四年级观察物体教案

四年级数学<观察物体>教学设计

教师方艳艳授课班级四（1）教学内容观察物体课型新授课

教学目标

1 、通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。

2、在观察、操作、思考的过程中，增强对空间与图形的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。

3、培养初步的空间想象和推理能力。

教学重、难点

认识从不同位置观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。

教学准备课件

教学时数 1

教学过程

教学活动设计

一、魔术激发兴趣，导入新课

1魔术一

课前与学生互动，拉近与学生之间距离。

师：通过5分钟对大家的了解，我觉得我对大家产生了心灵感应。我随便提找一个学生，随便问一个问题。你没回答之前，我会猜到你回答的是什么。大家觉得可能吗？

生：不可能。

师：下面就是见证奇迹的时刻。（师在纸板上写出答案，随便找一个学生）请问你的数学老师姓什么？你喜欢某某老师吗？

生：喜欢。

师：请大家看一看。（生笑了）

2 魔术二（青蛙？马？）

师：刚才的老师的魔术很是没有技术含量，现在老师要变一个有点含量的魔术。出示幻灯片：

师：它是什么？

生：青蛙。

师：老师可以把它变成一匹马，请大家仔细看。旋转90度。

师：这是为什么呢？大家猜出下面是谁，你就明白其中的原因了。出示自己从三个不同角度拍摄的头像图片。

生根据出示图片顺序猜一猜，猜出以后引出今天的新课《观察物体》并板书。

二、新课探索。

1 幻灯片出示，产生理解冲突，分析原因。

师：老师上周末参加了一个大型冰箱展销会，冰箱卖的很火。剩下最后一组冰箱的时候，主持人开心的对观众说，冰箱促销最后一组3000元，要买的抓紧时间下单，这时观众席发出了不一样的议论，请大家听一听。出示幻灯片：

师：老师也有一些疑问，谁能说一说为什么呢？究竟谁错了呢？

生自主谈一谈自己的见解。根据学生回答，师小结并动手操作分析。出示幻灯片，认识正面上面和侧面。

师：认识了三个角度，老师把冰箱搬到了现场，大家一起来看看吧。（用三个立方体摆出如下图形状）

上面

正面

侧

面

师生共同探讨，三位观众的不同看法，他们的说法都是对的，同一个物体，站的角度不同，看到形状也不相同。我们一起回到现场看看，回到展销现场图片。

师：从不同的角度观察物体，你有什么思考？

生自主谈谈自己的看法。

师小结：

从不同的角度观察同一个物体，看到的形状是不一样的。

2.练一练，学以致用。

A.书本例题练习，把你看到的画下来。

B.选一选。

3.观察下面的三个立体图形，在方格纸上分别画出从正面，上面，侧面看到的形状。

师：从同一个角度观察不同的物体，有什么共同特征？

学生自由发言，说出自己的看法。

师小结：从同一个角度观察不同的物体,看到的形状有可能相同。

4.还用这几块积木还能变出其他的形状吗？

A分小组动手试一试。

B每组摆出的形状不少于3种。

C 进行观察，把你认为最独特的一种从正面、上面、侧面看到的形状画出来。

D展示小组成果。

三．总结。

师：今天你有哪些收获？

自主发言。

师：老师想用一首诗来形容我们今天学习的内容。

《观物有感》

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

识得立体真面目，

只缘大家用真功。

板书设计

观察物体

前面、上面、侧面

教学反思：

这节课是参加了一次教研活动上的课，换了新班级上课。上课前遇到一点问题，当时还差10分钟上课，班级里一个学生要转学，其他学生不舍，哭的很伤心。当时我就让他们唱歌送给将要走的孩子，结果他们因为伤心，唱不出来，怎么引导气氛都很尴尬。最终因为第一个魔术缓解了当时的气氛，把学生的注意力拉了新课中来。公开课中会遇到你想也想不到的很多问题，作为老师要有随机应变的能力，能够控制好课堂极为关键。

第二，在导入的部分铺垫太长，大约用了10分钟，以致于后面的第二环节第4部分没有让孩子们动手去摆出自己最喜欢又具有个性的立体图形来，然后从不同角度去观察，得到不同的形状。时间的把握不够好。

第三，通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出

从某个方位看到的物体的形状。认识物体的正面、侧面和上

面是观察物体的前提。在这一节的教学中，我以“简单的活

动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步认识正方体的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了立体图形的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。