《千以内数的认识》教学设计
《千以内数的认识》教学设计江苏省淮安市周恩来红军小学 夏丽晴
教学内容： 苏教版二年级下册数学书第 28~32 页。 教学目标： 1. 认识计数单位“千”，掌握千以内的数位顺序及各数位之间的 进率。 2. 会正确地读、写、数 1000 以内的数，知道数的组成。 3. 通过估计、体验等活动具体感受 1000 的大小，发展学生的数感。 教学重点： 掌握千以内的数位顺序及各数位上数字的意义，会正确地读写并 数数。 教学难点： 正确地数出接近整百、整千时拐弯处的数；具体感知一千的大小。 教学过程： 一、游戏引入 1. 师：小朋友们，喜欢做游戏吗？咱们一起玩个数数的游戏好不 好？ （课件出示）按要求数数： （1）一个一个接着往后数 3 个：78 （ ） （ ） （ ）； （2）一个一个倒着往前数 3 个：92 （ ） （ ） （ ）； （3）5 个 5 个往后数：（ ） （ ） （ ）。 师指着 100 让学生齐读，老师把这个数记下来。板书：100。 师：一起读一下这个数，关于 100 你知道什么？相机板书：个位， 十位，百位。 2. 说一说比 100 大的数。 师：小朋友，比 100 大的数你知道吗？指名多位学生回答。 师：比 100 大的数多吗？数得完吗？这节课老师就和小朋友们 一起来研究比 100 大的数。 【设计意图：一方面复习旧知，另一方面也了解了学生的学习起 点。关于“读数”、“位数”、“数位”、“大小”的已有知识，通 过“关于 100 你知道什么”、“说一说比 100 大的数”这一问题唤醒、 激活学生的学习兴趣。】 二、新课展开 1. 认识千以内的数。 （1）用数字卡片摆三位数。 师：小朋友们看，老师这儿有三张数字卡片，谁能摆出比 100 大 的数？ 课件出示：用上这三张数字卡片，摆出比 100 大的数。0、4、1， 想想看，怎么摆？ （2）交流摆法、读法、写法。 师：老师请—位同学说说，并把他说的记下来，还有吗？相机板 书：104、140、401、410。 师：小朋友们看，我们这儿有四种摆法，有的小朋友把 0 放在了 十位，有的小朋友将 0 放在了个位，那么 0 能放在百位吗？为什么？ 归纳：计数时，最高位不能放 0。 师：这些数小朋友们认识吗？ 师指着 104，问：这个数谁会读？板书：一百零四。 介绍：读数时，我们要从高位起，一位一位往下读。 师：中间这个“0”能不读吗？能不写吗？它在这里起到什么作用？ 师：谁能在计数器上表示 104 ？指名演示。齐读，谁愿意说说 104 的组成？ 师再指 410，问：这个数会读吗？谁来读 ? 板书：四百一十。 师：末尾的 0 要不要读？要写吗？能在计数器上表示吗？指名演 示，谁能介绍它的组成？
（3）师：还有两个数，认识吗？谁来读？相机板书：一百四十 四百零一。
练习：能不能想办法在计数器上表示？那么多同学都想表示，那 老师已经将计数器印在了你们的作业纸上。请大家拿出作业纸，找到 第 1 题，画珠子。
生独立画，展示学生作业。问：140 和 401 中的两个“4”一样吗？ 哪里不一样？
归纳：相同的数在不同的数位上表示的意思不一样。两题都对的 同学请举手。
案例 1： 在学完平均数以后，我和学生一起看课本上的“你知道吗”，讲 的是演唱比赛中，评委为选手打分时，要去掉一个最高分，去掉一个 最低分，然后求出平均分，就是这位选手的最后得分。看完，我问学 生：“你知道为什么要去掉一个最高分，去掉一个最低分吗？”学生 兴奋地回答：“这样为了使比赛更公平合理呀。” 我看学生那么兴奋，就说：“我们现在就请一位同学来为大家唱 一首歌，然后请几个评委为他打分，好吗？”在大家的推荐下，高凡 同学为大家演唱“让我们荡起双桨”。我随机叫 8 个评委亮分（满分 为 10 分），打的分分别为：9 分、10 分、7 分、10 分、9 分、8 分、 9 分、7 分。出示分数后，我让全班同学用上面的方法为高凡同学的 演唱计算出最终得分。结果出现了 2 种情况：（9 ＋ 10 ＋ 7 ＋ 9 ＋ 8 ＋ 9）÷8 ≈ 7（分）；（9 ＋ 10 ＋ 7 ＋ 9 ＋ 8 ＋ 9）÷6 ≈ 9（分）。 我让学生把这几种算法都写在黑板上，然后让他们讨论哪种算法 是正确的。学生 1：“第一种算法是错的，因为只算了 6 个评委的打分， 却除以 8，应该除以 6。”学生 2：“第 2 种方法完全正确。” “下课后，请你们给老师上的这节课打分，以小组为单位计算出 老师上课的最后得分，好吗？”于是，下课后教室里又热闹起来了。 （评析：求平均数在生活中的运用很广泛，但有时并不局限于课 本上讲的方法。在这个教学环节中，教师让学生自己做评委，充分调 动了学生的积极性。要求学生将解题策略在班级中交流，鼓励学生大 胆发表自己的见解，在平等和谐的良好氛围中互相启发、互相促进， 淡化了教师 “教”的痕迹，突出了学生的主体地位。） 案例 2： 教学内容是“认识吨”，虽然学生在生活中可能对此并不陌生， 但真正意义上的“吨”，学生头脑中还是没有的，所以课前我就在想：
过渡：老师这儿还有一些计数器，你会认吗？请看大屏幕。 2. 巩固练习。 （1）课件出示：写出下面各数并读一读，再说说它们的组成。（作 业纸上第 2 题）。 师：老师提了几个要求？先要干什么？然后呢？再怎么样？ 带着这三个要求完成练习纸的第 2 题。 师：写完的小朋友可以读一读，读完了再完成第 3 个要求。 （2）反馈：读一读、数一数、说一说数的组成。 （a）师：第一个数谁写出来了？是多少？课件出示 126。126 的组成谁来介绍？ 师：这个数老师要提一个要求，请小朋友接着一个一个往后数 5 个吗？ 指名 2 人数，齐数，师配合计数器演示到 129。 追问：129 后面是多少？你是怎么想出来的？指名说，再用课件 演示。 （b） 师： 第 二 个 数 谁 来 说？ 指 名 说， 齐 说。 谁 愿 意 介 绍 一 下 304 的组成？ 这题老师也提一个要求：老师请你们倒着一个一个往前数 5 个。 课件出示。 指名数，齐数，课件演示到 300，问：300 前一个是多少？你是 怎么想出来的？带着学生用计数器演示。 （c）师：第三个数谁想汇报？指名说。949 又是怎样组成的？ 这题老师增加难度，你能十个十个顺着往后数 5 个吗？课件出示。 也请小朋友们像老师这样在练习纸上往后打 5 个括号。 生独立写，让多位同学汇报。 齐数，课件演示，问：你们发现了吗？十个十个往后数，哪个数 位上的数有变化？ 师：老师想告诉你们一个秘密。999 是一个很特别的数，你知道 它特别在哪儿吗？ 3 个 9 意思一样吗？哪里不一样？这只是其中的一 个秘密，还有一个秘密你知道吗？ 3. 认识计数单位“千”，感知一千的大小。 （1）认识计数单位“千” 999 加上 1 就是 1000，谁能在计数器上表示加 1 的过程？ 学生在计数器上演示，师再演示。问：为什么小小的珠子就能表 示 1 千？ 认识新的计数单位“千”。 师：从右边起第四位是什么位？板书：千位。 师：1 千怎么写？板书：1000。 （2）这节课老师就和小朋友一起认识了 1000 及千以内的数。 揭示课题：千以内数的认识。 （3）感知一千的大小。 出示 1000 个小立方体，请学生说一说看到了几个小立方体，是 怎么看出来的？ ( 课件演示：一条 10 个，一层 100 个 ) 一起数，10 个 1 百是多少？
（下转第 48 页） 49 2016 年第 24 期
课例拾粹
课堂因灵动而美丽
江苏省张家港市暨阳实验小学 袁 瑜
《数学课程标准》指出：教师要激发学生的学习积极性，向学生 提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过 程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获 得广泛的数学活动经验。下面结合自己的课堂教学谈一些点滴体会。
《1000以内数的认识》说课稿5篇
《1000以内数的认识》说课稿5篇“说课稿”是指教师在教学前，将自己的设计思路、教学方法、教学内容、教学流程等，以书面或口头方式进行详尽的讲解和说明。
要目的在于帮助教师清晰思路、提高教学质量、增加课堂效率以及促进教师之间的交流与合作。
现在随着小编一起往下看看《1000以内数的认识》说课稿，希望你喜欢。
《1000以内数的认识》说课稿【篇1】一、说教材。
我说课的内容是义务教育课程规范实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识"，根据教学大纲和新课程规范要求，这节课的教学目标确定为：（1）学习1000以内的数，体验数的发生和作用。
（2）会数1000以内的数，认识计数单位"千"，体会十进关系。
（3）培养同学的估数意识和能力，发展数感；并培养与人交流、勤于考虑的习惯。
其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法。
数学课程规范指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与一起发展的过程"。
据此，本节课主要采用活动教学法。
1、将教学内容活动化，让同学在做中学。
首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给同学一大盒小棒，在猜想的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给同学，让同学自身在数小棒的操作活动中自身去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。
然后是议一议的活动，让同学交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让同学在活动中完成了新知的应用与拓展。
2、采用小组合作学习，让同学在交往互动中学。
本节课采用小组合作学习的形式，让同学小组合作数小棒，一起决策，集体解决问题，同学在小组中可以自由学习、充沛交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
3、创设情境，让同学在轻松愉快的氛围中学。
千以内数的认识教学设计
千以内数的认识教学设计教学目标：1.能够认识并读出千以内的数；2.能够把千以内的数进行排序；3.能够进行千以内的数间的比较。
教学重点：千以内数的认识。
教学难点：千以内数的排序。
教学准备：1.数字卡片（千以内的数）；2.排序卡片（比较大小的符号）；3.黑板/白板、粉笔/马克笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师展示一些千以内的数，让学生依次读出这些数；2.引导学生说一说千以内的数有什么特点。
二、认识千以内的数（15分钟）1.教师出示数字卡片，让学生认识并读出千以内的数；2.学生跟读数字卡片，教师逐一指导学生读出每个数字；3.学生根据数字大小顺序排队。
三、巩固认识（20分钟）1.教师出示一些混杂的数字卡片，让学生分辨并找到千位的数字；2.学生把找到的千位数字按照大小顺序排好；3.学生自由发言，说出一些千以内的数。
四、千以内数的比较（15分钟）1.教师出示一些数字卡片，让学生用排序卡片（比较大小的符号）表示它们的大小关系；2.学生根据数字大小，选择正确的排序卡片；3.学生用数字卡片和排序卡片进行练习比较。
五、小结（5分钟）1.教师总结今天所学的内容，概括千以内数的认识和排序方法；2.教师提问学生：你能举出一些千以内的数吗？你知道它们的大小关系吗？六、拓展练习（15分钟）1.教师出示一些千以内的数，让学生快速读出这些数；2.学生用排序卡片给出这些数的大小关系；3.学生互相练习，自由选择数字进行比较。
教学延伸：1.教师可以设计一些千以内数的排序和比较的游戏，加强学生对千以内数的认识和理解；2.教师可以出示一些含有千以内数的问题，让学生根据所学的知识答题。
教学评价：教师观察学生在学习过程中的表现，包括是否能够正确读出千以内的数、是否能够正确排序和比较千以内的数等方面。
教师可以通过口头回答问题，书面练习或小组合作等形式进行评价。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，发表自己的观点和思考，培养学生的思维能力和合作意识。
优质课《千以内的数的认识》教案(含试卷)
优质课《千以内的数的认识》教案教学内容：教材P68、P69。
教学目的：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
建立数的概念，培养数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
教学重点：能熟练地数千以内的数教学难点：拐弯数。
教学过程：一、信息汇报汇报收集到的有关1000以内数的资料。
二、探究新知1、数的认识。
1000有多大？（估计说不清）大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。
动态演示P68例题1。
（1）一个一个地数，10个一是（）边演示边数。
怎么数的？（2）一十一十地数，10个十是（）边演示边数。
怎么数的？（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？边演示边数。
你发现了什么？引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。
2、计数单位间的十进关系。
10个一是1010个十是10010个一百是1000。
（板书）观察后小组讨论：你发现了什么？3、小组学习任务：数数（100——1000以内）找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？汇报。
小结4、数数练习。
集体数，P68做一做数数接龙游戏5、猜数游戏三、生活中的数。
说说生活中1000以内的数。
教学反思：小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个圆柱和一个圆锥的体积相等,圆柱的底面积是圆锥底面积的一半,已知圆锥的高是9 cm,则圆柱的高是( )cm。
A．6 B．1 C．92．一个长方形的长为a，宽为b（a＞b），若长增加20%，宽减少20%，则它的面积（）A．增加20% B．减少20% C．减少4% D．不变3．正方形的周长和它的边长（）。
A．成正比例B．成反比例C．不成比例D．无法确定4．向东走-5米表示( )。
A．向东走5米B．向西走5米C．向南走5米D．向北走5米5．学校种了100棵树，死了10棵，又补种了10棵，全部成活，成活率约是（）。
A.110%B.100%C.90. 9%D.90%6．下图中，BC的长度是6厘米，点B到对称轴的距离是（）厘米。
《1000以内数的认识》教案(10篇)
《1000以内数的认识》教案（一）【教学目标】1、知识与技能:(1)认识1000以内的数及计数单位“千”,发现每两个相邻的计数单位之间的十进关系。
(2)能够正确的数数和认、读、写1000以内的数,知道这些数的组成。
(3)初步感受大数的意义,发展数感。
2、过程与方法:通过数铅笔、正方体、在计数器拨珠子等活动,充分经历数数的过程,感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。
3、情感、态度与价值观:通过动手操作的过程中加强思考和探索。
体会数学与生活的密切联系,感悟数学的价值,激发学生学习数学的情感。
【学情分析】1、这部分内容是学生已经学习了“100以内的数”的基础上学习的,学生能够正确数出100以内的物体的个数,知道这些数的组成;掌握了100以内数的顺序,能够正确读写100以内的数,能结合具体事物感受100以内数的意义,具备了一个一个地数、五个五个地数、十个十个地数等数数的方法。
知道了10个一是十,10个十是一百,理解了个位和十位上的数表示的意义,初步感知了解了十进制,体验了认数知识的形成过程。
了解了数学与生活的密切联系,因此,对本节课的学习没有陌生感,有一定的自信心。
2、学生对于数的概念的理解还是很抽象,所以我注重引导学生从生活中熟悉的事物出发,通过数一数、看一看、想一想、猜一猜等多种方式感受1000这个数的概念。
学生在数接近整百、一千的数的时候有一定困难,于是我采用让学生在计数器上拨珠的方法,让学生借助直观理解接近整百、一千时数数的方法,多种刺激让学生进一步感知十进制,体验认数知识的形成过程。
【教学重点】:1、让学生认识1000以内的数和计数单位“千”。
2、知道数位的意义及每两个相邻的计数单位之间的关系。
3、会准确认、读、写千以内的数,掌握千以内数的组成。
【教学难点】:1、接近整百或者一千的数怎样数。
2、理解相邻数位之间的十进关系。
3、中间有零、末尾有零的数的写法和读法【教学过程】活动1【导入】一、温故知新1.一到十(1)这里有一些铅笔,谁来数一数有多少支呢?(学生有两个两个数的,有五个五个数的,还有一个一个数的等等。
小学教案：千以内数的认识教案
小学教案：千以内数的认识教案一、教学目标：1. 让学生掌握千以内数的读写方法。
2. 让学生能够进行千以内数的比较、大小判断。
3. 培养学生对数学的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 千以内数的读写：从100到999的数的读写方法。
2. 千以内数的比较：比较两个千以内数的大小。
3. 千以内数的应用：进行简单的加减法运算。
三、教学重点与难点：1. 千以内数的读写方法。
2. 千以内数的比较和应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践来学习。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过数数游戏，引导学生进入千以内数的学习。
2. 新课导入：讲解千以内数的读写方法，让学生进行实践操作。
3. 课堂练习：设计一些千以内数的读写练习题，让学生进行巩固。
4. 数的大小比较：讲解千以内数的大小比较方法，并进行实践操作。
5. 课堂练习：设计一些千以内数的大小比较练习题，让学生进行巩固。
6. 数的应用：讲解千以内数的简单加减法运算，并进行实践操作。
7. 课堂练习：设计一些千以内数的简单加减法练习题，让学生进行巩固。
8. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问。
9. 课后作业：布置一些千以内数的读写、比较和应用的练习题，让学生进行巩固。
10. 教学反思：对课堂教学进行总结，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对千以内数的读写、比较和应用的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的参与程度和团队协作能力，评价学生的学习态度和积极性。
七、教学资源：1. 千以内数的读写、比较和应用的练习题。
2. 数数游戏道具。
3. 分组合作的任务卡片。
八、教学进度安排：1. 第1周：学习千以内数的读写方法。
2. 第2周：学习千以内数的比较方法。
3. 第3周：学习千以内数的简单加减法运算。
4. 第4周：进行综合练习，巩固所学知识。
在游戏中学习数学：千以内的数的认识教案
在现代社会中，数学是一门非常重要的学科。
因此，对于我们的孩子来说在学习数学的同时，也需要具备游戏化学习的能力。
今天，我教你一节千以内的数的认识教案，以帮助孩子在游戏中学习这一重要学科。
一、教学目标1.学习数字0~1000的阅读和正确发音；2.掌握数字间的大小关系；3.了解连续的数字与数字之间的跨度；4.通过游戏加深对数的认识。
二、教学内容1.数字的基础知识(1) 数字0~1000的发音及读法(2) 数字0~1000的大小关系(3) 数字0~1000的写法及应用2.游戏体验：数字狂欢三、教学过程1.数字的基础知识(1) 数字0~1000的发音及读法让孩子跟着教师读出数字0~1000的读音。
教师可以先念出一个数字，然后让孩子重复。
孩子们可以跟着教师多次练习，直到熟练为止。
(2) 数字0~1000的大小关系让孩子通过数字的大小关系掌握数字的区间。
教师可以用大小做出类比，让孩子更好地理解数字的大小关系。
例如，2比1大，500比100小，等等。
(3) 数字0~1000的写法及应用让孩子通过书写数字，加深对数字的记忆和理解。
教师可先将数字写在黑板上，让孩子们模仿书写，并要求孩子用数字填空、比大小等相关的操作，如1<5，5>3等。
2.游戏体验：数字狂欢为了让孩子更加生动有趣地认识数字，教师可以进行数字狂欢小游戏。
此次游戏，将所有数字贴在墙上，然后让孩子们进行识别、读数等操作，比如：用小棍指着某个数字，要求孩子们说出这个数字是什么；然后请孩子们从墙上找到数字中比指定数字大的数字，或是从比指定数字小的数字中找到指定数字，或是进行数字加减运算等。
四、教学评价教师可以通过观察孩子们在游戏中的表现进行评价。
例如，孩子们能否准确辨认数字、大小、连续数字，是否能通过游戏的方式加深对数的认识及掌握对数的大小关系等等。
五、知识拓展为了让孩子更好地在游戏中学习数学知识，我们可以拓展课后练习和教学资源。
例如，教师可以在每节课后发放练习题，让孩子能够在课后进行巩固练习。
认识千以内的数字教案设计与实践
认识千以内的数字教学方案设计与实践一、教学目标通过学习认识千以内的数字，培养幼儿对数字的感知与认知，提高幼儿的数学素养和解决问题的能力。
二、教学内容1.整数的认知幼儿能够认识和写出1000以内的整数，并且能将这些整数按照大小顺序排列。
2.数线与数表幼儿理解数线的概念，并且能够在数线上找到1000以内的整数。
能够通过数表对整数进行比较，掌握数的表示方法。
3.数的分解与合成幼儿理解数的组成，能够分解1000以内的整数。
将一个数字根据其位置分为百、十、个三个部分，分别读出来；能够合成数字，将百、十、个位上的数字拼接成一个完整的数字。
4.加法与减法幼儿了解加法和减法的概念，并能进行100以内的加减法运算。
在此基础上，逐步掌握千以内的加减法运算方法。
三、教学重点1.整数的认知启发幼儿通过数线的方法认识和写出1000以内的整数，并且能将这些整数按照大小顺序排列。
2.数的分解与合成通过对数字的分解和合成来培养幼儿对数字的感知与认知能力。
3.加法与减法通过加减法的练习，提高幼儿的解决问题的能力。
四、教学方法1.活动教学法通过情境设计、游戏等形式，使幼儿体验数字的魅力。
2.体验式教学法通过身体动作、物品操作等方式，培养幼儿对数字的感知与认知。
3.情境式教学法通过模拟生活、身边的事物等情境，让幼儿自然而然地学习数学知识。
五、教学过程1.整数的认知教师通过数线、数表等方式，让幼儿认识1000以内的整数，并且能够将这些整数按照大小顺序排列。
2.数的分解与合成教师与幼儿一起通过数的分解和合成来培养幼儿对数字的感知与认知能力。
3.加法与减法幼儿通过对加减法的练习，提高其解决问题的能力。
六、教学评价1.考试通过考试来测试幼儿对数字认知和掌握的能力。
2.作业让幼儿完成数学练习和作业，检验幼儿对数学知识的理解和掌握情况。
七、教学效果本方案通过活动教学法、体验式教学法和情境式教学法的运用，深入浅出地向幼儿介绍千以内的数字。
幼儿在轻松愉快的学习氛围中，逐步理解、认知和掌握这些数字。
千以内数的认识教学设计(汇总9篇)
千以内数的认识教学设计（汇总9篇）篇1：千以内数的认识教学设计教学目标1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。
教学重点：掌握千以内各个数位的十进。
教学难点：拐弯处的数数教学过程：一、复习导入1、口答：最大的一位数是几?最小的两位数是多少?这两个数相差多少?2、数数：10个10个地数，从10数到100;1个1个地数，从91数到99;问：99加1是多少?[设计意图]通过数、答，激发学生学习的'兴趣和求知的欲望。
3、导入：你会从100开始接着往后数吗?今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课1、出示主题图。
(1)观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情?(2)看着画面你想知道什么问题?引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人?[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。
2、板书课题：1000以内数的认识。
3、教学例1(1)数一数。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的?板书：一个一个地数，10个一是十。
(2)动动脑。
每组快速数出100个小方块，应怎样数呢?小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
(3)师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗?你们觉得数到什么时候呢?有没有更好的快速的方法呢?根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢?(个或一、十、百。
)(4)师：通过刚才数数，你发现了什么?(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。
)[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。
(5)完成第68页的“做一做”。
由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。
千以内的数的认识教案
千以内的数的认识教案•相关推荐2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
教学重点：能熟练地数千以内的数教学难点：拐弯数。
教学过程：一、信息汇报汇报收集到的有关1000以内数的资料。
二、探究新知1、数的认识。
1000有多大？（估计说不清）大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。
动态演示P68例题1。
（1）一个一个地数，10个一是（）边演示边数。
怎么数的？（2）一十一十地数，10个十是（）边演示边数。
怎么数的？（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？边演示边数。
你发现了什么？引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。
2、计数单位间的十进关系。
10个一是1010个十是10010个一百是1000。
（板书）观察后小组讨论：你发现了什么？3、小组学习任务：[1]数数（100——1000以内）[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？[3]汇报。
小结4、数数练习。
[1]集体数，P68 做一做[2]数数接龙游戏5、猜数游戏千以内的数的认识教案2【学习内容】：教科书P68【学习目标】：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，培养学生的估数意识，发展数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
3、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。
4、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
【学习重点】：认识计数单位千，渗透相邻计数单位之间的十进关系。
【学习难点】：接近整十、整百数拐弯处的数法。
【教具准备】：投影片、全校学生集会图、方块【教学过程】：一、联系实际，激发兴趣。
1、创设情境，培养数感。
（1）我们班同学有多少人？我们学校的阶梯教室可以坐多少人呢?（2）出示全校学生集会图：你知道我们全校有多少位同学吗？二、主动探究、建立数感。
1、初步感知。
（1）出示一小堆方块（10块），你能估计一下这里有多少个方块吗？数一数。
课堂实录：《千以内数认识》教案
课堂实录：《千以内数认识》教案一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够准确、快速地认识并书写千以内的数。
二、教学准备1.教材：《千以内数认识》课本。
2.教具：数字卡片，白板，彩色粉笔等。
三、教学过程1. 导入新知识（5分钟）教师可以使用数字卡片，让学生观察和自由组合，让其通过组合数字，准确地认知千以内的数。
2. 引入重点知识（10分钟）教师使用白板，书写不同的千以内数字，并在数字旁边用颜色进行标记，以便突出关键部分。
教师向学生解释如何正确地称呼和书写每个数字，并且通过不同颜色的标记，让学生明确千、百、十和个位的含义。
3. 实践操作（20分钟）教师将学生分为小组，每个小组由2到3名学生组成。
每个小组从老师处领取一套数字卡片。
教师出示一个数字，要求学生用数字卡片组合出这个数字，并将其写在白板上。
教师可以设置一定的时间限制，鼓励学生在规定时间内完成任务。
然后，教师会再次出示一个数字，要求学生在纸上书写出来，并用不同颜色的笔进行标记，以表示千、百、十和个位。
4. 错误纠正（10分钟）教师会逐一检查学生的书写情况，并对错误的部分进行指导和纠正。
同时，教师会给予学生适当的鼓励和肯定。
5. 拓展运用（15分钟）教师出示一些千以内的数，要求学生在规定时间内写出这些数，并写出比它更大或更小的数字。
学生可以利用之前的学习经验和数字卡片进行组合和比较。
如果有时间剩余，可以让学生相互出题，提高学生的思维能力和创造力。
四、课堂总结通过本节课的学习，学生对千以内的数有了更深入的理解和掌握，能够准确、快速地识别和书写千以内的数。
同时，学生也通过实践操作和错题纠正，提高了他们的数学思维和动手能力。
在以后的学习中，学生将能够更好地应用这些知识，并在解题过程中更加熟练和自信。
这将为学生今后的学习打下坚实的基础。
五、课后作业1.完成课本上的练习题。
2.向家长介绍学习到的知识，并邀请家长与孩子一起做一些关于千以内数的游戏，以加深对该知识的理解。