冀教版-科学-五年级下册-冀人版五年级科学下册第2课《撬棍的学问》教案
2.撬棍的学问
教学目标：
1. 通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。
2. 通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。
3. 小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。
教学重点：
认识杠杆的特点和作用。
教学难点：
正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点。
保持杠杆平衡的规律。
教学准备：
简单机械实验盒钩码各种重物平衡尺天平
教学过程：
第一课时
一. 导入
讲述：阿基米德的故事
问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？
二. 新授
1.杠杆三要素。
生讨论回答：支点、长棍、用力点。
师：由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力点。
1. 将重物抬起来
师：根据大家的讨论结果，想办法利用绳子和木棍制作一种简单机械，将重物轻易的抬起来。
学生实验制作，记录。
汇报交流。
交流小结：实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。
认识杠杆的三个点：动力点、支点、阻力点。
在自己的记录表中标明杠杆的三个点。
2.怎样使杠杆保持平衡
出示杠杆尺，简单介绍。
提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？
小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。
汇报交流，完善研究方法。
第二课时
小组实验并记录，分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律吗？
小结：规律阻力X 阻力臂 = 动力X 动力臂
3.怎样做才能在抬高重物是最省力？
再次实验，完成以下任务：
怎样做才能在抬高重物是最省力？
如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高？
实验中自己发现了什么规律？
学生实验并用图画记录实验结果。
4. 寻找生活中的杠杆
讨论：生活中那些地方用到了杠杆，它们的杠杆三点在那？
跷跷板蒜夹压汁器夹子等
讨论分析：剪刀、船桨、高尔夫球杆用到了那种杠杆？
5.拓展：
（1）帮阿基米德抬起地球
帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并划出简图。
（2）阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理。
（3）设计并制作一架自己的简易天平。
板书设计：
2.撬棍的学问
阻力X阻力臂 = 动力X 动力臂
教学后记：
在教学过程中要时时以学生自主探究为核心，杠杆的三要素让学生从实现阿基米德的设想中去探究发现；杠杆怎样保持平衡也要让学生先思考，作出假设、设计出实验方案后再实施实验。
使探究的整个过程完整有序。
省力杠杆放在探究保持杠杆平衡后面，让学生在探究中去发现新的问题，既可以培养学生的观察。
小学科学冀教版五年级下册高效课堂资料《撬棍的学问》教案1
小学科学冀教版五年级下册高效课堂资料2、撬棍的学问教学目标：1. 通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。
2. 通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。
3. 小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。
教学重点：认识杠杆的特点和作用。
教学难点：正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点。
保持杠杆平衡的规律。
教学准备：简单机械实验盒钩码各种重物平衡尺天平教学过程：第一课时一. 导入讲述：阿基米德的故事问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？二. 新授1、杠杆三要素。
生讨论回答：支点、长棍、用力点。
师：由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力点。
1. 将重物抬起来师：根据大家的讨论结果，想办法利用绳子和木棍制作一种简单机械，将重物轻易的抬起来。
学生实验制作，记录。
汇报交流。
交流小结：实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。
认识杠杆的三个点：动力点、支点、阻力点。
在自己的记录表中标明杠杆的三个点。
2、怎样使杠杆保持平衡出示杠杆尺，简单介绍。
提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。
汇报交流，完善研究方法。
第二课时小组实验并记录，分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律吗？小结：规律阻力X 阻力臂 = 动力X 动力臂3、怎样做才能在抬高重物是最省力？再次实验，完成以下任务：怎样做才能在抬高重物是最省力？如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高？实验中自己发现了什么规律？学生实验并用图画记录实验结果。
4、寻找生活中的杠杆讨论：生活中那些地方用到了杠杆，它们的杠杆三点在那？跷跷板蒜夹压汁器夹子等讨论分析：剪刀、船桨、高尔夫球杆用到了那种杠杆？5、拓展：（1）帮阿基米德抬起地球帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并划出简图。
（2）阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理。
（3）设计并制作一架自己的简易天平。
板书设计：2.撬棍的学问阻力X阻力臂 = 动力X 动力臂教学后记：在教学过程中要时时以学生自主探究为核心，杠杆的三要素让学生从实现阿基米德的设想中去探究发现；杠杆怎样保持平衡也要让学生先思考，作出假设、设计出实验方案后再实施实验。
冀人版五年级科学下册《巧妙的用力 2 撬棍的学问》教案_23
课题：撬棍的学问----怎样使杠杆保持平衡设计理念：本文是对冀教版五年级上册第二课《撬棍的学问》第二个知识点：“怎样使杠杆保持平衡”的探究，科学课强调学生利用原有知识和生活经验，提倡在实践动手基础的上进行感悟和发现，在探究的情境中构建知识体系。
本着这样的原则，我采用了先利用生活中有关杠杆的视频引入，然后引出学生探究实验，层层深入，让学生亲历实验的整个过程，体会发现科学知识的成功感，再通过教师杠杆演示器和生活中的杠杆将学生得到的杠杆知识再次得到升华提高。
在整个教学过程中“以生为本”，抓住每个机会，适时引导，使课堂活起来，在很大程度上激发起学生强烈的探究欲望，让学生在动手操作的基础上，对杠杆的三点进一步理解，并得出杠杆平衡的条件，后面又及时利用所学到的理论知识解释生活中常见的工具原来就是杠杆。
教材分析：在第一课时认识杠杆的基础上，首先用实验的方法探究杠杆的平衡条件。
利用杠杆尺进行研究，教材展示了一个杠杆尺的装置，并叙述了具体的探究过程，同时教材上的表格是为了提示学生将找到的方法及时记录，结合教材上的讨论问题，实验完成后进行分析总结，找出杠杆的平衡条件。
在整个课堂教学中这一部分我设计成一个完整的实验探究过程，让学生体验各实验环节，提高探究能力。
然后将教材内容提升高度，用自制教具杠杆演示器将杠杆进一步分为三类，在结合生活中常用工具也应用了杠杆原理，进一步理解杠杆的平衡条件和杠杆的三种分类。
学情分析：杠杆对于五年级学生来说是不陌生的，但孩子很少对其进行理性分析。
有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学知识。
本课的教学在学生认识杠杆的基础上，通过让学生亲自设计实验进行科学探究，得出杠杆的平衡条件，认识杠杆类简单机械可按省力情况分成三类：省力、费力、不省力也不费力。
杠杆是否省力是由三个点的位置决定的，不同的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
撬棍的学问教案
撬棍的学问教案《怎样使杠杆保持平衡》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书冀教版五年级科学下册第6页《怎样使杠杆保持平衡》。
学情分析：《怎样使杠杆保持平衡》是小学科学冀教版五年级下册第二课《撬棍的学问》一课中的第2课时。
在第一课时通过观察实验,使学生初步认识了什么是杠杆及杠杆的三要素(阻力、支点、动力点),省力的杠杆和省距离的杠杆;这一课时,利用杠杆尺进行杠杆平衡的实验,探究使杠杆平衡的规律,从而达到对杠杆平衡规律的认识。
五年级学生有一定的观察力，有一定的动手能力只有多动手动脑，就会掌握本课的知识。
一、教学目标：1、科学探究目标：（1）、认识什么东西叫作杠杆（即杠杆的特点）理解杠杆的定义。
（2）、认识杠杆的巧妙作用及它是如何产生作用的。
（3）、能利用杠杆的原理解决生活中的一些难题。
2、情感、态度与价值观目标：能意识到把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果。
3、科学知识目标：通过自主探究的观察实验活动，获得关于杠杆原理的认识，认识杠杆的巧妙作用，进一步了解到能利用杠杆的原理解决生活中的一些难题。
二、教学重点：1、认识杠杆的作用。
2、会利用杠杆解决生活中的一些事情。
三、教学难点：了解杠杆的简单原理。
四、教学用具：1、演示实验材料：杠杆尺、钩码、镊子、标尺、多媒体课件。
2、分组实验材料：杠杆尺、钩码、镊子、标尺、实验报告单。
五、课时安排：1课时。
六、教学方法：讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交流。
七、教学过程：（一）、创设情境，导入新课。
教师：利用多媒体课件，放动画片的歌曲“翘起阿基米德的杠杆……”后，向学生谈话：谈起杠杆能在现实生活中有很大的作用，那它究竟是如何工作的呢？今天我们就一起来探究杠杆的工作原理。
（二）、认识杠杆。
教师：出示杠杆尺，问：杠杆基本结构是怎样的？学生：认真观察体验杠杆尺的组成及变化。
各学习小组的学生在教师的巡视指导下安好杠杆。
（三）、演示操作，学会更多。
撬棍的学问-冀人2001版五年级科学下册教案
撬棍的学问-冀人2001版五年级科学下册教案课题简介本课程将介绍撬棍以及其基本原理和应用。
撬棍是一种简单而有效的机械器具，能够通过杠杆原理将力量转换为力臂，以使具有较小力量的人能够承受较大的重量。
本课程将帮助学生了解撬棍的工作原理和应用，以及使用撬棍的注意事项。
教学目标本课程的主要目标是：1.了解撬棍的基本概念和杠杆原理；2.能够介绍使用撬棍的注意事项；3.能够使用撬棍完成简单的物理实验。
教学重点1.撬棍的工作原理；2.撬棍的使用方法；3.撬棍在日常生活中的应用。
教学难点1.杠杆原理的理解；2.撬棍的应用举例。
教学准备1.撬棍实物；2.实验材料：书、石头、货物等。
课程内容1.撬棍的基本原理和构造：撬棍是一种杠杆机械，杠杆的长度和杠杆两端的力的大小决定了杠杆的力臂和力矩，撬棍可以通过改变力臂的长度来增加力臂的作用，使能够承受更重的物品。
2.撬棍的使用：撬棍的使用需要注意一些事项，如需要选择正确的撬棍长度与物品大小相匹配，同时要避免使用撬棍到极限，以免撬棍失去控制并造成危险。
3.撬棍的应用：撬棍在日常生活中有许多应用，可以用来挖掘、搬运、驾驶钉子等。
本课程将着重介绍搬运和挖掘方面的应用。
•搬运应用：可以使用撬棍搬运重物，如搬运石头、木头、家具等。
搬运时要注意撬棍的长度要与物品相匹配，同时避免撬棍过长或过短导致失去平衡。
•挖掘应用：可以使用撬棍挖掘地面，如挖掘土壤、沙子、泥浆等。
挖掘时需要选择正确的长度，同时要注意挖掘深度和避免撬棍中途断裂或弯曲。
4.实验操作：学生可自行设计一个实验，用撬棍来搬运不同重量的书籍、石头等物品。
实验的过程中，要求观察撬棍的长度、承受力、杠杆原理等方面的变化。
教学方法1.演讲和示范。
2.板书：用板书展示撬棍的工作原理和应用，帮助学生理解概念。
3.实验教学：给学生提供实物或实验，让他们亲自操作，并进行观察和分析。
作业布置1.设计一个实验，研究撬棍的应用。
2.查阅资料，了解撬棍在工业领域中的应用。
五年级下册科学教案2撬棍的学问冀教版
2、撬棍的学问教学目标：1．通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。
2．通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。
3．小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。
教学重点：认识杠杆的特点和作用；通过探究得出杠杆平衡的规律。
教学难点：杠杆平衡规律的探究保持杠杆平衡的规律。
教学准备：多媒体课件、实验记录单、钩码、平衡尺教学过程：一．导入动画片导入。
二．新授1．认识杠杆三要素。
多媒体出示：解释杠杆三要素师：放在地上的一根木棍就是杠杆。
对吗？师：由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三要素是什么？生：支点、动力点、阻力点。
认识杠杆的三个点：动力点、支点、阻力点。
多媒体出示：动力臂，阻力臂师：师：我们的生活中到处都用到的杠杆。
谁来举出一些例子？师：以跷跷板为例谁来指出哪是动力点、支点、阻力点？2、怎样使杠杆保持平衡呢？师：下面咱们就来一起研究出示杠杆尺怎样使杠杆保持平衡呢？师：老师给每个组准备了一个仪器，它叫杠杆尺。
哪是支点？咱们规定左边为阻力点，右边为动力点。
简单介绍使用方法。
1．首先调整杠杆尺两端的螺母使杠杆尺保持平衡。
2．先在左边任意位置挂上一定数量的钩码。
3．思考在右边什么位置挂上几个钩码，就能让杠杆尺保持平衡。
4．至少要做不同的三次实验，注意做好记录。
小组探究，并做好记录。
全班交流。
师：分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律吗？师：引导学生得出杠杆原理：阻力X 阻力臂= 动力X 动力臂动力臂越长越省力。
3．课堂检测谁来说一说杠杆尺的右端应该挂上几个钩码，就能让杠杆尺保持平衡？4．探究让杠杆平衡的奇特方法师：包拯为什么能用很小的力就能移动大石头了吗？下面我们来看看这位老爷爷是怎么说的。
师：通过我们的探究明白了杠杆平衡的方法。
你还能想出其他的方法吗？看谁的方法奇特。
小组讨论，全班交流5．联系生活，拓展结束多媒体出示。
师：有一个小和尚担水挑了一只小木桶和一只大木桶，想一想他的肩膀应该在什么位置？板书设计：2.撬棍的学问阻力X阻力臂= 动力X 动力臂教学反思：本课教学效果较好，学生的探究兴趣很高，达到了预期的教学目标。
冀教小学科学五下册《2撬棍的学问》教案
（冀教版）科学五年级下册教案2. 撬棍的学问一、教学目标科学探究目标：1. 能用常见物体设计简单机械。
2. 能用实验研究的方法找出使天平保持平衡的规律。
3. 能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。
4.能从应用了杠杆原理的工具中找出组成杠杆的三个要素点的具体位置。
5.能够应用所学的杠杆原理制作一个小模型。
情感态度与价值观：1.在研究问题时能主动地与其他同学讨论和交流。
2.能大胆想象并设计抬起地球的装置。
科学知识目标：1. 能够说出杠杆由哪三部分构成。
2. 能用自己的话说出杠杆的含义。
3.能用自己的话描述杠杆尺的平衡规律。
4.能解释为什么日常生活中还要应用“费力”杠杆。
科学、技术、社会、环境目标：能举例说出在哪些工具中应用了杠杆原理。
二、教学重点：本课的教学重点是指导学生认识杠杆，研究杠杆的作用。
三、教学过程（一）情境导入古希腊物理学家阿基米德说过：如果给我一个支点，我能把地球抬起来。
阿基米德真的能把地球抬起来吗？（二）探究新知1.出示课本第4页的图，提问：你能想办法利用绳子和长木棍制作一种简单机械，轻而易举地将重物抬到岸边的汽车上吗？2.学生分组设计模拟实验进行探究：①怎样做才能在抬高重物时最省力？②如果物体很轻，怎样才能很容易地将它抬高？③实验中自己发现了什么规律？3.学生汇报实验结果。
教师告诉学生杠杆上的三个点分别是阻力点、支点和动力点。
让学生在记录表中填写也杠杆的三个点。
4.小结：当木棍上形成了三个点并绕支点旋转时，这根木棍就是杠杆，而单放在地上的木棍就是一根木棍，不能说它是杠杆。
5.学生分组实验：利用准备好的杠杆尺、支架、钩码等研究怎样使杠杆保持平衡。
6.实验完毕后汇报实验结果。
7.讨论交流：分析自己小组的记录表，能发现杠杆平衡的规律吗？8.小结：当阻力点到支点的距离╳钩码数=动力点到支点的距离╳钩码数时杠杆保持平衡。
9.学生拿也准备好的实物材料进行分析，在实物上找出支点、阻力点和动力点，分析其作用。
冀教版五年级科学下册《撬棍的学问 》教案
冀教版五年级科学下册教案撬棍的学问教学目标：1、知识目标：使学生理解杠杆的作用，知道杠杆在实际生活中的应用，并运用到实际生活中，解决实际问题。
2、能力目标：通过用杠杆尺做实验培养学生的实验能力；通过在操作体会和实验基础上得出结论来培养学生的归纳概括能力；通过在实践中提出问题、探究问题和联系实际应用知识培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标：（1）渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是有规律的，人类只有了解这些规律，才能更好的利用自然和改造自然。
（2）培养学生的合作精神和创新精神。
教学重点和难点：杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力）。
活动材料：1、演示材料：杠杆实验盒一套、剪刀一把、郎锤一把等。
2、分组材料：杠杆实验盒若干。
教学过程：一、欣赏激趣：1、老师：孩子们，大家好，这堂自然课由陈老师和大家一起来学习、研究，大家欢迎不欢迎？学生：欢迎。
2、CAI出示录像：请孩子们来欣赏一段录像。
今天天气真好，宋叔叔要带孩子们去郊游。
要到达目的地，必须经过一段乡间小路。
忽然，一块大石头挡住了他们的去路，这可怎么办呀！3、老师：谁来帮他们想想办法？4、学生：分别说出自己的办法。
（1）几个人搬。
（2）几个人抬。
（3）用锤打碎。
（4）垫棍滚动。
（5）用绳子拉。
（6）移土埋石。
（7）起重机搬。
（8）挖土机移。
（9）用车拉走。
（10）用棍子撬。
5、老师：这么多办法，你认为哪一种办法最简便？6、学生举手说出自己的意见。
7、揭示课题：CAI出示，齐读两遍。
二、探究新知：1、认识杠杆：(1)看到“杠杆”，你们想研究什么？(2)学生分别说出。
(3)老师：同学们想知道的真多，我归纳出以下三个问题：a. 什么是杠杆？b. 杠杆由哪几部分组成？c. 使用杠杆是不是一定能省力？怎样才能省力？(4)老师：第1、2两个问题，自学课本44页第二、三自然段，读一读、划一划、与同桌交流交流。
(5)老师：谁来说一说？(6)老师：请孩子们拿出这幅图，用彩色笔标出杠杆的支点、重点、力点。
五年级下册科学教案-第2课撬棍的学问冀教版
2、撬棍的学问教学目标：1.通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。
2.通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。
3.小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。
教学重点：认识杠杆的特点和作用。
教学难点：正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点。
保持杠杆平衡的规律。
教学准备：简单机械实验盒钩码各种重物平衡尺天平教学过程：第一课时一.导入讲述：阿基米德的故事问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？二.新授1、杠杆三要素。
生讨论回答：支点、长棍、用力点。
师：由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力点。
1.将重物抬起来师：根据大家的讨论结果，想办法利用绳子和木棍制作一种简单机械，将重物轻易的抬起来。
学生实验制作，记录。
汇报交流。
交流小结：实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。
认识杠杆的三个点：动力点、支点、阻力点。
在自己的记录表中标明杠杆的三个点。
2、怎样使杠杆保持平衡出示杠杆尺，简单介绍。
提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。
汇报交流，完善研究方法。
第二课时小组实验并记录，分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律吗？小结：规律阻力X 阻力臂= 动力X 动力臂3、怎样做才能在抬高重物是最省力？再次实验，完成以下任务：怎样做才能在抬高重物是最省力？如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高？实验中自己发现了什么规律？学生实验并用图画记录实验结果。
4、寻找生活中的杠杆讨论：生活中那些地方用到了杠杆，它们的杠杆三点在那？跷跷板蒜夹压汁器夹子等讨论分析：剪刀、船桨、高尔夫球杆用到了那种杠杆？5、拓展：（1）帮阿基米德抬起地球帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并划出简图。
（2）阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理。
（3）设计并制作一架自己的简易天平。
板书设计：2.撬棍的学问阻力X阻力臂= 动力X 动力臂教学后记：在教学过程中要时时以学生自主探究为核心，杠杆的三要素让学生从实现阿基米德的设想中去探究发现；杠杆怎样保持平衡也要让学生先思考，作出假设、设计出实验方案后再实施实验。
冀教版小学五年级下学期科学《撬棍的学问》教案PPT课件教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------冀教版小学五年级下学期科学《撬棍的学问》教案PPT课件教学设计冀教版小学五年级下学期科学《撬棍的学问》教案 PPT 课件教学设计冀教版小学五年级下学期科学《撬棍的学问》教案 PPT 课件教学设计冀教版小学五年级下学期科学《撬棍的学问》教案 PPT 课件教学设计 2、撬棍的学问教学目标：1. 通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。
2. 通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。
3. 小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。
教学重点：认识杠杆的特点和作用。
教学难点：正确找到杠杆上的支点、动力点恐和阻力点。
保持杠杆平衡的士规律。
教学准备：简单机械耿实验盒钩码各种重物平衡尺噪天平教学过程： PPT 课件盂下载地址：http:// 田 / 一. 导入讲述：阿基送米德的故事问：要帮助恿阿基米德实现他的设想，我返们要提供哪些最基本1 / 4的条件帕？二. 新授 1、杠杆三眨要素。
生讨论回答：支点、猿长棍、用力点。
师：由又此可见，要使木棍成为杠杆辈必须满足三个要素：支点、华动力点、阻力点。
1. 雪将重物抬起来师：境根据大家的讨论结果，想办稿法利用绳子和木棍制作一种匡简单机械，将重物轻易的抬征起来。
学生实验制作，记录滁。
汇报交流。
交流小结喻：实验中能绕一个支点旋转丈的棍子就成为杠杆。
认识杠必杆的三个点：动力点、支点济、阻力点。
在自己的记录表姓中标明杠杆的三个点。
2、藕怎样使杠杆保持平衡出示杠炸杆尺，简单介绍。
提出探究彪任务：怎样使杠杆尺保持平叙衡？小组讨论，涉及探究的捕方法过程并简单记录。
汇报兆交流，完善研究方法。
第二证课时小组实验并记录，预分析自己小组的实验记---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 录，心能发现杠杆尺保持平衡的规涸律吗？小结：规律阻力 X 阻极力臂=动力 X 动力臂 3、怎跟样做才能在抬高重物是最省肖力？再次实验，完成以下任涧务：怎样做才能在抬高重物型是最省力？如果物体很轻，模怎样才能很容易的将它抬高再？实验中自己发现了什么规闷律？学生实验并用图画记录猜实验结果。
冀人版五年级科学下册《巧妙的用力 2 撬棍的学问》教案_10
2 撬棍的学问【教材分析】《撬棍的学问》是五年级冀人版教材第一单元课题《巧妙的用力》的内容。
在此之前，学生已学习了《怎样才能更省力》,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是力学的基础部分，因此，在力学中，占据着十分重要的地位。
此外，《撬棍的学问》的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
【教学目标】1、知识目标：（1）能用常见物体设计简单机械。
（2）能用实验研究的方法找出使天平保持平衡的规律。
（3）能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。
（4）能从应用了杠杆原理的工具中找出组成杠杆的三个要素点的具体位置。
（5）能够应用所学的杠杆原理制作一个小模型。
2、能力目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。
通过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。
3、情感目标：通过“怎样使杠杆保持平衡”的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。
【教学重点】认识杠杆的特点和作用。
【教学难点】1、正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点。
2、探究保持杠杆平衡的规律。
【教学准备】简单机械实验盒钩码各种重物平衡尺天平【教学过程】一、复习上一课知识，联系生活，谈话导入人类为了提高工作效率，学会了使用简单机械，那么简单机械都有什么呢？（杠杆、斜面、滑轮、轮轴）今天呢我们学习一下第一个简单机械杠杆。
1、讲述：学校后院中间有一块大石头，我们徒手抬不起来，那么我们要用什么办法把这块大石头给抬起来呢？［设计意图］激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容。
）2、学生模拟实验，所用实验器材：纸盒、笔袋、铅笔盒等——石头直尺——棍子橡皮——小石头3、要求：让纸盒、笔袋、铅笔盒等想办法动起来，构成一个简单机械。