灵活教学方法让音乐课堂动起来
让音乐课堂“活”起来
让音乐课堂“活”起来为了让音乐课堂“活”起来，我们可以引入一些新颖且富有趣味性的教学方法。
传统的音乐课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而现代音乐教学中，教师应该成为学生学习和探索的引导者和促进者，激发学生的学习兴趣和想象力。
在教学内容上，我们可以引入一些新颖的音乐素材，例如流行音乐、电影音乐等，以增加学生的兴趣。
教师在教学过程中可以运用一些交互式的教学方法，例如分组讨论、小组合作等，让学生发挥自己的创造力和想象力，参与到音乐的创作和表演中去。
通过这些新颖且富有趣味性的教学方法，可以让音乐课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和潜能。
为了让音乐课堂“活”起来，我们可以注重培养学生的音乐表演能力。
音乐表演是音乐教学的一个重要环节，它不仅可以让学生体验到音乐的魅力，还可以培养学生的自信心和表达能力。
在日常的音乐课堂教学中，我们可以组织一些音乐表演活动，例如学生们可以自行组成乐队或合唱团，进行音乐表演。
教师也可以组织一些音乐比赛或音乐演出，让学生有机会展示自己的音乐才华。
通过这些音乐表演活动，可以激发学生对音乐的热爱，增强他们对音乐的认同感和自信心，从而让音乐课堂变得更加“活”起来。
为了让音乐课堂“活”起来，我们可以引入一些现代化的音乐教学工具和设备。
随着科技的不断发展，越来越多的现代化音乐教学工具和设备被引入到了音乐课堂中，例如数字音乐教室、音乐制作软件等。
这些现代化的音乐教学工具和设备不仅可以帮助教师更好地展示音乐教学内容，还可以激发学生的学习兴趣和创造力。
教师可以利用数字音乐教室进行多媒体教学，通过视频、音频等方式展示音乐知识，让学生更直观地感受音乐的魅力。
音乐制作软件可以让学生亲身体验音乐创作的乐趣，培养他们的创造力和表达能力。
通过引入现代化的音乐教学工具和设备，可以让音乐课堂变得更加“活”起来，吸引学生的注意力，提高教学效果。
为了让音乐课堂“活”起来，我们还应该注重与学生的情感沟通。
教学方法生活化,音乐课堂更灵动9篇
教学方法生活化，音乐课堂更灵动9篇第1篇示例：音乐是一门艺术，是一种表达情感和感受的方式。
在音乐课堂中，如何能让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，是每位音乐老师都需要思考的问题。
生活化的教学方法可以让音乐课堂更加灵动，让学生更好地领会音乐的魅力。
生活化的教学方法意味着将学生的日常生活与音乐知识相结合。
音乐是贯穿生活的艺术，通过引导学生观察生活中的音乐元素，比如自然界中的声音、日常生活中的节奏等，让他们从身边的事物中感受音乐，这样能够使学生更加深入地理解音乐的内涵。
教师可以设计一些贴近学生生活的音乐活动，比如让学生用身边的材料制作乐器，让学生参与到音乐创作过程当中等等，从而让音乐课堂更有生活气息。
生活化的教学方法还应该让学生在课堂中有更多的参与感。
音乐是一门动感的艺术，学生应该通过参与来更好地理解音乐。
老师可以设计一些有趣的教学活动，比如进行音乐游戏、唱歌比赛、音乐鉴赏会等，让学生在活动中更深刻地体会到音乐所带来的快乐和乐趣。
通过这些活动，学生不仅能够提高对音乐的理解能力，还能够培养团队合作意识和集体荣誉感，让音乐课堂更加生动。
生活化的教学方法还应该注重培养学生的创造力和表达能力。
音乐是一门富有创造力的艺术，学生需要通过自己的理解和表达来体会音乐。
老师可以给学生提供一些自由发挥的机会，比如让他们以自己喜欢的方式演奏一首乐曲、编写自己的歌词、创作属于自己的音乐作品等等，通过这些活动可以激发学生的想象力和创造力，让他们在音乐中找到自己的表达方式。
生活化的教学方法还应该让学生在音乐课堂中建立自信心。
每个学生都有自己独特的音乐天赋，教师应该通过鼓励和肯定，让学生在音乐课堂中找到自己的定位，建立自信心。
老师可以在课堂中给学生提供充分的表演机会，比如举办小型的音乐会、参加校园音乐比赛等，让学生在表演中展现自己，这样可以激发学生对音乐的热爱，同时也能够增强学生的自信心。
生活化的教学方法可以让音乐课堂更加灵动，让学生更好地领会音乐的魅力。
立足高阶思维，让音乐课堂动起来
立足高阶思维，让音乐课堂动起来【摘要】在新课改的推进下，音乐教育应该以生为本，根据学生的身心发展采取灵活、生动的教学方法。
高阶思维是当下公认的主流思想，在促进学生发展的同时，为终身学习奠定了良好的基础。
我们在高阶思维的视域下，要努力探索新方法、新策略，最大化地激发学生对音乐的兴趣，让学生能在课堂中有效“动”起来，展现音乐的灵动美。
【关键词】高阶思维；动起来小学是孩子们正式接触音乐的初始阶段，教师除了讲授乐理知识，还要努力抓住学生好奇、好动的特点，在教学中有方法、有策略地带动学生感知音乐，引导学生积极主动地探索美、发现美，逐步建立他们的高阶思维，让孩子们会思考、会表达、会表现，在音乐中真正“动”起来，课堂活起来。
一、立足高阶，思维转变音乐课堂动起来，必须围绕高阶思维转变教与学模式。
教师改变教学模式，学生改变学习习惯。
教师是引导者，学生是探索者。
在课堂中，教师要多关注学生的学习过程，先学后教，先练后讲。
二、兴趣导入，力促心动音乐课堂动起来，学生心动是首位。
新课标指出，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。
良好的开端是课堂有效进行的保障，教师需有效把握课堂导入这一关键环节，设计丰富多彩的活动吸引学生。
可以采用看视频、图画或加入热身的游戏等方式，让学生感受动态化的音乐课堂，学生兴趣燃起便有了心动。
例如：教师教授《动物说话》歌曲前，带领学生随音乐模仿不同动物走路的样子，进行“我来做，你来猜”的游戏，学生在游戏中积极思考、主动参与。
最后请出今天来到课堂的动物朋友“小鸡、小鸭、喜鹊、青蛙”，在有趣的氛围中拉开本节课的序幕。
孩子们心动无比，为接下来的学习做好铺垫。
三、形式多样，乐之行动学生已然心动，如何让学生在课堂上行动起来呢？我们可以从视听策略、动态策略、探究策略角度研究教学方法，给学生提供自主探究、创新实践的机会，引导学生学会分析、评价和创造，使音乐课堂由内而外地动起来。
（一）视听策略（1）趣味故事法学生对故事有着浓厚的兴趣，我们可以讲述与歌曲相关的趣味故事，让学生兴趣盎然引发思考，与本节课内容自然衔接。
音乐课上.让学生＂动起来＂
谈这 个 问题 。
一Leabharlann 三、 突破教学模式 ， 拓 展 学 生 想 象 空 间
一
千 个读者就有一千个哈姆雷特 ，同样 每个人 长 久 以来 ， 教 师 也 总 是用 “ 布道 式” 的 方 法 传 授 对音乐 的理解和感受也是有所不同的。 在教学 中， 我 着知识 ， 却使学 生越 来越被动 ， 越来越害怕举 手 ， 注 们要善 于抓住学生 的个性 ， 给他们想象 的空间 ， 充分 意 力也更加不集中。这 种现象迫使我们在教学 Ｅ 改 发挥 其想 象力和创造力 。Ｌ Ｓ Ｉ ￣ ｎ 在欣赏 民乐 《 百鸟朝 弦易辙 ， 必须树 立学生 的主体 地位 ， 转换 教学角 色 ， 风》 时， 可以请 学生根据 自己的爱好和特长 ， 用 画画 、 把原 来课堂上 以教师教 为主转换成 以学 生学 为主。 表演 、讲故事的方式表 现 自己对这部音乐作品 的理 只有 充分调动学生的 自觉性使其积极地参 与教育过 解 ， 结 果有 的学生 画了一幅百鸟争鸣的热闹场面 ； 有 把黑板擦 当作惊堂木 ， 绘声绘色 程， 才能激 活他们 的内在原动力 ， 最大 限度地把他们 的学生走到讲 台前 ， 的潜 能发挥 出来 。 地讲起森林里两只 鸟儿 “ 吵嘴” 的故事 ……这些都是 在教学方式 ，充分让学生意识 到 自己是 音乐 通过学生 的创造性想象 ， 情不 自禁地表现 出来的 ， 自 课 的“ 主角” 。 及时了解 学生对音乐课 的期望 ， 在课 然而 又富 有 创 意 。 程设 置 、 教 学 内 容 和 兴趣 导 入 上 贴 近 学 生 的 需 求 ， 满 爱 因斯坦说 ： “ 想象力 比知识 更重要 。 为知识 足学生的需要 。 尽可能引导学生主观能动性 ， 使 其成 是有 限的， 而想象力是概括着世界 的一切 ， 推动着进 为音乐课 的主导因素 ，从而使学生在参与音乐及表 步 ， 是知识进化的源泉。 ” 人的想象力是无穷无尽的 ， 现和创造音乐的活动中体验成功 的愉悦 。 想 象 力 可 以 创 造 出 世 上最 美 的东 西 ，拓 展 学 生 的想 在教学方法上 ， 开始更加丰富学生的感官感 受。 象力 ， 足让学生“ 动” 出新最有效的途径。 四、 弱 化教 学考 核 ， 鼓 励 学 生 自主 评价 经常性诱发学生的学习兴趣 ， 体会宽松的课 堂氛同。 例如， 在学 习《 门序 曲》 时， 教 师在放音乐之前 ， 先 传 统 评 价 往 往 用 行 为 目标 作 为 判 断 的 依 据 ， 而 不要 给学生讲教材上 的内容 ，而是让 学生 自己讲一 行 为目标是结果取 向的 ，它重视 的是学 习结束后 的 讲 他们 知道 的有关歌 剧《 卡 门》 的内容 ， 比一 比谁 的 成绩 ， 而忽略学 习过程 。 过去的评价不管你 的音 乐特 故事更精彩 ，然后对评选出的几个故事分组 由学生 长如何 ， 不是 唱一首歌 ， 一条视 唱曲 ， 就 是做一 张枯 为《 序 曲》 配乐 ， 再 比一比哪组 配得最好 。 最后教师再 燥无 味的乐理试卷就 算是你本期 的最终音乐 成绩 。 内容 贫乏 ， 评 价非常随 意 ， 这样 学 完整的讲述 内容 ， 引出教材 ， 并播放《 卡 门序 曲》 的音 考试的方法简单 ， 乐， 让学生 比较 自己与教师讲述 的故事 、 配乐有哪些 生 的 主观 能 动． ｆ 生就 得 不 到 很 好 的 发 挥 。 异同。这样 就使学生始终 以积极多变的思维参 与教 教 师应该发挥每位学 生在评 价 中的主体 性 ， 让 学， 不仅开发 了学 生的想象力 、 创造力 ， 还 提高 了学 学生成为评分的主人 ， 体现评价的 自主化。 如乐器考 生 的音 乐 鉴 赏 力 和 音 乐 表 现 力 。 试时 ， 让学生选择 自己最拿手 的乐器进 行演奏 ， 然后
让学生动起来的音乐教案
让学生动起来的音乐教案音乐教学一直是教师们备受关注的一个重点，如何让学生动起来，让他们在音乐中感受到快乐和活力，是教师们需要思考和解决的问题。
本文将围绕这一主题，提出一些让学生动起来的音乐教学方法和教案。
首先，要让学生动起来，教师需要选择一些富有活力和节奏感的音乐。
这些音乐可以是流行音乐、摇滚乐、舞曲等，都能够让学生感受到音乐的魅力和活力。
在选择音乐的时候，教师可以根据学生的年龄和兴趣爱好来进行选择，确保能够引起学生的共鸣和兴趣。
其次，教师可以设计一些舞蹈动作或者节奏打击的活动，让学生在音乐中动起来。
比如，可以让学生跟着音乐的节奏做一些简单的舞蹈动作，或者使用一些简单的打击乐器，让学生在音乐中跟着节奏打击，这样可以增强学生对音乐的感知和理解，同时也可以锻炼学生的身体协调能力。
另外，教师还可以设计一些音乐游戏，让学生在游戏中动起来。
比如，可以设计一些音乐接力赛、音乐热土游戏等，让学生在游戏中感受音乐的魅力，同时也可以增强学生的团队合作意识和身体协调能力。
除此之外，教师还可以组织一些音乐表演活动，让学生在表演中动起来。
可以让学生自由发挥，表演自己喜欢的音乐节目，或者设计一些音乐剧表演，让学生在表演中感受音乐的魅力，同时也可以锻炼学生的表现力和舞台表演能力。
最后，教师还可以引导学生进行音乐创作，让学生在音乐创作中动起来。
可以让学生自己编写歌词，创作音乐，或者设计一些音乐故事，让学生在创作中感受音乐的魅力，同时也可以培养学生的创造力和表达能力。
总之，要让学生动起来，教师需要选择富有活力和节奏感的音乐，设计一些舞蹈动作或者节奏打击的活动，组织一些音乐游戏和表演活动，引导学生进行音乐创作等。
通过这些方法，可以让学生在音乐中感受到快乐和活力，同时也可以培养学生的音乐素养和身体素质，为他们的全面发展打下良好的基础。
优化教学方法,让音乐课活起来5篇
优化教学方法，让音乐课活起来5篇第1篇示例：在学校的音乐课堂中，有时候学生们可能觉得无聊和枯燥。
要让音乐课活起来，教学方法的优化就显得尤为重要。
下面我们就来看看如何优化教学方法，让音乐课变得更加生动活泼。
我们可以通过引入现代化的技术手段来丰富音乐课的教学内容。
音乐是一门艺术，它与现代科技完全可以结合起来。
教师们可以在音乐课上使用投影仪和多媒体设备，播放一些优秀的音乐作品视频，让学生们在享受美妙音乐的也能够感受到现代科技的魅力。
也可以通过手机APP或者电脑软件来进行一些音乐教学，通过电子设备，可以让学生更好地了解音乐的节奏、音调等内容，为他们的音乐学习提供更多的参考和帮助。
我们可以借助音乐教学资源的多样性来吸引学生的注意力。
除了传统的讲解和演示之外，音乐课上也可以增加一些音乐比赛、演唱会等活动，让学生们在表演中尽情展示自己的音乐才华。
还可以邀请一些音乐界的专业人士来进行讲座和交流，为学生们搭建一个更为广阔的音乐学习平台。
借助这些多样性的资源，可以让学生们在音乐学习中感受到更多的乐趣和成就感，从而更加热爱音乐课。
教师们在音乐课上也可以通过一些新颖的教学方式来激发学生的学习兴趣。
可以利用角色扮演的形式来展示一些音乐历史事件，让学生们在参与中更深入地了解那段历史。
还可以通过一些游戏形式的教学来进行音乐知识的传授，让学生们在游戏中愉快地学习。
通过这些新颖的教学方式，可以让音乐课变得更加生动有趣，激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师们在音乐课的教学中也要注重培养学生的音乐素养和创造力。
除了传授基础的音乐知识外，教师们还可以引导学生们进行一些音乐创作和表演。
可以按照学生们的兴趣爱好，组织一些音乐小组，让他们自己编曲、排练并进行表演。
在这个过程中，学生们不仅能够学习到更多的音乐知识，还可以培养他们的团队协作能力和创造力，让他们在音乐中不断地发现和提升自己。
通过优化教学方法，可以让音乐课变得更加活泼有趣，激发学生们的学习热情，提高他们的音乐素养和创造力。
教学方法生活化,音乐课堂更灵动5篇
教学方法生活化，音乐课堂更灵动5篇第1篇示例：教学方法生活化，音乐课堂更灵动音乐课堂作为学校课程中不可或缺的一环，对于培养学生的审美情趣、感受音乐之美、锻炼音乐欣赏能力等方面起着重要作用。
传统的音乐教学往往以传授知识为主，缺乏趣味性和生活化。
为了让音乐课堂更加灵动，让学生在欣赏音乐的同时享受学习的乐趣，教师们需要不断探索创新教学方法，使课堂活动更加生动有趣。
一、注重情境教学生活是最好的教材，音乐也应该贴近生活。
教师们可以通过情境教学的方式让学生更加深入地了解音乐。
可以设计一些生活化的音乐活动，比如在音乐课上邀请学生们带来自己喜爱的音乐作品分享，或者组织学生走出教室到户外进行音乐欣赏活动。
通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，增强对音乐的兴趣。
二、利用多媒体技术现代科技的发展为音乐教学提供了全新的可能性。
教师们可以利用多媒体技术在课堂上呈现丰富多彩的音乐内容，比如播放音乐视频、展示音乐网站等。
通过多媒体技术的应用，教师可以将抽象的音乐理论转化为具体的图像和声音，使学生更容易理解和记忆。
多媒体技术还可以为教学增添趣味性，激发学生的学习热情。
三、开展音乐活动除了传统的听课学习外，教师们还可以组织学生参与各种音乐活动，比如音乐比赛、音乐会、音乐剧表演等。
通过这些活动，学生可以将平时学到的知识运用到实践中，锻炼音乐技能和表现能力，增强团队合作意识。
这些音乐活动也能为学生提供展示自己的舞台，让他们更加自信和自豪。
四、注重个性化教学每个学生的音乐素养和爱好都不相同，因此教师们在教学过程中应该重视个性化教学。
可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的音乐课程，让学生在学习过程中找到自己的兴趣所在。
对于喜欢唱歌的学生可以引导他们参加合唱团；对于喜欢演奏乐器的学生可以提供更多的演奏机会等。
通过个性化教学，可以更好地激发学生学习音乐的热情和积极性。
教学方法生活化是音乐课堂更加灵动的关键。
只有注重情境教学，利用多媒体技术，开展音乐活动，并且注重个性化教学，才能让学生在音乐课堂上享受到学习的乐趣，激发音乐潜力，培养音乐素养。
如何让初中生在音乐课堂“动”起来
爱因斯坦说 ： “ 兴趣是最好的老师。” 是的， 兴 趣 对 于做 任 何 事 来说 都是 很 重 要 的 ， 尤其 对 于学 习来 说 是 必 不 可 少 的 。 学 生 对 于 文 化科 目可 能 没 有 兴 趣 也 能 学 ，那 是 因为 迫 于 升 学 压
力， 是被考试逼着学 的， 而对 于 音 乐 课 ， 既不 考 试 ， 又 不 牵 涉 升 学。 孩 子 们 自然 认 为 可 学 可 不 学 ， 这 个 时 候 兴 趣 就 显 得 相 当关 键， 如 果 他 对 你 的课 感 兴 趣 ， 你 的课深 深地吸引他 ， 那 他 自然 愿意唱愿意跳 ， 愿 意 跟着 老 师 动 起 来 ； 而相反 ， 他 对 你 的 课 一
而 在 平 时 的教 学 中 ． 我 发 现 本 该 活 泼 生 动 的音 乐课 ， 却 变 成一方说书 ， 另一方听书的场景 。 不 禁 令 我 心 痛 。起 初 我 认 为 可 能 是 我 的教 学 方 法 有 问题 ， 于是我不断改进教学方法 ． 不 断 尝 试 新 的教 学 模 式 ，渐 渐 发现 最 主 要 的 问 题 是 孩 子 们 缺 乏 生 气。 音 乐 课 堂 缺 乏轻 松 、 自 由的 氛 围 。 让他们唱歌 ． 他 们 就 仿 佛 上 起 了语 文 课 。 小 脑 袋一 边 捣 蒜 似 地 上 下 运 动 ， 一 边 以 同样 的 音调 、 同样 的 速 度 “ 念” 着歌谣 ： 让他们跳舞 ， 他 们 又 仿 佛 上 起 了体育课 ， 肢 体语言极为僵 硬 ， 毫 无美感 。其实 ， 通 过 仔 细 观 察， 我 发 现有 些 孩 子 是想 表 现 自己 的 ， 似 乎 懂 得 音 乐 的 美 感 所 在． 有 时会 表 现 得 不 一 样 ， 可是在“ 大环境” 的 驱使 下 又 渐 渐 地 被同化了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
91
学子 ２０１７．０４
音体美教学
摘要：小学音乐教学是学校进行素质教育的重要学科。
如何让学生在音乐教学中快乐的掌握知识并培养各方面能力，是小学音乐教师长期研究的课题。
而灵活多样的教学方法是实现高效音乐课堂的关键，教师要正确的引导学生，身心愉悦的享受音乐、理解音乐，让音乐课堂真正的动起来，打造快乐音乐课堂。
关键词：小学音乐；教学方法； 快乐音乐
实践证明灵活多样的教学方法是打造快乐音乐课堂的关键，教师要运用科学有效的教学方法，让学生在音乐课堂中唱起来、
乐起来、动起来，让学生在音乐的殿堂中快乐徜徉，并在轻松的
氛围中培养学生的音乐能力。
一、引入游戏，增加学生学习的趣味性
小学生的年龄阶段是好动不好静的，针对这一特点音乐教
学课堂就要让学生快乐的动起来。
为了增加课堂的趣味性，可以
引入一些游戏环节，音乐游戏的设计要根据课堂的需要，要与课
堂的教学紧密结合，切不可毫无关联的引入游戏，要让游戏快乐
课堂的同时也服务于课堂。
游戏的引入要科学，例如在教学歌曲《哦，十分钟》时，
我就让学生听音乐做课间的游戏：“你拍一我拍一” 。
因为这个游
戏是学生最熟悉而且都十分感兴趣的一个游戏，而且节奏感很强，也正好和歌曲节奏相吻合，所以很适合这节课。
首先我让全体学
生按座位顺序分组，两个人一小组，边听歌曲音乐边拍手做游戏，这是聆听歌曲、感受歌曲节拍的环节。
然后在这个聆听几遍的基
础上，再引导学生自由结组去完成游戏拍手并跟随歌曲哼唱旋律，这是跟节奏模唱的环节。
最后找一部分人到前边去继续做游戏
拍节奏，另一部分唱歌曲，形成一部分人唱，一部分人拍手伴奏。
这一环节可以让学生分别体验拍节奏和唱歌，让人人都积极地
参与到游戏学歌的过程当中。
这样就大大增强了课堂的趣味性，让学生不由自主的动起来，达到意想不到的教学效果。
音乐教学中引入游戏，更能充分的调动学生的学习积极性，
把学歌曲变得更轻松。
在游戏中聆听歌曲，用拍手去感受音乐节
拍，而且游戏的引入也特别适合歌曲主题，让学生的身心在有趣
的游戏中得到愉悦，科学巧妙地课堂设计，
让课堂更高效。
二、开展比赛，促进学生学习的愉悦性
比赛是最能调动小学生积极性的活动了，如果把比赛设计
到音乐教学环节，能让音乐课堂灵动起来。
学生们的学习热情一
下子点燃，积极主动性被充分调动，学习起来会更加专注。
要使
课堂变成气氛热烈且有秩序的音乐课堂，而不是杂乱无章毫无
收获的自习课。
教师在课堂上如何引导就显得尤为重要。
教师在上课之前对于比赛的规则、要求和目的要有清楚的
认识，因为只有教师设计好这些环节，课上的引导工作才能顺利，也就能达成良好的课堂效果。
我在教学《铃儿响叮当》这首歌曲时，
加入的比赛环节是这样开展的，我让学生按照座次顺序分为若
干组，并让学生自己为本组起一个帅气的名字，写在黑板上，教
师然后进行多轮的比赛，首先进行独唱比赛，各组派一名队员代表，进行竞赛，同学们对他们的表演进行客观的评价，教师也要对学生进行鼓励式的表扬，然后进行小合唱的比赛、表演唱的比赛或者歌伴舞的比赛等等。
不同的比赛形式意在不断激发学生的参与热情，这种竞技的方式能让学生在愉悦的课堂气氛中学习，提高音乐课堂的学习效率。
比赛的开展对于促进学生学习的愉悦性的确是很有效果的，
但是教师必须对比赛的进行做到心中有计划，
比赛的难度也要循序渐进，学生的情绪要跟随活动逐渐高涨。
在整个比赛过程中教师的言语鼓励十分重要，这直接影响着学生们参与比赛的积极性。
三、适时表扬，增强学生学习的主动性教师在音乐教学中的激励性言语的运用十分的重要，因为表扬的语言能增强学生学习的积极主动性。
小学阶段的孩子们在学习过程中需要教师适时鼓励，增强他们的自信心和学习热情，并且除了言语表扬还可以采用实物奖励进行激励，从而达到良好的教学效果。
音乐教学中教师要学会运用激励性的表扬，让学生在课堂中能够充分投入，我在教学《天下的妈妈都是一样的》这首歌曲时，首先让学生讲一讲自己和妈妈的故事，
学生讲自己生活中真实的温暖故事，教师对学生的讲述给予肯定，激发学生讲述故事与同学分享。
这一环节的激励性语言是让学生在诉说故事的同时加深学生对妈妈的爱。
然后学会聆听这首歌曲，并在聆听的过程中为这首歌曲创编动作。
学生可以根据自己的想象力随意做自己喜欢的动作，这一环节教师要及时的进行言语表扬，比如：“同学们，你们的动作太优美了！”或者“宝贝们，你们的想象力太丰富了，这是献给妈妈最好的礼物！”等。
这样的言语激励会让学生们热情的投入到舞蹈的即兴创作中，
放飞想象力，让音乐课堂真正动起来。
音乐教学中，教师要讲究语言的艺术，激励式的语言运用能让学生全面发挥其积极主动性，营造活跃的课堂气氛，达到良好的教学效果。
除了言语激励的科学运用，也可以结合一些小实物的奖励方法，如奖励小红花或者小贴画等，从而全面激发学生学习音乐的积极主动性。
总之，要想让小学音乐课堂真正的动起来，灵活多样的教学方法是有效的途径，教师在教学活动中通过引入游戏、开展比赛、激励表扬等科学有效的教学方法，达到增强学生学习趣味性、愉悦性、主动性的目的，打造愉悦的高效课堂。
参考文献：［１］潘秋霞．浅析小学音乐的创新教学［Ｊ］．北方音乐．２０１６，（２３）．
［２］乐元元．浅谈小学音乐趣味性教学的开展［Ｊ］．新课程导学．２０１６，（３４）．（作者单位：江苏省苏州工业园区星洲学校）胡润泽
灵活教学方法，让音乐课堂动起
来。