初中历史的故事教学法探讨
运用历史人物故事,提升初中历史课堂教学效果
学效果的积极作用。历史课堂教学因为知识点众多，内容繁 做好铺垫。如 在 “武王伐纣”这部分内容的教学开始前，教
杂 ，因而容易导致学生出现记忆混乱，对历史知识混淆。为 师可以向学生讲讲商纣王统治时期商朝讨伐东夷时的雄厚实
了加深学生对历史知识的学习印象，教师可以引人故事教学 力 ，拥有数十万的军队、几百乘战车和精良的青铜武器，而
法 ，把重大的历史事件和重要人物以讲故事的方式呈现给学 这时武王直接指挥的军队数量连商王的十分之一都不到，装
生 ，以寓教于乐生动的历史故事，让学生学习历史，了解历 备武器也不如商王的部队，那么他是怎样一战打败了商王，
史 ，记住历史，这样可以让学生更好地记住历史知识点，并 逼 迫 商 王 在 鹿 台 自 焚 的 呢 ？这 样 通 过 以 故事开头进行课程
然 对 很 多 重 要 的 历 史 事 件 、历 史 人 物 产 生 深 刻 印 象 ，从而让
运 用 历 史 故 事 改 进 初 中 历 史 的 课 堂 教 学 ，没 有 固 定 可 以
学生更好地了解历史，记住历史，这样才能让故事教学法起 套用的模式，教师要注意结合每一课的内容，做好故事教学
到改进历史课堂教学效果的积极作用。
意在故事的使用上做好真实性验证，通过网络可以检索到很 式 ，把知识的解析以历史故事呈现给学生，则可以让学生以
多跟历史事件或人物有关的趣味故事，但是其中很多属于杜 通俗易懂的方式了解知识的全貌，掌握知识背后的很多历史
撰或后人编造的，并未经过严谨的真实性验证，如果把这样 信 息 ，从而更好地理解知识，掌握知识。如 在 “匈奴的兴起
(作者单位浙江省湖州市安吉县孝丰中学）
程 导 人 上 应 用 故 事 教 学 法 。在 讲 解 课 程 内 容 之 前 ，先通过向
探究初中历史教学中历史故事的应用
者， 好之者不如乐之者 。” 这样更好地延续 了导课 中故事运用的价 我们一般在讲 述历史故事 的时候一开始都会 留下悬念 ， 通过 值 ， 更重要的是这个环节对学生起 到了引导的作用 。如学 习 Ｅ 方 这些悬念去吸引学生的注意力 ， 然后通过完整 的故事情 节加深学 的 民族汇聚》 的时候 ， 我给学 生讲 了《 孝文帝迁都》 的故事 ， 然后 提 生对历史事件的理解和记忆 ， 而且这些故事往往都会 给人们留下
测的。因此 ， 教师在给学生讲 历史故事的同时 ， 一方面可以试着让
学生通过故事去总结规律 ， 这对于提高学生 的历史思 维能力有着
很好 的促 进作用 ； 一方 面又可以培养学生 正确 的历史 观 ， 在看待
历史 事件的时候能从 理性 的高度去 思考 ，这样得 出 的结论 更全
面， 也 更 能 让 学 生 在 历 史故 事 中获 得 启发 。 二、 历 史 故 事 在 初 中历 史 教 学 中 的应 用 １ ． 故事 激 趣 导 入 上课初始学生的精力较为分散 ， 很 多学 生仍 处 于 课 间 的兴 奋
学生对 诸子百家 的学说进 行 了解 ， 然后编 了一 个小短剧 ， 找 五个
学生 ， 一个 学生演百姓 ， 由于 赋 税 过 重 ， 生 活苦不堪言 ， 不 得 已 偷
盗， 让剩下 的四个学生分别扮 演儒家 、 法家 、 道家 、 墨家对这 一现 象进行评价 ， 让其他 的学生进行补充 、 纠错 ， 以表 演的形式展示故 事情节 ， 让学生切身地去体会 ， 更能加深学生各家学派的理解。
一
１ ． 符合初 中学生的心理发展
出了两个问题 ： （ １ ） 在故事 中大家有没有注意到这里有两个名称“ 北 魏” “ 北齐” 。 请大家打开书本 １ ２ ８页看“ 中国历代王朝表” 。 这一作法 是为了让学生有一个清晰的时间观念 ， 明确故事中的朝代。（ ２ ） 请 大家根据故事说一说孝文帝是一个什么样 的皇帝呢？通过这两个
浅谈“历史故事”在初中历史教学中的作用
浅谈“历史故事”在初中历史教学中的作用
历史故事在初中历史教学中承担着重要的作用，不仅有助于深入洞察历史，启迪思想，更重要的是它有助于激发青少年们学习历史的兴趣，激发他们研究历史的热情。
首先，历史故事可以增强学生对历史事件的认识。
与抽象表述、数据等无关的教学方
法相比，历史故事可以更深刻地揭示历史事件的脉络，帮助学生更具体地认识每一个历史
事件，并培养他们有效的历史思维，深刻地把握历史的机理。
其次，历史故事可以锻炼学生的思维能力。
历史故事中的人物形象有助于培养学生的
判断和推理能力，充分发挥自我思考的积极性，更为深入地挖掘历史事件细节和背后的道理，同时也可以通过比较不同历史人物的行动提高学生思维活跃性。
最后，历史故事可以激励学生们研究历史。
这些故事中包含着各种人物形象，启发着
学生们思考历史，把握历史，而不是单纯把它们当成一种看花眼，它们对学生有着强烈的
社会意义，将会带给学生更强大的启迪，激发他们对历史的热爱。
综上所述，历史故事的用处是巨大的，它可以给学生们以帮助，推动学生们建立良好
的历史观。
历史故事不仅可以丰富学生们的知识和思想，更能激发他们研究探索历史精神
和文化精髓的兴趣。
初中历史教学故事
初中历史教学故事篇一：初中历史教学故事初中历史教学故事在追求升学率的教育大背景下，中学历史处于十分尴尬的境地。
长期以来，中学历史不受重视，只有在高中文理分班之后甚至直到高三才能唤起学生的重视，而相对于数学、英语等大学科仍处于弱势地位。
一面要成绩，一面又不受重视，中学历史教学步履维艰。
在这种情况下，如何发挥教师个人魅力，上好课吸引学生则至关重要。
一、上好起始课，诱发兴趣良好的开端是成功的一半。
“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢?所以必须上好起始课，纠正学生头脑中根深蒂固的错误观念，提高历史学科地位。
所以，我每次接高一新生都精心准备，在课堂上深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，千方百计激发学生学习历史的兴趣，引起学生应有的重视。
事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡情，赏心悦目，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去，并且能够引导一些优秀同学和文理不确定的同学在分班时选择文科，为文科班争取好生源。
二、质疑设问，引发兴趣学起于思，思源于疑。
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。
教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。
因此，我在日常教学中绝不固守教材，而是大胆整合教材，明确课堂主题，线索清晰，采用问题教学法，设计问题串，将课本主要内容分解，环环相扣，使学生围绕问题积极思考，合作探究，高效率的学习。
当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花。
打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。
因此，设计问题很关键，要吃透课标、教材，要有一定的史学理论基础。
三、运用历史故事，激发兴趣有人所历史就是“死记硬背”、“枯燥无味”的学科，其实不然。
历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科，关键看老师如何把握。
初中历史教学融合故事范文
初中历史教学融合故事第一篇范文：初中历史教学融合故事在教育领域，历史教学一直被视为培养学生人文素养、提高思辨能力的重要途径。
然而，传统的教学模式往往使历史课堂变得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了改变这一现状，我国许多教育工作者开始尝试将故事融入历史教学，以提高学生的学习积极性，提升教学效果。
本文将以初中历史教学为例，探讨故事教学法的实践与探索。
一、故事教学法的内涵与价值故事教学法是一种以故事为载体，将教学内容融入故事情节中的教学方法。
它将抽象的历史概念、事件和人物通过生动、有趣的故事形式呈现给学生，使学生在轻松愉快的氛围中掌握历史知识，提高历史素养。
故事教学法具有以下几个方面的价值：1.激发学生兴趣：故事具有生动、形象的特点，能够激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中主动学习。
2.增强记忆效果：故事情节往往具有逻辑性和连贯性，有助于学生对历史事件、人物形象等进行深入理解和记忆。
3.提高思辨能力：故事教学法鼓励学生从不同角度审视历史问题，培养学生的思辨能力和创新精神。
4.弘扬民族精神：通过故事教学，学生可以更好地了解民族优秀文化传统，培养爱国主义情怀。
二、初中历史教学融合故事的实践策略1.精选故事素材：教师应根据教学内容和学生的实际情况，选取具有教育意义、符合学生认知水平的故事素材。
2.注重故事改编：在教学过程中，教师可根据需要对故事进行改编，使其更符合教学目标和学生需求。
3.创设情境：教师可通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受历史故事，提高学习效果。
4.互动探讨：教师应引导学生积极参与故事讨论，从不同角度审视历史问题，培养学生的思辨能力。
5.渗透情感教育：教师可借助故事中的情感元素，引导学生体验历史人物的喜怒哀乐，培养学生的情感素养。
6.整合多元教学资源：教师可运用多媒体、互联网等现代教育技术，为学生提供丰富的历史故事资源。
三、案例分享：初中历史教学融合故事的实践案例以下是一个关于初中历史教学融合故事的实践案例：课题：《抗日战争》教学目标：让学生了解抗日战争的历史背景、主要战役和英勇事迹，培养学生的爱国主义情怀。
初中历史教学应用历史故事教学效果研究
教学篇誗教学创新在选择历史故事的时候，要求历史故事接近或者符合历史真相，因此，教师要对不同版本的故事进行对比，然后查阅相关资料，选择的故事一定要真实可靠，除此之外，选择的故事要和课堂教学内容相联系。
讲述的历史故事最好和现在有某种联系，然后以史喻今，清楚历史故事的现实价值，下面就做深入的研究。
一、分析历史故事的现实作用1.历史故事生动具体一般故事都是叙述事件发展的过程，因此时间、人物、地点都有，而且有一个发展高潮和结局，在细节方面会更加具体深入，引人入胜。
在初中历史课堂上讲述历史故事，可以将一些抽象的、晦涩的概念具体化、形象化，让学生更容易理解。
在讲授故事的过程中，学生不仅会了解故事发生的场景、背景，而且对人物的一些品格也会有所了解，这样就会对这一时期的历史情况有一个更加具体的了解。
2.历史故事的讲述包含很多教学方法讲故事也是人们传授经验的一种方法和一种有效的手段，因此在教学过程中，教师要结合教学内容，然后合理地选择故事内容，同时在教学中应用不同的方法，将历史教学效果最大化。
例如，在历史故事中，不仅有对事件起因、发展、结局的描述，还有对其中问题的分析，对人物的整体评价等，因此在教学过程中，针对需要的不同选择不同的教学方式。
二、初中历史教学中历史故事的应用1.分析以人物为中心的教学方法例如，在讲授《汉武帝的文治武功》这一课时，就可以选择其中的一段故事进行精细讲解。
汉武帝刘彻在16岁的时候就登基做了皇帝，在期间其经常带领自己的随从，到处游玩。
有一次他们到一家人家要水喝，主人怀疑这些人都是坏人，然后就将附近的人都叫过来，将这些人都抓了起来。
主人的妻子看到领头的青年，也就是主人公刘彻，气宇轩昂，知道其不是普普通通的小混混，因此她将主人灌醉，之后将之前的人都遣散回家，好好地款待了这些年轻的客人。
这段故事，很好地再现了汉武帝的性格和禀赋，同时也让学生了解到其刚强勇武，甚至是好大喜功的性格，这些素材的体现，为以后其治理国家、击溃匈奴打下了基础。
谈初中历史故事教学法
１ ． 历史课前 导入历史故事 。众 所周知 ，“ 好 的开始 是成 功 的一半 。 ”所 以要想 上好历史课 ， 就要注重 良好的 “ 课前导入” ，
牢牢抓住学生的求知欲 ，引发他们 的学 习兴趣 ，为课堂教学打
师在教 学当中抛砖 引玉 ，以历史故 事的内容基础 ，引发学生们
对于历史问题的研究和讨论 ，各抒 己见、多方展开之后再 由教
学生对于历史知识的记 忆，对于学生提 高学生兴趣 ， 提 升历史思维和历史情 感， 树 立正确 的人 生观 ，掌握 历史学 习方
法 ，加强历史思维能力都 有很 大的教 学意义。
关键词 ：初 中历 史；历 史故事 ；历 史教 学
中图分类号：Ｇ ６ ２ ２ 文献标识码：Ｂ 文章编号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ５ — ０ ７ ４ — ０ １ 意力 ，顺利进行课程讲解 。 ２ ． 于教 学当中融入历史故事 。在教学开展 的过程 当中，历 史教材是教师进行课程教 育的基础 ， 而学 生是学 习历史知识 的
课 程研 究
谈初 中历 史 故 事教 学法
焦安静
（ 赵县 职工 子 弟学校 河 北 赵县 ０ ５ １ ５ ３ ０）
摘 要 ： 历 史故事是学生通往历 史知识殿 堂的有效途径之一 ，它适应 了初 中学生的 学习特点 ，可 以提 高学 生学习历
史的吸引力、趣味性 ，主动性和积极性 ，对 学生有很 大的启发作 用，也在 一定程度上激发 了学生的求知欲望 ，增强 了
历史故事 ，实施历史事件的学 习。在这种方法 当中可 以借助一
马帝 国时 ， 可 以先从这样一个 “ 母狼乳婴”故事开始 引起学 生 的浓厚兴趣 “ 故 事记载 了有关创建 罗马古城 的传说 。在公元前 ７ ． ８世 纪，罗马国王 努米托雷被其胞弟 阿姆利奥篡位驱逐 ，其 子被杀死 ，女儿西尔 维娅与 战神马尔斯结合 ，生下孪 生兄弟 罗 慕洛和雷莫 。而阿姆 利奥怕他们长 大成 人后威胁 自己的统 治就 把这两个孪 生婴儿抛 入台伯河 。婴儿幸落水 之后幸遇一 只母狼
初中讲好历史故事教案
初中讲好历史故事教案
教学内容：讲好历史故事
教学目标：通过讲好历史故事，激发学生对历史的兴趣，增强对历史知识的理解和记忆。
教学准备：准备好故事讲解的素材，包括历史故事的背景、主要人物和事件等；准备好相关图片或视频资料，以辅助故事讲解；准备好适合学生的互动环节，如问题答题或小组讨论等。
教学流程：
一、引入：用简短的介绍引入故事，激发学生的兴趣。
二、讲解故事：详细讲解历史故事的背景、主要人物和事件，通过生动的语言和适当的表情，吸引学生的注意力。
三、呈现资料：使用图片或视频资料，呈现历史故事的场景和实物，让学生更直观地了解故事内容。
四、带领讨论：引导学生参与讨论，提出相关问题，帮助学生加深对故事内容的理解，巩固知识点。
五、加深印象：通过角色扮演、小组演绎或其他互动方式，让学生深入体会历史故事，加深对历史事件的印象。
六、总结回顾：回顾故事的主要内容和要点，帮助学生总结所学知识，加深学习效果。
七、作业布置：布置相关作业，如写故事摘要、画故事场景或展开思考性题目，巩固学生对历史故事的理解。
教学反思：通过讲好历史故事，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆历史知识，提高历史学习的效果。
在教学过程中，要注重故事的讲解方式和互动环节的设计，使学生在愉悦的氛围中学习历史，取得更好的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中历史的故事教学法探讨
摘要：分析了历史故事教学法的内涵与意义，并从多个方面，结合多个案例，探讨教师如何通过历史故事的收集和精选、历史故事的讲解、历史故事的相互交流来优化初中历史课堂教学。
关键词：初中历史；故事教学法；探讨
受到中考的影响，教师和学生可能会疏忽历史教学的地位，学生对初中历史不太重视，很多学生不愿意花太多时间去学习历史。
历史本身是叙述故事的一门课程，但受当前教育体制的影响，历史的教学模式缺乏灵活性。
因此，初中历史教师要对学生实行不同的教学方法，实施不同的教学行为。
实践证明，在初中历史课堂中有效应用故事教学法可以使课堂讲解更加生动，可以取得更佳的教学效果。
一、历史故事教学法的内涵和意义
故事教学法属于历史情境教学法，为了真实而客观地展示历史事件的存在和历史人物的个性，让学生感受历史、理解历史，并发挥形象思维来掌握历史知识，丰富历史想象能力，形成历史价值观，教师可以让学生听故事、讲故事、分析故事、养成好的历史思维习惯，成为初中历史教学的体验者、提问者、领悟者，让学生学会探索、学会建构，学会合作交流，主动建构历史知识，获得收集信息、处理信息、获得知识的能力、分析解决问题的能力。
二、教师可以通过历史故事的收集和精选、历史故事讲解、历史故事的相互交流来优化历史课堂教学
1.教师在教学过程中穿插介绍历史故事，引导学生热爱学习历史故事
初中历史教学中，可以给学生讲解历史故事，使学生被历史故事所感染，诱发他们的学习动机，使他们产生故事性、趣味性的学习心理，保持注意力高度集中，并诱发学生追求知识的热望。
例如，在讲解明清文化的时候，教师利用学生已有的知识积累，给学生讲解《三国演义》《红楼梦》中的故事，让学生在班级交流，并展示名著的艺术氛围，带着学生听故事，交流喜欢书中哪个人物，讲解书中曹操的故事，理解明清小说的内容，理解作者创作的用意，培养学生的艺术欣赏能力。
通过著名故事的讲解，可以让学生将故事转化为学习动机，产生学习的热望，并让学生在学习历史的过程中，培养历史学习的思维方式，提高学生对历史作品的艺术欣赏能力，理解历史内容。
2.进行历史故事会演，感染学生，体验历史
新课程教学倡导历史教学形式的多样化，教师可以组织丰富多彩的历史故事教学活动，通过编演历史故事来体现新课程标准下历史教学的生动性和活跃性，并进行故事演说。
例如，教师在进行中国文化教学的时候，可以通过讲解历史故事，让学生了解百家主张，进行讲故事比赛，让学生分别按照儒家、道家、法家、墨家、兵家进行讲故事比赛，通过讲故事课堂教学比赛，让学生穿越历史时空，产生历史体验，拉近历史与现实的距离，体验历史教学的生动性，更好地感知历史。
3.融进历史故事，感受历史，理解历史
新课程教学倡导历史故事的融入，提倡多样化的教学方式，引导组织丰富多彩的教学活动，编演历史剧。
例如，教师可以让学生在进行历史学习的过程中演出历史故事，通过几个学生共同表演历史故事，来提高学生的理解能力，增加学生的历史学习能力。
通过理解生活，编演故事，让学生演出历史故事，通过让学生表演，来体会历史的脉搏，增加历史演出的才能，让学生感悟历史，形成历史的体验能力、感受能力。
4.历史教师在教学中阅读描摹历史故事，焕发学生学习动力
因为初中学生不愿意表现自己且功课较多，因此没有更多的时间去收集历史故事。
教师可以在历史课堂上讲解历史故事，通过感人真切的历史故事讲解来激发学生学习的愿望，提高他们的学习兴趣。
教师精心准备教学内容，收集有效的历史教学故事，训练他们的语言表达能力，可以收获好的历史教学效果。
例如，在讲解中国抗日战争故事的时候，历史教师可以娓娓道来历史故事，并通过讲解中国抗日英雄的真实故事，来感染学生，激发他们的历史感受热情，让他们爱上历史，收到积极有效的效果。
5.通过多媒体教学来展现历史故事场面，设置问题，引导学生探究故事、感知历史
历史教师要在讲解历史事件的过程中，展现历史事件，让历史故事更加形象、更加生动、更加直观，拉近历史和现实的距离，使学生充分感知历史。
例如，教师在讲解历史事件时，可以播放电影的
视频剪辑，理解历史故事的经过。
通过播放历史故事，来开展教学讨论，感受历史教学中人物的特点，如，他有怎样的身份和个性特征，开展了怎样的活动，他们为了改变国家的命运做出了哪些爱国的行为。
通过教师的多媒体故事演示，让学生感受历史故事的过程，形成历史故事的事件，并设置问题进行研究，提高故事的吸引力，激发他们的学习动机，活跃他们的学习思维，增长他们的历史见闻，培养他们的历史思维能力。
故事教学法是历史课堂教学的重要教学方法，教师在进行历史教学的过程中，要吸引学生的学习注意力，提高学生学习历史课程的兴趣和动力，积极引领学生学习历史事件和知识，发展他们的历史思维。
教师要采取积极有效的故事教学法措施，并持之以恒地开展历史故事教学，可以收获历史教学的成果，发展学生的历史学习能力。
（作者单位江苏省淮安市淮阴师院附属中学）。