《七律长征》教学案例_教案教学设计
《七律长征》教案优秀7篇
《七律长征》教案优秀7篇律长征教案篇一教学目标：1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。
2、理解诗句，体会红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。
3、有感情地朗读，并背诵这首诗。
教学过程:一、预习探究1、导入课题同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是红军进行的二万五千里长征。
2、了解长征（1）对于长征，你有哪些了解？（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。
（3）了解七律，读好课题。
二、合作交流1、出示整首诗，指名读，把诗读正确。
2、读诗，不仅要读通，还要读懂。
请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。
3、理解诗意。
我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。
）（板书：艰难不怕难）5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。
）三、品读感悟1、学习句子：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？A、万水千山B、远征难②你能读出长征的遥远与艰难吗？③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。
3、学生自由读、体会。
4、全班交流。
A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难？A、五岭逶迤B、乌蒙磅礴“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？你能读出这种气势雄伟感觉吗？②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。
B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。
C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？③带着这种感受，再来读一读。
《七律.长征》教学案例_教案教学设
《七律.长征》教学案例案例：一、交流资料，谈话导入1、提问：对于“长征”，你们了解多少？2、课件出示红军长征的路线图及相关图片，补充长征的资料。
3、介绍本文的背景。
4、简介“七律”。
二、初读，整体感知。
1、让学生自由读诗，读准字音，读通句子，理解文意，看看这首诗是否符合刚才所介绍的七律的特点。
2、指名朗读诗歌，正音。
3、提问：课文主要写了什么？三、细读诗歌，理解诗意，体会诗情。
1、让学生默读课文，思考从哪里可以看出长征的“难”和红军的“不怕难”。
2、出示并朗读语句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”提问：从这句诗能看出“难”与“不怕难”吗？引导如下：（1）、出示长征路线图，帮助理解长征二万五千里的长度，进而理解“远征”和“万水千山”。
（2）、引导明确“等闲”的意思：平常，算不了什么，无足轻重。
（3）、这么遥远的路途，红军战士却说不难，算不了什么，从中你体会出了什么？（4）、指名有感情朗读。
3、出示并朗读语句：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
”提问：在这句诗中，哪儿又表现出了“难”与“不怕难”呢？引导如下：（1）、出示绵延不绝的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的录像，以帮助理解“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”。
（2）、讨论：红军把逶迤的五岭和磅礴德望乌蒙山是视为什么？你从中感受到了什么？（3）、指导朗读。
4、出示并朗读语句：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
”提问：这首诗叙述了长征路上的什么事情？如何理解“暖”和“寒”？引导如下：前一句记叙了红军巧渡金沙江的事，因渡江十分容易，没费一枪一弹，因而用了“暖”字；后一句描述了红军飞夺泸定桥的事，因过程惊险悲壮，所以用了“寒”字。
5、出示并朗读语句：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
”提问：这句诗叙述了长征路上的什么事情？（1）、介绍关于“岷山”和“三军”的相关资料，以帮助学生理解诗意。
（2）、从“更喜”两个字你感受到了什么？应该怎样读？6、组织讨论：从最初的“不怕”、“只等闲”到最后的“更喜”、“尽开颜”，我们可以体会到全诗怎样的感情基调？四、分析写法，激发情感。
七律 长征 教学设计(精选12篇)
七律长征教学设计（精选12篇）七律长征教学设计篇1【学习目标】1、熟悉“礴”等3个生字，会写“丸”等3个字。
2、有感情地朗读并背诵课文。
3、体会中国工农红军战胜各种困难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
【课前预备】1、课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。
2、预备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。
【教学过程】一、谈话，如同引入课题1、我们已经学习第七单元的课文，说一说，这单元主要写了什么？2、出示毛泽东主席的相关图片：导语：你熟悉画面上的这个人吗？你都知道哪些有关他的事迹？同学结合“资料袋”和课外收集的相关资料简洁汇报已有学问。
过渡：他就是中国人民的宏大领袖，中华人民共和国的缔造者之──毛泽东。
就让我们通过对这组课文学习，来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧！二、出示课题七律·长征1、了解时代背景：红军为什么要进行二万五千里长征？介绍有关二万五千里长征的资料。
1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。
红军不得不离开中心苏区依据地，开头二万五千里长征，北上抗日。
在长征的途中，党中心召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。
2、集体沟通。
3、自由朗读课文，留意读准字音。
三、指导朗读：1、从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑：红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
2、练习有感情地朗读背诵：在现在的日常生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志, 培育乐观向上的情感态度。
四、作业作业本1～4题。
七律长征教学设计篇2教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种困难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
六年级语文上册第二单元《七律长征》优秀教学案例
小组合作是本节课的重要教学策略。我将根据学生的实际情况，合理分组，确保每个学生在小组中都能发挥自己的优势。在小组合作过程中，学生将共同完成以下任务：1.交流分享对课文的理解和感悟；2.分析课文中的重点词汇和句型；3.探讨长征精神的现实意义。通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高他们的沟通表达能力和解决问题的能力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动探究、深入思考。问题设计要遵循由浅入深的原则，旨在帮助学生理解课文内容，培养他们的思维能力和创新意识。例如，让学生思考以下问题：1.课文中描绘了哪些长征的场景？2.诗人如何通过诗歌表达对长征的情感？3.长征精神对我们有何启示？通过这些问题，激发学生的好奇心，促使他们积极投入到课文学习中。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将采用以下方式激发学生的学习兴趣和探究欲望：
1.利用多媒体展示长征相关图片，引导学生关注长征这一重大历史事件。
2.提问：“同学们，你们听说过长征吗？谁知道长征是什么？”通过学生的回答，了解他们对长征的了解程度。
3.引导学生思考：“为什么我们要学习长征这首诗？它对我们有什么启示？”从而引出本节课的学习目标。
在教学过程中，我将以学生为主体，充分调动他们的积极性，通过朗读、感悟、讨论等形式，帮助学生深入理解诗歌内容，感受长征的艰苦卓绝和英勇无畏。同时，结合课文注释和背景资料，让学生了解长征的历史意义，从而激发他们对革命先辈的敬仰之情。
此外，本节课还将注重培养学生的文学素养，通过品味诗歌的语言美、意境美和情感美，提高他们的审美能力和表达能力。在课堂上，我将采用启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考，使他们在轻松愉快的氛围中学习，达到情感共鸣，实现知识、能力和情感的全面发展。
《七律长征》教案学案设计
《七律长征》教案学案设计《七律长征》是一篇感人至深、扣人心弦的诗作，描述了中国工农红军长征的艰辛历程和无畏精神。
通过学习和研读这篇诗作，可以让学生深刻体会到长征精神的伟大意义，激发他们爱国爱党的情感，提升他们的文学修养和写作能力。
为了更好地开展《七律长征》教学工作，下面将介绍一个教案学案设计。
一、教学内容和目标1. 教学内容：《七律长征》诗作的背景、结构和主题；长征精神的内涵和价值。
2. 教学目标：（1）了解《七律长征》的作者何其芳及其创作背景；（2）理解《七律长征》的结构、主题和意义；（3）感受长征精神，激发爱国情感；（4）提升学生的文学修养和写作能力。
二、教学过程1. 导入环节：通过展示长征路线图和红军长征的历史图片，引导学生了解长征的背景和艰辛。
2. 课堂讲解：介绍《七律长征》的作者何其芳及其创作背景，分析诗作结构和主题，让学生理解作品的内涵和意义。
3. 小组讨论：分组讨论长征精神的内涵和价值，分享个人对长征精神的感悟和思考。
4. 朗诵演讲：学生进行《七律长征》的朗诵和演讲，展现长征精神的力量和魅力。
5. 写作练习：要求学生以长征精神为主题，写一篇作文或诗歌，表达对祖国和英雄的热爱和敬意。
6. 总结反思：通过教学内容的再次回顾和总结，引导学生对长征精神的理解和体会有了更深层次的认识。
三、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的表现，包括参与讨论、朗诵演讲和写作练习等环节的表现。
2. 作业评定：对学生完成的写作作业进行评定，督促他们对长征精神进行深入思考和理解。
3. 教学反馈：及时对学生的学习情况进行反馈，鼓励他们更好地领会长征精神的价值。
通过以上教案学案设计，可以有效引导学生深入了解《七律长征》诗作及长征精神，激发他们对祖国和英雄的热爱之情，提升他们的文学修养和写作能力。
希望本教案设计对于《七律长征》的教学工作能够起到积极的作用。
七律长征教学设计15篇
七律长征教学设计15篇七律长征教学设计15篇七律长征教学设计1一、教学目标：1．理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征不怕困难、乐观的精神。
2．有感情地朗读这首诗，背诵全诗。
3．学会3个生字，能正确读写词语。
二、重点难点：弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。
三、课前准备：学生准备：预习课文，了解毛泽东，收集巧渡金沙江的故事。
教师准备：搜集视频、图片等制作课件。
四、教学过程：（一）导入1、教师介绍长征。
2、讲解什么叫“七律”。
（二）整体感知1、学生自由朗读，读通诗句，读准字音。
2、抽生读，师范读，学生划出诗的节奏。
红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。
五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。
金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。
更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。
（三）精读课文1、这首诗的围绕着那句话在写？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。
）那个词语你不理解（讲解“远征”“万水千山”“只等闲”）指导“红军不怕远征难”读出坚定，“只等闲”读出平淡的语气。
2、在这些千山万水中，毛主席在诗里只选了一些作代表，请同学们读后面六行诗找找诗中写了哪些山哪些水，用“――”勾出来。
3、这些都是一些怎样的山呀？毛主席在诗里用了哪些词？理解逶迤和磅礴（课件出示五岭、乌蒙山图片）理解“腾细浪”“走泥丸”（抽生上黑板画相关简笔画）指导朗读。
4、理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖，寒”。
（学生讲述巧渡金沙江的'故事，让学生理解了“暖”其实是一种欢快喜悦的心情。
）观看《飞夺泸定桥》，理解“寒”。
5、抽生读最后一小节。
说说红军为什么喜悦？课件出示大会师的场景，谁能用一个词来形容当时的画面呢？理解”尽开颜”。
指导学生读出喜悦。
(四）情感体会播放“长征”的歌曲,并让学生说体会。
（体会红军不怕困难、乐观主义的精神和毛主席诗歌豪迈的气概。
）（五）读中升华播放音乐，全体起来，诵读全诗（再次感受长征的精神）。
《七律 长征》教案(优秀2篇)
《七律长征》教案（优秀2篇）《七律长征》教案篇一一、教学目标：1.知识与技能：理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用2.过程与方法：培养学生合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
二、教学重点、难点：1、关键字词的含义及其饱含的深情。
2、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
三、教学模式：问题情景教学模式四、教学过程：(一)创设问题情景，导出新课了解长征历史：1934年10月到1935年10月，中国工农红军举行了举世闻名的二万五千里长征。
在长征结束时，毛泽东回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，写下了威武雄壮、气势磅礴的诗篇《七律长征》，总结了艰苦卓绝的长征。
以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
(二)自学互助1、整体感知诗歌诗意和感情(1)、结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。
(合作讨论) (2)、学生大声自由朗读，读出你体会的感情，个别学生表演朗读(3〖〗)听范读红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
(4)、红军长征可谓是艰苦卓绝，这首诗中你认为红军长征时克服了。
com了那些困难，才胜利到达陕北？(合作讨论) 腾越五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙桥、飞夺泸定桥、翻越岷山(5)二万五千里长征历时整整一年，作者在诗中为何只描写了这几幅画面来概括长征历史？要用56个字来描写长征丰富浩大的历史内容和不可胜数的英雄业绩，几乎是不可能的。
因此，作者必须选择最能表现红军伟大精神和不朽业绩的。
典型战例场景。
作者选取典型的事件突出文章中心(6)作者为什么要突出红军长征时的艰难险阻？作者借此歌颂红军战士战胜一切困难的革命英雄主义精神和革命乐观主义。
《七律长征》公开课教案设计(优秀8篇)
《七律长征》公开课教案设计(优秀8篇)律长征教案篇一【设计理念】新的'课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。
本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处、留白处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。
【教材分析】《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。
【教学目标】1、认知目标：结合课文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、重要词语意思、理解诗句包含的内容。
2、情感目标：理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、能力目标：通过多媒体课件，深情悟读等方式培养学生的学习兴趣和自主合作探究能力。
【教学重点】理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
【教学难点】通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
【教学准备】1、关于长征的照片、电影片段制作教学多媒体及课件。
2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。
【教学流程】一、创设情景、导入新课，简介长征知识1、播放录相，激发学生学习热情2、简介律诗及相关长征知识，让学生汇报交流收集的长征知识【设计意图】学生对长征知识较陌生，利用多媒体课件能拉近与历史的距离。
汇报交流搜集的资料，意在培养学生处理信息的能力。
“未成曲调先有情”，既让学生产生了学习的热情，又为接受长征精神的洗礼作铺垫。
二、讲读结合，引导学生感知诗意1、播放范读录音，掌握好韵律2、汇报生字词自学情况，评比自学标兵【设计意图】高年级学生应该具备自学字词的能力，汇报的过程显现学生动手能力、搜集资料的能力、组织语言处理信息能力，汇报的过程也是自学方法交流的过程。
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《七律长征》教学案例设计意图学生都会有自己不喜欢阅读的文章.作为一篇优秀诗作的《七律长征》可能会因为与学生所处的时代背景相差甚远而不被学生所喜欢.如何引导学生喜欢它并能多角度多层次地阅读,对优秀作品获得新的体验与发现教师必须创设良好的学习情境,疏导学习情绪,找准体验的切入点,结合学生生活阅历设计体验环节,调动学生学习兴趣.阅读一旦有了体验目标,学生就会因诗中的喜悲而变色,因诗中的山水而心动,会因诗中的寒热而共鸣,如身临其境,人文合一,百感交集,诗的艺术感染力才真正体现出来.而学生也不再是仅仅学会了一首诗,有了自己对诗的独特理解和体会.教学目标(总)1.正确理解下列词语:逶迤,磅礴,岷山,只等闲,腾细浪,走泥丸,云崖暖,铁索寒;理解诗意,体会情感.2.有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识.3.充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶.教学重点理解诗句含义,有感情地朗读诗歌.教学难点通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神.课前准备课件教学课时2课时第(一)课时教学目标正确理解下列词语:逶迤,磅礴,岷山,只等闲,腾细浪,走泥丸,云崖暖,铁索寒.读通诗歌,理解诗意.教学重点读通诗歌,理解诗意.教学难点读出节奏.课前准备教学流程一.揭示课题,导入新课(1)谈话:毛泽东是我国第一代领导人核心,是我国著名的诗人,革命家,外交家,今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》.板书课题.(2)"长征"从字面上讲什么意思关于长征大家了解多少,课前查阅了资料,说一说你对长征的了解.学生交流资料.(3)师补充长征影视片段和红军走过的路线图.看了刚才的影视片断和线路图,你有什么想说的吗二.夯实基础,初读文本(1)(课件出示全诗)请大家自由朗读诗文,你可以多读几遍,注意读准字音,读通诗句.指生读诗,读生词,注意正音,特别是"逶迤,磅礴".(2)渗透律诗特点,请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读课件出示划分节奏的全文.指读.三.自读质疑,交流启思(1)师:请同学们小声朗读课文,看看有哪些不懂的地方.把它圈画出来,我们过会交流交流.先小组交流.(2)交流交流不理解的词语教师相机指导.四,完成作业完成课堂作业本1,2题.设计意图"万事贵乎始".课堂伊始,以回顾领袖与长征的内容,巧妙地唤起学生好奇心和求知欲望,迅速地将学生带入那段历史,把注意力集中到学习上来,激发学习动机和兴趣,还能起到承前启后,建立知识联系的作用"小疑则小进,大疑则大进".课堂是学生练习,纠错,发展的主渠道.这里让学生先由自学到生生交流,既给学生提供了自主钻研文本的空间,又增强了学生间的交际能力,真正做到让学生成为学习的主人.第(二)课时教学目标有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识.理解重点诗句含义,充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶.教学重点理解诗句含义,有感情地朗读诗歌.教学难点通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神.课前准备课件教学流程一,复习导入这节课,我们继续走近红军长征,去细细体味.齐读《七律长征》.二,品读诗歌(1)用"只等闲"一词切入诗文.板书"只等闲",师引:"等闲"在字典中有以下三种解释:(课件)那结合诗句应该选择第几种师点拨:其实在许多古诗文当中,等闲都有平常的意思,拓展两句诗,齐读.(2)诗中红军把什么(课件)看做是平平常常的事(板书远征难)(3)具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢带着问题,默读诗文,画出相关词语,写写你的体会.学生画诗句,师点拨.小组交流讨论一下.学生交流读书成果.(4)重点理解①"五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸"诗句中处处都能够让我们感受到红军将远征难比作是平平常常的事情,课件出示"五岭,,,"指生读比较理解"逶迤"和"磅礴".理解了词语的意思结合你查阅资料,说一说,这是什么样的岭什么样的山同学们,你们平时也喜欢登山,当你在等学校附近的青龙山时,你有什么感受试想,红军在过这悬崖峭壁的时候都可能会遇到哪些困难师小结,增加背景介绍,指导朗读.适时追问:透过诗句,你看到了一支怎样的红军生说(乐观)能带着你的体会读出来吗指导朗读.②"金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁锁寒"面对着山,红军不怕.面对着水,红军也是毫不畏惧.(课件出示上句).生读"金沙,,,"谈诗句意思诗中这一暖一寒,你们又是怎么理解的a.先说这暖,生说.说说你对金沙江的了解.出示金沙江图片,补充"巧渡金沙江"材料.那理解了这场战斗,我们来看这个暖字,大家如何理解的(引导学生理解从"暖"能体会到红军巧渡金沙江后的喜悦之情)指导朗读.b理解"寒":那这个"寒",大家又是如何理解的(课件)生谈简介泸定桥,出示图片,此刻你站在上面,会有什么感受生说我们一起来看22位勇士,在枪林弹雨中飞夺泸定桥的悲壮场面(播放视频)生谈感受师:此时,你对"寒"又有了怎样的理解生说小结:此时透过这两场战斗,一暖一寒(课件)又让你们看到了一支什么样的红军队伍(板书大无畏)③学习最后两句:理解"更喜","尽开颜"(联系全诗).此时,透过词语,你看到一幅怎样的情景全班一起读全诗,同时教师语言总结.仅仅56个字就写出了红军不怕艰难的乐观无畏精神,让我们怀着激动的心情一起背——(全班背全文)三.课堂总结,升华情感(音乐)同学们,回顾长征我们感慨万千,70多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征,学习一首诗歌,更重要的是感受长征给我们的力量和启迪!四.布置作业,课外延伸1.完成课堂作业本作业.2.写一写对长征的认识和感受.设计意图抓住重点词语,层层深入,理解诗的内容,感受红军长征时乐观向上,不畏艰难的革命精神.联系学生生活实际,进一步体验红军长征的困难,体会红军的长征精神.有效的影视,故事拓展既有利于学生对词语,对文本的体会,还将课内与课外有机的结合,形成内容更加丰富的知识体系.得法于课内,得益于课外,拓展学生的视野,使语文走向生活.板书设计:七律长征逶迤——细浪磅礴——泥丸只等闲不畏艰难,勇敢乐观教学反思《七律·长征》正是毛泽东同志为纪念红军长征这举世闻名的壮举而作.作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀.当我细细品读这首诗时,眼前仿佛又看到那神骏的山,苍凉的水,耳畔似乎又听到那隆隆的炮火声和"三军过后尽开颜"的笑声,欢呼声.我深深地觉得长征精神是中华儿女宝贵的精神财富,它激励着一代又一代华夏儿女前进的脚步.但对于现在小学生来说,长征不过是一个遥远的故事,有的甚至前所未闻,怎样让学生们感同身受让学生都能够熟练地背诵出课文,但这是远远不够的,他们对长征的这段历史还是知之甚少.为了更好地理解长征精神,我在上课时关注学生体验,帮助他们一步步深入感悟.1.利用现代媒体,帮助学生体验开课时,我播放了一段电视剧《长征》的片头给他们看,片中雄浑的歌声,悲壮的画面,立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月;在理解"铁索寒"那句时,我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片段,那惊心动魄的战斗场面,那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已,有的孩子还流下了眼泪,发言谈感受时都还在哽咽着,说不出话来.还有那配合诗内容,随着或激昂或凝重的背景音乐展示的一张张图片:宽阔的金沙江,终年积雪的岷山……这些都让学生仿佛身临其境.2,联系生活实际,帮助学生体验在理解"五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸"时,我让学生说说自己登青龙山时的感受,学生纷纷举手发言.杨欢:我还没爬到一半,就觉得脚很酸,我就不爬了,回家算了.缪艾琪:我常常和小伙伴们一起去,走一段,坐在台阶上聊会天,再继续往上走.王碧伶:我有时会跟着妈妈一起去登青龙山,每次都走得口干舌燥的,还上气不接下气,我还常说累死了,下次再也不来了,可妈妈叫我做伴的时候,我没办法,只好硬着头皮陪她.还有很多同学都说登山很累,都不敢去登山.我话锋一转,问道:红军在翻越五岭,乌蒙时,他们累了,怎么办学生很快说:不能老是休息,因为要被冻死的,而且还有可能被敌人追杀.我又问道:"他们渴了,怎么办"生回答:"喝山泉,或者吃雪,运气好的话摘些野果充饥解渴."继续问:"晚上他们怎么办"生答:"靠着大树打个盹,不能睡熟,不然会被野兽攻击,冬天可能会冻僵……"……再问学生对这两句话的体会时,他们畅谈红军翻越五岭远远比我们平时的登山要艰难得多,他们经历着常人难以想象的艰难困苦,忍受着常人难以忍受的痛苦.并从"腾细浪,走泥丸"中感悟红军不怕困难,勇敢乐观的革命精神.整堂课以学生的体验感悟为主,以感带读,红军战士勇往直前的乐观主义精神就在这里渗透进学生的体验中.最后在配乐诵读时,学生读得激情四射.当然,回味着这节课,欣慰之余也生几许遗憾,我想如果以后有机会再上这课,我一定会修改一些环节,努力压缩,让精华凝缩,使这首诗的教学呈现出更加完美的姿态!。