音乐课堂教学方法之我见
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见关键词：小学音乐；教学；探讨在小学音乐教学中，要努力营造宽松的学习环境，充分发挥学生学习的主体性，全面激发学生对音乐学习的积极性，使音乐课堂既生动活泼又能学好音乐。
为了实现这一目标，我们可从如下几个教学环节入手。
一、实施合理分层教学，提高课堂教学效率所谓分层教学，就是针对不同层次的学生制订不同的教学计划，设置不同的教学目标，使处于每一层次的学生都能感受到成功的乐趣，真正实现每个学生都能得到适合自己的教学方式和学习方式。
对于不同层次的学生，教师要采取不同的教学方式，有的要采取”放”的措施，有的要采取“扶”的措施，所谓“放”，主要是指给予学生适当的指点，就可以放手让学生自主学习；而“扶”，指的是教师要给予学生一定的辅导和帮助。
对于后进生来说，要“以扶为主、扶中有放”；对于中等生来说，要“以放为主、放中有扶”；对于优等生来说，要“以放为主，鼓励创造”。
例如，在教学《童年多美好》这首歌时，教师可以这样设计教学步骤：先让学生说一说自己以前所经历过的童年趣事，然后教师和其余学生用掌声表示鼓励；再引导学生认识到自己所经历的生活趣事，与我们现在的幸福生活是分不开的；最后请一位学生来说一下歌词的含义，以及体现了怎样的情感。
通过一系列的引导，学生都明白了要珍惜眼前的大好时光、努力学习，将来要成为一个对社会有用的人。
又如，在教学“歌谱”时，可以先让后进生找出旋律中的符合，并说出相应的名称；再请中等生或优等生将这一音符演唱出来，这就满足了不同层次学生的不同需求，实现了课堂效率的最大化。
此外，在进行音乐活动时，教师要注重引导不同层次的学生都参与到活动当中，充分调动全班学生的积极性，从整体上提高课堂教学效率。
二、采用自主合作方式，提高学生学习能力《义务教育音乐课程标准》中明确指出：“表现力是一种具有很强实践性的音乐学习领域，也是音乐学习的基础内容，有助于培养学生良好的音乐审美能力。
音乐教学要注重培养学生演唱的自信心，提高学生的演奏水平，从整体上提升学生的综合艺术表演能力，充分发挥学生的表演潜能与创新潜能。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见
路 王玮 （ 河北省涉县 实验小学 ）
【 摘 要】 我们的教学方法，千变万化，但一刻也不能脱 离 《 大纲 》 ， 一刻也不能脱离教材 。 许多 教 学方法 ， 都应从 教材中挖掘 出来， 教材给我 们的教 学பைடு நூலகம்作提出了某一新 的任务 ，我们就应创造出完成某一新任务的教学方法来。 【 关键词 】 思维特点；生活中； 教材中
智 慧 ，陶 冶着 学 生的情 操 ，激励 着 学生 爱党 、 爱 国、爱 人 民、 爱劳 动 。所 以教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学过程中。依据教材 内容 结合 学生 的特 点 ， 向学生 进行 理想 教育 、爱 国教育 、传 统 教育 、使 之 从 小就 懂得 做人 的道 理 。 ＝、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征 作为一名教师，掌握教育对象的心理状况、年龄特征、性格特 点、学 生的发展情况尤为重要 。如此了解 自己的学生，在传授知识育人过程 中， 把德育教育渗透在教学中，就能收到较好的效果。 小学语文教师面对的教育对象是儿童 ，他们知识面窄、贪玩、好动， 这是他们 的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜， 则是 其 优 点。根 据 这些特 点，在 教 学时要 善 于运 用各 种各 样 的教 学方 法 。 教育要直观形象、幽默恢谐，巧布悬念，视听共享，充分发挥他们的优势 。 使其在增长知识中，培养 良好的个性、懂道理、做新人。
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教学，本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识，教者只 首 歌 。但 因为他 们 识字 不多 ，就 不 能很快 地视 唱 需” 照 本宣 科” ，但效 果 也是最 差 的；而 最难 教 的则 是最活 的 ” 教 学 教法 ” ，即 爱 认画 ，我 就” 以画代 词” 。 教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。因为它是 要 因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对教 师 水平 的 一种全 面 、综 合性 的考 察 。 它 需要 我们 教 师对所 学 知识 融会 贯通 ， 灵 活 掌握 。 那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？我根据 自己的教学实践，找 到 了几种小学音乐教学方法的” 来路” ，写在下面，以抛砖引玉，愿能给 同
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见摘要：新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。
它的出台，给了教师广阔的教学创新空间。
加之科学技术的迅猛发展、竞争的日趋激烈、信息技术的广泛应用，对于我们的音乐教学来说机遇和挑战并存。
如何加强音乐教育教学的自身建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在每个音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。
关键词：新课程音乐教学一、改变旧的教育理念音乐新课程的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具有高尚的审美情操。
教师在进行教学设计时应考虑到美感能力的发展是从简单到复杂，从初级到高级，循序渐进地展开。
尤其是小学年龄段的学生，可以通过对作品的初步比较、评价，培养他们高尚的审美趣味，从真正美好的东西中，得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造美好的东西。
教师要讲求教育艺术，用充满智慧的提问，给学生的思维插上想象的翅膀。
同时，在学习新知之前，设计“问题情境”，诱发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，推动他们去思考、探求。
例如在听歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，教师首先发问：“你爱你的妈妈吗？”“都表现在哪些地方？”通过交流，让学生寻找问题的答案，引发学生深入思考，课堂情境陡然而生，气氛活跃。
接着教师再问：“你们想知道小乌鸦是怎样爱它的妈妈吗？”这个问题一下子激发起学生的求知欲，激发了他们的兴趣。
一堂生动的音乐课应充满艺术的力量，它的成功，不但在于教给学生知识，。
而且在于吸引、感染、鼓舞学生为追求美、创造美而终身努力着。
二、激发学生学习兴趣《新课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。
”教师必须树立“以学生为本，为学生服务”的教学新理念，重视教学过程中学生的主体价值，给学生提供充分创造体验和表现自我的时间和空间。
在课堂上，教师可根据不同学生的情况，因材施教，充分发挥学生的音乐特长，让唱歌好的学生演唱自己最拿手的歌曲，让器乐方面有特长的学生演奏个人最出色的乐曲，让不同特长的学生之间产生交流，激发他们相互学习音乐的热情，也使部分不热爱音乐的学生融入欢乐、轻松、愉快的音乐课堂中，激发他们学习音乐的信心，极大地提高他们学习音乐的兴趣。
音乐教学之我见
音乐教学之我见——参加课改后的思考立仓中学刘冲【内容摘要】：2006年7月14日，我们音乐老师在蒙城电大迎来了第一轮课改培训，期间和利辛县的老师交流教学心得，听到这么一句话“上平行班级音乐课，第一节生，第二节顺，第三节熟，第四节第五节以后就是厌”，作为教学者，我们扪心自问过为什么产生“厌”这个问题吗？如果一味重复相同的内容，不顾及教学对象的变化，这和念经的和尚又有什么区别呢？是的，我们该认真的反思一下，如何上好一节音乐课。
音乐新课程标准指出，“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
”如何做到这一点，是本文将要探讨的话题。
【关键词】：认识兴趣投入学风一、提高认识转变观念通过几个月的教学，我发现学生对音乐的感受，只是“三分钟的热情”，老师也是满怀一腔热血，到头来也是哀声叹气。
为什么音乐课，教师不愿意教，学生不愿意学呢？在我看来，不是学生不愿意学，而是老师不愿意教。
其实学生很喜欢音乐课，因为学生觉得音乐课可以开怀大唱，尽情地享受，去寻找快乐。
很多教师认为自己教的歌曲学生不喜欢，而有的流行歌曲自己又不会唱，所以久面久之，便丧失了信心，音乐课就成了“自由课”，当然，也有部分学生认为“学音乐没有用，升学考试也不考音乐”这在很大程度上也打击了教师教学音乐的积极性，再加上学校对音乐课的不重视，更是给老师当头一棒。
即便如此，我们作为一名音乐教师，更不应该放弃，我们应坚守自己的职责，好好地为学生服务，为培养全面发展的学生服务。
通过学习《音乐课程标准》，大家都清楚，音乐教师是音乐教学的组织者和指导者，而学生才是课堂教学中真正的主人，然而很多时候，我们是喊着口号，真正在教学中碰到一系列问题时，却很少记得他们的主人地位，甚至于喧宾夺主，一味指责对方的不是。
深究下去，还是教师几十年根深蒂固的传统教学理念在不知不觉中起着作用。
以往传统的音乐教学，不强调情感体验和表达，多注重基础乐理、识谱和技能的训练。
中学音乐课堂教学之我见
中学 的音乐教育对于 中学生的健康成长 有着不可忽视的重要作用 。应该说几乎所 有 的中学生都很 喜欢音乐 ，但是 ，有相当部 分 的同学在音乐课 堂中却没有表现 出多大的兴 趣，究其原 因，是因为我们大多数音乐教师 在课堂上过多的强调科学的发声方法、 识谱 、 和要求学生掌握乐理 知识等技术 问题 ，令学 生感到枯燥乏味，在整个课堂 中教学 中处于 被动地位 ， 使 的音乐课堂的气氛活跃不ｉ ｔ ｉ ｉ ＊。 如何能使 得中学 的音乐课 堂对学生更具 有吸引力 ，激 发学生 的兴趣 ，让学生在音乐 课堂 中愉快的接受教学。本文结合 自己几年 的教学实践，谈几点看法。 音乐教 师必须保持愉快的情绪贯穿
学课 堂 、Fra bibliotek整 个 课 堂
当音乐表 现奋勇急促时 ，节奏紧张 而句法短促 ；表现委婉柔和时，节奏和缓 而句法悠长 ； 例如： 《 当兵的人 》 与 《 天 堂》这两首歌曲体现了两种不 同的特点， 前者铿锵有力富于动感的节奏， 表现 了当 代军人飒爽的英姿，后者 比较舒缓的节奏 就符合抒情性歌曲的风格特点。另外歌曲 的乐句结构是表现音乐的重要环节。因此 合理进行吸气， 换气是保持歌曲乐句完整 的关键。 学习一首新歌 ， 首先要注意乐句 ， 乐段的划分 ，合理安排换气 ，这样才能完 整地表达音乐的真正内涵 。 在 歌曲演唱 中，根据音乐旋律 和歌 词的特点 ，往往将连音与断音 唱法形 成 鲜明对 比，重在突 出音乐旋律 连断的色 彩效果。 四、掌握 音乐的高潮 与结束 每一首歌都有情 绪的高潮部分 ，而 且高潮也是歌 曲情感 表现最集中 ，最吸 引人的地方 。歌 曲的高潮一 般出现在歌 曲的后半部分或结尾处 。高潮 一般在歌 谱上没有具体标 明，这就需要 教师进行 细致 的分 析和恰 当的处理。一般来说 ， 可以从演唱的情绪、力度 、 速度、表情 、 动作及伴 奏等 方面来合理安排。例如 ： 《 幸福在 哪里 》高潮部 分是歌曲后半部 分高音处 ，唱 时力度加强 ，语气加重 ， 感情充分舒展 。 再例如： 《 少年、少年 、 祖 国的春天》 高潮是与结尾同时出现的， 此 时的处 理应在力度、速度、伴奏等方 面 妥善 处 理 。 五 、合理安排歌曲演唱 在歌 唱歌 曲时，不 能单纯只是一种 齐 唱，可根据 内容需 要穿插一些领 唱， 分声部 对唱、合 唱等形式 ，有的歌 曲可 以作轮 唱处理 ，有的歌曲风趣活泼 ，还 可 以适 当加些 动作表演或有节奏 的歌词 读 白等。例如 ： 《 长江之 歌 》可采用第 部分 女声齐唱 ，唱到 “ 你 用甘甜 的乳 汁 ……”采用女 声齐唱、最后 “ 我们赞 美长江 ……”全体合 唱；第 二部分采用 男 独、男 齐，最后合 唱。这 样就形成 了 歌 曲的音色变化 ，使得歌 曲前后 呼应， 同时更能表现出长江的气魄。由此可见， 在演唱歌 曲时 ， 如果合理安排演唱形式， 不仅有 助于情感的表达 。而且还可 以增 强演 唱效 果。激发学生演 唱激情 。演 唱 时歌曲的再创作 ， 只有通过 良好的演唱 ， 真挚地抒 发作品的音乐艺术形 象，才 能 达到歌 唱教学的目的。
小学低年段音乐有效教学策略之我见
小学低年段音乐有效教学策略之我见针对小学低年段（一、二年级）学生的音乐教学，我认为以下几个策略是有效的：一、注重视觉化和体验式教学小学低年段的学生大多年龄较小，对抽象的概念认知能力有限。
因此，在音乐教学中应该注重将抽象概念转化为具体的图像和身体感受。
教师可以通过教学媒介、教学场景的设计来让学生更好地体验音乐和感受音乐。
如在教授“节奏”的知识时，可以让学生跟随简单鲜明的乐器声响或身体动作来感受和表达节奏要素。
这样做不仅可以加深学生对音乐的理解，同时也提高了学习效率。
二、强化游戏化元素小学低年段的学生特别喜欢玩耍游戏，利用游戏元素能够增加学生参与度和学习兴趣。
可以将音乐课堂设计成游戏式的活动，比如蒙眼猜乐器、音乐接力、音乐椅子等，让学生在游戏中体验音乐的乐趣。
三、注重歌唱和舞蹈的实践性歌唱和舞蹈是小学低年段音乐教学中不可或缺的内容，它们不仅能够锻炼学生的技能，同时也能够帮助学生更好地领会和表达音乐情感。
在歌唱方面，教师可以注重声乐和节奏的训练，并通过唱歌比赛等形式增加学生的学习兴趣。
在舞蹈方面，可以通过简单的舞蹈创编培养学生的舞蹈能力和对音乐情感的表达能力。
四、采取多媒体教学方式利用多媒体教学方式能够增强学生对音乐认知的全面性和深度性。
比如，在介绍乐器时，可以用视频、图片等多媒体手段展示乐器的外形、演奏音效和演奏技法，从而更好地让学生了解和体验乐器的魅力。
综上所述，小学低年段音乐教学需要注重将抽象概念转化为具体形象，加强游戏元素，注重歌唱和舞蹈的实践性，同时采用多媒体手段，这些策略可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，帮助学生更好地理解和认知音乐知识。
中学音乐新课程教学之我见
＿ 黄 日 河之声 ２ｌ年 期 ｏ２ 第４
剧 ．国之 瑰 宝 》 课 时 ，通 过 唱 京 剧 片 段 、 播 放 多 媒 体 ，让 同 这 学 们 欣 赏 京 剧 的表 演 ， 综 合 了解 有 关 京剧 的 知 识 、 听 京 剧 的 不 同声腔 表 演形 式 ， 让学 生感 受 和体 验 中 国戏 曲的博 大精 深 。 以此 来 培 养 学 生 的 兴 趣 。 再 此 、 以 课 外 音 乐 活 动 为 载 体 ，培 养 学 生 的 兴 趣
会
一
二 以音 乐审 美为核心 ，培养学生的兴趣爱好
首 以 教 师 的 兴 趣 培 养 学 生 的 兴 趣 ， 兴 趣 是 学 习 音 乐 的 基 本 动 力 ，是 学 生 与 音 乐 保 持 密 切 联 系 、感 受 音 乐 、用 音
转变观念 。树立以学 生为主体的教学理念
乐 美 化 和 丰 富 人 生 的 前 提 。音 乐 课 应 充 分 发 挥 音 乐 艺 术 特 有 的 魅 力 ， 以丰 富 多 彩 的 教 学 内容 和 生 动 活 泼 的 教 学 形 式 ， 培 养 学 生 的 音 乐 艺 术 持 久 而 稳 定 的 兴 趣 和 爱 好 ，从 音 乐 教 师 本 人 来 说 要 培 养 学 生 的 兴 趣 ， 音 乐 老 师 自 己得 要 喜 欢 音 乐 ， 对 教 学 充 满 激 情 如 果 教 师 对 音 乐 教 学 态度 冷 漠 、在 教 学 中表 现 出拖 拉 疲 塌 、 随 随 便 便 ，那 么 他 的 学 生 也 很 难 对 音 乐产 生 兴
唱 得 好 的 同 学 以 小 组 的 形 式 领 着 其 他 人 唱 ，与 此 同 时 我 也跟 同 学 们 一 样 也 带 了 一 组 ，最 后 我 们 再 分 小 组 比赛 ， 在 比赛 过
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见担任小学音乐老师已有数载，慢慢发现能成为一名合格的音乐老师并非一句空话。
尽职，或者说教学成绩的斐然，是要经过反复锤炼而成的。
抱着一腔育人的精神，通过在教学中的积累和反思，我领悟到一些切合实际的教学理念，想和所有同仁们交流、商榷，从而达到完善自己综合能力的最终目的。
一、首先谈谈开设音乐课的重要性和必要性其实我们都明白，小学音乐课的开设绝对不是要把小学生都能培养出一个个音乐家来，而是为了让孩子们得到一种音乐素质的基础培养，培养孩子们的审美能力和陶冶情操。
当然，个别有天分的学生从中会得到更大的收获，长大后能走上音乐之路，或许能成为一名使众人侧目的音乐家。
天之骄子，和从小的培养也是分不开的。
话说回来，不能成为音乐家，我们的孩子就不必学习音乐了吗？通过学习，也能提高孩子的审美能力，陶冶情操，获益程度也不可小觑，甚至会在音乐的基础上另有建树。
因此，开设音乐课，对小学生在逻辑思维上，在德育、智育的培养方面都会发挥非常积极的作用。
二、感悟音乐是音乐教学的核心在学术上讲，音乐具备显著的知识性和技术性，能在课本之外给学生另一渠道的知识、文化教育，而这种渠道的知识采撷，不是课本上的东西能望其项背的。
比方说，小学课本同步中在学习：大、小、多、少、人、口、手，而音乐课中已经接触到完整的句式了，并且在影像教学中还接受到一定的故事情节，为以后作文的情节学习打下了基础。
音乐的学习中，也能让小学生得到悟性的锻炼。
通过学习音乐，和老师的引导，来培养学生的音乐感受力。
音乐感受力包括对音乐风格的感受力，音乐要素的感受力，音乐中意境的感受力等。
要使学生达到上述的感受力，相关知识的认知是不可缺少的。
对音乐知识的认知，和对音乐歌唱的接受是相辅相成的，也是音乐和文化知识同时收获的较佳途径。
孔子对音乐的感受力非同一般，他有过听音乐三日不知肉味的体验。
但他并没有现在的条件，没有像所有的学生们一样坐在宽敞的教室里接受正规的音乐教育，他的音乐感受力，来自音乐的熏陶和自我丰富的人生感悟。
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音乐课堂教学方法之我见
音乐课堂教学是传播美育的主要途径。
如何进行教学，怎样设置教学情境才能使学生有兴趣、乐学、愿学，从而达到传播美、感受美、鉴赏美的目的，是每一位音乐教学工作者时时要解决的课题。
笔者结合教学实践就音乐课堂教学谈点体会。
一、用猜想的理念进行欣赏课教学
欣赏课是中学音乐教学的一个重要内容，如何上好欣赏课？每位音乐教师有着不同的看法与教法。
笔者在教学实践中把‘猜想’的理念引进课堂教学收到较好的效果。
所谓‘猜想’即对所要欣赏的内容不讲或少讲，由学生通过听赏产生内心体验，进而产生疑问，由疑问带领探究出音乐的真谛。
达到欣赏美，感受美的目的。
例如欣赏苏州弹词《蝶恋花?答李淑一》一课时，开始我没有过多的进行教材介绍，只是让学生听音乐谈感受。
当苏州弹词的唱腔响起，学生立刻被吸引住了，眼睛里充满了大问号，继而小声的议论开来——这是什么音乐？怎么词一句也听不懂？听着好像是在哭……
看着学生们热烈的讨论，这时我说：“大家说的很好，很对。
刚才大家听到的音乐叫做苏州弹词，是戏曲的一个种类，常使用苏州的方言演唱，所以我们听不懂。
这是以毛主席所写的一首词为背景而创作的戏曲音乐。
“杨”、“柳”分别代表两位逝去的烈士，其中“杨”代表毛主席的妻子杨开慧。
这首词倾注着主席对妻子和友人
的深深的怀念之情，所以大家听起来好像是在哭诉”。
如果上面的例子使用正常的教学顺序：先介绍教材内容，再欣赏。
这样学生只能被动的接受，机械地跟着教师走，没有想象和体验的空间，教学效果可想而知。
二、引导学生演唱优秀的通俗歌曲
曾经的《小螺号》，《外婆的澎湖湾》，《童年》等经典的校园歌曲，影响了一代又一代的中学生。
而今能够在学生中间传唱的校园歌曲却少之又少，加之音乐教材的歌曲过于刻板。
所以时常能看到中学生带着耳机，摇头晃脑地学唱着时下的流行歌曲。
我们不能说流行歌曲不好，而是这些歌曲中很多是描写成人的内心情感，不是很适合中学生的心理成长。
那么作为音乐教师就有责任引导学生去欣赏和演唱一些积极向上的流
行音乐。
《阳光总在风雨后》、《水手》、《在灿烂阳光下》、《菊花台》等歌曲，不但歌词内容健康向上，且曲调优美朗朗上口。
每当我把这些歌曲引入课堂教学时，先与学生分析歌词找出重点句，然后大声朗读歌词。
提示学生唱歌如同在音符上朗诵，也要讲究抑、扬、顿、挫、字正腔圆，这样唱出的歌声也好听。
实践证明六年级的学生喜欢唱《阳光总在风雨后》，《在灿烂阳光下》等旋律优美的歌曲。
七、八年级的学生更喜欢唱《水手》，《菊花台》等时代感鲜明的歌曲。
三、节奏练习带来不一样的感受
节奏是音乐的骨架，歌曲或乐曲节奏掌握了，音乐的灵魂也就抓
到了，可见节奏的重要性。
我在上课时一般都是写出两条节奏，如把学生分成两组，每组练习一条。
当学生用手掌很容易打出节奏后，这时就要手脚并用同时进行打节奏的练习。
××与??××××——拍手，×——拍腿。
拍手的声音是清脆的，拍腿的声音如行军的步伐，这样就形成了拍手，拍腿等错落有致的音响效果。
学生非常喜欢，常常要求老师再写出一组节奏练习。
四、采用熟悉的旋律引导学生识谱
新的教学理念提倡感受音乐，弱化技能，弱化不等于没有。
如果没有基本的技能，音乐也是无法表达的。
笔者在从事社会活动中，明显感到不识谱，不懂音高给歌者带来的困惑。
学生有一天步入社会，也会从事音乐活动，或多或少都离不开识谱的过程。
所以适当的识谱练习是必要的。
如果教材是线谱版的，对于一周只有一节音乐课的学生来说是很困难的。
根据实际情况简谱教学，学生易于接受。
那么我在实际教学当中，采用熟悉的歌曲旋律，用简谱写出来，先不告诉学生歌曲的名字，让学生视唱、猜旋律。
如3 3 3 1 |5 5 |3 3 3 1 |3 0|5 5 3 1| 5 5 5 |6 7 1 3 |2 0 有的学生很快就猜出来这是歌曲《春天在哪里》的旋律，那么其他学生在其带动下，也很快唱出来。
这时教师再从节奏，音高等方面加以指导。
一段熟悉的旋律曲谱就能很快唱下来了。
一方面教师省了力，另一方面学生不知不觉地提高了识谱的能力。
五、让多媒体技术为音乐教学服务
音乐是听觉与视觉的艺术，多媒体技术正好提供了这样的平台。
在当今的时代，录音、录像、广播、电视、电影、幻灯、电脑多媒体等硬件，以及音像制品，载有各种教学资料的音像带、视听盘和各种电脑多媒体光盘、课件等软件，已成为教学媒体的主流。
其信息量大，形象直观的特点，带来了前所未有的听觉震撼力和视觉冲击力。
例如在欣赏现代京剧《智取威虎山》之《打虎山上》一段时，如果单纯的依靠教师讲解，听录音，其效果感受过于单一。
但如果借助多媒体的视频播放，不但有交响乐队伴奏的震撼力，而且对杨子荣高亢，精彩绝伦的唱腔和经典的舞台形象所深深折服。
一招一式都透出共产党员的刚毅，果敢，誓与敌人斗争到底的决心。
堪称现代京剧中最为经典的一部。
又如在欣赏《脸谱》一节时，我把各种脸谱图案制成幻灯片，再配上文字介绍，学生接受起来不但对花花绿绿的脸谱有兴趣，而且感受到中国脸谱的博大精深。
作为音乐教师更应该好好学习和掌握多媒体技术，发挥其特点，为音乐教学服务。
教学有法，教无定法，贵在得法，重在实效。
随着新课程改革的不断深入，教学方法也在不断的发生变化，所以对教学方法的追求也是无止境的。
因此，我们在教学实践中，应不断地探索既能传授知识，又能净化学生心灵，学生愿意接受的，适合自己个性化教学风格的教学方法。