内容。
板书：开头统领下文3、中心句放在未尾，就像串项链时打的结，在文中的作用是总结上文。
板书：结尾总结上文4、刚才我们读了三篇文本，请同学们仔细观察，这三篇文本有什么相同点和不同点？三、学以致用。
群文阅读：《奇妙的中心句》教学设计+选文材料
群文阅读：《奇妙的中心句》教学设计+选文材料《奇妙的中心句》教学设计教学目标：1、通过阅读本组群文，能明白什么样的句子被称为“中心句”。
2、培养学生快速阅读，学会在阅读中寻找中心句，快速把握文本主要内容。
3、阅读对比中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。
4、学会并运用围绕中心句把一段话写具体。
教学重难点：1、比较中发现中心句的位置、作用。
2、围绕中心句把一段话写具体。
教学准备：1、PPT课件2、《专心的玛利亚》、《卢沟桥的狮子》和《庐山的云雾》三篇文章教学过程：一、复习旧知,认识中心句1、出示课文片段（秋天的雨），抽生读2、抽生回答：哪个句子能概括这段话的主要意思？4、齐读句子二、共读群文，习得方法（一）阅读《专心的玛利亚》1、出示阅读要求：（1）请用你喜欢的方式朗读课文，将文章读通顺、读流利。
（2）思考：哪句话是这篇课文的中心句，用“——”画出。
（3）作者把全文的中心句放在了哪个位置？2、学生自读思考，完成学习要求。
3、学生汇报，师适时板书并填写相应表格。
4、抓重点词句，感悟作用：课文里有一个词语告诉了我们玛利亚读书的特点呢？它是？——专心致志（出示词语）同桌讨论：你是从哪些句子感受到玛利亚专心致志的特点？找出相关的词句并说说感受。
5、小结学法（概括出：读-思-悟的学习方法）（二）自学《庐山的云雾》、《泸定桥的狮子》1、出示自学提示（1）快速阅读课文，四人小组合作讨论完成学习单。
(2)组长负责填表汇报。
2、小组学习并在组内交流。
3、小组汇报，师相机板书并完成填写表格。
4、抓重点词句，感悟作用：（1）同桌讨论：你从课文的哪些句子体会到庐山云雾的特点和卢沟桥的特点的？请勾画出来并说说你的感受。
（2）分享交流三、梳理比较、归纳提升1、出示表格，统整内容2、比较三篇文章的异同3、交流汇报4、总结：四、妙笔生花，学以致用1、请选择“中心句在开头”、“中心句在中间”、“中心句在结尾”其中的一种形式展开小练笔。
奇妙的中心句
执教年级：三年级议题：奇妙的中心句篇目：《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》《南海明珠—海南岛》一、学习目标1．以人教课标版三年级上册第22、24课为例，学会在阅读中寻找中心句，快速把握文本主要内容。
2．比较中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。
3．学会并运用围绕中心句把一段话说具体。
二、教学重难点1．比较中发现中心句的位置、作用。
2．围绕中心句把一段话说具体。
三、教学过程（一）导入1．欣赏一段话，找出概括这段话主要意思的句子。
2．引出中心句的概念。
（二）学习课文，寻找中心句1．默读课文《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》《香港，璀璨的明珠》《南海明珠—海南岛》，分别找出这些文本的中心句。
（三）对比与发现对比几篇文章的中心句的特点，让学生交流自己的发现。
1．中心句位置不同：有的在开头、有的在结尾、有的在中间。
◎ 程晏 四川省乐山市外国语小学2．中心句出现的位置不同，作用也不一样。
3．内容都围绕中心句的中心词来写。
4．从多方面把事物介绍具体。
5．段落中也有中心句。
（板书：段中 段尾）6．写人、写事、写景、写活动的文章有中心句。
（板书：人 事 物 景）（四）学以致用1．出示图片，指导学生围绕中心句把意思说完整、具体。
2．每人选择图上的四种动物，围绕中心句说一段话。
五、总结群文材料◆选文1富饶的西沙群岛西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。
那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。
一块块，一条条，相互交错着。
因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。
海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。
海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。
大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。
有的全部布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。
《奇妙的中心句》教学设计
部编版小学语文三年级下册《奇妙的中心句》教学设计教学目标：1．引导学生在阅读中领悟“什么是中心句”，以及“如何围绕中心句把内容写具体的表达方法。
”2．引导学生学会在阅读中领悟表达方法，并能尝试在练习中得以运用。
教学重难点：引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句写把内容具体的，并能够在练习中得以运用。
教学准备：多媒体课件，《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》《盘古开天地》中的片段课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入师：孩子们，今天老师老师要带大家到一个神秘地方，那就是——段落王国。
多么高大雄伟的宫殿啊！那就让我们一起出发吧！不巧，有守门卫士挡住了我们的去路，我们停下来听听他怎么说：同学们，我是守城卫士，段落王国只欢迎有智慧的人！要想进入，请你们闯关吧！二、共读材料，感悟中心句师：同学们，要到达国王的宫殿还有一段的路程。
这段路可是机关重重，大家有信心闯过这些关卡到国王的宫殿吗？（坚定地回答）第一关——独木之桥阅读材料一秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
——《秋天的雨》师：这座独木桥真险峻，脚下就是万丈深渊。
我们先来读读挑战告示吧！教师宣读挑战告示1.自由读读短文。
说出这段话讲了什么内容？如果学生找到中心句，告诉学生：你真厉害，找到了这个句子，这就是概括这一段的话主要内容的句子。
2．我能找出概括这一段话主要内容的句子。
相机出示：能够概括文章（段落）主要内容的句子就叫“中心句”。
（板书：中心句）中心句很奇妙哦，这节课我们就要到段落王国去探究的奇妙中心句板书:奇妙的齐读课题：奇妙的中心句中心句里一般有中心词，你能找出来吗？“五彩缤纷”3．请学生再读读这段话，看围绕“五彩缤纷”这一中心词，作者都写了哪些颜色？分别送给了哪些事物？你最喜欢哪一个句子，为什么？4．引读：老师读中心句，同学们读具体描写的句子。
群文阅读优秀教学设计 奇妙的中心句
群文阅读优秀教学设计：奇妙的中心句教学年级：三年级教学议题：奇妙的中心句选文:《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》《海南明珠》学习目标:1、以人教课标版三上第22、24课为例，学会在阅读中寻找中心句，快速把握文本主要内容。
2、比较中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。
3、学会并运用围绕中心句把一段话说具体。
教学重难点：1、比较中发现中心句的位置、作用。
2、围绕中心句把一段话说具体。
教学过程一、导入，认识中心句1、孩子们，老师请你们欣赏一段话，在欣赏这段话的同时我请一个朗读最好听的孩子来读这段话。
其他同学注意听，找出一个能概括这段话主要意思的句子来。
2、学生朗读课件出示的片段。
相机指导。
3、抽生回答：哪个句子能概括这段话主要意思？4、来，我们一起读一读。
（齐读句子）像这样能够表示自然段主要意思的句子，我们叫——中心句（板书）。
其实，我们小学生阅读的很多文章中都有中心句，在我们初步阅读过的第六组课文中也有这样的中心句。
二、学习课文，寻找中心句A、寻找全文中心句1、下面请同学们打开书，默读第22、24课课文，分别找找全文的中心句，用“——”勾画出来。
2、交流《富饶的西沙群岛》（1）《富饶的西沙群岛》这篇课文的中心句藏在哪儿呢？睁大我们的眼睛，你找到了吗？为什么你认为是这句话呢？（海面、海底、海滩、海岛让我们感受到风景优美、物产丰富）（出示句子，齐读）作者把全文的中心句放在了哪个位置？3.交流《香港，璀璨的明珠》：交流全文的中心句，出示，齐读。
中心句出现在哪个位置？4、交流《美丽的小兴安岭》：交流全文的中心句，说说为什么你认为是这句话呢？中心句在结尾的作用是什么？我们学过的哪篇课文有中心句在中间的？（《赵州桥》）哪句话？是啊，这句话也是一句过渡句，在这里起到什么作用呢？（承上启下）B、寻找段落中心句。
1、同学们，全文有中心句，段落中有中心句吗？请同学们翻到《富饶的西沙群岛》，找找哪些段落有中心句？重点指导学习第二自然段。
群文阅读《奇妙的中心句 》教学设计
教学设计奇妙的中心句执教年级:三年级议题:奇妙的中心句选文:《庐山的云雾》《卢沟桥的狮子》教学目标:1.通过阅读本组群文，能找出文本的中心句，快速把握文本主要内容。
2.比拟中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。
3.学习运用中心句，提高阅读和习作能力。
教学重难点:1.比拟中发现中心句在文章中出现的位置、作用。
2.学习运用中心句，提高阅读和习作能力。
教学准备:选文材料及学习单教学PPT课时安排:一课时教学过程:一、激趣导入出示大雁南飞的视频，通过领头雁，引出议题。
二、回忆《富饶的西沙群岛》把握文章开头的中心句。
1、出示阅读提示：〔1〕用默读的方式读一读《富饶的西沙群岛》〔默读就是不出声、不唇读、不指读。
〕〔2〕用“-------〞勾画出文章的中心句。
〔3〕想一想作者把全文的中心句放在了哪个位置，有什么作用？2、全班交流3、小结:文章开头的中心句，一般都揭示了全文内容，就像统率万军的大司令，总领了下文的内容。
(板书:总领全文)三、群文共学《庐山的云雾》《卢沟桥的狮子》1、出示阅读提示：〔1〕默读的方式读一读《庐山的云雾》《卢沟桥的狮子》〔2〕用“-------〞勾画出文章的中心句。
〔3〕想一想作者把全文的中心句放在了哪个位置，有什么作用？〔4〕填写表格〔先独立完成，再小组交流。
〕2、小组代表交流3、小结:文章中间的中心句，就像连接两列车厢的铁链，把上文与下文紧紧连结在一起，既承接了.上文的内容，又引出了下文，这样的中心句在文中起着承上启下的作用。
(板书:承上启下)文章末尾的中心句，就像穿项链时打的结，在文中的作用是总结全文。
(板书:总结全文)四、整合发现出示表格，比拟三篇文章的中心句，说说它们有什么相同点和不同点。
五、学以致用1、给中心句找家朗读下面两段话，思考:“我的书包不仅好看而且实用。
〞这句话放哪里最恰当?我的书包是我喜欢的粉红色，书包上印着一位公主，穿着蓝色的服装朝我们微笑，旁边有一只“猫〞，它肚子圆圆的，脑袋也是圆圆的，眼睛在黑暗中闪闪发光，可漂亮了。
奇妙的中心句教学实录
奇妙的中心句教学实录在一个阳光明媚的早晨，老师站在教室前，眼睛里闪着光，准备给大家带来一次特别的课。
这节课的主题是“中心句”，一听这个，大家的脑袋上都出现了几个问号。
中心句？听起来挺严肃的，其实啊，中心句就是咱们写作的灵魂，像一颗闪闪发光的星星，指引着我们走出迷雾，找到正确的方向。
于是，老师就开始了他的“奇妙之旅”。
“同学们，咱们先来聊聊，什么是中心句？”老师一边说，一边在黑板上画了个大大的圈，里面写着“主题”。
“想想看，你们写作文的时候，是不是常常不知道该写什么？”教室里响起了几声“嗯嗯”。
“对，就是这个原因，如果没有中心句，就像是在大海里迷失了方向，根本不知道该往哪儿游啊。
”老师的语气轻松得像是在聊家常，让大家都放松了下来。
然后，老师带着大家进行了一次小小的练习。
“好，大家来试试，用一句话来描述你们最喜欢的食物。
”话音刚落，教室里瞬间炸开了锅。
一个接一个地举手，有的说“冰淇淋”，有的说“炸鸡”。
老师笑着点头，“不错不错，你们这都是中心句的好材料！不过，咱们得深入挖掘，不能只停留在表面哦。
”老师一边说，一边把“冰淇淋”这个词写上了黑板。
老师让大家思考，“那冰淇淋到底有什么特别的呢？”这时候，教室里又是一片热火朝天的讨论。
有人说“好吃”，有人说“夏天吃特别爽”。
老师满意地点点头，“没错，这就是咱们的中心思想，中心句可以引出许多有趣的细节，让整个故事更加丰富。
”大家都开始认真思考，似乎意识到中心句的重要性。
老师的笑声回荡在教室，仿佛在说：“中心句就像是一个引子，让人忍不住想往下听。
”他继续说：“我们生活中很多事情，都是围绕着一个中心进行的。
比如，你跟朋友聊八卦，肯定是从某个重点开始，才会引发一连串的故事。
”话音刚落，几个同学就开始模仿，装作讲故事，弄得大家哈哈大笑。
然后，老师拿出一本书，翻到一段精彩的文字，读给大家听。
那一瞬间，教室里安静得能听见针掉在地上的声音。
老师停下来，微微一笑，“你们听到了吗？那段文字的中心句就是它的灵魂，其他的描述都是为了衬托这个灵魂。
群文阅读奇妙的中心句说课稿
群文阅读奇妙的中心句说课稿
一、说教材
本文是一篇阅读文章，主要讲述了一种叫做“群文阅读”的新颖教学方法。
群文阅读的核心是中心句，它要求学生们在阅读文章的过程中，学会思考，积极发现文章的中心思想，发掘与中心句有关的信息，这样才能最大限度地提高阅读能力和理解能力。
二、教学目标
1. 让学生了解“群文阅读”的概念；
2. 让学生掌握“中心句”的概念；
3. 让学生学会思考，积极发现文章的中心思想，发掘与中心句有关的信息，这样才能最大限度地提高阅读能力和理解能力；
4. 通过本课的教学，让学生有效地运用“群文阅读”方法进行阅读
三、教学重点、难点
重点：掌握“中心句”的概念，学会思考，积极发现文章的中心思想，发掘与中心句有关的信息；
难点：有效地运用“群文阅读”方法进行阅读
四、教学准备
1. 准备一篇文章供学生阅读；
2. 准备一些课堂活动让学生实践“群文阅读”；
3. 准备一些针对性的练习题，以便检验学生的学习效果。
五、教学过程
1. 热身：向学生介绍“群文阅读”的概念，让学生对“群文阅读”有初步的了解。
2. 提出中心句：带领学生一起阅读文章，引导学生分析文章，发现文章中心句。
3. 想象练习：提出中心句后，让学生想象文章的情景，根据中心句的内容进行练习。
4. 讨论练习：安排学生进行小组讨论，让学生在小组讨论中，分析文章的中心思想，总结文章的主题。
5. 检测学习：最后，教师出一些针对性的练习题，以便检验学生的学习效果。
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《奇妙的中心句》群文教学设计
葫芦岛市第三实验小学赵鑫
设计理念：
《奇妙的中心句》是三年级上册第一单元的群文阅读议题。
群文阅读就是在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。
这是拓展阅读教学的一种新形式，它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
为了激发学生的阅读寻找中心句的兴趣，提高他们的阅读能力与速度，本节课我精心选取了4篇文章《专心的玛利亚》《庐山的云雾》《泸定桥的狮子》《小而美的澳门》组成《奇妙的中心句》的群文阅读文章，在教学中，我注重引导学生读，在读中感悟文章的达到教学目的。
首先从文章中引导学生找出本组文本的中心句，感受到文章中心思想，从而使学生体会到文章中心句所放的位置不用所表达的作用也不同，这样才能更清晰的读懂文章。
群文议题《奇妙的中心句》
群文篇目：《专心的玛利亚》《庐山的云雾》《泸定桥的狮子》《小而美的澳门》
教学目标：
1.有感情的朗读课文，注意读准字音
2.培养学生快速阅读，学会在阅读中寻找中心句，快速把握文本主要内容。
3、阅读对比中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。
4、学会并运用围绕中心句把一段话说具体。
教学重难点：寻找文章的中心句的位置、作用。
一、教学流程
（一）故事导入
（1）师：同学们，喜欢听故事吗？今天给你们讲一个小故事，我请一个朗读最好听的孩子来读这个小故事。
其他同学注意听，找出一个能概括这个故事主要意思的句子来。
2、学生朗读课件出示的片段。
相机指导。
3、抽生回答：哪个句子能概括这段话主要意思？
4、来，我们一起读一读。
（齐读句子)像这样能够表示自然段主要意思的句子，我们叫
——中心句（板书）。
中心句就像一个重要的“领袖人物”，统领着一篇文章的主要思想。
中心句不仅能帮助我们领会自己的想法，还能让文章显得有层次感，可中心句的位置不用，其作用也不同，今天老师带你们走进4篇文章，找一找它们的中心句的位置及作用。
二、出示新课
（一）《专心的玛利亚》
（二）出示阅读提示：
①请带有感情的朗读选段，说一说文章的主要内容是什么？
②找找文章的中心句，用“——”勾画出来。
③作者把全文的中心句放在了哪个位置，有什么作用？
（三）2、交流《专心的玛利亚》
（四）（1）《专心的玛利亚》这篇课文的中心句藏在哪儿呢？睁大我们的眼睛，你找到了吗？为什么你认为是这句话呢？
（能够专心致志地读书，从来不因为人多而受干扰）
（出示句子，齐读）
（五）交流，汇报
三、学习中心句的位置和作用
①一般在段的开头的中心句起概括和总述统领全文的作用。
②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。
③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。
四、学习交流《庐山的云雾》《泸定桥的狮子》《小而美的澳门》三篇文章
师：第一篇文章，第一句话玛利亚的特点就是中心句，我们很快的找到了。
同学们，每篇文章都有中心句，现在请同学们快速的阅读《庐山的云雾》《泸定桥的狮子》《小而美的澳门》三篇文章
阅读提示：找出中心句，根据中心句的位置不用所起到的作用也不同的，填好表格。
4．小结：同学们读书都非常认真，发言也很精彩！通过认真的阅读，我们找到了文章的中心句，知道了文章的主要内容，同时也明白了中心句的位置不同所起到作用也不同。