幼儿园中班个案分析报告《能与同伴一起游戏了》
幼儿园案例分析与措施中班个案分析报告《能与同伴一起游戏了》
幼儿园案例分析与措施中班个案分析报告《能与同伴一起游戏了》背景这份报告旨在对幼儿园中班学生小明的个案进行分析，小明是一名5岁的男孩，加入幼儿园已有半年时间。
在刚入园时，小明总是表现得较为孤僻，不愿与其他同学互动，更多时间是在一旁玩耍或独自玩耍。
最近，幼儿园教师观察到小明开始表现出与同龄孩子一起游戏的积极倾向，希望通过本次分析了解小明背后的原因并制定相关措施。
环境观察教师进行了一段时间的观察，发现小明参与游戏的情况主要出现在自由活动时间和集体游戏活动中。
他在逐渐学会了与同伴进行简单的互动，虽然还有时候会表现出一些不适应，但整体来说已有了明显的进步。
此外，小明还表现出对颜色区分和形状认知能力的提升，对图画故事的理解也较之前更深入。
家庭情况分析通过与小明的家长沟通，了解到小明是家中的独生子，平时与大人相处较多。
父母对小明要求严格，希望他能够独立自主一些，但也常常表现出过度保护的行为。
这种家庭环境可能导致小明在面对同龄人时表现较为内向。
情绪和社交能力发展从教师观察和家长交流的情况来看，小明在情绪和社交能力方面有了显著的提升，但仍存在一定的挑战。
他在与同龄孩子互动时，有时会表现出过于主动或过于抑制的行为，这可能是他在家庭环境中形成的应对方式。
然而，可以看出小明对能够与同伴一起游戏的渴望和努力，这是一个积极的信号。
诊断与措施基于以上分析，我们提出以下诊断和相应的措施：•诊断：小明在家庭环境中较为孤僻，缺乏与同龄孩子的交往经验；由于受到父母的过度保护，对于自主行为和自我表达的需求并不充分得到满足。
•措施：–加强家校合作，与家长共同探讨如何在家庭中提供更多社交机会，鼓励小明与其他孩子一起玩耍，建立人际关系。
–在幼儿园设置适当的集体活动和游戏项目，引导小明更多地与同龄孩子互动，提升其社交能力。
–鼓励小明参与团体游戏和合作活动，帮助他学会与他人合作、分享和包容。
结论通过本次个案分析，我们看到小明在幼儿园的成长中取得了明显的改善。
幼儿园同伴合作案例分析 幼儿园同伴合作
案例是幼儿园教育中一个重要的教学内容。
通过同伴合作，幼儿可以学习团队合作、沟通交流、共享和尊重他人等社会化技能。
本文将通过一个具体的幼儿园同伴合作案例来分析同伴合作在幼儿园教育中的重要性和作用。
一、案例背景在某幼儿园的班级中，有一对同伴合作很默契的小朋友，他们分别是小明和小华。
小明是一个活泼好动、喜欢和其他小朋友合作的男孩，而小华是一个安静内向、喜欢独自玩耍的女孩。
在幼儿园的日常活动中，小明和小华经常在一起合作，他们能够相互配合，积极参与各种活动，并且在合作中表现出色。
二、同伴合作的重要性1.培养团队意识同伴合作是幼儿园教育中非常重要的内容，它能够培养孩子们的团队意识。
在同伴合作中，小朋友们需要相互合作、相互配合，共同完成一项任务。
通过这样的活动，可以培养孩子们的团队合作意识，让他们懂得在团队中如何分工合作、互相帮助。
2.学会倾听和沟通同伴合作还能够帮助幼儿学会倾听和沟通。
在和同伴合作的过程中，小朋友们需要学会倾听他人的意见，善于表达自己的想法，学会和他人进行有效的沟通。
这样不仅可以增进小朋友之间的友谊，还能够培养他们的沟通能力。
3.促进情感交流同伴合作还能够促进幼儿之间的情感交流。
在合作的过程中，小朋友们会互相关心、互相帮助，建立起一种友好的关系。
这样有利于培养孩子们的情感、情绪管理能力，让他们学会与他人和睦相处。
三、案例分析在小明和小华的同伴合作中，他们能够充分体现出同伴合作的重要作用。
1.互相帮助小华在教室里不小心摔倒了，小明立刻走过去扶起她，关心地问她有没有受伤。
小华很感动地说：“谢谢你，小明。
”这个场景充分展现了同伴合作中互相帮助的重要性。
在合作中，小明能够及时给予小华帮助，让她感受到了关心和温暖。
2.共同合作在游戏时间里，小明和小华经常选择一起玩耍。
他们能够相互配合，共同完成一些游戏任务。
在这个过程中，他们需要互相协调，互相配合，这样既锻炼了他们的动手能力，又培养了他们的团队合作意识。
中班幼儿同伴交往情况的观察分析
中班幼儿同伴交往情况的观察分析幼儿园是孩子们开始面对社会的第一课堂，而同伴交往更是幼儿园生活中重要的一部分。
在中班的幼儿同伴交往方面，存在着许多有趣的现象。
本文将通过对中班幼儿同伴交往情况的观察分析，探讨幼儿交往中的特点、问题以及可能的解决办法。
一、同伴交往的重要性同伴交往在幼儿的发展中起着至关重要的作用。
通过与同伴的交往，幼儿可以学会分享、合作、互助等社交技能。
同时，同伴交往还能帮助幼儿建立自信心、增强自主性、培养解决问题的能力等。
因此，促进幼儿同伴交往的发展对于他们的全面发展具有重要意义。
二、中班幼儿同伴交往的现象1.轮流游戏在中班幼儿之间，轮流游戏现象非常普遍。
幼儿们通常会自发地组织游戏，轮流扮演不同的角色。
这种游戏方式让幼儿们学会互相尊重，遵守游戏规则，并培养了他们的耐心和合作精神。
2.合作建立中班幼儿的同伴交往中，合作建立是另一个重要的现象。
幼儿们通常会一起合作完成任务，比如筑造沙堡、搭建积木等。
这种合作帮助他们学会相互依赖、互相帮助，同时也为他们提供了锻炼解决问题的机会。
3.争夺资源在幼儿园的同伴交往中，经常会出现争夺资源的问题。
比如，孩子们会争抢玩具、争夺玩具车等。
这是由于幼儿在心理、社交发展上还不成熟，缺乏社交技能和情绪控制能力。
这种情况可能引发争吵、打架等不良行为。
三、幼儿同伴交往问题的分析1.情绪控制问题由于幼儿的情绪控制能力较差，他们很容易陷入争夺资源的冲突中。
这种情况需要教师的引导和干预，帮助幼儿学会共享资源，控制自己的情绪。
2.合作意识不强尽管幼儿在同伴交往中有合作建立的现象，但合作意识不强的问题仍然存在。
幼儿容易陷入个人主义的思维，并且难以放弃个人的意愿和需求。
教师可以通过游戏、活动等方式，培养幼儿的合作意识，提高他们的团队精神。
3.社会技能缺乏幼儿同伴交往中，社会技能的缺乏也是一个普遍存在的问题。
无论是在游戏中还是日常生活中，幼儿都需要掌握一定的社会技能，如与他人友好交往、正确表达自己的需求等。
幼儿园小伙伴之间互助合作案例分析
幼儿园小伙伴之间互助合作案例分析幼儿园小伙伴之间互助合作案例分析在幼儿园的生活中，小伙伴之间互助合作（cooperation）是一项非常重要的素质，它包括友谊、分享、帮助等诸多方面。
在小组活动或游戏中，学生通过合作完成任务，不仅增加了互信，也培养了孩子们的相互沟通能力和团队精神。
接下来，我们将通过教学案例分析幼儿园小伙伴之间互助合作的意义和优势。
一、教学目标1. 学习合作的概念和意义，掌握相互帮助、分享的生活方式。
2. 培养孩子们的团队合作精神，提高孩子们的社会交往能力。
3. 培养孩子们的人际关系，培养孩子们的友谊和相互信任。
二、教学案例某幼儿园的一堂小组活动中，老师让孩子们分成小组，共同完成一项任务，每个小组都有自己的领队和成员。
任务内容为：“大家来共同制作一个彩虹。
”在开始的时候，小组中的成员们互相不熟悉，不太知道如何合作。
但是，在领队的带领下，每个人都按照自己的实际情况进行任务分发。
有的人准备材料，有的人画画，有的人负责黏贴，有的人伸手协助。
在活动过程中，每次遇到难题或问题，领队都会帮助成员完成任务，或提供帮助建议；成员也会主动帮助领队准备材料、检查工作，共同完成小组任务。
最终，所有彩虹都成功制作完成，并且每一条彩虹都是精美的，每个孩子都体验到了互助合作的欢乐和成就感。
在交流课堂，孩子们都互相表达了对彼此努力的感激之情，也认真地反思了自己的不足之处，以便今后取长补短。
三、教学分析通过这种合作活动，孩子们深刻地体验到了互助合作的重要性。
在任务的过程中，孩子们克服了，困难和问题，养成了相互信赖的好习惯。
同时，孩子们也学会了向别人尝试寻求帮助，在相互帮助的过程中充实了友谊和彼此的信任感。
因此，合作与互助还能使孩子们进一步慢慢养成明确个体的自我认知，以及主动关心和尊重同伴的良好社会交往能力；这也有助于培养团队精神，防止骄傲自满，从而取长补短，维护团队的和谐与稳定。
四、教学方法及顺序1. 教师先讲解合作的概念和意义，让孩子们了解如何合作，并让孩子们试图将他们自己的想法、思想、想象共享给别人。
幼儿园同伴合作的案例分析 幼儿园合作教育
幼儿园同伴合作的案例分析在幼儿园教育中，同伴合作是一种重要的教育方式，它不仅能够提高幼儿的社交能力，还能促进他们在各个方面的综合发展。
通过合作，幼儿可以共同完成任务，学会倾听和尊重他人意见，培养团队精神，提高自我管理和决策能力。
下文将通过案例分析的方式，探讨幼儿园同伴合作的重要性和实践效果。
1.案例一：小明和小华的画画合作小明和小华是同班同学，在画画活动中他们合作完成了一幅大型海洋生物图。
在这个过程中，他们通过讨论确定了绘制的内容和绘画风格，共同规划了绘画步骤，并相互配合完成了整幅画作。
在合作过程中，他们学会了倾听和理解对方的意见，学会了分工合作，学会了解决问题和克服困难。
他们完成的画作不仅得到了老师和同学的赞赏，也让他们在合作中获得了成就感和自信心。
2.案例二：小娟和小李的角色扮演合作小娟和小李是幼儿园中的好朋友，他们在角色扮演活动中合作扮演了一对医生和护士，一起为玩偶“治疗”。
在扮演过程中，他们相互配合，分工合作，通过交流和思考，共同挖掘和发挥想象力，制定了治疗方案，并最终让“病人”康复出院。
这样的合作让他们在游戏中学到了团队意识、沟通技巧和解决问题的能力，也让他们的友情更加深厚。
3.案例三：小明和小华的植物实验合作在幼儿园的自然科学活动中，小明和小华合作进行了一次植物生长实验。
他们一起种植小麦，每天浇水、观察生长情况，并记录下生长过程。
在实验中，他们相互激励，共同探讨问题，耐心等待实验结果。
他们成功地培育出了一株茁壮的小麦。
在这个过程中，他们学会了一点一滴的努力可以换来收获，也懂得了科学实验中的耐心和毅力。
4.幼儿园同伴合作的教育意义通过以上案例分析可以看出，同伴合作活动在幼儿园教育中有着重要的意义。
同伴合作能够促进幼儿的社交能力和情感发展。
在合作过程中，幼儿需要与他人合作、交流和解决问题，这种互动能够培养孩子的团队合作意识和情感交流能力。
同伴合作可以提升幼儿的认知发展。
在合作中，幼儿需要理清思路、制定计划、解决问题，这样的活动可以促进他们的逻辑思维和问题解决能力。
幼儿园户外游戏活动中同伴合作情况
幼儿园户外游戏活动中同伴合作情况幼儿园户外游戏活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，能够促进幼儿全面发展。
同伴合作是户外游戏活动中至关重要的一个方面。
本篇文章将会从以下几个方面对幼儿园户外游戏活动中同伴合作情况做出详细的分析。
一、同伴合作的重要性同伴合作是幼儿园社会性发展的重要方面之一。
在户外游戏中，幼儿与同伴共同完成任务，相互支持，相互协作，能够提高幼儿的社交能力，促进幼儿的自我意识和自我价值感。
同伴合作能够帮助幼儿理解并认识到与人沟通合作的重要性，帮助幼儿培养良好的人际交往能力，同时也能够培养幼儿的团队精神，培养他们合作、分享、竞争的观念。
二、户外游戏活动中同伴合作的情况1、游戏规则在户外游戏中，游戏规则是非常重要的，规则设置合理会促进幼儿的同伴合作意识。
幼儿在游戏中学会相互尊重、相互合作，同时其他幼儿的行为也会对其他幼儿产生影响，通过这种方式他们学会合作意识的重要性。
2、游戏任务分配在户外游戏中，任务分配是合作场景中一个非常重要的环节，良好的任务分配可以使得幼儿们在游戏中高效达成目标，促进同伴之间相互配合。
在任务分配中，经过幼儿之间协商和相互理解，能够使得组织的分工协作变得更加灵活，有效的推动游戏的顺利进行，同时也能够在游戏中增强幼儿之间的凝聚力和合作精神。
3、游戏中的探究和合作幼儿在户外游戏中可以自主探究，他们通过观察、探索、发掘、交流和合作等方式学会一些知识，培养一些能力。
比如说，玩水游戏中，幼儿需要同伴的帮助才可以完成一些底池游戏项目，同时，在这个过程中也会交流成为友好的伙伴，增强认同和尊重感情。
4、游戏经验分享在幼儿园户外游戏活动中，同伴合作的效果也来自于幼儿的经验分享，每个幼儿城市不同的经验和差异会使得户外游戏活动中的同伴合作更加丰富。
比如说，在小兔子过桥游戏中，经验丰富的传统玩家会及时指导新手幼儿，向他们介绍更加高效的方法和技巧。
这种经验分享可以使幼儿分享到成功的喜悦和进步的快感，较快地帮助幼儿培养问题解决能力、判断能力和观察能力。
中班社会活动教案：大家一起玩教案及反思
中班社会活动教案：大家一起玩教案及反思中班社会活动大家一起玩教案(附教学反思)主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动预备，活动过程，教学反思等内容，引导幼儿萌生与同伴共享玩具的意识，学习各种与同伴合作共享的方法，并能自愿共享，在尝试中体验一起玩的欢乐，培育幼儿与同伴之间和谐相处并珍惜这份友情，适合幼儿园老师们上中班社会活动课，快来看看大家一起玩教案吧。
活动设计背景让幼儿之间找到更合适的相处方式，每个人都能融入集体。
活动目标1、引导幼儿萌生与同伴共享玩具的意识，学习各种与同伴合作共享的方法，并能自愿共享，在尝试中体验一起玩的欢乐。
2、培育幼儿与同伴之间和谐相处并珍惜这份友情。
3、喜爱关怀别人，与同伴友好相处。
4、探究、发觉生活中的多样性及特征。
5、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，自愿与同伴一起嬉戏。
教学重点、难点让幼儿主动和同伴共享玩具活动预备1.幼儿围坐成半圆形。
2.各种各样幼儿自带的玩具。
3.人数支配：没带玩具的幼儿占总人数的三分之一。
4.合作共享方法图例：一起玩交换玩等着玩。
活动过程一、在自主玩耍中重温玩具带来的欢乐二、在与同伴的玩乐中探究一起玩的方法三、在再次的尝试中体验一起玩的欢乐1.师：原来一起玩有这么多好方法，那就请小伴侣再来试一试，和你的好伴侣玩得更欢乐些，好吗?1.老师：小伴侣，现在你们玩得欢乐吗?2.老师：真惊异，一个玩具两个人玩，能告知我你们是怎么一起玩的吗?1.老师：小伴侣，今日你们带玩具来了吗? 是什么玩具，怎么玩，能告知大家吗？2老师：你们的玩具都很好玩，现在我们都来玩玩吧。
教学反思1. 提高幼儿的合作力量2.强化幼儿的合作情感体验。
幼儿园户外游戏活动中同伴合作情况 孩子社交
幼儿园户外游戏活动中同伴合作情况孩子社交一、引言幼儿园是孩子们进行自我认知和社交能力培养的重要场所。
在户外游戏活动中，孩子们需要与同伴互动，展现合作精神。
孩子们在户外游戏活动中的同伴合作情况，直接影响着他们的社交能力和人际关系的发展。
本文将探讨幼儿园户外游戏活动中孩子们的同伴合作情况，以及对孩子社交能力的影响。
二、幼儿园户外游戏活动中的同伴合作情况1. 孩子们的合作行为在户外游戏活动中，孩子们会一起组队参加游戏，比如传球、合唱等活动，孩子们需要相互协作，共同完成任务。
研究发现，大多数孩子都表现出积极的合作行为，他们愿意与同伴共同努力，互相帮助，共同完成任务。
2. 孩子们的竞争行为虽然大多数孩子会展现出合作精神，但在一些游戏活动中也会出现竞争的行为。
比如在一些比赛性较强的游戏中，孩子们可能会因为争夺胜利而出现攀比、争执等不良行为。
3. 孩子合作能力的发展幼儿园阶段是孩子社交能力发展的关键时期，户外游戏活动中的同伴合作能力对孩子的社交能力有着重要的影响。
适度的竞争活动可以促进孩子之间的团结合作意识，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
三、孩子社交能力的培养1. 合作精神的培养幼儿园是孩子社交能力的重要培养场所，鼓励孩子们在户外游戏中展现出积极的合作精神，可以提高他们的团队协作能力和沟通表达能力，培养孩子们的社会责任感和团队合作意识。
2. 竞争意识的培养在适度的竞争环境中，可以培养孩子们的竞争意识和团队协作意识。
但是需要引导孩子们正确看待竞争，避免过度竞争导致的不良行为，同时注重团队合作的重要性。
3. 社交技能的培养户外游戏活动是孩子们社交技能的重要锻炼场所，比如在游戏中学会与同伴合作、共享、互助，这些都是培养孩子社交能力的重要途径。
四、结语在幼儿园户外游戏活动中，孩子们的同伴合作情况对他们的社交能力和人际关系的发展有着重要的影响。
家长和老师应该引导孩子们在游戏中展现出积极的合作精神，培养他们的团队合作能力和社交技能。
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XX小档案:月亮班，XX，男，5岁。
去年九月入园，是一名插班生。
不喜欢受纪律约束，喜欢自由四处跑，有时候会干扰他人正常活动。
总以自我为中心，爱发脾气，喜欢争抢，不会谦让，还有攻击性行为。
有点注意力不集中，做事缺乏耐心，容易受外界刺激干扰。
爸爸妈妈都是从外地到太仓来打工的私人营业者，家庭经济相对优越，来太仓之前从小由爷爷奶奶照顾，入园前才和爸爸妈妈一起住，由于爷爷奶奶的过度宠爱，已渐渐形成了任性、爱咬人，爱发脾气，喜欢争抢，不会谦让，有攻击性行为等一些不良的行为习惯。
追踪观察时间:3月1,6月10日期望达到目标:通过长期的追踪观察，更深入地去了解孩子，采用一定的教育策略，耐心引导，帮助他改掉爱攻击他人的习惯，教育引导他成为有礼貌，和同伴团结友好相1处的好孩子，并能愉快而正常地参与幼儿园的各项活动，融入群体，接受同伴的邀请，与同伴一起游戏，并形成良好的个性品质。
观察记录片断:片断一:下午户外活动时间，我带孩子们一起去滑滑梯，孩子们也学会了儿歌上上下下，大家边念儿歌边高兴地滑着滑梯。
忽然，耳边传来一阵哭喊声，我寻声跑过去，发现洋洋的手指上出现了被咬的痕迹。
我边安抚洋洋边问:谁咬你了?洋洋边哭边将手指向旁边的XX。
我立刻明白了，我转过头来对XX说:你咬他了?XX看了看我说:我不喜欢他，他不让我滑。
接着以极快的速度抢在另一个小朋友前面冲下了滑梯。
活动后回到教室，我请孩子们坐到一起讨论滑滑梯的时候我们应该注意什么，大家你说我说议论开来，都各自发表了不同意见。
只见XX一个人坐在那闷不吭声，于是我说:XX，你来说说吧。
XX看了看大家，说:要等人家滑好了再滑。
这时欣雨叫起来:老师，他今天没等人家滑好就抢在人家前面了，还咬人了呢。
一下子大家又象炸了锅似的议论起来，我顺势把这个球抛给了XX:XX，你觉得这样做对吗?只见他很不好意思地低下了头:我下次不这样了。
我乘势追击:那你现在应该对洋洋说些什么吗?此时，大家都在2悄悄地说:要说对不起。
而XX仍然站在那无助地看着我，不知如何是好，于是我轻轻地走到他身边，鼓励他说:没有关系，只要你真心道歉，洋洋还会和你做好朋友的哦。
听了我的话，XX慢慢走到洋洋面前轻轻地说了声:对不起!而洋洋也很包容地拉着他的手说:没有关系的分析与措施:简单的说理方式或许对于中班幼儿来说未必起到很好的作用。
有时候说理性批评是有一定好处的，主要帮助他感知哪些是令人喜欢的行为，哪些是不招人喜欢的行为。
XX的攻击性行为使他和同伴之间的关系变得不太和谐，几个较懂事的孩子常常处于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他，便只好以新的攻击行为来引起同伴和老师的注意，这样就形成了恶性循环。
因此我让孩子学会道歉，和同伴建立友好的和谐关系。
让他在集体的气氛中释放冲动的情绪，感受集体生活的快乐。
片断二:今天下雨，孩子们都在教室搭积木，XX与两男孩、一女孩组成一组，进行积木搭建。
XX选择用积木搭建城堡。
当他开始搭建的时候，其他三名孩子并没有与他一起合作，而是站着或者坐在他的周围看他搭积木。
当一名孩子主动与正在搭积木的XX交谈时，XX立刻斥责道:别惹我发火啊，听到没有，闭嘴!当另一名孩子插话时，XX马3上恶狠狠地对他吼道:你废话多了啊，告诉你，再有两次我就把你开除，听到没有!而当女孩碰到XX搭建的积木时，XX又暴躁地对她说道:你怎么尽给我添乱呢?你也不听话了吗?整个游戏活动中，真正搭建积木的只有XX一人，其他三人都是旁观者，他们偶尔的插话或者参与也被XX斥责或制止。
我见状走过去，XX，上周我们讲过一个故事《明明的新汽车》中，明明最后怎么了?另一个女孩婧瑶见我过来就又返回来:咱俩一块玩吧!XX态度还是很强硬。
这时XX拿来一只小鸭玩具，婧瑶就拿来一个小盘子，说咱们给小鸭洗澡吧?XX拿起了小盘子，这时XX又拿起刚搭好的一个积木小床，婧瑶拿出了自己的手帕，说:给你的小鸭盖上被子吧!XX非常喜欢，婧瑶又从娃娃家拿来了小勺子，咱们给它喂点吃的东西吧，两个人就玩了起来，玩具混在一起了分析与策略:在以上活动中，一开始，婧瑶以及其他几个孩子都想和XX一起玩搭积木，目标都是积木，想伸手去拿，被XX拒绝了。
他们的第一次的语言协商，以及第二次的行为协商都没有成功。
因为在这一过程中，双方关注的都是各自的利益，他们提出的建议、采取的行动都是只考虑自己的利益所为，而没有以共同的利益作为合作的出发点，因此合作没有成功。
活动中，一方面旁边观察的老师借助暗示的语言，通4过上周的故事提醒了XX，另一方面，婧瑶改变了策略，不再伸手去直接拿，而是主动拿自己的玩具配合XX一起游戏，这符合XX的需要，于是两个人在不自觉中玩了起来。
我们可以清晰地看到婧瑶在最后一次的请求合作中，他们之所以能够合作成功地玩在一起，很大程度是老师的指导和婧瑶运用了补偿和主动自我提供玩具的策略，使XX感觉在一起玩很有意思，两个人在顾及了双方利益的同时达成了合作。
在今后的活动中，教师可多参与活动，给予语言指导，鼓励邀请者改变游戏参与策略吸引幼儿兴趣，使幼儿接受合作邀请，从而融入群体。
片断三:晨间活动时，我和孩子们站在操场上，一起讨论游戏的规则，XX的眼睛直勾勾地盯着羊角球。
开始游戏了，这时场地上的球只剩下一个了，XX和亮亮同时拿到这个球。
两个人你不让我，我不让你地争起来。
XX大喊:是我先拿到的。
亮亮说:不对，你是跑过来的，是我先拿到的。
XX仍大叫:我要玩。
我轻轻地对他们说:你们俩商量一下，想个办法，要不，这样下去谁也玩不起来。
于是亮亮用商量的口气对XX说:我先玩，等会儿交换的时候再给你玩，好吗?XX松开拿着大球的手，我以为他同意了亮亮的方法，正想表扬他，没想到他猛地抓起亮亮的胳膊狠很地咬了一口。
亮亮痛得立刻松开了手，哭了起来。
XX见状立即拿5着羊角球准备玩起来。
分析:XX的攻击性行为其攻击的意图主要不在于伤害他人，而是为了得到大球，他的想法非常简单，就是我咬他，我就能得到大球。
攻击只是他达到目的所采用的手段。
在日常生活中，有不少像XX这样的儿童，攻击性行为屡屡发生。
曾经有人在某个幼儿园两个班级进行观察时发现，这种频繁发生的攻击性行为如果不加以矫治，将不利于儿童健全个性和心理品质的养成。
更重要的是攻击性行为容易对他人和自己造成伤害、影响伙伴关系和幼儿园、学校的教学秩序，严重的可能导致棘手的法律问题。
因此，对于儿童的攻击性行为应首先积极预防，对于已经发生的攻击行为要及时地处理，防止造成更恶劣的后果。
策略:1.疏导多余的精力。
多给XX提供活动的机会，让他有事可做，使他多余的精力有用武之地。
2.加强注意力的训练。
把XX安排在老师容易顾及到的地方，在各项活动中注意培养他的注意力并多表扬肯定。
由于他接受能力较强.在学习活动内容上可适当增加难度，延长活动时间，逐步培养其耐心、专注的习惯。
3.在游戏中培养自制力。
XX喜欢游戏，每次游戏他都非常兴奋，但他常常伴有破坏性、攻击性行为。
有意让他在游戏中担当重任如让他当组长、裁判或6老师、警察的角色，从而逐渐让他学会约束自己，习得内隐的游戏规则。
片断四:室外场地上，我和孩子们在一起进行户外活动，孩子们做好准备活动后，听说我要教他们玩一个新游戏拉个圆圈走、走、走，孩子们都拍手跳着，非常高兴。
只有XX小朋友双手背在后面，低着头一声不吭。
文文过去拉他手，可XX很愤怒的大叫起来干嘛呀，我不想玩。
见此情景我马上说:我们玩的这个游戏很有意思，不过小朋友自己想玩其他游戏也完全可以。
孩子们一下子沸腾了，有的说我想玩拉着圈。
有的说:我要玩走圆圈。
这时，XX看着我。
我用理解的目光看了看他，并鼓励得朝他点点头，于是他走到滑梯旁坐了下来。
这边的孩子们继续跟着我学游戏儿歌，听我讲游戏规则，还有几个小朋友在示范游戏玩法。
那边XX在地上拨弄着一个小皮球。
不一会儿，这边的小朋友手拉着手随着歌声高兴的转着圈，并随着老师的口令变换着动作。
欢乐的声音把XX的目光吸引了过来，但他仍只是在一边默默的看着。
过了一会儿，我加大了游戏的难度，小朋友们由蹲换成坐、站、跑，孩子们一次比一次更高兴，这时XX按捺不住了，一步一步走了过来，我顺势朝他招招手，终于XX也融入了游戏的队伍中。
分析与措施:每个孩子都有自己的人格、兴趣和爱好。
著名教育家卢梭说过:儿童有他特7有的看法、想法和情感，如果想用我们的看法、想法和情感去代替他们的看法、想法和情感，那简直是最愚蠢的事。
要尊重理解幼儿，就要做到当孩子提出自己的想法时，不要去责备和勉强他们，当孩子在的探索中需要帮助时，老师一定要成为倾听的伙伴和明智亲切的长者及朋友。
要善意启发和等待幼儿主动参与集体游戏，在他们主动参与过程中，感受集体游戏带来的情感体验，从而达到更好的教育效果。
当前变化:经过一段时间的观察和指导，XX平时的表现有了明显的进步，不但改掉了爱攻击他人的习惯，能和同伴团结友好相处，也能愉快地参与各种集体活动，融入群体，接受同伴的邀请，能与同伴一起游戏了。
观察体会:经过半年的观察，我有如下体会:1.幼儿园是幼儿性格形成的重要时期，是幼儿个性发展的关键期。
幼儿性格初步形成，对今后的发展具有深远的影响。
因此在幼儿期，无论是教师还是家长，都应该注意培养幼儿良好的个性品质，引导幼儿成为诚实正直，平和友好，勇敢坚强的孩子，从而为将来的发展打好基础。
2.家庭是幼儿性格形成的摇篮。
家庭是社会的细胞，是社会中各种道德观念的集中点，因此，社会对幼儿的影响，首先是通过家庭发生作用的，这种作用主要是通过家庭中人与人之间的关系和幼儿在家8庭中的地位，以及家庭成员的实际行动对幼儿的影响来实现的。
因此，家庭教育对于幼儿性格形成非常重要。
3.在教育中，要始终贯彻全面发展教育的原则。
教师要根据幼儿的性格特点进行有针对性地教育，在各种活动中培养幼儿良好的性格。
而家园配合是教育成功的关键。
通过对XX的跟踪观察与分析思考，总结对XX 这样的孩子的教育策略有如下几点:1.采用表扬为主的教育引导，让他对自己管好自己有信心。
抓住平时表现突出的一面，如绘画有创意，做手工认真专心，能和同伴分享玩具等。
给予及时的表扬，让他对自己树立自信，鼓励他自己约束自己。
2.给予积极的正面指导，帮助XX小朋友与同伴进行友好的人际交往。
多和他谈心，关心他的所思所想，教给他正确的社会交往方法。
3.与家长沟通，逐渐减少他观看暴力性动画片的时间，在家庭教育过程中家长要给予正确的爱，制定相应的规则，对他不合理的要求不予满足。
4.一旦出现攻击性行为，教师要耐心处理，仔细沟通，帮助引导他认识错误，鼓励他积极改正，控制自己的不良行为。
尾声:每一个孩子都有不一样的个性特征，希望通过我们的不懈努力，让XX这样的孩子都能快乐地与同伴一起游戏，在游戏中获得多元智能的发展。
同样让我们每一个孩子都能健康全面地发展。