浅谈生活情境在小学数学教学中的应用
浅谈生活情境在小学数学教学中的应用
浅谈生活情境在小学数学教学中的应用【摘要】数学是小学阶段的主要学科之一，但是数学知识通常比较抽象、难懂，再加上小学生年龄小，各方面都尚未发育成熟，特别是逻辑思维能力与成人相差甚远，难以理解枯燥的数学知识。
由此，教师可以运用生活情境教学模式，通过构建生活情境，不仅可以激发学生学习数学的热情，也可以加深学生对数学知识的理解，从中让学生爱上数学这门学科。
【关键词】生活情境；小学数学；教学策略数学知识源于生活，用于生活。
在小学数学教学中适时创设生活情境，为学生提供熟悉的生活场景，能无形中拉近所学知识与学生之间的距离，促使学生调动起已有的生活经验助力对所学知识的透彻理解，从而提升小学数学教学效率。
新课改也提出了创设生活情境，使教学体现生活化的明确要求。
因此，在教学中，教师要综合考虑教学内容和学生的实际，创设适宜的生活情境，将抽象的数学知识转化为形象具体的实例，促使学生对所学知识深层次理解一、生活情境教学在小学数学教学中的作用(一)提高学生的学习兴趣与积极性生活情境教学与传统的照本宣科的讲授例题的方式不同，它更具有灵活性与趣味性，可以有效吸引学生的注意力，让学生发现数学与现实生活的联系，从而更加愿意学习数学。
生活情境教学通过生活情境的设计，让学生身临其境，既能提升学生学习的兴趣又能增加他们的课堂积极性。
(二)提高学生的数学综合能力与素质生活情境教学往往不是单纯的理论上的教授，而是多种知识与技能混合而成的综合体。
学生可以通过不同的生活情境学到很多数学课以外的科学知识。
根据教师设计的生活情境的不同，可以让学生在学习数学知识的同时，增强他们的空间想象能力，动手能力，甚至是表演能力等等，有效提升学生的综合素质与能力。
二、生活情境在小学数学教学中的应用(一)以生活情境进行课前导入小学数学课堂教学有一个良好开端能够促进教学效果得到显著提升。
在学生学习中，进行课前导入起着至关重要的作用，因此具有趣味性的课前导入能够促进学生提高对数学知识进行深入探究的兴趣。
浅析生活情境在小学数学教学中的运用
·67·在小学课程体系当中，数学占据着核心地位。
对于现代小学生而言，传统的教学方法具有一定的枯燥性。
将实际生活情境与小学数学课程进行有机结合已经成为了一种教育发展趋势，能在很大程度上提高数学课程的生动性和趣味性。
因此，小学数学教师应该对生活情境创设法的教育优势形成深入的剖析，寻找生活元素与小学数学课程之间的结合点，将生活情境作为开展教学活动的载体，从而达到理想的教学效果。
一、在小学数学教学中开展生活情境教学的重要性 1.启发学生学习数学的必要性在数学的教学过程中充分使用生活中的实际情境作为例子，首先使学生学习数学的积极性得以提高，在生活情境中感受到数学的趣味性，从而提高小学生学习数学的兴趣，在课堂中集中注意力更好地学习数学。
数学是一种需要很强的逻辑性和计算能力的学科，小学生由于身心发展的限制和自身知识经验的不足，有时候对数学知识的理解不够全面，通过生活情境展开教学，有利于学生更好地理解数学知识，将数学知识更好地应用到生活实际中来。
2.提高小学生学习数学的兴趣相比语文学科和科学学科的生动有趣，数学学科的知识逻辑性强且较为严谨，因此在教学过程中缺乏较多的变化性和创新性，因此小学生面对数学知识的学习总会感到枯燥无味，长此以往就容易产生注意力不集中、厌学的现象，而将生活情境巧妙地与数学知识的讲解联系在一起，可以通过生活实际拉近教师与学生之间的距离，把学生带进一个轻松愉悦的教学氛围中，这样的情境不仅将学生的注意力充分集中起来，而且正好迎合了学生好奇、活泼的天性，教师和学生在一种轻松愉悦的环境中学习，更能取得良好的教学效果。
二、将生活情境运用于小学数学教学的具体策略 1.在数学课堂融入生活情境提升学生的学习积极性很多数学知识具有一定的抽象性，如果教师采用直接讲解的方式浅析生活情境在小学数学教学中的运用青海省黄南州河南县赛尔龙乡中心寄宿制完全小学/赛旦措很难使学生集中注意力听讲。
针对这样的教学情况，教师可以采用融入教学情境的方法调动学生参与课堂教学活动的积极性和提高数学课程的生动性。
情境教学在小学数学中的应用实例分析
情境教学在小学数学中的应用实例分析引言情境教学是一种基于真实生活情境的教学策略，通过将抽象的数学概念与学生的实际生活紧密结合，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
本文将通过一个实例来探讨情境教学在小学数学中的具体应用。
实例背景本实例以三年级数学课程中的“分数”知识为例。
教师希望通过情境教学来帮助学生理解分数的概念及其在生活中的应用。
教学情境设计情境设定教师准备了一些实际的物品，如披萨、蛋糕和水果，并将教室布置成一个“美食市场”。
学生被分成小组，每组领取一些“美食”，并在市场中进行“购买”和“分享”。
教学过程情境引入：教师向学生介绍这个“美食市场”，并告诉他们将要进行一次“买卖”活动。
每个小组需要购买和分享不同的美食。
实际操作：学生们在小组中讨论如何使用分数来表示所购买美食的数量。
例如，一个小组购买了一整个披萨，教师引导他们思考“如果要把这个披萨分给4个人，每个人能得到多少？”分数概念讲解：通过实际的“美食”操作，学生自然而然地引入了分数的概念。
教师在这个过程中讲解分数的分子和分母，如何将整体分成几份，以及每份的大小。
问题解决：教师提出一些情境问题，比如“如果你有三块蛋糕，每块蛋糕切成4份，那么你总共有多少份蛋糕？”学生需要运用分数进行计算，并用实际操作验证自己的答案。
分享与反馈：活动结束后，各小组分享他们的“购买”结果和使用分数的体验。
教师总结学生的表现，并针对实际操作中出现的问题进行引导和纠正。
教学效果分析优势提升兴趣：通过设置与生活紧密相关的情境，学生的学习兴趣大大提高，参与积极性增强。
实际应用：学生通过实践操作掌握了抽象的分数概念，带着实际问题分析和思考，能够更好地理解分数在生活中的应用。
培养合作能力：小组合作的方式锻炼了学生的沟通与合作能力，让他们学会在小组中分享自己的观点和解决方案。
存在的挑战知识基础差异：每个学生的基础知识水平不同，教师需要适时调整教学策略，以满足不同学生的需求。
浅谈生活情境在小学数学教学中的运用
浅谈生活情境在小学数学教学中的运用作者：许丽娜来源：《大东方》2017年第06期摘要：由于新课改的不断深化，小学数学在义务教育中的地位也是越来越重。
在小学数学教学中运用生活情境，能够更好的提升学生的学习积极性，提升课堂教学效率。
本文针对生活情境在小学数学教学中的运用进行分析，内容仅供参考。
关键字：小学数学；生活情境；运用传统的数学教学存在着很多弊端，导致课堂教学质量低下，无法将小学数学的作用得以真正体现，也促使了学生产生的厌烦心理。
通过利用生活情境的方法能够将数学教学变得更加生动活泼，打破传统意义上数学教学的枯燥乏味的特点，使的学生能够更好体验到在数学学习中真正的乐趣。
一、生活情境在小学数学教学中运用的意义（一）增强学习积极性。
由于当下小学数学的教学方式较为落后，导致学生不能够进行有效的课堂学习，然而小学数学是义务教育的基础课程，也是学生是否有良好学习基础的关键。
在小学数学中应用生活情境的方式，是将原本抽象的数学内容进一步的具体化，并与实际生活相互结合所产生的结果，因此，通过这种方式能够更好的帮助学生提升学习兴趣，增强学习积极性，也能够营造良好的课堂教学氛围，进而提升学生的学习效率和质量[1]。
（二）培养学以致用能力。
将所学内容得到充分应用，才是教师开展教学活动的真正目的，通过生活情境的教学方式能够将数学内容与实际生活良好的相融合，进而帮助学生解决在实际生活中所遇到的问题。
虽然随着年龄的增长，小学数学内容会不断加深，但是通过生活情境的教学方式，能够将繁琐的学习内容变得更加简单化，并以另一种方式展现在学生的面前，促进学生能够将所学内容在实际当中得以应用，培养学生的应用能力，真正做到学以致用。
（三）提升对数学的认知。
数学的学习是义务教育的基础，也是学生未来人生的重要组成部分，学好数学能够为以后的人生打下坚实的基础，无论是从事相关工作还是其他领域的事业，都与数学有着紧密的联系，因此，在小学数学教学中应用生活情境的方式能够更好的提升学生对数学的认知程度，了解其与生活的必然联系，从而进一步加深对数学的重视和关注。
生活情境法在小学数学教学中的应用
生活情境法在小学数学教学中的应用摘要：随着数学课程改革的深入，课堂教学的主体逐渐发生变化，以学生为中心的课堂教学模式逐步被认可和广泛应用。
生活情境法整合了生活教育思想和情境认知理论，在提高学生数学综合思维方面作用显著。
基于此，文章首先总结了生活情境在小学数学教学中的应用意义，随后探究了在小学数学教学中应用生活情境的具体要求，最后提出小学数学教学中应用生活情境的主要策略，以供参考。
关键词：小学数学；生活情境；应用策略引言：生活情境教学方法，即在小学数学教学中融入生活元素和实践内容，这样才能保障学生在数学知识的学习过程中以熟悉的生活元素作为切入点，更好地了解和掌握小学数学知识。
学生在小学数学课堂之上积极端正学习态度，并且为后续的自主学习创设良好的学习契机[1]。
小学数学教师可以凭借多年丰富的教学经验，结合具体的教学案例，积极培养学生良好的数学思维，还要做到科学化设计数学教学内容，进而充分提高学生的数学综合水平与学习能力。
在生活情境的数学探究学习中，积极拓宽学生的数学学习视野，更好地保障学生对数学知识的运用。
一、生活情境法在小学数学教学中的应用意义数学是一门知识抽象性较强的学科，数学概念点之间又具有关联性，教师在数学教学中稍有纰漏，就容易致使学生数学知识体系出现断层，影响学生数学核心素养稳扎稳打的发展。
在数学教育改革中引入生活情境法具有权威的理论支撑，是目前较为前沿、创新的教学模式，在提升学生逻辑思维、深化直观感受等方面作用显著。
经过广泛的理论和实践调研，笔者将生活情境法在小学数学教学中的应用意义总结归纳为下列三点：第一，应用生活情境法能够帮助学生构建对数学概念的直观感知。
数学概念的抽象特征是教育界公认的，对于小学生而言，流畅地学习和理解数学概念是存在难度的，教师若是过度倚重程式化概念讲解，容易加重学生的思维阻滞和心理负担。
生活情境法基于生活资源以及数学在日常生活的实际表现，以创境和演示教学为主要实施方式，可以不露痕迹地把生涩的数学概念具象化地呈现给学生，巧妙消解学生思维上的瓶颈，这样学生就能够较为轻松地构建对数学概念的直观感知，从而切实锤炼学生的逻辑思维，使学生高效参悟数学概念[2]。
生活情境教学法在小学数学教学中的应用策略——以“可能性”的教学为例
方法探微生活情境教学法在小学数学教学中的应用策略———以“可能性”的教学为例文|刘香玉数学能够帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。
但是，数学学科的抽象性也决定了学生学习兴趣与积极性的调动至关重要，唯有提高学生对数学课堂的参与度，才能增强学生的学习体验，使学生有效内化数学知识。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程实施版块提出建议：注重创设真实情境。
通过生活情境教学法在小学数学教学中的应用，能够让学生感受数学在现实世界的广泛应用，体会数学的价值。
一、生活情境———引入环节生活情境教学法在小学数学教学中的应用，首先可以体现在引入环节，也就是课堂教学最初始的阶段。
通过创建特定的生活环境和氛围，可建立数学课程知识与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣，为具体学习活动的开展奠定基础。
（一）引入生活场景，激活学习兴趣在小学数学教学中，为激发学生兴趣，教师可以引入一些生活化的场景。
熟悉的场景不仅可以削弱数学学习的难度，还能够使学生立足生活，了解将要学习的课程知识，并对其产生探索兴趣。
兴趣是学生学习的驱动力，直接影响学生学习效果。
所以，教师务必要重视引入阶段的兴趣激发，为学生搭建从生活向数学课程过渡的桥梁。
生活化场景的搭建要与课程知识相融合，且要契合学生的普遍生活，确保大家能够在生活场景下，对课程感兴趣，并积极参与到课程知识的探索中。
学生只有全身心地投入课程学习中，才能使学习效果达到最大化。
“可能性”一课的重点是让学生感受简单随机现象的特点，并能够对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。
在引入环节，教师可出示生活中超市的蔬菜区，让学生结合生活实际思考几个小问题：1.如果你跟着妈妈一起走进蔬菜区，妈妈会不会买茄子？2.如果家里已经没有菜，妈妈又只买了茄子，今天做菜会不会用到茄子？3.家里如果没有番茄，妈妈能做出番茄炒蛋吗？以上问题的提出，引入与妈妈买菜的场景，创设生活化的情境，引发学生的思考。
浅谈生活情境在小学数学教学中的重要作用
浅谈生活情境在小学数学教学中的重要作用小学数学教学是学生学习数学的第一步，也是一个非常重要的学科。
在小学数学教学过程中，如何创造良好的教学氛围、使学生更好地理解和掌握一些数学知识和技能，至关重要。
生活情境是一个非常重要的教学手段，在小学数学教学中有着至关重要的作用。
1.生活情境能够激发学生的学习兴趣在教学中，如果能创造真实的生活情境，学生就会对学习更加感兴趣。
例如，在讲解加减法时，可以采用一些生活中的场景，如购物、收银等场景，让学生通过实际购物切身体会到加减法的应用，使学生更加容易理解概念和方法，更好地掌握知识点。
2.生活情境可以使学生更深入地理解数学知识生活情境可以让学生将抽象的数学概念具体化、可视化，更加深刻地理解数学知识。
例如，在讲解图形的时候，我们可以结合生活场景，比如让学生在操场上画出不同形状的图形，让学生亲身体验和感受图形的特点以及它在我们日常生活中的应用。
3.生活情境能够提高学生的实际运用能力生活情境中，通过多种角度的呈现，学生能够更好地理解数学知识，并且在生活中运用所学到的知识，提高实际运用能力。
例如，在讲解分数的概念时，我们可以让学生自己亲手制作披萨或蛋糕，让学生在裁切、分配食材时体会分数的应用，使学生在实际生活中体验到知识的应用价值。
4.生活情境可以培养学生的创新思维能力生活情境是一个充满创新的教学场景，可以让学生在日常生活中建立联系，深入去思考，培养创新思维能力。
例如，在讲解时钟时，我们可以让学生亲自动手制作时钟，通过制作的过程学习时钟的构造和运用，激发学生的探究精神和创新能力。
总之，小学数学教学需要注重创造生活情境，让学生在真实、可操作的情境中理解和掌握知识。
通过生活情境教学，可以激发学生的学习兴趣，深入地理解数学知识，提高实际运用能力，培养创新思维能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
情境教学在小学数学教学中的应用
情境教学在小学数学教学中的应用马亚男小学数学教材内容与学生的实际生活有着非常紧密的关联，同时，培养学生运用数学知识解决实际生活问题的能力，也是小学数学学科的重要教学任务之一，而情境教学法在小学数学教学中的应用，不仅有助于改善课堂教学氛围，并提高学生的数学学习兴趣和学习专注度，还可以让学生更加直观、生动的了解数学知识在生活中的实际运用，对学生数学思维的培养也有着积极的促进作用。
1 情境教学法概述情境教学法主要是指教师在课堂教学过程中根据教学内容以及学生实际情况，有目的的创设相应的教学情境，目前较为常用的教学情境形式可以分为生活情境、实物情境以及故事情境等几种，情境教学法的应用一方面是为了改善课堂教学氛围，并提高学生的课堂学习积极性，从而达到寓教于乐的效果，另一方面则是为了使课堂教学活动更加生动、具体，帮助学生更好的理解和记忆课堂学习内容以及促进学生数学知识运用意识的培养。
情境教学法与传统教学方法相比具有较多的优势，比如，更有利于学生课堂学习主观能动性的激发，更加注重学生课堂主体作用的发挥，以及有助于引导学生对课堂学习内容进行自主思考等，使得情境教学法受到了越来越多的认可与应用。
2 小学数学教学中情境教学法的应用原则2.1 良好体验原则情境教学法的良好体验原则，主要是指小学数学教师在开展情境教学活动时，除了应围绕课堂教学内容以及教学目标设置教学情境，还应考量到学生的学习能力以及学习层次等各方面情况，让学生在较为轻松愉悦的课堂氛围中自主探究数学知识以及调动学生的思维活跃性，缓解学生在数学问题思考过程中产生的焦虑等负面心理，从而潜移默化的培养学生对数学学科的热爱。
2.2 自主性原则小学数学情境教学法中的自主性原则，主要体现在课堂教学活动中引导学生进行独立思考以及自我评价，这需要小学数学教师从以下几个方面入手：其一，更好的发挥学生的课堂主体作用，这不仅要求数学教师转变自身的传统教学观念，还需要数学教师加强和谐师生关系的构建，通过师生之间的相互尊重以及平等相处，提升师生之间的信任程度，从而提高学生对课堂教学活动的参与积极性；其二，需要数学教师做好情境教学活动以及课堂引导方案的优化工作，无论是在情境教学方案设计阶段还是在情境教学方案实施阶段，数学教师都应以学生的学习以及发展实际需要为出发点，在保证学生能够获得良好的学习体验以及学习效果基础上，借助教学情境以及语言引导激发学生的自主探究意识和创新意识，促进学生素质能力的全面培养和发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈生活情境在小学数学教学中的应用
作者：裴义君
来源：《中国校外教育(下旬)》2020年第03期
【摘要】数学是一门抽象、繁琐的学科，对小学生而言，该门学科的学习兴趣较弱。
随着新课程改革，素质教育越来越重视学生在愉悦氛围中学习、发展，并提出了教学应贴近生活化、趣味性等。
就此，探析小学数学中生活情境教学的应用策略，以优化、提升小学数学教学的质量、效率。
【关键词】小学数学生活情境运用数学问题源于生活，应用于生活。
将日常生活中问题转化为数学问题、知识点，引导学生自主参与到教学活动中，可达到提高教学质量的目的。
生活情境教学是一种创设生活化的情境模式，以此应用到教学活动各环节中，贴近生活化是该教学方式的特点，而生活化突出的表现为简单明了、灵活趣味性及丰富包涵性等，将其应用到小学数学教学中，可使学生在熟悉的情境中发现、了解、解决抽象的数学问题。
为此，笔者探究当前小学数学生活情境教学的应用现状，再进一步挖掘其具体应用策略。
一、小学数学生活情境教学的应用现状
当前，多数教师对新课程理念有着深刻认识，且积极响应教学改革的方向，极大地改善了以往一言堂、填鸭式的教学方式，逐渐重视教学设计的生活化、趣味化及互动性。
但该类教学方式在设计时，需考虑、结合多方面因素，如教学目标要求，学生学情、认知及心理发展特征等，若教师缺乏教学经验，该类教学设计有明显局限性。
此外，受应试教育的影响，教师在教学时仍然存在直接灌输的方式，虽有应用生活化、趣味性等教学方式，但多停留在形式上，缺乏针对性、目的性，导致应用效果较差。
为此，小学数学教师在应用生活情境教学时，应考虑到不同年龄段学生的日常生活实际情况，根据其年龄、心理特征、認知水平，以设计出针对性、目的性较强的生活情境教学方案。
二、小学数学应用生活情境教学
1.强化数学问题理解
数学教学的基础是使学生明白、认识相关数学问题，而该学科理论知识、概念较为抽象、复杂，教师在教学中应用生活情境教学，加强学生对相关数学问题的理解，通过学生熟知的生活情境作为导入、学习情境，可引导学生迅速进入教学状态。
在这一过程中，可有效地集中学生学习注意力，并提升其思维灵活性，进而从多方面、角度思考问题，以加深、强化其对数学问题的理解。
例如，在学习“认识时间”这一内容中，教师可借助当前先进的多媒体教学手段，为学生播放一段关于“小明一天的生活”，该段动画中包含的内容有“小明起床、洗漱、早餐、上学、放学及睡觉等的时间安排”，在播放结束后，教师让学生抢答：“（1）小明几点起床/洗
漱/上学……（2）小明洗漱/吃早餐……需要多少时间？”等等，并引导学生观察动画中有哪几种计时工具，再分别将其列出让学生猜一猜、认一认每种计时工具的使用。
在生活化情境教学中，通过学生日常熟悉事物，可引导其深入认识、理解相关数学问题，简化其数学学习难度，增强其学习自信心，可提升其学习积极性。
2.活跃数学课堂氛围
对小学生而言，其日常生活少不了多种类型的游戏活动，在生活化情境教学中，适当应用生活化游戏情境，可有效地实现学生为教学主体的转化，使其积极参与到教学活动中，可使其在愉悦、快乐的氛围中学习。
例如，在学习“分米、厘米、毫米”内容时，教师在课前设计一些卡片、头饰，三种头饰分别表示“m、cm、mm”的长度单位，而卡片则为不同物品的测量长，如文具盒为20、教室宽12.25等;让学生依据卡片测量物品的日常实际长度寻找适宜的头饰，并排在它的后面。
通过该类生活化游戏情境教学，可增强师生、生生之间的互动交流，有效地激发、调动学生积极性，使其在活跃、轻松课堂中学习，让抽象的数学定义、概念更为直观化、形象化，一定程度上可锻炼其发散性思维，可提升其数学多项素质能力。
3.培养数学实践能力
新课改要求，不仅重视小学数学教学的生活化、趣味化，还关注学生数学实践能力的培养。
为此，教师在生活化情境教学时，应注意引导或带领学生探索、挖掘日常生活中数学问题，以将所学知识应用到实际生活中，可加深学生对知识的认识、思考，切实体验到数学教育的意义、作用，并真正爱上数学。
例如，在学习完“认识货币”这一内容后，教师布置作业：让学生在家长带领下，到超市进行购物，如认识商品的单价、数量等，并在固定货币下可选择哪几样自己喜欢的物品等问题。
通过让学生自己动手、实践，可提高学生在该类生活化情境中的数学解决能力，使其对货币单位“圆、角、分”及购物价格、数量、单价有初步认识，为其后期运算法则学习奠定良好的基础。
可见，利用生活化情境教学可有效地实现数学实践能力培养。
三、结语
综上，小学数学应用生活化情境教学，可强化学生数学知识的理解、活跃课堂氛围，还可提升学生数学实践能力，使其多项数学能力得以提升。
参考文献：
[1]李俊杰.浅谈生活情境法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2017，（9）：212.
[2]马宗驰.浅析生活情境在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2017，（11）：120.。