弗洛伊德人格发展阶段理论
弗洛伊德的人格发展理论
弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德（Sigmund Freud）是现代心理学的奠基人之一，他的人格发展理论对于理解个体的心理成长和形成具有重要意义。
该理论主要包括三个阶段：口腔期、肛门期和繁殖期，每一个阶段都与个体的心理发展和特定的冲突有关。
1. 口腔期：口腔期是人格发展的第一个阶段，通常发生在出生后的头两年。
在这个阶段，婴儿的满足和焦虑主要集中在口腔区域。
婴儿通过吮吸和咀嚼来获得满足感，这也是他们的主要方式。
如果在这个阶段满足不足或者过度满足，可能会导致人格上的问题，如吸烟、咬指甲等。
2. 肛门期：肛门期发生在儿童2到4岁之间，主要涉及到控制和排泄的问题。
在这个阶段，儿童开始学习控制自己的大小便，这也是他们与父母和社会规则进行互动的第一个重要阶段。
如果在这个阶段父母过于严格或者过于宽松，可能会导致个体在成年后表现出强迫症或者缺乏自律等问题。
3. 繁殖期：繁殖期发生在儿童4到6岁之间，这个阶段是性别认同和性别角色形成的关键时期。
在这个阶段，儿童开始对自己和其他人的性别产生兴趣，并开始摹仿和学习性别角色。
如果在这个阶段遭受到性别认同的困扰或者受到性别角色的限制，可能会导致个体在成年后浮现性别身份问题或者性别焦虑等。
总结：弗洛伊德的人格发展理论提供了一种理解个体心理成长和形成的框架。
通过不同阶段的冲突和满足，个体逐渐形成自己独特的人格特征。
然而，需要注意的是，这个理论也受到了许多批评和争议，因为它过于强调早期经验对个体的影响，并且忽视了其他重要的因素，如遗传和社会环境。
虽然弗洛伊德的人格发展理论在现代心理学中已经被其他更全面的理论所取代，但它仍然对我们理解个体的心理成长和形成有一定的启示意义。
通过了解个体在不同阶段的心理需求和冲突，我们可以更好地匡助他们解决问题，促进健康的心理发展。
弗洛伊德的人格发展理论
一、弗洛伊德的人格发展理论
潜伏期(6~12岁)
表现：性活动在这一阶段受到压抑， 对性缺乏兴趣。 快乐来自外界， 如学习、体育以及与同辈人的集体本能是潜 伏的，但是前面各阶段被压抑的记 忆是完好无缺的，会影响日后的个
人发展
一、弗洛伊德的人格发展理论
生殖期(12~20岁)
表现:性需求从两性关系中获 得满足，开始有导向的选择配
偶
处理不当的危害:孩子可能出 现早恋，叛逆的情况。由于此 时心理上还未达到完全成熟状
态，极易走极端
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弗洛伊德的人格发 展理论
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一、弗洛伊德的 人格发展理论
1
一、弗洛伊德的人格发展理论
一、弗洛伊德的人格发展理论
弗洛伊德提出人格发展的 五个时期：口唇期(0~1 岁)、肛门期(1~3岁)、性 器期(3~6岁)、潜伏期 (6~12岁)、生殖器(12~20 岁)
一、弗洛伊德的人格发展理论
口唇期(0~1岁)
表现：口腔周围是快乐的中心，婴儿主要通过吸吮、咀嚼、吞咽、咬等口 刺激活动获得性的满足
处理不当的危害：若宝宝在此期获得满足，长大后会有正面的口腔性格，如乐观开朗，即
口口腔性快乐。
如果家长前期阻止宝宝，宝宝的口欲期没有得到满足，可能到2岁。
甚至3岁说不定都还要吃手等，导致"口欲期结固"。长大后也有不良影响
一、弗洛伊德的人格发展理论
性器期(3~6岁)
表现：性器官成了儿童获得满足 的主要来源，表现为喜欢抚摸或 显示生殖器官以及性幻想。此期 男孩会经历"恋母情结"(俄狄浦斯 情结)，女孩则经历"恋父情结
"(厄勒克特拉情结)
佛洛伊德人格发展阶段论
佛洛伊德人格发展阶段论西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）是精神分析学派的创始人，他的人格发展阶段论对心理学和人类发展研究产生了深远的影响。
弗洛伊德认为，人格的发展在很大程度上是受到性本能冲动的影响，并将人的性心理发展划分为五个阶段。
一、口唇期（0-1 岁）在口唇期，婴儿的主要活动集中在口腔部位，如吸吮、吞咽和咬等动作。
这个阶段的婴儿通过口腔的活动获得满足和快感。
如果在这个阶段，婴儿的口腔需求没有得到充分满足，或者受到过度满足，可能会导致其在成年后形成一些特定的人格特征。
比如，口唇期满足不足的人可能会在成年后表现出贪吃、酗酒、咬指甲等行为，甚至在性格上变得悲观、依赖和嫉妒。
二、肛门期（1-3 岁）肛门期的儿童开始学习控制自己的排泄功能。
这一时期，儿童会从排泄过程中获得快感。
如果父母对于儿童的排便训练过于严格或过于宽松，都可能对儿童的人格发展产生影响。
过于严格的训练可能会导致儿童长大后变得吝啬、固执、有洁癖；而过于宽松的训练则可能使儿童长大后变得邋遢、无条理和浪费。
三、性器期（3-6 岁）这一阶段，儿童开始对自己的性器官产生兴趣，并意识到性别差异。
弗洛伊德认为，这个时期的儿童会产生恋父或恋母情结。
男孩会对母亲产生爱恋，并将父亲视为竞争对手，即所谓的“俄狄浦斯情结”；女孩则会对父亲产生爱恋，并将母亲视为竞争对手，即“厄勒克特拉情结”。
这种情结在正常的发展过程中会通过儿童对同性父母的认同而得到解决，从而促进儿童的超我和道德观念的形成。
四、潜伏期（6-11 岁）在潜伏期，儿童的性冲动被压抑下来，他们将精力主要集中在学习、游戏和其他社交活动上。
这个阶段的儿童对性方面的兴趣相对较弱，而是更多地关注外部世界和与同伴的关系。
五、生殖期（11 岁或 13 岁开始）生殖期也被称为青春期，个体的性器官开始成熟，性需求再次觉醒。
个体开始对异性产生兴趣，并试图建立成熟的两性关系。
在这个阶段，个体的人格已经基本形成，如果前几个阶段的发展顺利，个体就能形成正常的人格，能够以成熟的方式处理性需求和人际关系。
弗洛伊德的人格发展理论
弗洛伊德的人格发展理论引言概述：弗洛伊德是20世纪最具影响力的心理学家之一，他的人格发展理论为心理学领域带来了深远的影响。
弗洛伊德认为人格是在童年时期形成的，受到生理、心理和社会因素的影响。
他将人格发展分为五个阶段，每一个阶段都有其独特的特征和挑战。
一、口腔期1.1 口腔期的时期在出生后的头两年，婴儿主要通过口腔活动来满足自己的需求，包括吃奶和吮吸。
这个阶段是人格发展的最初阶段，也是满足基本需求的关键时期。
1.2 口腔期对人格的影响如果在口腔期无法得到充分满足，可能会导致口腔过度活跃或者过度被动的人格特征。
这可能表现为咀嚼口香糖或者咬指甲等习惯。
1.3 解决口腔期挑战的方法为了解决口腔期的挑战，父母应该及时满足婴儿的口腔需求，避免过度或者不足的满足。
二、肛门期2.1 肛门期的时期在2-4岁时，孩子开始学习控制自己的排泄，这是肛门期的关键时期。
父母的教育方式会对孩子的人格发展产生重要影响。
2.2 肛门期对人格的影响如果在肛门期受到过度严格或者宽容的管教，可能导致人格上的控制欲过强或者过度放纵。
2.3 解决肛门期挑战的方法父母应该平衡对孩子的教育，既不能过于严格，也不能过于放任。
鼓励孩子逐渐学会自我控制。
三、繁殖器期3.1 繁殖器期的时期在4-6岁时，孩子开始对性别有更深入的认识，这是繁殖器期的关键时期。
孩子开始对性别和性别角色有更多的探索和疑问。
3.2 繁殖器期对人格的影响繁殖器期的经历可能影响孩子对性别和性别角色的认知，对性别认同和性取向产生影响。
3.3 解决繁殖器期挑战的方法父母和老师应该以开放和理解的态度对待孩子对性别的探索和疑问，赋予适当的指导和支持。
四、潜意识期4.1 潜意识期的时期在6-12岁时，孩子开始形成更加复杂的潜意识结构，对自我和他人有更深入的认识。
这个阶段是人格发展的关键时期。
4.2 潜意识期对人格的影响潜意识期的经历可能影响孩子对自我和他人的态度和行为，对自尊和社会关系产生重要影响。
弗洛伊德的人格发展理论
弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德是心理学领域的重要人物之一，他提出了许多关于人格发展的理论。
他的理论主要集中在儿童时期的经验对人格形成的影响上。
以下是弗洛伊德的人格发展理论的详细内容。
1. 人格结构弗洛伊德认为人格由三个组成部份构成：本我（id）、自我（ego）和超我（superego）。
本我是人格的原始部份，包含了人的基本冲动和欲望。
自我是人格的中介者，负责平衡本我和超我之间的冲突。
超我是人格的道德部份，包含了社会和文化对个体的要求和规范。
2. 口腔期弗洛伊德将儿童时期划分为不同的发展阶段，第一个阶段是口腔期。
在这个阶段，婴儿的满足焦点在于口腔区域，主要是通过吮吸来获得满足。
如果在这个阶段满足不足或者满足过度，可能会导致人格发展中的问题，如口腔区域的焦虑或者依赖。
3. 肛门期接下来是肛门期，这个阶段发生在2到3岁之间。
在这个阶段，儿童开始学习控制排泄物。
如果父母对于如厕训练过于严格或者宽松，可能会导致个体在人格发展中的问题，如强迫症或者无秩序。
4. 阴茎期阴茎期发生在3到6岁之间，这个阶段是性别认同的关键时期。
在这个阶段，儿童开始对异性父母产生兴趣，并尝试摹仿他们的行为。
如果在这个阶段遭遇挫折或者困惑，可能会导致个体在性别认同方面的问题。
5. 潜伏期潜伏期发生在6岁到青春期之间，这个阶段是性欲暂时休眠的时期。
在这个阶段，个体主要关注学习和社交活动。
如果在这个阶段遭遇挫折或者困惑，可能会对个体的自我认同和人际关系产生影响。
6. 繁殖器期繁殖器期发生在青春期之后，这个阶段是性欲再次觉醒的时期。
在这个阶段，个体开始对异性产生浓厚的兴趣，并开始建立亲密的恋爱关系。
如果在这个阶段遭遇挫折或者困惑，可能会对个体的性格和人际关系产生影响。
弗洛伊德的人格发展理论提供了对个体在不同发展阶段经历的解释，并强调了早期经验对人格形成的重要性。
然而，这个理论也受到了一些批评，包括过于强调性的方面和缺乏科学证据支持的问题。
弗洛伊德的人格发展理论
弗洛伊德的人格发展理论引言概述：弗洛伊德是20世纪最具影响力的心理学家之一，他提出了人格发展理论，认为人格是在童年时期形成的，并受到生理冲突和社会环境的影响。
本文将详细介绍弗洛伊德的人格发展理论，探讨其对心理学的重要性和影响。
一、人格结构的三个部分1.1、本我（Id）：本我是人格的原始部分，包括生理需求和本能驱动。
它追求即时满足，不受理性控制。
1.2、自我（Ego）：自我是人格的中介部分，负责协调本我和超我之间的冲突。
它受到现实和道德规范的影响，追求长期满足。
1.3、超我（Superego）：超我是人格的道德部分，包括内化的父母和社会规范。
它对自我施加道德约束，促使人们遵守社会规范。
二、人格发展的五个阶段2.1、口腔期：出生至18个月，主要满足口腔需求，如吃、喝、吸吮等。
未能满足会导致口腔焦虑。
2.2、肛门期：18个月至3岁，主要满足排泄需求。
父母的训导会影响孩子的控制欲望。
2.3、生殖器期：3岁至6岁，孩子开始对异性产生兴趣，形成性别认同。
未能解决性别问题会导致性别焦虑。
三、焦虑和防御机制3.1、现实焦虑：来自外部环境的威胁和挑战，如失业、疾病等。
3.2、神经质焦虑：来自内部冲突和无法满足的欲望，如性冲突、道德约束等。
3.3、道德焦虑：来自超我对自我施加的道德标准，如内疚、羞耻等。
四、心理疾病的根源4.1、精神分析理论认为，心理疾病源于童年时期的创伤和冲突，导致人格结构的不稳定和防御机制的失效。
4.2、弗洛伊德认为，心理疾病是一种无意识的冲突和防御机制失效导致的结果，需要通过精神分析来解决。
4.3、心理疾病的治疗应该从童年时期的经历和个体心理结构入手，找出根源并通过治疗来解决。
五、对现代心理学的影响5.1、弗洛伊德的人格发展理论为后来的心理学家提供了重要的启示，帮助人们更好地理解人格的形成和发展。
5.2、虽然弗洛伊德的理论在某些方面受到质疑，但其对于心理疾病的理解和治疗仍然具有重要意义。
5.3、现代心理学在借鉴弗洛伊德的理论基础上，不断完善和发展，为人们提供更好的心理健康服务。
弗洛伊德的人格发展理论
弗洛伊德的人格发展理论引言概述：弗洛伊德是20世纪最具影响力的心理学家之一，他提出了许多关于人格发展的理论，深刻影响了心理学领域。
弗洛伊德的人格发展理论主要包括了个人发展的五个阶段，每个阶段都对个体的人格形成和发展产生重要影响。
一、口腔期（出生至1岁）1.1 原始的满足需求：弗洛伊德认为，在口腔期，婴儿主要通过吮吸来获得满足，这是他们最基本的需求之一。
1.2 儿童的依赖：在口腔期，婴儿对母亲或主要照顾者的依赖非常强烈，他们需要得到充分的关爱和照顾。
1.3 口腔期的心理问题：如果在口腔期得不到足够的满足，可能会导致个体在后续的发展中出现口腔相关的心理问题，如暴食或吸烟等。
二、肛门期（1-3岁）2.1 控制欲望的阶段：在肛门期，儿童开始学会控制排泄，这也是他们第一次体验到自我控制和自我满足的过程。
2.2 父母的教育方式：父母在这个阶段的教育方式对儿童的人格发展至关重要，他们需要在教育中平衡约束和自由。
2.3 肛门期的心理问题：如果在肛门期受到严格的约束或过度的自由，可能导致个体在后续的发展中出现控制欲望相关的心理问题，如强迫症或反叛等。
三、阴茎期（3-6岁）3.1 性别认同的阶段：在阴茎期，儿童开始对自己的性别产生认同感，这也是性别角色形成的关键时期。
3.2 家庭环境的影响：家庭环境对儿童在阴茎期的性别认同和性别角色发展起着至关重要的作用。
3.3 阴茎期的心理问题：如果在阴茎期受到性别认同方面的困惑或否定，可能导致个体在后续的发展中出现性别认同相关的心理问题，如性别焦虑或性别认同障碍等。
四、潜意识期（6-12岁）4.1 自我意识的形成：在潜意识期，儿童开始形成自我意识，意识到自己与他人之间的差异和联系。
4.2 学习社会规范：在这个阶段，儿童开始学习社会规范和道德价值观，这对他们的人格发展至关重要。
4.3 潜意识期的心理问题：如果在潜意识期受到严厉的批评或缺乏自我意识的培养，可能导致个体在后续的发展中出现自我认同相关的心理问题，如自卑感或自我认同困惑等。
简述弗洛伊德的人格发展理论
简述弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德是知名的心理学家，他提出了人格发展的五个阶段理论。
根据这一理论，人的人格是由五个阶段的发展过程构成的，每个阶段都有自己的特点和任务。
这五个阶段分别是婴儿期、幼儿期、童年期、青春期和成人期。
婴儿期（出生至2岁）是人格发展的第一个阶段，主要发展感觉器官和身体技能。
在这个阶段，婴儿需要得到来自父母的满足和保护，以帮助他们感受自己是独立的个体。
幼儿期（2-6岁）是人格发展的第二个阶段，主要发展认知能力和语言能力。
在这个阶段，幼儿开始发现自己是独立的个体，并开始学习如何控制自己的感情和行为。
童年期（6-12岁）是人格发展的第三个阶段，主要发展思维能力和社会能力。
在这个阶段，童年期儿童开始学习如何和他人相处，并且开始关注自己在群体中的地位。
青春期（12-18岁）是人格发展的第四个阶段，主要发展自我意识和性身份。
在这个阶段，青春期青少年会经历许多生理、心理和社会的变化，并且开始寻求自己的地位和身份。
成人期（18岁以上）是人格发展的最后一个阶段，主要发展自我实现和自我解构。
在这个阶段，成年人会建立自己的职业生涯、家庭和社会关系，并且开始思考自己的人生意义和价值。
弗洛伊德的人格发展理论是一个重要的心理学理论，它
认为人格是通过不断发展和成熟而形成的。
根据这一理论，人的人格发展过程是一个渐进的过程，每个阶段都有自己的特点和任务。
此外，这一理论还认为，人的人格发展是由个体内在的驱动力和外在的环境影响共同作用的结果。
弗洛伊德的人格发展理论
弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德的人格发展理论是心理学领域中的重要理论之一，它探讨了个体在不同阶段的生命中如何发展其人格特征和心理结构。
本文将详细介绍弗洛伊德的人格发展理论，包括理论背景、理论假设、关键概念以及各个阶段的描述和特征。
1. 理论背景弗洛伊德的人格发展理论是基于他对心理动力学和精神分析的研究和观察而建立的。
他认为人的行为和心理过程受到潜意识和无意识的驱动力的影响，而这些驱动力主要来自于童年时期的经验和冲突。
2. 理论假设弗洛伊德的人格发展理论有以下几个核心假设：- 人格是在童年时期形成的，但也会受到后续经验的影响。
- 人格的发展是由冲突和解决冲突的过程所驱动的。
- 人格结构由三个部份组成：本我、自我和超我。
- 人格发展的过程是渐进的，每一个阶段都有其独特的特征和任务。
3. 关键概念- 本我（Id）：人格结构的最原始部份，包含了个体的无意识冲动和欲望，追求即时满足。
- 自我（Ego）：人格结构的中介部份，负责平衡本我和超我之间的冲突，以及适应现实世界的要求。
- 超我（Superego）：人格结构的道德部份，包含个体内化的社会规范和道德准则。
4. 阶段描述和特征弗洛伊德的人格发展理论包括以下几个阶段：- 口腔期（出生至约1岁）：婴儿主要通过口腔活动来满足本我的欲望，如吮吸和咀嚼。
如果在这个阶段遇到过度满足或者不足的经验，可能会导致口腔相关的人格特征，如吸烟或者咬指甲等习惯。
- 肛门期（约1岁至3岁）：幼儿学会控制排泄，通过学会控制排泄物来满足自我和超我的需求。
如果在这个阶段遇到过度严厉或者过度宽容的教育方式，可能会导致肛门相关的人格特征，如强迫症或者反叛。
- 阴茎期（约3岁至6岁）：幼儿开始对异性产生兴趣，形成性别认同，并经历童年性欲望的发展。
如果在这个阶段遇到困惑、压抑或者过度宠爱的经验，可能会导致性格相关的问题，如性别认同障碍或者性心理问题。
- 潜伏期（约6岁至青春期）：这个阶段相对较平静，个体主要关注于学业和社交发展，潜意识的冲突被压抑。
弗洛伊德的人格发展理论
弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德（Sigmund Freud）是20世纪最具影响力的心理学家之一，他提出了许多重要的心理学理论，其中包括人格发展理论。
弗洛伊德的人格发展理论主要关注个体在不同阶段的生命中如何发展和形成自己的人格。
1. 弗洛伊德的人格结构理论弗洛伊德认为人格由三个组成部分构成：本我（id）、自我（ego）和超我（superego）。
- 本我：是人格的最原始部分，包含了个体的冲动和欲望。
它是无意识的，追求快乐和满足，没有道德和伦理约束。
- 自我：是人格的中介者，试图平衡本我和超我之间的冲突。
自我受到现实世界的限制，通过理性和适应来满足本我的需求。
- 超我：是人格的道德部分，内化了社会和文化的规范和价值观。
超我对自我施加道德约束，使个体能够区分对错。
2. 弗洛伊德的人格发展阶段理论弗洛伊德提出了五个人格发展阶段，每个阶段都与不同的生理需求和心理冲突相关。
- 口唇期（出生至1岁）：个体通过口唇活动来满足生理需求，如吃奶和咀嚼。
如果在这个阶段满足不足或过度满足，可能导致口唇迷恋或口唇依赖。
- 肛门期（1岁至3岁）：个体开始控制排泄，学习如何控制和释放。
如果在这个阶段受到过度控制或宽松的管教，可能导致个体在成年后表现出强迫症或放纵症。
- 阴茎期（3岁至6岁）：个体开始对异性产生兴趣，形成性别认同。
如果在这个阶段受到过度约束或过度放纵，可能导致个体在成年后出现性别身份问题或性心理障碍。
- 潜伏期（6岁至青春期）：个体的性冲动相对平静，主要关注学习和社交。
在这个阶段，个体开始发展超我，内化社会规范和道德标准。
- 生殖期（青春期至成年）：个体的性冲动再次活跃，开始寻求恋爱和性关系。
如果在这个阶段受到过度约束或过度放纵，可能导致个体在成年后出现性心理问题或人际关系问题。
3. 弗洛伊德的防御机制理论弗洛伊德认为个体在面对冲突和焦虑时会运用各种防御机制来保护自己的自尊和心理平衡。
- 投射：将自己的不满和冲突归咎于他人。
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弗洛伊德人格发展阶段理论
【内容提要】弗洛伊德是精神分析学派的创始人，以无意识为基础的人格理论是弗洛伊德精神分析理论的核
心。
弗洛伊德人格理论的内容主要包括人格结构、人格发展动力、人格适应及人格发展阶段。
弗洛伊德的人格理
论是系统完整的理论体系，它包含着许多合理的成分，也包含许多谬误。
西格蒙德？弗洛伊德(1856-1939)是奥地利著名的医生和心理学家，是精神分析学派的创始人。
他把心理学
的研究带进了人的深层精神世界，为现代心理学展现出一个全新的领域。
就影响而言，弗洛伊德超过了其他任何
心理学家，他开创的精神分析学冲击了现代西方社会意识和社会生活的儿乎每一个侧面。
其中以无意识为基础的
人格理论是弗洛伊德精神分析理论的核心。
弗洛伊德的人格学说涉及范围极广。
本文拟从以下儿方面对弗洛伊德
的人格理论作以介绍，并略作评价，供读者分析研究。
按弗洛伊德的看法，人格是一个整体，在这个整体之内包含着彼此关联且相互作用的部分。
早期，弗洛伊德
提出了“二部人格结构”说，即无意识和意识的结构说，实际上他把人的心理机制视为山意识、询意识和潜意识
三个系统所构成。
潜意识是弗洛伊德论述最多的部分，也是他的早期人格结构的核心。
究竟什么是潜意识呢，弗洛伊德认为潜
意识包括人的原始冲动、各种本能和出生后所形成的与本能有关的欲望。
这些冲动和欲望不见容于人类的风俗习
惯、伦理道德和宗教法律，而被排斥或压抑在意识之外，但它们并没有被消灭，仍在不自觉地积极活动，追求满
足。
潜意识是心理的深层基础和人类活动的内驱力，它决定着人的全部有意识的生活，人的言行无不受其影响。
前意识是指没有浮现出意识表面的心理现象，它是人们能够回忆起来的经验。
它处于潜意识和意识之间，担
负着“检查员”的任务，严把关口，不准潜意识的本能和欲望随便侵入意识之中。
但是，当'‘检查员”丧失警惕
时，被压抑的本能或欲望也会通过伪装而迂回地渗入意识。
意识是人清醒知觉的思想和情绪等，是随时可以观察到的心理现象。
它负责调节进入意识的各种印象，压抑
心理中那些先天的、兽性的本能和欲望。
在弗洛伊德看来，意识仅仅是人的整个精神活动中位于表层的一个很小的部分，只代表人格的外表方面;无
意识才是人的精神主体，处于心理深层。
他认为只用意识来解释人的精神活动是不完整的，只有假定人们精神过
程中有无意识领域存在，才能合理地解释人们的精神生活。
弗洛伊德宣
称：“精神
分析的第一个令人不快的命题
是:心理过程主要是潜意识的，至于意识的心理过程则仅仅是整个心灵的分离的部分和动作。
”（注:，奥，弗
洛伊德：《精神分析引论》，商务印书馆，1988年，第8页）
晚期，弗洛伊德在《自我与伊底》（1923年）中对他的理论做了修正，提出了新的“三部人格结构”说，即
人格是由伊底（本我）、自我和超我三部分组成。
弗洛伊德认为本我是一个原始的、与生俱来的和非组织性的结构，它是人出生时人格的唯一成分，也是建立
人格的基础。
本我过程是无意识的，是人格中模糊而不可及的部分，我们对它儿乎什么都不知道。
不过，只要当
一个人有冲动的行为时，我们就可以看到本我在起作用。
例如，一个人出于冲动将石块扔进窗户，或惹事生非，
或强奸妇女，这时，他就处于本我的奴役之中。
本我是非道德的，是本能和欲望的体现者，为人的整个心理活动
提供能量，强烈地要求得到发泄的机会。
本我遵循着“唯乐原则”工作，即追求快乐，逃避痛苦。
弗洛伊德说：
“我们整个的心理活动似乎都是在下决心去追求快乐而避免痛苦，而且自动地受唯乐原则的调节。
”（注:，奥，
弗洛伊德：《精神分析引论》，商务印书馆，1988年，第285页）
自我是意识结构部分，是通过后天的学习和对环境的接触发展起来的。
弗洛伊德认为无意识结构部分的本我，
不能直接地接触现实世界，为了促进个体与现实世界的交互作用，必须通过自我。
个体随着年龄的增长，逐渐学
会了不能凭冲动随心所欲，他们逐步考虑后果，考虑现实的作用，这就是自我。
自我是遵循“现实原则”的，因
此它既是从本我中发展岀来，乂是本我与外部世界的中介。
弗洛伊德在《自我与伊底》一书中把自我与本我的关
系比作骑士和马的关系，马提供能量，而骑士则指导马的能量朝着他想去游历的路途前进。
这就是说，自我不能
脱离本我而独立存在，然而由于自我联系现实，知觉和操纵现实，于是能参考现实来调节伊底。
这样，自我按照
现实原则进行操作，现实地解除个体的紧张状态以满足其欲望。
因此，自我并不妨碍伊底，而是帮助伊底最终合
理获得快乐的满足。
假如人格中仅有本我和自我这两个结构部分，那么人就将成为快乐主义和兽欲主义的有机体，当他处于一种
需要状态时，他就会从合适的环境对象中寻求对需要的直接满足。
然而人格中还存在着使情况变得更加复朵的笫
三个结构部分，即“超我”。
超我是人格中专管道德的司法部门。