8、7、6加几的进位加法教学设计教案
人教新课标一年级数学上册8.2《8、7、6加几》教学设计
人教新课标一年级数学上册8.2《8、7、6加几》教学设计一. 教材分析人教新课标一年级数学上册8.2《8、7、6加几》是本册教材中的一个重要内容，主要让学生掌握6、7、8的进位加法运算。
通过本节课的学习，学生能够理解加法的含义，能够用加法解决实际问题，为后续学习更复杂的数学知识打下基础。
二. 学情分析考虑到这是一年级的学生，他们的思维方式以具体形象思维为主，对于抽象的数学概念理解能力较弱。
在导入环节，我会利用学生熟悉的生活情境，激发他们的学习兴趣。
在呈现环节，我会通过直观的教具展示，帮助学生理解加法的含义。
在操练环节，我会设计有趣的游戏活动，让学生在玩中学，学中玩。
在巩固环节，我会设计一些实际的数学问题，让学生运用所学的知识解决。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会掌握6、7、8的进位加法运算，能够解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作、思考，理解加法的含义，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，体验到数学的乐趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握6、7、8的进位加法运算。
2.难点：学生能够理解加法的含义，能够运用所学的知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的导入，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2.直观教学法：利用教具的展示，帮助学生理解加法的含义。
3.游戏教学法：设计有趣的游戏活动，让学生在玩中学，学中玩。
4.问题驱动法：设计一些实际的数学问题，让学生运用所学的知识解决。
六. 教学准备1.教具：准备一些小卡片，上面写有6、7、8的数字，以及一些图片，用于展示。
2.学具：学生准备一些小卡片，上面写有6、7、8的数字，用于操作。
3.课件：制作课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）我会利用学生熟悉的生活情境，如购物场景，让学生观察并找出其中的数学问题。
例如，苹果5元钱一斤，小明买了3斤，需要支付多少钱？通过这样的问题，引出加法的概念。
8、7、6加几的进位加法教学设计
8、7、6加几的进位加法一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P103-104。
二、教学准备算式卡片13张以上、各组教学小棒2份、7个纸做红苹果、6个纸做绿苹果、每个纸苹果背后备有本节课的练习题、课前在黑板下方画两棵树。
三、教学目标与策略选择四、教学流程设计及意图一、教学片段实录情境：黑板上呈现两棵果树，第一棵上有8个苹果，其中5个绿苹果，3个红苹果，第二棵树上有5个苹果，其中1个绿苹果，4个红苹果。
1、观察交流师：观察这两棵树上的苹果，你知道了什么？生：第一棵树上有8个大苹果，第二棵树上有5个大苹果。
生：苹果的颜色有两种，一种是红苹果，一种是绿苹果。
生：红苹果有7个，绿苹果有6个。
生：两棵树上一共有13个苹果。
2、算式探究师：小朋友说得很好，两棵树上一共有13个苹果会用算式表示吗？生：8+5=13生：5+8=13生：7+6=13，也可以6+7=13生：10+3=13师：10是怎么得来的？生：从第一棵树借5个给第二棵树，第二棵树就有10个苹果，第一棵树剩下3个苹果。
师：你借得真妙啊！生：5+5+3=13生：5+3+5=13生：3+5+5+=13师：这道算式中的5和5是怎么得来的？生：第二棵树有5个苹果，从第一棵树分5个出来先加。
师：你分得真好啊！生：8+2+3=13师：8与2是怎么得来的？生：第一棵树有8个苹果，向第二棵树借2个就是10个。
第二棵树还有3个苹果，就是13个。
六：教学反思执教：洞头县城关一小唐玉丽设计：洞头县城关一小唐玉丽注：本教学设计为小学数学学习效果测评专题研讨会课例。
人教版数学一年级上册《8、7、6加几》优秀教学设计
人教版数学一年级上册《8、7、6加几》优秀教学设计一、教学目标通过本节课教学，使学生能够掌握8、7、6加几的基本方法，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
二、教学准备1.教师准备好教学课件和教学辅助工具。
2.班级课桌凳整齐划一，教室环境安静整洁。
3.学生的教材、练习册和文具准备妥当。
三、教学过程第一步：复习1.教师通过口算题复习前几节课的内容，引导学生回忆加法的基本知识。
2.让学生互相出题，进行口算练习。
第二步：引入新知识1.展示8、7、6三个数的卡片，让学生感知这三个数字。
2.提出问题：“8、7、6分别加上2是等于多少？”第三步：学习新知识1.引导学生操作教学卡片，进行实际操作计算。
2.让学生在小组内相互合作，共同解决不懂的问题。
第四步：巩固练习1.让学生把课本上的练习题完成，并相互交流答案。
2.针对常犯错误的问题进行集中讲解。
第五步：拓展练习1.出示一些拓展题目，让学生运用所学知识解决不同形式的问题。
2.鼓励学生自主探究，提高问题解决能力。
四、教学反思本节课以“8、7、6加几”为中心设计，注重通过实际操作让学生深入理解加法的概念。
在教学过程中，学生参与度高，互动频繁，但部分学生对进阶题目有一定困难。
在以后的教学中，可以加强巩固练习的时间，注重拓展练习的设计，以提高学生的综合运用能力。
五、教学总结通过本节课的教学，学生掌握了8、7、6加几的基本方法，培养了学生的解决问题能力。
教学设计侧重于学生的实际操作和合作学习，营造了良好的学习氛围。
在教学中不断调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，是未来教学的方向。
人教版数学一年级上册8、7、6加几说课稿(精选3篇)
人教版数学一年级上册８、７、６加几说课稿（精选３篇）〖人教版数学一年级上册8、7、6加几说课稿第【1】篇〗第一课时说教学内容：8、7、6加几说教学目标：１、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。
２、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。
３、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。
说教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。
说教学难点：养成迁移推理的能力。
说教学准备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，８加几、７加几、６加几的转盘各３个。
教学设计说明：本小节的教学分两部分，一部分是８、７、６加几的口算，这部分教学的关键是掌握口算方法，能灵活口算。
在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。
如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。
口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。
第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让学生学数学用数学；②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同；③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。
说教学过程：一、创设问题情境小红出了一题考考你们：９＋５＝重点突出“凑十法”想的过程。
为什么把５分成１和４？今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。
（课件动态出示课本第１０３页买票的情境图，）。
你能提出了什么数学问题？（估计学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子８＋５＝？）二、探究新知（一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法）１、教学８＋５。
（１）小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。
互相说一说，再把思路写在答题卡上。
有困难的可借助针剂药盒。
(教师参加小组讨论。
)（２）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。
8、7、6加几(教案)2023-2024学年数学一年级上册
教案标题：8、7、6加几（教案）2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 让学生掌握8、7、6加几的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 8、7、6加几的计算方法。
2. 通过观察、分析，找出计算规律。
3. 练习8、7、6加几的计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：8、7、6加几的计算方法。
2. 教学难点：找出计算规律，熟练进行计算。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
五、教学过程1. 导入新课通过简单的复习，引导学生回顾已学的加法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）教师出示8、7、6加几的计算题，引导学生观察、分析。
（2）学生尝试计算，并分享计算方法。
（3）师生共同总结8、7、6加几的计算规律。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）学生互相检查，教师点评。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调计算方法和注意事项。
5. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课的内容。
六、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 教学过程中，学生的参与程度如何？3. 教学方法是否恰当，是否有利于学生掌握知识？4. 作业布置是否合理，能否帮助学生巩固所学知识？通过教学反思，不断调整教学策略，提高教学质量。
注：本教案适用于2023-2024学年数学一年级上册的教学。
在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行适当调整。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是师生共同总结8、7、6加几的计算规律。
这个环节是本节课的核心，直接关系到学生是否能够理解和掌握8、7、6加几的计算方法。
在探究新知环节，教师首先出示8、7、6加几的计算题，如8 3、7 4、6 5等，引导学生观察、分析。
学生尝试计算，并分享计算方法。
在这个过程中，教师需要关注学生的思考过程，鼓励他们表达自己的观点。
一年级上册数学教案-9.2《8、7、6加几》 北京版 (1)
一年级上册数学教案-9.2《8、7、6加几》北京版 (1)一、教学目标1. 让学生掌握8、7、6加几的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容本节课主要学习8、7、6加几的计算方法，包括进位和不进位两种情况。
三、教学重点与难点1. 教学重点：8、7、6加几的计算方法。
2. 教学难点：进位加法的理解和应用。
四、教学准备1. 教具：计算器、算盘、计数器等。
2. 学具：练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知：让学生回顾一下之前学过的加法计算方法，如5、4、3加几。
（2）引入新课：今天我们要学习的是8、7、6加几的计算方法。
2. 探究新知（1）8加几的计算方法① 出示例题：8 3=？② 让学生尝试计算，并分享计算过程。
③ 引导学生观察计算结果，发现当8加几时，个位数相加满10需要向十位进位。
④ 总结8加几的计算方法：个位数相加满10向十位进位，十位数加1。
（2）7加几的计算方法① 出示例题：7 6=？② 让学生尝试计算，并分享计算过程。
③ 引导学生观察计算结果，发现当7加几时，个位数相加满10需要向十位进位。
④ 总结7加几的计算方法：个位数相加满10向十位进位，十位数加1。
（3）6加几的计算方法① 出示例题：6 8=？② 让学生尝试计算，并分享计算过程。
③ 引导学生观察计算结果，发现当6加几时，个位数相加满10需要向十位进位。
④ 总结6加几的计算方法：个位数相加满10向十位进位，十位数加1。
3. 巩固练习（1）让学生完成练习本上的计算题，巩固8、7、6加几的计算方法。
（2）教师巡视，个别辅导。
4. 总结与拓展（1）让学生回顾本节课所学内容，总结8、7、6加几的计算方法。
（2）拓展：引导学生思考，如何运用今天所学的计算方法解决生活中的实际问题。
5. 课后作业（1）练习本上的计算题。
（2）预习下一节课的内容：9.3《9、8、7加几》。
小学一年级数学教案---8、7、6加几的进位加法
2．师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？
教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（教师板书课题）
三、巩固内化，发散思维
师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？
学生汇报：
生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。
生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。
教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？
二、动手操作，探求新知
1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？
学生回答，教师板书8+5。
师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。
生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
年级
一年级
科目
数学
主备教师
课题
8、7、6加几进位加法
课时
1
建议
教学目标：
1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
《8、7、6加几》精品教案
3.找规律：
生：我发现这3道8加几的题中，得数的个位都比第2个数小2。
验证一下吧！
请你写几道像今天这样8加几等于十几的算式，算一算，看看有什么发现。
师：看来在这些8加几的算式中，得数的个位确实比第2个数小2.但是这是为什么呢？2哪去了？
方法4：
生4：我会计算9+5,9+5=14,8比9小1，14-1=13，所以8+5=13。
小结：看来计算8+5时，除了可以继续用凑十法来计算，我们还可以借助8+5和我们前面学习的10+5、9+5的联系，推想出8+5的得数。
2.练习：
计算8+4= 8+6=
生1：8+4等于几？把4分成2和2,8+2=10,10+2=12，所以8+4=12。
《8、7、6加几》精品教案
教学目标
1.学生运用已有经验，自主探究出计算8、7、6加几的各种方法，进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2. 在学习过程中运用迁移方法，自主解决8、7、6加几的计算问题，并在动手操作中认识到用“凑十法”不仅能解决9加几的问题，还能解决其他问题。
3. 感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。
生2：因为7凑十需要3，所以把5分成3和2，,而6凑十需要4，所以把5分成4和1。
2.练习：
7+6=7+4=7+7=
想一想：7加几的得数会有什么特点？为什么会有这样的特点？
小结：7加几的算式，因为第一个数是7,第二个数就要分出一个3和7去凑十。所以7加几的这些算式，得数的个位比第2个数都小3。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
8、7、6加几的进位加法
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P103-104。
二、教学准备
算式卡片13张以上、各组教学小棒2份、7个纸做红苹果、6个纸做绿苹果、每个纸苹果背后备有本节课的练习题、课前在黑板下方画两棵树。
三、教学目标与策略选择
四、教学流程设计及意图
一、教学片段实录
情境：黑板上呈现两棵果树，第一棵上有8个苹果，其中5个绿苹果，3个红苹果，第二棵树上有5个苹果，其中1个绿苹果，4个红苹果。
1、观察交流
师：观察这两棵树上的苹果，你知道了什么？
生：第一棵树上有8个大苹果，第二棵树上有5个大苹果。
生：苹果的颜色有两种，一种是红苹果，一种是绿苹果。
生：红苹果有7个，绿苹果有6个。
生：两棵树上一共有13个苹果。
2、算式探究
师：小朋友说得很好，两棵树上一共有13个苹果会用算式表示吗？
生：8+5=13
生：5+8=13
生：7+6=13，也可以6+7=13
生：10+3=13
师：10是怎么得来的？
生：从第一棵树借5个给第二棵树，第二棵树就有10个苹果，第一棵树剩下3个苹果。
师：你借得真妙啊！
生：5+5+3=13
生：5+3+5=13
生：3+5+5+=13
师：这道算式中的5和5是怎么得来的？
生：第二棵树有5个苹果，从第一棵树分5个出来先加。
师：你分得真好啊！
生：8+2+3=13
师：8与2是怎么得来的？
生：第一棵树有8个苹果，向第二棵树借2个就是10个。
第二棵树还有3个苹果，就是13个。
六：教学反思
执教：洞头县城关一小唐玉丽
设计：洞头县城关一小唐玉丽
注：本教学设计为小学数学学习效果测评专题研讨会课例。