听华应龙老师上课有感
听华应龙老师《分数的再认识》有感
听华应龙老师《分数的再认识》有感(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--听华应龙老师《分数的再认识》有感暑假观看了名师的教学视频，在优秀教师的课堂上，让我深深的体会到“学海无涯苦作舟”的意义，印象最深刻的是华应龙老师《分数的再认识》。
课堂上华老师通过学生喜闻乐见的卡通故事等，让学生重新认识了分数的意义。
课始由小明寻宝导入，华老师适时地抛出第一个问题“是什么？”。
让学生自己探索发现，既而用课件展示了学生可能找到的各种情况，而后总结得出是一个圆，进而发挥学生的主观能动性，让学生自己加以表述，顺其自然地引出了半径与圆心，最后得出宝物是在以左脚为圆心，半径为3米的圆上。
在认识了半径，圆心与直径后，华老师又相应提出了第二个问题“为什么？”。
宝物为什么是在一个圆上？课件出示三角形，正方形，五边形，六边形，圆进行比较，让学生在不知不觉中知道了圆的半径有无数条，随即课件出示了“圆，一中同长也。
”在得出了圆的特点又抛出了“怎么画？”，课件随即出示了“没有规矩，不成方圆。
”在教师演示画圆，请学生画半径和直径的过程中，逐步发现两者之间的关系。
相继又课件演示了正多边形的变化，让学生发现圆是由正多边形渐变而来的。
随即又提出了“为何这么做？”，课件再次演示了篮球比赛的场景，再一次回顾前面的四个问题。
从中又引出了没有圆规也可借助其他东西来画圆。
最后以“一定要这样吗？”这个问题结束，让学生认识到不仅是圆，一中同长也；球，一中同长也。
而后课件出示，让学生在生活中找圆加强学生对圆的认识的巩固！华应龙老师在设计本课时，着眼点放在了学生的操作，观察，探索和发现上。
这节课改变了“教师提问，学生答问”的教学方式，而是老师设计悬念，让学生通过独立思考，自己探究新知。
通过动手、动脑、动口等活动，独立发现问题，解决问题，从而自我发展。
让学生自我发展，就会有创新的“硕果”。
教学过程中，能够采用小组合作学习的形式，放手让学生自己去研究圆的各部分特征，在全班交流的时候，教师再对学生的发现进行有意识地梳理和提升，从而让学生能够形成自已的知识体系，这样充分提升学生自主探索、自主学习能力的过程，这样的学习真正让学生成为了学习的主人。
看华应龙数学课反思与感悟
看华应龙数学课反思与感悟
12月4日，我观看了全国数学特级教师-----华应龙老师的教学实录，课上主要讲了如何让学生分析作业中的错题，并激发学生去独立思考解决问题的方法。
课后我主要有以下的反思与感悟：
1、有很多让人眼前一亮的教学思路和创意，有各种独特而吸引学生的教学语言和上课风格，还有随机应变善于抓住各种机会进行教学生成的课堂应变能力，以及丰富多彩的人文素养和闪光的思想精华。
2、知识，不是华老师教学的唯一。
华老师的课堂决不刻意让学生只是掌握某个知识点，形成某种技能，而是重在活动，重在体验，重在过程，重在参与。
另外，华老师处理学生课堂中出现的错误方法引发了我的深思。
错误，在华老师看来成了教学的最可贵资源。
以前我总认为课堂上学生反馈时出现的错误越少这样的课就越成功。
其实这不是绝对的，学生出错少固然是好事，但要看问题的难度如何，假如学生能在教师的百般“诱导”下仍坐镇不乱，在这种情况下出错少那绝对是好的。
如果学生连最基本的东西都还云里雾里，到处出错，那肯定是老师教学不到位的问题。
3、我想上一节课，除了精心的教学设计，还与课前的精心预设是分不开的。
如果课前老师对学生会犯什么错误自己都没有认真去预设过，课上学生出现的错误总会让自己大吃一惊，课堂中典型错误没让它暴露出来的话，那反而是遗憾的。
一节课是否精彩在很大程度上其实就是看老师有没有把学生中的错误发掘好了，最后又是否成功地将学生讲会了。
观看《华应龙与化错教学》有感[样例5]
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观看《华应龙与化错教学》有感[样例5]第一篇：观看《华应龙与化错教学》有感观看《华应龙与化错教学》有感华应龙老师致力于探索“化错教学”30多年，近日有幸品读了华老师的专著《华应龙与化错教学》，着实受益良多。
无论是“尊重、沟通、宽容、欣赏”的师生情谊，还是“以爱育爱”的新型师生关系，都拨动着我的心弦，现将华老师的教育观之我见部分心得分享给大家。
一、化腐朽为神奇华老师说：没有错的课堂绝不是一节真课堂，少了差错就少了真实。
其实“错”更是课堂中一种珍贵的教学资源，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”，华老师把化错归纳为：错是错，温暖地“容”;错不是错，智慧地“融”;错还是错，自豪地“荣”等三个阶段。
这是化错课堂的三个阶段，也是对待差错的三种境界。
无论是上公开课还是日常常态课，我们都不能怕在课堂上出错，我自然达不到华老师的化错水平，但是我一直认同并践行着，在课堂上只有充分把学生的思想解放出来，真正的融入课堂，不怕出错，甚至有时候故意有意识的“导误”。
因为出错有时候反而是好事，只有学生出错了，才能知道授课的关键点遗漏在哪里;只有学生出错了，才能深挖出知识点的突破口;只有学生出错了，才能剖析出出错的原因，找出是个性还是共性问题，才能真正的理解、掌握、提高。
二、师者若水“上善若水”是老子的名言。
华老师的体味是“师者若水”。
师者若水，宽容博爱。
泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
”师者至柔为上，温温恭人。
华老师说：水，最值得我们教师学习的是“往低处流”，深有同感。
只有我们放低姿态，“往低处流”，才会真正的和学生融入一体，倾听到学生的真实心声(我曾经以作为学生群里唯一的一位教师而骄傲过，学生拉我进群并能让我留下来是对我的一种信任和同行)，融洽师生关系;当我们“往低处流”，才会和学生保持在同一个高度，这不仅是对学生的一种尊重，而且更容易走进学生内心，获得学生需求的第一手资料，无论是精神需求还是学科知识都可以有针对性的、有目的性的查漏补缺。
听华应龙老师讲座有感
听华应龙老师讲座有感我认为，最好的教育应是“润物细无声”的教育，是因材施教，因人而异的教育，但在我们的班级制授课的教育体制下，又是很难针对每一个学生个体的，我们教师应该在日常教学中努力去解决这对矛盾。
“无为”教育，需要我们教师亲身垂范；需要我们用心倾听、宽容、尊重与理解；需要我们智慧激励；需要我们有效引导学生亲历体验，更需要我们从细节入手身体力行。
俗话说，“做人难，育人更难”，让学生“学会做人，做一个真正的人，做一个高尚的人，做一个堂堂正正的人。
”是我们教育工作者的最终目标。
我认为，培养每一个学生都能成为一个高尚的人，可能是比较难于实现的，但我们却要努力去培养每一个学生做一个堂堂正正的人，这应该是我们孜孜以求的。
教育的灵魂，就是要培养学生的创新精神，创新能力的培养，是民族、国家兴旺发达的不竭动力，我们不仅教给学生书本上的知识，更应该教给学生分析新问题，解决新问题的能力，这才是好的教育目标。
书中还说，获得成功的第一秘诀是勤奋，然而现实中，一些学生之所以学习成绩不能取得进步，并不是因为智力因素，其最终原因就是不勤奋，没付出，因此我们要调动学生的学习积极性，力争在有限的时间内，让学生取得进步，但是这并非对所有的学生都起作用，对于部分学生，我们有这样的主观愿望，而无实际效用，因为他们没有学习的愿望。
成功源自脚踏实地，而我们的一些学生，就是缺乏这样的精神，因此我们的说教，有时显得苍白无力，这是客观事实，我们无法改变，但作为教师，我们明知不可为却更要努力去改变现状，力求更大范围地去影响学生的发展。
尊重别人，受人尊重。
尊重是人际关系的起点，我们要努力营造一种让学生知道尊重别人的劳动，尊重别人的学习氛围，让所有的学生共同进步。
培养学生感念师恩。
无论是小学生、中学生还是大学生，甚至是步入社会功成名就的人，除了感谢父母和朋友，对于那些教育过自己的老师，都应该有发自内心的感谢，但现实社会是纷繁芜杂的，我们又能如何呢？让孩子学会自己处理好冲突，这是很重要的，如果我们每个人都具备了这种修养与能力，我们努力营造的和谐社会也就不远了。
华应龙教学视频心得体会感想(共5篇)
华应龙教学视频心得体会感想（共5篇）第1篇：华应龙听课体会华应龙教学艺术观摩研讨会学习心得2021年9月20日我有幸在开发区实验中学参加了＂华应龙教学艺术观摩研讨会＂。
研讨会内容丰富，形式多样，有专家的文化引领和精彩报告，有特级教师华应龙和他的徒弟们的实践分享和出色课例，有一线教师的互动讨论和独到见解。
这使所有老师既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
一天半弹指而过。
可是我们的收获和成长，却是持续不断的！专家教授在理论上进行了深入浅出的讲解，每一堂课，每一次活动，无不是一块“敲门砖”，敲开了我们这些老师心中的大门，敲醒了心中的困惑，敲响了心中的希望之钟。
沐浴着专家智慧的春风，忽感到时光的短暂，也警觉到自身的欠缺。
下面我就谈谈听了华应龙老师的课和讲座之后的一些收获。
一、融错，让课堂更精彩听华老师的课可以说是一种享受。
享受华老师精湛的语言艺术和独特的教学风格，感受到他身上散发的巨大的人格魅力，可以欣赏到学生思维真实的声音。
他注重发现孩子“不同”的声音，保护他们的“独特”思维；奖励“出错”的孩子，让他成为课堂的“明星”。
华应龙老师在整个教学中，从导入到结束，每一个环节都吸引着学生去积极地思考，去感受“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。
课堂中师生的交流充满了华老师的关爱与呵护。
一句“好了，孩子们！”迅速拉近了师生间的距离。
亲切的笑容、风趣地语言让课堂充满了温馨的感觉，更是让孩子们即使答错了也丝毫没有压力，一派和谐融洽的课堂氛围。
不仅如此，华老师还能够尊重、赞赏每一位学生，对于学生所取得的哪怕是极其微小的成绩也会及时加以肯定。
课堂上，学生的每一个发现都是在老师的赞赏声中自主得到的。
这样，学生们获得知识的同时，也获得了成功的喜悦。
二、华应龙的“融错教育”理念教育即生长是教育哲学家杜威的观点；教育即解放是巴西保罗〃费莱雷的观点；教育是培养好的习惯是教育科学研究专家孙云晓的观点；教育即融错是华应龙的观点。
2024年华应龙讲学学习心得(2篇)
2024年华应龙讲学学习心得作为数学老师，你喜欢数学吗。
华老师这个看似毋庸置疑的问题却不禁让我扪心自问起来，我是发自内心地热爱数学这门学科吗。
如果不是对数学的热爱，华老师不会从研究数学学科到对数学哲学的深思。
如果不是对数学的狂热，他不会为了一个数学课例把它的内涵要义延伸至看似与之毫不相干的领域。
若不是对数学的痴狂，他不会从思考中寻觅到数学的____花园。
我喜欢他《找次品》中一分为三的哲学思想，我喜欢他在《数学黑洞》给孩子们心中播种探索思考的种子。
他的课堂朴实无华，却透露出大智慧。
他说美妙的教学就是一场难忘的初恋，我时刻找寻着这种感觉，可是的确像大多数年轻老师的感受一样我待学生如初恋，学生虐我千百遍。
这样的感觉的确困扰着我们，而刚踏上工作岗位的我们也想通过一些捷径更快地成长，更早地接近初恋的感觉。
华老师仍然用他朴实的笑声解答着我们的疑惑，仍然是两个字读书。
读各种各样的书，与数学专业有关的无关的，有用的没用的，甚至某些启迪心智的杂志。
在这个速度飞快的社会，每个人都想用最快的方法达到自己的目的，精选对自己有用的，剔除没用的。
每个人似乎都成为了急功近利的傀儡，忘了欣赏沿途的风景，甚至忘了怎样停下来思考。
所以我们在工作中并不幸福，常常喊累，常常在该休息的时候还在想着我该怎样更快地达到自己的目的。
教学工作何尝不是呢。
别说看各种各样的书，我们甚至都不想花时间在本专业的书籍上。
每天忙碌着看教参，备课，改作业，辅差……正如华老师所说，我们每天做了很多事，很忙，很累，可是累的根源是什么呢。
还是两个字思考。
没有思考的数学教学，尽管给自己的规划看似很清晰，仍然像只无头苍蝇。
看无用的书，在教学设计时，有时猛回头可能会在无用的书中找到灵感。
热爱数学，你便总会用数学的眼光欣赏生活，思考生活。
而生活与数学是分不开的，所以数学中的素材总要在生活中掘取。
这也就是____老师爱看书，爱停下来思考的原因了。
这也不就是我们要努力的方向吗。
华应龙分数的初步认识听课心得
一、华应龙分数的定义及特点华应龙分数是指我国数学家华应龙所提出的一类特殊的数学分数，其特点是分子是1，分母是一个正整数，而且这个正整数还需要满足一定的条件。
具体来说，对于一个华应龙分数a/b，满足以下条件：1.a=1；2. b是一个正整数；3. 当且仅当b是另一个华应龙分数的平方时，这个分数才是一个华应龙分数。
二、华应龙分数的应用价值华应龙分数在数学领域中有着重要的应用价值。
华应龙分数可以用来研究数论中的一些问题。
可以通过研究华应龙分数来解决一些关于分数的特殊性质和规律性质的问题。
华应龙分数还可以应用在物理学、化学等自然科学领域。
通过研究华应龙分数的特性，可以得出一些对自然界规律的认识和结论。
三、听课心得在听完关于华应龙分数的讲座后，我深感受益匪浅。
讲座内容详实、通俗易懂，让我对华应龙分数有了全面深刻的了解。
讲座中涉及了很多实例和案例分析，这让我对华应龙分数的特点和应用有了更加直观的认识。
再次，老师的讲解方式幽默风趣，引人入胜，让我对数学这门学科充满了浓厚的兴趣。
我认为华应龙分数是一种十分有意义的数学概念，它不仅在理论上有着重要的应用，同时也为我们开拓了数学思维和观念，值得我们在学习和研究中进一步深入。
四、对华应龙分数的展望在未来的学习和研究中，我将进一步深入理解华应龙分数的特性和应用，希望能够在数学领域取得一些新的成果。
我也期待能够将华应龙分数这一数学概念应用到实际问题中，探索其更广泛的应用领域，为科学研究和实际生活带来更多的有益成果。
我相信通过对华应龙分数的深入研究，不仅可以提高自己的数学水平，也能够为推动数学领域的发展做出自己的贡献。
以上就是我对华应龙分数的初步认识和听课心得，希望能够与大家共享。
我感谢老师的精彩讲座，让我对数学这门学科有了新的认识和理解。
我也期待能够在未来的学习中不断深化对华应龙分数的研究，为数学和科学的发展贡献自己的力量。
谢谢！一、华应龙分数在数学领域中的重要性华应龙分数的特殊性质和规律性质使其在数学领域中具有重要的应用价值。
2024年读《华应龙与化错教学》心得体会（四篇）
2024年读《华应龙与化错教学》心得体会本人深感荣幸参与了在华中师范大学举办的《第____届名师优课—华应龙与化错教学观摩研讨会》，此次经历不仅让我视野开阔，更收获了宝贵的知识与经验。
在两天的密集学习中，我聆听了华应龙名师团队精心准备的八节课程，每节课程均展现出了卓越的教学水平和深厚的专业素养。
以下是我对其中一些印象深刻的教学理念的总结：一、尊重学生，彰显教学风采华老师团队在教学过程中充分体现出对学生的尊重。
每位老师在课前都会认真询问每位学生的姓名，并在询问时微微俯身以示尊重，这种将学生视为朋友的态度令人印象深刻。
同时，他们还会努力记住学生的姓名，并在学生向老师问好时，以深深的鞠躬和真挚的问候回应：“同学们好。
”这一做法彰显了对学生平等独立个体地位的尊重。
二、化错教学，让学生在玩乐中学习华老师认为，学生的学习过程是一个不断尝试和修正错误的过程。
他强调，有些错误是学生在学习中必然会犯的，而越早犯错，损失就越小。
因此，他提出了“化错教学”的理念，即将学生的错误转化为学习资源，让学生在玩乐中学习。
在《阅兵中的数学故事》一课中，华老师通过让学生计算阅兵中英模方队通过检阅曲的时间来引导学生发现问题。
当学生出现不同的算法时，华老师并没有直接给出答案，而是引导学生自我诘问、自我反思，最终找到正确的算法。
这种教学方式不仅激发了学生的思维活力，还让他们在学习中感受到了乐趣。
整节课中，学生在华老师的引导下不断思考、想象和猜测，他们的精彩发言赢得了听课教师的阵阵掌声。
这种化错教学的方式不仅调动了学生的学习积极性，还让他们对数学产生了浓厚的兴趣。
总之，华老师团队的化错教学理念为我们提供了一种新的教学思路和方法。
我们应该重视学生的错误，将其转化为学习资源，让学生在玩乐中学习，实现全面发展。
2024年读《华应龙与化错教学》心得体会（二）答案通常并非预设。
我倾向于给予孩子足够的空间，以便他们自由表达，进而发现孩子们独特的思维火花。
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“数学是我们的玩具”
——听华应龙老师上课有感5月21日在海门实验学校聆听了华老师的《规律中的规律》一课，让我大开眼界，同时也为之振奋，真不愧是大师，上出来的数学课含金量十足，不仅学生学到了很多，我们听课的教师更是收获匪浅。
这节课是华老师自己编写的一个教学内容，课开始让学生用计算器计算142857分别乘1、2、3、4所得的积，学生说出得数，白板显示142857×1=142857，142857×2=285714，142857×3=428571，142857×4=571428。
教师提问：你发现了什么规律？引导学生交流。
生：乘数越来越大，积的第一个数也越来越大了。
教师此时并没有启发学生深入探究其中的奥秘，而是让学生利用刚才发现的规律抢答142857×5、142857×6和142857×7的积。
学生根据刚才的经验，很快猜出了142857×5=714285，142857×6=857142，但142857×7的积学生没法猜了，因为在前面的乘积中最大的数是8，没有比8再大的了。
这是时，华老师引导学生用计算器算算，学生发现142857×7=999999，华老师惊讶道：“嗯，怎么会这样？”一个女生答道：“因为1/7化成小数约是0.142857。
”（我很惊讶学生的知识积累，连1/7化成小数约是多少都记得很清楚。
）这时华老师介绍142857这个数是走马灯数，华老师还形象的用一张写有142857数字的长方形纸，把它圈成一个圆介绍什么是走马灯数。
老师一般到这个地方就会结束，不敢再越雷池一步，因为下面的规律学生更难发现，教师也更难掌控课堂。
而华老师并没有就此结束，而是继续追问：“用计算器计算142857×8、142857×9、142857×10的积，你发现了什么？”生1：“最前面一个数是1，后面一个数越来越大。
”生2：“142857×8=1142856积的最后一个数与142857×1=142857积的最后一个数相差1，142857×9=1285713积的最后一个数与142857×2=285714积的最后一个数相差1，……”教师继续让学生口答142857×11，142857×12，142857×13，142857
×14的积，并说说自己的想法。
生：“142857×8=142857×7＋142857=999999＋（1＋142856）=1142856”(我被学生的回答所折服，可能听课的老师都不一定能如此之快的想出这个方法，但学生却已经发现了，他们的思维在华老师的激发下高速运转着。
)华老师：“哦，原来是这样！”华老师继续提问：你以前还学过哪些运算律？你对这些运算律是否坚定不移呢？然后出示①1-1+1-1=？②1-1+1-1+1-1+1-1=？③1-1+1-1+1-1……+1-1=？④1-1+1-1+1-1+……=？前面三道题学生直接口答得数，但最后一题教师却给出了4种答案，分别是：（1-1）+（1-1）+（1-1）+……=0；-1+1-1+1-1+1-1+1……=-1；1-（1-1）-（1-1）-（1-1）……=1；1+1+1+1-1-1-1-1+1+1+1+1……=4。
不仅是学生，听课教师都感到惊讶，这道题还可以这样算呀，真的佩服华老师研究的深度和广度。
最后，华老师说了句：“啊。
不都是这样……”然后华老师补充了两点：①两条平行线在无穷远的地方一定会相交的；②到大学时，我们还会学到三角形内角和可能小于180度，也可能大于180度。
最后出示了爱因斯坦的名言：人必须经常思考新事物，否则和机器没有什么两样。
整节课学生在华老师的引导下，在不断的思考、不断想象、不断猜测，学生精彩的发言获得听课教师阵阵掌声。
当华老师宣布下课，问学生你想说什么时，学生的回答道出了听课老师的心声：时间怎么过得这么快！纵观整节课学生处于一种亢奋的状态，学习积极性被充分的调动起来，对学习数学的兴趣不断高涨，在整节课结束的时候，很多学生还沉浸在对课堂知识的思考中。
这样的一节课对孩子的影响多么深刻！
华老师在反思这节课时，提了三个问题：数学是什么？数学教学在干什么？小学数学教学能干什么？用华老师的话说：“数学是学生的玩具。
”玩具每一个孩子都喜欢，如果每一位数学老师能把数学也变成学生喜欢的玩具那该多好啊！我觉得华老师的这节课很好的回答了这三个问题。
再对比我们平时的教学，正如华
老师所说：我们的数学教学常常把“数学”教死了，把“数学”教成了“绝对真理”，这就不好玩了。
记得张所滨主任也说过：“一年级的学生就像五角星、三角形、正方形、梯形、圆等，但经过几年的学习，到五、六年级都变成了正方形。
”教师的教扼杀了学生个性的发展，学生只知道数学题对就是对，错就是错，失去了自己应有的辨析、想象、创新。
最后，我想用华老师的一段话来结束：学生学习的过程本来就是一个不断“试误”的过程，有些错总是要犯的，犯得越早，损失越小。
最好的学习是求不知，因为兴趣才是最好的老师。
我们小学数学教学所能做的和应该做的就是激发和呵护孩子们的数学学习兴趣，积累数学活动经验。