《树和喜鹊》公开课第一课时
树和喜鹊第一课时
树和喜鹊一、解课题1.师：孩子们，今天我们学习一篇新的课文，请大家齐读课题——，课题讲了谁？（抢）只讲了树吗？是啊！既讲了树，又讲了喜鹊，中间用了哪个字把他们俩巧妙地连接起来？（边说边板书和字下画三角形，明确和，不是唯一）一个和字说明了不只一个人，是树和谁？喜鹊和谁呢？2.师：所以课题就叫——二、初入文1.那么课文讲了树和喜鹊怎么样呢？2.请孩子们打开书32页，自由读文，读准字音，读通句子。
（自主学习）遇到不认识的字借助拼音多读几遍？开始吧3.读好的孩子已经坐端正了，习惯真好。
刚才通过你们的自主学习，字音读准了，句子读通顺了吗？那么现在同桌两位同学相互合作检测一下，（合作学习）（1）互相抽读横线条的字。
全对的孩子举手，难度提高了，请接同桌对读课文。
一人读一段，别人读时，仔细听，有读错的字，不通顺的句子帮帮他。
巡视：这一小组配合得真好。
检测：字、词、短语、句、段1.三四坐端正，通过刚才的自主学习、合作学习，孩子们能读准字音，读通句子了吗？现在老师来考考你（师生合作检测）2.出示ppt生字条。
带拼音的。
有信心吗？（1）一起来吧.（2）师强调重点字音。
（随机纠正）邻：这个字前鼻音读得真好听，再让我欣赏一次；“静”这个字的后鼻音读好它；还要注意翘舌音“招”；这个字注意它的声母“呼”请小老师带读一下3.去掉拼音，谁还敢来挑战？请这一小组的孩子。
4.你发现红色的字跟其他字有什么不一样？表示唯一是就是“只有”表示数量就是“一只”作名词叫“种子”作动词就读“种树”瞧，这个字，我们课程表常见到“音乐课”文中读“快乐”。
4.男孩子再来读读第二行的生字，你发现了什么？除了单个读，还可以怎样读？请1生连读，（哇，你真聪明，还能把两个生字组合在一起读）注意“招呼”两个生字组成词的时候，末尾的呼在这读轻声，招呼，一起来。
女孩子连起来读一读------孤单起过渡：第2行是由两个生字组成的词，再来看第三行的词，男女同学交替来，鸟窝快乐叽叽喳喳安安静静三、整体感知1.小结过渡：现在把这些词都送回课文里。
统编本《树和喜鹊》第一课时教案
统编本《树和喜鹊》第一课时教案树和喜鹊教学目标：1.正确认读本课的生字：“窝”、“孤”、“单”、“都”、“邻”、“居”、“招”、“呼”、“静”，读准多音字“只”、“种”、“乐”，认识子字旁倒八2个偏旁，会写“单”、“居”两个字。
2.能够正确流利、有感情地朗读课文，读准“一”的变调。
3.初步感受课文语言的节奏。
教学重难点：重点：正确认读本课生字，读准多音字，认识两个新偏旁。
难点：会写“单”、“居”，读准“一”的变调。
教学准备：电子课件教学课时：1课时教学过程：一）出示图片，谈话导入老师出示大树和喜鹊的图片，让学生认识它们，然后让学生打招呼，“大树你好呀！喜鹊你好呀！”接着引出本课的故事，让学生读一读课题。
二）初读课文，识字学词1.认读字音老师读课文，让学生标出自然段，然后让学生在课文中圈出认读字。
接着，让学生认读这些字，进行拼读练。
2.认读难读字老师提示学生注意“窝”、“邻”、“静”这几个字的发音，特别是“窝”容易读错，要注意嘴型不要发生变化。
3.认识多音字让学生认识多音字“只”、“种”、“乐”，并且理解它们的不同读音和意思。
4.多音字练让学生在句子中练多音字的正确读音和用法。
通过以上教学过程，学生可以正确地认读本课的生字，读准多音字，认识两个新偏旁，同时也能够正确流利、有感情地朗读课文，初步感受课文语言的节奏。
观察字形。
（出示“静”、“居”、“呼”三个字）师：接下来，我们看看这些字的形状，有没有什么特点可以帮助我们记忆。
2、学生：我发现“静”字上面的两个点，像是两只眼睛，表示安静时眼睛不动。
3、学生：我看“居”字像是一个人在家里，表示居住的意思。
4、学生：我觉得“呼”字像是一个人在喊叫，表示呼喊的意思。
5、师：很好，你们通过观察字形，成功地找到了这些字的特点，这样记忆起来就容易多了。
《 树和喜鹊》第一课时教学设计
6 树和喜鹊教学目标：1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调；有感情地朗读课文，读出人物的心情，体会语言的节奏。
3.想象课文展现的三个画面，知道每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
4.联系上文了解“孤单、邻居、快乐”等词语的意思；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。
教学重点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，了解“孤单、邻居、快乐”等词语的意思。
教学时间：2课时。
教学过程：6 树和喜鹊第一课时任务一：借助拼音读一读活动1：谜语导入1.小朋友们好，今天老师和你们一起猜个谜语，好吗？背黑肚白尾巴长，银白项圈围脖上，谁家有了大喜事，它就飞来报吉祥。
2.对了，它就是喜鹊。
看，它来了，还带来了一张名片，快来读一读吧！3.老师还请来了一位作家，他叫金波，是我国著名的诗人、儿童文学家。
他为小朋友们写过好多作品，上学期我们学的《雨点儿》就是他写的。
他还有一篇童话深受孩子们喜爱，就是《树和喜鹊》，和他们打个招呼吧。
活动2：自主朗读课文1.今天，就让我们走进这个故事，一起去学习吧。
你们听：播放课文录音现在请小朋友们打开书，先标出自然段序号，然后自己也来试试读读课文，不认识的的字可以再读读拼音。
2.自主朗读课文。
活动3：读准生字新词1.老师来检查一下你们的读书效果。
（1）出示第一组词语，试一下吧。
鸟窝．孤单．．安静．．．都．有邻居．．招呼（注意：“邻”是前鼻音，“静”是后鼻音，招呼的“呼”读轻声。
孤“子字旁”单“倒八”，请孩子们把这两个偏旁再读两遍）现在我们去掉拼音再读一遍。
（2）再来读这一组词语，看看你有什么发现？只．有种．下快乐．一只．一种．音乐．不错，这里的“只，种，乐”都是多音字。
我们来练一练（3）.老师再来考考你们，读读下面的词语：一．棵树一．个鸟窝一．只喜鹊天一．亮天一．黑一．起你发现“一”的读音有什么变化吗？不错，“一”在一声和三声字前面读第四声，在四声前读第二声，另外，在两个重复的动词中读轻声，如“看一看、说一说”，单独使用或在词末时读一声，如“第一”。
《树和喜鹊》公开课第一课时
从前，这里只有一棵树，树上只有
一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 树很孤单，喜鹊也很孤单。
想一想：
树和喜鹊的生活发生了什么变化？
种
zhòng zhǒng
种树
各种各样
不过，回家睡着了， 倒可以做各种各样的梦 呢！
后来，这里种了好多好多树，每棵 种 树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 都 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
头黑肚白尾巴长，
站在树上叫喳喳。 因为常来报吉祥，
人们看见都爱它
jí xiáng
zhā
。
喜鹊
6、树和喜鹊
学习任务
1、给课文标好自然段。 2、将自己不认识的生字圈出来,
3
自由大声读课文，读准字音 文章可以分几个自然段？ 。
1 2 4 5
6
只要 zhǐ 只能 只 只是 zhǐ 从前，这里只有一棵树，树上只有 一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 树很孤单，喜鹊也很孤单。
zhī
wō
（小动物的家） 想想你还知道哪些窝？
蜂窝
兔窝
狗窝
鸡窝
gū dān
孤单
ɡū
孤
孩 孙 孔
单人床
单人舞
单打
单眼皮
单对双
你有没有感到孤单的时候呢？
树很孤单， 喜鹊也很孤单。
只有一个，没有其他
没意思，不快乐
联系很孤单？
树很孤单， 喜鹊也很孤单。
比一比
从前，这里（ ）
后来，这里（
）
lín
jū
后来，这里 种了好多好多树， 每棵树上都有鸟 窝，每个鸟窝里 都有喜鹊。 树有了邻居， 喜鹊也有了邻居。
从前，这里 只有一棵树，树 上只有一个鸟窝， 鸟窝里只有一只 喜鹊。 树很孤单， 喜鹊也很孤单。
《树和喜鹊》第一课时教学设计模板
《树和喜鹊》第一课时教学设计模板《树和喜鹊》第一课时教学设计模板作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《树和喜鹊》第一课时教学设计模板，仅供参考，大家一起来看看吧。
《树和喜鹊》第一课时教学设计1教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。
看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？3、考察字词掌握情况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。
（2）男女同学赛读词语。
（3）挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段？标上序号。
（2）提出自己不懂的问题。
三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么变化？（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）5、四人小组合作交流上面两个问题。
《树和喜鹊》第一课时 教学设计
6树和喜鹊设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。
据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
课前准备1.(1)课文朗读动漫。
(2)教学辅助课件。
(教师)2.学唱歌曲《找朋友》。
(学生)知识与技能：1、写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。
认识新笔画“横折弯钩”2、正确认读11个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
过程与方法：1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
情感、态度与价值观：1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么?2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用"我来当小老师""介绍我的好朋友"等方式让学生互帮互学。
着重强调："邻"是前鼻音;"静"是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
树和喜鹊第一课时教学设计
《树和喜鹊》第一课时教学设计教学目标：1.认识“窝、孤”等生字，读准多音字“只、种、乐”会写“招、呼”两个字。
2.正确朗读课文，读准“一”的变调。
教学重难点：联系生活识记生字，初步了解字字词意思。
教学过程：一、图片导入学习生字“窝”上一篇课文，我们认识了友好相处的小公鸡和小鸭子，今天老师给你们带来了一个新朋友，（课件出示喜鹊图片）谁认识它？（生答），它就是喜鹊。
它给我们带来了一个故事，想不想看看，想看的孩子睁大眼睛认真瞧。
1、（课件出示第一幅图）你亮亮的眼睛看到了什么？（课件出示：一棵树一个鸟窝一只喜鹊）谁能把它们三个放在一句话里，用上“有”，这个字，谁来试试。
2、课件出示窝字，识记“窝”谁知道，喜鹊住在哪？（出示生字“窝”）对了，喜鹊住在窝里。
喜鹊住的窝是鸟窝，你还知道什么窝？动物们大多住在巢穴里，所以这个字的偏旁是穴宝盖。
3、聪明的孩子一定猜到了我们今天讲的课文是《树和喜鹊》（板书课题，让生齐读课题）讲的就是谁和谁的故事呢？讲的是树和喜鹊的故事，现在，请大家轻轻地把书翻到32页，我们来读读这个故事，读的时候圈画出生字，读不好的词语、句子多读几遍。
二．读通读准识字学词（1）检查学生拼读1、出示带拼音的生字，让生读。
看到大家这么认真，生字宝宝们带着帽子赶来了，我们开着火车和它们打打招呼。
（开火车读）读得不错，（提醒学生要注意的生字读音，“招、种、邻、静”，提醒后让生再读这四个字）我们全班的同学现在一起来试试。
（生齐读）、出示四个多音字词语。
2．细心的孩子一定发现了这四个红颜色的字，有一个字很特殊，它还有另一个读音，它是谁呢？（课件出示种），对了，是种，它是多音字，它的另外一个读音是谁呢？它还带来了另外两个多音字朋友，（课件出示乐、只）能说出它们的另一个读音吗？（生说）真是厉害，相信你们都能读好它们，现在我们就快快乐乐地来读一遍吧。
（出示带拼音的多音字词语，生齐读。
）3、出示课文中带“一”变调的词语。
树和喜鹊》第一课时教学设计
树和喜鹊》第一课时教学设计一、教学目标1、会认“只、种、乐、窝、孤、单”，其中认识个多音字“只”；2、会写“单”；3、通过联系上文，了解“孤单”的意思；4、正确地朗读课文。
读准“一”的标调。
通过想意思读出停顿的方法朗读好长句，训练语感。
二、教学重点：识字写字，朗读课文，通过联系上文抓关键词了解“孤单”的意思。
三、教学难点：通过想意思读出停顿的方法读好长句，训练语感。
四、教学准备：生字卡片，PPT五、教学过程一）出示图片，激趣导入1、师谈话：这节课老师为小朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢？（PPT出示大树和喜鹊的图片）指名生回答：树、喜鹊；2、师板书课题，简介喜鹊；3、师过渡：今天让我们一起走近树和喜鹊，看看发生在他们身上的故事吧！二）初读课文，识字学词1、合作研究一：1）同桌对读课文，一人读一段，你读我听。
要求：不加字，不漏字，不错字；2）同桌抽读生字条。
wō。
gū。
dān。
dōu。
lín窝孤单都邻jū。
zhāo。
hū。
jìng居招呼静zhǐ。
zhòng。
lè只有种树快乐2、师：适才同砚们研究得都很当真，现在轮到你们来当小老师，教教同砚们了！（PPT出示生字）指名生当小老师，拼读生字全班跟读，读完一排后小老师提醒需要注意的生字读音，再次带读全班跟读。
师过渡：感谢我们的三位小老师，教得真不错！现在去掉拼音你还会认吗？（全班齐读）师过渡：看来单独的一个字是难不倒人人的，那么XXX 想跟小朋友玩一个游戏，叫做“放飞气球”，每个气球上有一个词语，读对了就可以成功放飞一个气球，男、女生竞赛读，轮着读，看谁读得好！女生先来，准备好了吗？XXX静静鸟窝邻居都有孤单快乐招呼3、师：同砚们可真锋利，成功放飞了所有的气球！现在生字宝宝们都回到了课文中，你们还能正确地读出它们吗？这篇课文一共有——（6个天然段）XXX请一名小朋友来读第一、二天然段，我请——XXX，XXX读完后女生接着读第3、四天然段，男生读末了两段，认识打听了吗？课题就交给XXX。
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树和喜鹊》教学设计
第一课时
【教学目标】
1.认识“窝、孤”等9 个生字和子字旁、倒八2 个偏旁，读准多音字“只、种、的读音; 会写“单、居”2个字。
（重点）
2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思。
（重难点）
3.借助拼音, 能正确朗读课文，借助插图, 能体会人物心理的变化，对比朗读，初步体会有朋友的快乐（难点）
【教学过程】
一、谜语激趣，揭示课题
同学们，在上新课之前，老师先来和大家猜一个谜语：“头黑肚白，尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱他。
”猜猜他是谁？
1、同学们猜的很对，就是喜鹊。
喜鹊是一种鸟，以前呀，他的名字只有一个字，鹊，传说听了喜鹊的叫声，就会有喜事发生，所以人们亲切的称她为喜鹊。
2、这样的喜鹊你喜欢吗？那我们一起来打打招呼吧。
读两遍。
3、今天喜鹊要带我们走进一篇童话故事，伸出手和老师一起写课题。
跟老师齐读课题。
注意不要拖音，再读。
4、读完课题，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事？（树和喜鹊）二、整体感知，解决生字词语
（一）整体感知
1、这个故事就藏在我们的语文书中，请同学们打开语文书32 页出示读书
要求: 请同学们用你的手指着（左手扶书，右手指字）把手当小汽车开起来，读到哪儿你就指到哪儿。
声音要哄亮，把字音读正确。
读完后给课文标好自然段。
2、读完的同学用你的坐姿告诉老师。
老师发现同学们都能按照要求标了自然段号还因出了会认读的字同学们都标了多少个自然段呀? （6 个自然段）请看大屏幕对照一下你标的对不对，错的迅速改正过来。
3、下面老师想请六位声音响亮的同学接读课文，谁想来试一试？（树和喜鹊，开始）随机点评：你们读的可真响亮啊、很会倾听、很会观察、）
（二）随文识字1-2 自然段
1、请生第读第1.2 自然段，随文识字。
（1）、指名学生朗读，随机评价，预设：你读的可真棒。
（2）、出示”只有”和”一只喜鹊”，谁能读准它们? 学习多音字，读一读这两个词，你发现了什么？随机评价
除了我们原先学过zh l, —只、几只，今天我们又碰到了他的新读音zh l，只有，我们还可以组词只要、只能、只是。
（3）、下面我们来玩一个看图说词语的游戏：（出示鸟窝图片），看这是什么？生齐答：鸟窝。
师：“窝”这个字比较难记，明字理：上面的“穴宝盖”表示巢穴，下面的“呙”表示读音。
“窝”是很多小动物的家，鸟的家叫“鸟窝”，那么鸡的家叫（鸡窝），狗的家叫（狗窝），狼的窝就叫（狼窝），蜜蜂的窝就叫（蜂窝），鸟的家叫（鸟窝）。
让我们一起再来读准这五个词。
生齐读。
（4）体会“孤单”
①谁来和他们打打招呼？（请两个，齐读）
②小朋友们，请观察它的偏旁。
③子，作为单独的一个字时，和它作为偏旁时有什么不一样？谁还能说一个带子字旁的字？
④单，我们今天认识的新偏旁是，倒八。
跟老师一起来读，倒八、倒八。
谁能给他找找朋友呢？当你看到这些图片你能说出关于生字单的词语吗？单的反义词是谁？单对双一起说。
接下来我们玩一个游戏，相反词语对对碰。
师说双的词语，生说单的词语。
我说双人床，你说单人床。
过渡语：词语读好了，放到句子中你能读得更好吗？再来读一读。
2、树很孤单，喜鹊也很孤单。
（1）你有没有感到孤单的时候呢？孤单就是指只有一个人，没有其他人。
（2）为什么树和喜鹊会觉得孤单呢？只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。
（3）此时如果你是一棵树，你会有怎样的感受呢？同学们看，喜鹊嘴巴闭的紧紧的，没有人和他们说话，和他们玩，他感到真孤单。
提问：这棵小树，你来说一说。
（4）提问：这只小喜鹊，你来说一说。
（伤心，难过，不开心）师：你是这样读的，是吧。
甄老师想这样读。
你们能像老师这样读吗？师：是的，这就是孤单，那你能将你的感受从声音中表现出来吗？你能带着这种心情再把一二自然段读一读吗？（随机评：读的很好，听得出你是将自己的理解读出来了；我从你的朗读中，感受到了树和喜鹊的孤单）
（5）那我们一起齐读，把树和喜鹊的这种悲伤表现出来读出来。
（三）随文识字3-4 自然段
过渡语：故事中的树和喜鹊，就这样一直孤单下去了吗？后来发生了什么？
1、出示3、 4 自然段。
（1）谁能读好这一段？
（2）谁能读好这个长句子？读完了细致的小朋友，你发现了什么？对，这里藏了一个多音字“种”。
小老师带读。
（3）瞧，还有一个生字兄弟想和大家认识一下，来，轻轻的叫出他的名字（两个学生，齐读）你会用什么方法记住这个字？（熟字加偏旁，组词，带读）
（4）从前，是这个样的…后来，是这个样子的…
2、出示从前和后来的变化图
问：你能说出他们发生了哪些变化吗？
3、谁愿意来种树？谁愿意来放飞喜鹊？
（1）记得从前这里只有一棵树，后来他的旁边种了好多好多的书，这些树就住在它的附近，住在他的隔壁，那他们是，邻居？
（2）那么，有了树，就有了喜鹊。
谁愿意上来为我们放飞喜鹊？是的，这只小喜鹊也有了好多邻居呢。
（3）请生认读，你会用什么方法记住这个字？
（4）树和喜鹊有了邻居，他们的心情发生了什么变化？如果是你。
树和喜鹊都有了邻居，他们真快乐呀，谁能快乐的读一读这两段。
（随机评：你读的真好听，不过你要是加上表情就更好啦，不信你再试一试。
）
4、接下来我们来一起合作读，男女对读。
第一遍，男生读从前，女生读后来。
第二遍，女生读从前，男生读后来。
第三遍，师生合作读。
5、学完了这四个自然段，你记住他们了吗？我们试着来背一背。
6我们玩个小游戏吧，小喜鹊飞来了，读准它们头上的词，就能放他们回家, 大家一起来帮忙。
小老师生跟读。
三、指导书写。
1、这节课还有两个身子，宝宝要求我们会写，看看是谁？单、居
2、生字结构。
单是上下结构，居是半包围结构。
3、通过加辅助线的方式，发现都是上小下大的字。
4、谁能说一说书写生字的，关键笔画？
5、师范写，组词。
6生，描红一个，写两个。
四、小韵文，我们一起来读一读。
一棵树，一个窝，一只喜鹊很孤单。
许多树，许多窝，互做邻居真快乐。
结束语：树和喜鹊有了邻居，以后生活的怎么样呢？我们下节课继续学习板书：
6、树和喜鹊
孤单没有朋友
团结友爱
快乐有了朋友
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