人民版高中历史必修三专题六第三课专制下的启蒙课件共20张PPT
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人民版高中历史必修三6.3《专制下的启蒙》课件 (共25张PPT)
推进新课
伏尔泰：法国启蒙运动的领袖。
自 主 抨击天主教会； 学 反对君主专制，倡导君主立宪制； 习 提倡“天赋人权”； 相信法律以人性为出发点，在法律面前人人平等。 主张：
推进新课
2.孟德斯鸠：三权分立
推进新课
孟德斯鸠：代表作《论法的精神》。
自 主 反对君主专制，主张君主立宪制； 学 提出了“三权分立”学说（立法权、司法权、行政权 习 三权分立）； 国家的法律不能违背人的理性，法律是理性的体现。 主张：
括财产权、生命权和自由权。人们通过契约组成国家，
自 把裁决是非、惩处犯罪等权力交给国家，以保障财产 主 权等自然权利。 学 习 意义：百科全书派的思想主张体现了科学与民主的时 代精神，成为法国启蒙运动的中坚力量，为法国大革 命做了充分的思想准备。
推进新课
启蒙运动的影响：
破除了人们对天主教会和封建统治的迷信，解放了思想，人的
问 题 情 境
内容
影响
动有直接的影响作用，推动了人们的思想解放和文化 会，为18世纪欧美各国的资产阶级革命作了思 科学事业的发展。 想上、理论上的准备。
联系
文艺复兴运动和启蒙运动都是反封建的思想解放运动。启蒙运动是继文艺复兴之后的欧洲第二次思想 解放运动。
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时间 国家 兴起 英国 代表人物 霍布斯 洛克 主要观点 人们按社会契约建立国家。 在国家政权形式上提出分权思想，赞成君主立宪制。 抨击天主教会；反对君主专制，倡导君主立宪制； 伏尔泰 提倡“天赋人权”；相信法律以人性为出发点，在法 律面前人人平等。 法国 孟德斯鸠 反对君主专制，主张君主立宪制；提出“三权分立”《论法的精神》 学说；提出国家的法律不能违背人的理性。 “社会契约论”和“人民主权”思想；认为人类不平《社会契约论》 等的根源是财产的私有。 主张主权属于人民，相信自由和平等是天赋人权；认 《纯粹理性批 康德 为言论自由是人类一切进步的必要条件；法律应该保 护个人权利；对自由和平等又作了许多限制。 判》 《哲学通信》 著作
人民版历史必修三：6.3《专制下的启蒙》ppt课件
“理性和自由的法典”
相互制约
“自由不是无限制的自由， 自由是做法律所许可的一切 事情的权利；如果一个公民 能够做法律所禁止的事情， 他就不再自由了。”
谈谈你如何理解这句话？
卢梭被称作“启蒙运动 最富独创性的思想家之 一”，出生瑞士的他有 着与其余思想家截然不 同的身世。
“性格复杂、感情脆弱、焦躁不安， 有时还心理失常，最终同大部分支持 者和启蒙同仁反目成仇。”
这本书已被人们视 为推翻君主专制和 建立民主政治的理 论武器。
关键词一：社会契约论
“人是生而自由的，但 却无处不在枷锁之中。 自以为是其他一切的主 人的人，反而比其他一 切更是奴隶。”
“分散着的人们一一相继地被某个 个人所奴役，无论他们人数可能有 多少，我在这里就只看到一个主人 和一群奴隶，那只是一种聚集，而 不是一种结合；这儿既没有公共幸 福，也没有政治共同体。这个人， 哪怕他奴役了半个世界，也永远只 是一个个人；他的利益脱离了别人 的利益，就永远只是私人的利益。 如果这个人归于灭亡，他的帝国也 就随之分崩离析，就像一棵橡树被 火焚烧之后就消解而化为一堆灰烬 一样。”
不赞成民主（推崇 开明君主制）
“书读得越多而不加思考， 你就会觉得你知道得很多； 而当你读书思考得越多的时 候，你就会越清楚地看到， 你知道得还很少。” “没有所谓命运这个东西， 一切无非是考验、惩罚或补 偿。”
“法兰西思想之父”
“欧洲的良心”
“17世纪末科学革命的胜利为启 蒙运动奠定了基础”。这是因为
“1685年路易十四通过 最高法院指示巴黎大主 教编制禁书目录。一切 讽刺国王的小册子作者， 违反禁令者和持有禁书 者均遭逮捕、监禁、绞 刑、火刑和车刑的严惩。 „„充满自由精神的书 在法国难寻踪迹。” （沈固朝：《欧洲书报 检查制度的兴衰》）
高中历史人民版必修三 6.3专制下的启蒙(共36张PPT)
思想主张：
①反对君主专制，提出人民主权论，人民 建立政府的目的是为了保护人民的自然权 利。 ②限制“公权”，最早提出分权学说：立 法权属于人民，行政权和外交权属于国王 和政府。 ③主张君主立宪。
思想评价： 为资产阶级反封建专制革
洛克（1632～1704）
命提供理论基础
（二）高潮——18世纪中期 法国
影响：法国启蒙运动的精神领袖，被称为 “欧洲的良心”。
2、孟德斯鸠
（资产阶级国家学说和法学理论奠基者）
（1）代表著作：《论法的精神》
“当立法 权和行政 权集中在 同一个人 之手，自 由就不复 存在”。
材料：政治上的自由是公共自由，要保障公共自 由，就应该避免把权力委托给一个人、几个人， 因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古 不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止 滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种 能联合各种权力的政体，其各种权力既调节配合， 又相互制约，即权力要分开掌握和使用。
◆发生时间：17～18世纪 ◆性质：资产阶级反封建神权、君主专制的思想解放运动。 ◆指导（核心）思想：理性主义
文艺强复调兴人（独人立性思）考：和使判人断类的从能神力权，的束缚下解放。 启蒙凡运事动都（以理人性的）思：维使来人判类断从，封而建不神是权神、的王意权旨中。解放。
◆过程
兴起：17世纪 英国 高潮：18世纪 法国 扩展：18世纪 欧洲
法兰西“自由三剑客”
伏尔泰：“法兰 西思想之王”、 “法兰西最优秀 的诗人”、“欧 洲的良心”。
孟德斯鸠：资产 阶级国家学说和 法学理论奠基者
卢梭：法国大革 命的思想先导，
最激进的民主主
义者。
阅读材料结合课本知识归纳：伏尔泰的思想主张
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牛顿和苹果树
• 牛顿在1687年出版的《自然哲 学的数学原理》中提出了力学 三定律和万有引力定律F=G （m1m2/r2）
艺术家笔下的牛顿像神 一样在制定宇宙规律
一、背景
①经济上：资本主义经济的发展；根本原因 ②政治上：封建专制统治的压制；
资产阶级的崛起；
③思想上：文艺复兴和宗教改革的影响；
近代科学的兴起;
——伏尔泰
自由只能在国家的权力不被滥用的时候才存在。但是一切
有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。
有权力的人们使用权力一直到遇到界限的地方才休止。
“绝对的权力将导致绝对的腐败。”
在民法慈母般的眼神中，每个人就是整个国家。
—— 孟德斯鸠
人生而自由，但却无往不在枷锁中
——卢梭
当公民们发现法律有悖于他们的信仰时，他们拥有至高
知识深化
西方人认为自己是纳税人，政府向自己提供安全保护和公共服 务是理所应当，政府稍有懈怠便会遭到议会、舆论及选民的抨击，
中国人认为自己是被管理者，是义不容辞的奉献者，自己对 政府作出让步与奉献是自己应尽的义务，政府向自己提供了服务则 要千恩万谢，并不住的说：谢谢政府，我们真是赶上好时候了！
西方人认为人权是天赋的，中国人认为人权是统治阶级给予的； 西方人认为民权至高无上，中国人认为公权不可侵犯； 西方人认为人大多是智慧而丰富的，需要合理的调动并发挥其天性， 中国人认为人大多是迷途而少知的，需要接受指挥和领导。
１、资本主义经济的发展和资产阶级力量的壮大 要求打破一切束缚自由的羁绊，理性主义成为主 要思想武器。
２、理性主义是成熟的人文精神，它象黑夜里的 明灯为未来革命照耀方向。
３、自由是资产阶级的终结梦想，民主、法制及 一切政治设想只是实现这个梦想的手段。
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反对宗教 神权
反对愚 昧迷信
四、代表人物及其思想
霍布斯、洛克（英国） 伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、狄德罗和百科全书派 （法国） 康德（德国）
五、历史意义（影响）
先贤祠（ le Pantheon）
Aux grands hommes, la Patrie reconnaissante
位于巴黎市中心塞纳河左岸的拉丁区，于1791年建成，是永久纪念 法国历史名人的圣殿。祠内安葬着伏尔泰、卢梭、维克多·雨果、 居里夫妇和大仲马等。至今，共有72位对法兰西作出非凡贡献的人 享有这一殊荣，其中仅有11位政治家。
伏尔泰 孟德斯鸠
卢梭
康德
康德
什么是“启蒙”？
启蒙（enlighten）就是开启智慧，通过教育和宣传，把 人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人 们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等 去斗争。
什么是“启蒙运动”？
enlightenment：表面意义上士启迪蒙昧、反对愚昧、提 倡普及文化教育的运动。实质上是发生在１８世纪欧洲的 一场反封建、反教会的思想文化革命运动，是宣扬资产阶 级政治思想体系的运动，它为资产阶级革命作了思想准备 和舆论宣传。
五、历史意义（影响）
①为欧美资产阶级革命做了思想和舆论的准备。 ②用理性的光辉映照出一个民主、科学的光明时代。 ③最重大的价值和意义在于它对人本身的一种彻底解放的 主张。 ④留下充满个性的浪漫主义。
六、实践——泽被东西
我们认为下面这些真理是不言而喻的:一切人
生来就是平等的,他们被造物主赋予他们固有的、 不可转让的权利，其中有生命、自由以及追求幸 福的权利；……如果遇有任何形式的政府损害这 些目的，人民就有权利改变或废除它……
你对一切都随遇而安，那总是会有一天你会后悔莫及的。心，只有一颗，不要装的太多。人，只有一生，不要追逐的太累。心灵的愉悦，来自精神的富有；
高中人民版历史必修3专题6 3 专制下的启蒙课件PPT
(2)①反对君主专制，倡导君主立宪制。②贵族重臣、城市代表 与国君共分立法权，以限制国王权力。
(3)英法资产阶级革命、美国独立战争实践了社会契约论、人民 主权等思想，确立起资产阶级代议制民主政体。
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启蒙思想家的贡献 1．在思想上，以“理性”为武器冲破中世纪以来所设置的种种 “禁区”，冲破一切禁锢人们思想的罗网，引导人们独立思考。 2．在权利上，他们强调人生而自由、平等，无论其出身如何， 都有独立的人格，都有追求幸福的权利。
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合作探究 攻重难
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启蒙运动的内容
史料一 18 世纪启蒙学者高举理性与科学的大旗，猛烈抨击宗 教神学和封建专制主义，宣扬自由、平等、博爱、人权和法制，强 调发展科学、张扬个性，追逐功利、享受生活，建立“理性王国”。 不难看出，①启蒙运动实质上正是在新的历史条件下文艺复兴运动 的延续，是对人文精神的继续弘扬。
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知识点三 法国启蒙思想家的政治启蒙 1．伏尔泰 (1)主要思想：法律面前人人平等的自然权利学说，但不反对财 产上的不平等；反对君主专制，却又赞成“ 开明专制 ”。 (2)评价：思想存在矛盾性和局限性。
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2．孟德斯鸠 (1)主要思想：提出 三权分立 学说。一个国家的权力分为立 法权、行政权和 司法权 ，三者相互独立又相互监督。 (2)评价：三权分立学说是古代希腊、罗马政治理论的发展，体 现了 人民主权 的原则，为近代资本主义国家政治体制的建立奠定 了理论基础。
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3．在政治上，少数启蒙思想家主张“主权在民”，论依据。
4．在世界影响方面，对欧美资产阶级革命起到了一定推动作用， 中国的戊戌变法和辛亥革命都受到了它的影响。
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启蒙运动的影响
史料一 伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。 ——歌德
(3)英法资产阶级革命、美国独立战争实践了社会契约论、人民 主权等思想，确立起资产阶级代议制民主政体。
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启蒙思想家的贡献 1．在思想上，以“理性”为武器冲破中世纪以来所设置的种种 “禁区”，冲破一切禁锢人们思想的罗网，引导人们独立思考。 2．在权利上，他们强调人生而自由、平等，无论其出身如何， 都有独立的人格，都有追求幸福的权利。
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合作探究 攻重难
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启蒙运动的内容
史料一 18 世纪启蒙学者高举理性与科学的大旗，猛烈抨击宗 教神学和封建专制主义，宣扬自由、平等、博爱、人权和法制，强 调发展科学、张扬个性，追逐功利、享受生活，建立“理性王国”。 不难看出，①启蒙运动实质上正是在新的历史条件下文艺复兴运动 的延续，是对人文精神的继续弘扬。
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知识点三 法国启蒙思想家的政治启蒙 1．伏尔泰 (1)主要思想：法律面前人人平等的自然权利学说，但不反对财 产上的不平等；反对君主专制，却又赞成“ 开明专制 ”。 (2)评价：思想存在矛盾性和局限性。
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2．孟德斯鸠 (1)主要思想：提出 三权分立 学说。一个国家的权力分为立 法权、行政权和 司法权 ，三者相互独立又相互监督。 (2)评价：三权分立学说是古代希腊、罗马政治理论的发展，体 现了 人民主权 的原则，为近代资本主义国家政治体制的建立奠定 了理论基础。
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3．在政治上，少数启蒙思想家主张“主权在民”，论依据。
4．在世界影响方面，对欧美资产阶级革命起到了一定推动作用， 中国的戊戌变法和辛亥革命都受到了它的影响。
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启蒙运动的影响
史料一 伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。 ——歌德
人民版必修三专题六第三课专制下的启蒙(共47张PPT)
——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
2、孟德斯鸠 《论法的精神》
权力的制约 与平衡
严复
中国的历史只有两个时代： 做稳了奴隶的时代， 欲做奴隶而不得的时代。
——鲁迅
3、卢梭
让-雅克·卢梭 (JeanJacques Rousseau， 1712~1778)，法国伟 大的启蒙思想家、哲 学家、教育家、文学 家，是18世纪法国大 革命的思想先驱，启 蒙运动最卓越的代表 人物之一。主要著作 有《论人类不平等的 起源和基础》、《社 会契约论》、《爱弥 儿》、《忏悔录》等。
请根据以下材料，归纳孟德斯鸠的主张：
材料一 一个公民的政治自由是一种心境的平 安状态。这种心境的平安状态是从人人都认为他 本身是安全的这个看法产生的。要享有这种自由， 就必须建立一种政府。在它的统治下一个公民不 惧怕另一个公民。……
材料二 当立法权和行政权集中在同一个人或 同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们 将要害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴 虐地执行这些法律。如果司法权不同立法权和行 政权分立，自由也就不存在了……如果司法权同 行政权合而为一，法官便将握有压迫者的力量。
——【英】霍布斯
（一）起源——英国
英国资产阶级 革命的影响
1、霍布斯
➢代表作：《利维坦》
➢主 张：（1）天赋人权 （2）社会契约
1588—1679 （3）主张君主拥有绝对权力
局限
2、洛克 《政府论》
1632——1704
主张：（1）主权在民 （2）分权学说 （3）法治 （4）保护私有财产
主张国王及其政府应在立法权控制下行使 国家行政权。
对卢梭的评价： 歌德 —— 伏尔泰结束了一个旧时代，而 卢梭则开辟了一个新时代……
赫尔岑 —— 当伏尔泰还为了文明与愚昧无 知战斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文明了。
2、孟德斯鸠 《论法的精神》
权力的制约 与平衡
严复
中国的历史只有两个时代： 做稳了奴隶的时代， 欲做奴隶而不得的时代。
——鲁迅
3、卢梭
让-雅克·卢梭 (JeanJacques Rousseau， 1712~1778)，法国伟 大的启蒙思想家、哲 学家、教育家、文学 家，是18世纪法国大 革命的思想先驱，启 蒙运动最卓越的代表 人物之一。主要著作 有《论人类不平等的 起源和基础》、《社 会契约论》、《爱弥 儿》、《忏悔录》等。
请根据以下材料，归纳孟德斯鸠的主张：
材料一 一个公民的政治自由是一种心境的平 安状态。这种心境的平安状态是从人人都认为他 本身是安全的这个看法产生的。要享有这种自由， 就必须建立一种政府。在它的统治下一个公民不 惧怕另一个公民。……
材料二 当立法权和行政权集中在同一个人或 同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们 将要害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴 虐地执行这些法律。如果司法权不同立法权和行 政权分立，自由也就不存在了……如果司法权同 行政权合而为一，法官便将握有压迫者的力量。
——【英】霍布斯
（一）起源——英国
英国资产阶级 革命的影响
1、霍布斯
➢代表作：《利维坦》
➢主 张：（1）天赋人权 （2）社会契约
1588—1679 （3）主张君主拥有绝对权力
局限
2、洛克 《政府论》
1632——1704
主张：（1）主权在民 （2）分权学说 （3）法治 （4）保护私有财产
主张国王及其政府应在立法权控制下行使 国家行政权。
对卢梭的评价： 歌德 —— 伏尔泰结束了一个旧时代，而 卢梭则开辟了一个新时代……
赫尔岑 —— 当伏尔泰还为了文明与愚昧无 知战斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文明了。
人民版高中历史必修3 专题六第3课 专制下的启蒙 课件(共20张PPT)
整个欧洲都被这宗冤案震动了，英 国、俄国和波兰的国王争相捐献金钱给 死难者的家属，连法王路易十五也过问 了此案。最终冤案得以平反，政府撤销 了土鲁斯法院的判决，为死去的卡斯拉 老汉恢复了名誉，死者的家属也获得了 自由。国王在强大的正义呼声的压力下 ，给卡斯拉的遗孀三万六千里弗尔作为 赔偿。事后，伏尔泰还专门写了《论宗 教宽容》一文，再次猛烈抨击天主教会 的宗教迫害，倡导捍卫人民的权利、尊 重人们的宗教信仰自由。
然而现实却是残酷的，作为唯一要纳税的第 三等级，安东尼一家承受的赋税越来越高。还因 为父亲信奉的是新教，根据当时法律规定，新教 徒是没有资格从事律师职业的。除非安东尼改信 天主教才行，但显然这是让一家人无法接受的。 他信奉新教，学了那么多年的法律，也不能成为 律师。带着遗憾与疑问，安东尼选择了自杀。
——［英］洛克《政府论》（1690年）
主权在民
思考3：哪一种才是正确的认识？
个人 权利
国家 权力
至上？
至上？
为了更好的保护个人权利，我们需要国家 权力，同时要对其进行制约，我们需要制 定法律，同时也要遵守法律！
思想主张： 三权分立
首先实践： 美国1787年宪法，实行三权 分立原则。
中国体现： 1912年，《中华民国临时约法》 体现了这一原则。
启蒙运动产生的历史背景
资本主义发展
文艺复兴
平 等 、
宗教改革
自
近代科学
由
封建王权
束
缚 、 压
封建教权
抑
封建特权
安东尼的自杀成为全家人的厄 运的开始。那些狂热的天主教徒议 论：“安东尼是被他父亲杀死的， 因为他选择了天主教。”没想到这 种假设性的推断竟会被警察当作了 真凭实据。法院一不容申辩，二不 作现场调查，最后以八票对五票通 过，将卡拉斯以谋杀、反天主教的 罪名判处车刑。卡拉斯的二儿子皮 埃尔处放逐。
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无上的权利来修改立法。
在任何事情方面，我们都必须以理性为最后的判官和指
导。
——洛克
走向哲学的第一步就是不信神。
——狄德罗
有两样东西，我们愈经常持久地加以思索，它们就愈使
Байду номын сангаас
心灵充满始终新鲜、不断增长的景仰和敬畏：在我之上
的星空和居我心中的道德法则。
——康德
三、主要内容 反对专制
王权
反对贵族 特权
民主、自由、平等、科学
牛顿和苹果树
• 牛顿在1687年出版的《自然哲 学的数学原理》中提出了力学 三定律和万有引力定律F=G （m1m2/r2）
艺术家笔下的牛顿像神 一样在制定宇宙规律
一、背景
①经济上：资本主义经济的发展；根本原因 ②政治上：封建专制统治的压制；
资产阶级的崛起；
③思想上：文艺复兴和宗教改革的影响；
近代科学的兴起;
在政治领域：要求摧毁封建专制制度，消灭专制王权和封建 特权，实现人的权利、自由和平等；
在宗教领域：反对宗教权威、宗教迷信和宗教迫害，要用人 的理性取代神的意志。
在启蒙思想家看来，人们必须要按理性行事，不能再陷 于无知中，挣扎于谬误中，生活在暴政下，过着不幸的日子。
他们相信，理性的阳光必将冲破迷信与专制的黑暗，给人 们带来光明和幸福，引导人类达到前所未有的进步。
反对宗教 神权
反对愚 昧迷信
四、代表人物及其思想
霍布斯、洛克（英国） 伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、狄德罗和百科全书派 （法国） 康德（德国）
五、历史意义（影响）
先贤祠（ le Pantheon）
Aux grands hommes, la Patrie reconnaissante
位于巴黎市中心塞纳河左岸的拉丁区，于1791年建成，是永久纪念 法国历史名人的圣殿。祠内安葬着伏尔泰、卢梭、维克多·雨果、 居里夫妇和大仲马等。至今，共有72位对法兰西作出非凡贡献的人 享有这一殊荣，其中仅有11位政治家。
五、历史意义（影响）
①为欧美资产阶级革命做了思想和舆论的准备。 ②用理性的光辉映照出一个民主、科学的光明时代。 ③最重大的价值和意义在于它对人本身的一种彻底解放的 主张。 ④留下充满个性的浪漫主义。
六、实践——泽被东西
我们认为下面这些真理是不言而喻的:一切人
生来就是平等的,他们被造物主赋予他们固有的、 不可转让的权利，其中有生命、自由以及追求幸 福的权利；……如果遇有任何形式的政府损害这 些目的，人民就有权利改变或废除它……
知识深化
西方人认为自己是纳税人，政府向自己提供安全保护和公共服 务是理所应当，政府稍有懈怠便会遭到议会、舆论及选民的抨击，
中国人认为自己是被管理者，是义不容辞的奉献者，自己对 政府作出让步与奉献是自己应尽的义务，政府向自己提供了服务则 要千恩万谢，并不住的说：谢谢政府，我们真是赶上好时候了！
西方人认为人权是天赋的，中国人认为人权是统治阶级给予的； 西方人认为民权至高无上，中国人认为公权不可侵犯； 西方人认为人大多是智慧而丰富的，需要合理的调动并发挥其天性， 中国人认为人大多是迷途而少知的，需要接受指挥和领导。
伏尔泰 孟德斯鸠
卢梭
康德
康德
什么是“启蒙”？
启蒙（enlighten）就是开启智慧，通过教育和宣传，把 人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人 们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等 去斗争。
什么是“启蒙运动”？
enlightenment：表面意义上士启迪蒙昧、反对愚昧、提 倡普及文化教育的运动。实质上是发生在１８世纪欧洲的 一场反封建、反教会的思想文化革命运动，是宣扬资产阶 级政治思想体系的运动，它为资产阶级革命作了思想准备 和舆论宣传。
１、资本主义经济的发展和资产阶级力量的壮大 要求打破一切束缚自由的羁绊，理性主义成为主 要思想武器。
２、理性主义是成熟的人文精神，它象黑夜里的 明灯为未来革命照耀方向。
３、自由是资产阶级的终结梦想，民主、法制及 一切政治设想只是实现这个梦想的手段。
——美国1776《独立宣言》
六、实践——泽被东西
①美国革命：现代政治原则和政治体制
(1) “独立宣言”：第一次把天赋人权以宣言的形式加以 表达
(2) 1787年宪法：三权分立原则的实践
②法国大革命：新的政治理念其核心是人权，具体表现为 “自由、平等、博爱”。
③中国、日本等：近代启蒙家严复的翻译工作
——伏尔泰
自由只能在国家的权力不被滥用的时候才存在。但是一切
有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。
有权力的人们使用权力一直到遇到界限的地方才休止。
“绝对的权力将导致绝对的腐败。”
在民法慈母般的眼神中，每个人就是整个国家。
—— 孟德斯鸠
人生而自由，但却无往不在枷锁中
——卢梭
当公民们发现法律有悖于他们的信仰时，他们拥有至高
④西欧历史的变化：新航路的开辟；
英法等中央集权民族国家的形成。
二、概况
时间:17、18世纪 思想体系:人文主义,进步的社会思想和历史观等 范围:从英、法开始,扩展到德国、荷兰等国 性质:第二次思想解放运动
三、主要内容
我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的
权利。
谁大胆思维，谁就有自由。
“这场革命，导师是卢梭”，“罗伯斯庇尔、 拿破仑是马背上的卢梭 。”
——朱学勤：《道德理想国的覆灭》
路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，
感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法
国！”
——柏克：《法国革命论》
在理性的引导下，以伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗和卢梭为 代表的启蒙思想家 批判和重构现实社会的一切。