如何打造农村小学数学教学高效课堂
构建农村小学数学高效课堂教学模式
构建农村小学数学高效课堂教学模式随着我国农村教育的不断发展，农村小学数学教学也面临着许多挑战和问题。
如何构建农村小学数学高效课堂教学模式，提高学生的学习效果，是当前亟需解决的重要问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面探讨构建农村小学数学高效课堂教学模式的策略和方法。
一、教学目标农村小学数学教学的首要目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
农村小学学生多数来自农村家庭，他们对数学的学习动力和学习兴趣可能不如城市学生那么高，在制定教学目标时需要注重培养学生的学习兴趣，并激发他们对数学的热爱和兴趣。
教学目标还包括提高学生的数学基础知识、技能和应用能力。
在农村小学数学教学中，要注重学生的基础知识和技能的掌握，为他们进一步学习数学打下坚实的基础。
二、教学内容农村小学数学教学内容应当符合学生的实际学习需要，贴近学生的生活实际，引导学生通过数学知识解决生活中的问题，激发学生对数学的兴趣和热爱。
教学内容还应当具有系统性和完整性，包括数学的基础知识、数学的应用能力以及数学的拓展性等内容，以帮助学生建立完整的数学知识结构。
三、教学方法构建农村小学数学高效课堂教学模式需要采用一系列有效的教学方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
1. 启发式教学法启发式教学法是一种以问题为中心的教学方法，通过提出问题，引导学生自主思考和探索，激发学生的求知欲和解决问题的欲望。
在农村小学数学教学中，采用启发式教学法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和创新能力，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 情境教学法情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过情境的创设，让学生在情境中学习，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在农村小学数学教学中，可以通过生活中的实际情境来引入数学知识，让学生在情境中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
3. 合作学习法四、教学评价1. 多元化的评价方式农村小学数学教学评价要采用多元化的评价方式，包括平时表现、作业表现、课堂表现、考试表现等多种评价方式，以全面了解学生的学习情况和学习效果。
试论打造农村学校数学高效课堂的策略
试论打造农村学校数学高效课堂的策略一、加强师资培训师资是教育的基础，为了打造农村学校数学高效课堂，首先要加强师资培训。
培训内容包括教学理念、教学方法、教学技能等方面。
教师要加强对数学教学内容的理解，提升自身的数学知识水平，扎实基础知识。
要学习先进的教学方法和技能，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
还需要关注教师的心理健康，提高教师的专业素养和教学热情，让他们愿意在农村学校从事教学工作，扎根乡村，为学生们的成长奉献自己的爱与智慧。
二、创设良好的教学环境打造农村学校数学高效课堂，还需要创设良好的教学环境。
首先要着重改善学校的教学设施和条件，提供优质校舍、先进的教学设备，提高教学资源的配置水平。
其次要加强学习氛围的营造，鼓励学生成为学校的主人，激发他们的学习热情和求知欲。
要加强学校与家庭、社会之间的联系和合作，共同关心学生的成长，形成教育共同体，为学生们提供更多的学习资源和机会。
通过营造良好的教学环境，能够有效提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的全面发展。
三、多元化教学方法农村学校数学高效课堂的建设需要采用多元化的教学方法，根据学生的实际情况和兴趣特点设计多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
比如可以采用讲授式、实践式、探究式等不同的教学方法，使学生在亲身实践中学习和探索，培养他们的创造力和实际动手能力。
可以采用多媒体教学、网络教学等现代化教学手段，利用多种资源和途径让学生接触和学习数学知识，提高教学效果和学生的学习兴趣。
通过多元化的教学方法，能够更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，吸引更多的学生投入到数学学习中来。
四、注重能力培养打造农村学校数学高效课堂，要注重学生能力的培养，不仅要注重学生的知识水平提升，更要培养学生的思维能力、创新能力和实际应用能力。
教师要关注每个学生的学习特点和兴趣爱好，因材施教，发挥他们的特长，培养他们的学习兴趣和学习潜能。
要加强学生的素质教育，注重学生的综合素质培养，提高他们的团队合作意识和实践能力，培养学生全面发展的意识和能力，为他们的未来发展打好基础。
论农村小学数学高效课堂的构建策略
论农村小学数学高效课堂的构建策略随着新时代的到来，农村小学教育面临着各种挑战，其中数学教育作为基础学科，对提高学生的数学素养和创新能力具有重要意义。
构建高效的数学课堂，可以提升学生的学习效果和兴趣，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
以下是一些构建农村小学数学高效课堂的策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对数学学习的兴趣是构建高效课堂的第一步。
教师可以通过生动有趣的教学方法和案例，引导学生主动参与课堂活动。
如通过游戏方式进行学习，利用实物和图片等教具进行教学，以及设置趣味性和竞赛性的互动环节，让学生感受到数学的趣味和实用性。
二、形成合作学习氛围合作学习可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队精神和合作意识。
在数学课堂中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们一起探讨和解决数学问题，相互讨论并分享自己的思路和答案。
教师也可以通过交流分享好的解题方法和经验，鼓励学生互相学习和帮助，形成积极的学习氛围。
三、注重培养数学思维能力培养学生良好的数学思维能力是数学教育的核心。
教师应该引导学生从问题本身出发，学会提问、分析和解决问题。
在课堂中，可以适时地设置开放性问题，鼓励学生提供不同的解决方案，培养他们的创造性思维能力。
教师还应引导学生掌握一定的数学语言和表达能力，培养学生的数学逻辑思维和论证能力。
四、多种教学方法相结合数学教学需要灵活运用多种教学方法，根据不同的学生特点和教学内容选择适合的方法。
教师可以结合讲授、演示、讨论、实践、练习等多种教学环节，运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师还应根据学生的实际情况进行个性化教学，注重培养学生的思维习惯和解决问题的能力。
五、评价和反馈机制及时有效地评价和反馈对于提高数学教学效果至关重要。
教师可以通过课堂练习、作业布置等方式对学生的学习情况进行评价，并给予积极的反馈。
教师也可以引导学生自我评价和互评，让学生形成自我调控学习的意识和能力。
这样可以使学生时刻保持学习的动力和积极性，不断提高数学学习的效果。
浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法
浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法在农村小学的数学教学中，教学资源相对匮乏，教师教学条件有限，学生家庭教育程度参差不齐，这些问题都制约了农村小学数学教学的质量。
正是由于这些困难，我们更需要深入思考和探索，寻找适合农村小学数学教学的有效方法。
本文将从教师教学方法、学生学习方式和学校管理三个方面来谈谈农村小学数学课堂的有效教学方法。
一、教师教学方法1. 激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是教师教学的首要任务。
在农村小学数学教学中，教师可以通过生动的教学方式和例子，激发学生的兴趣。
可以利用校园里的自然环境，结合数学知识进行教学，给学生呈现生动有趣的数学课堂。
在教学过程中，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，让学生体会到数学的魅力和趣味。
2. 注重启发式教学在农村小学数学教学中，教师不应该只是灌输知识，而是应该注重启发式教学。
通过引导学生自主发现问题，提出问题，解决问题，让学生在思考与实践中积极主动地掌握数学知识。
注重启发式教学可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习动力。
3. 多媒体教学在农村小学数学教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学，可以通过图片、视频等形式生动直观地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，教师可以让学生在视觉和听觉上都得到满足，提高教学效果，增强学生的学习体验。
二、学生学习方式1. 合作学习在农村小学数学教学中，教师可以通过合作学习的方式，让学生相互合作，共同完成任务。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作精神，培养学生的沟通能力和协作能力，提高学生的学习效果。
2. 多角度学习在农村小学数学教学中，教师可以引导学生从多个角度去理解和掌握数学知识。
可以通过实例分析、图表分析等方式，引导学生多角度地去理解和掌握数学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 知识应用三、学校管理1. 提供教学资源学校应该加大对教学资源的投入，提供更加丰富和先进的教学设备和教学软件，提高教师的教学效果。
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略随着农村小学教育水平的逐步提高，数学教学也成为了农村小学教学重点之一。
在农村小学数学教学中，教师们通常会面临许多挑战，例如学生学习基础薄弱、教学资源紧缺等问题。
如何通过有效的教学策略提升农村小学数学课堂教学的效率，成为了教师们共同关注的问题。
下面就来谈谈关于农村小学数学高效课堂教学的有效策略。
一、充分了解学生的实际情况在农村小学数学教学中，学生的基础水平通常较低，因此在教学前，教师需要充分了解学生们的实际情况。
可以通过课前调研、小测验等方式获取学生们的学习情况，包括他们的数学基础水平、学习习惯、学习动力等方面的信息。
通过充分了解学生的实际情况，教师可以有的放矢地进行教学，帮助学生解决他们在学习过程中遇到的困难和问题。
二、注重激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是促使学生积极学习的关键。
在农村小学数学教学中，教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣，例如通过生动形象的教学内容、趣味性教学活动等来吸引学生的注意力和提高学习热情。
教师还可以通过讲述有趣的数学故事、举办数学竞赛等方式来激发学生的学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
三、灵活运用多种教学方法在农村小学数学教学中，灵活运用多种教学方法是提高教学效率的有效策略之一。
除了传统的讲授教学方法外，教师还可以通过示范、引导、提问等方式来激发学生们的学习兴趣和增强他们的学习动力。
教师还可以采用小组合作学习、游戏教学、实践教学等多种教学方法，让学生在实际操作中学习数学知识，从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
四、鼓励学生自主学习与探究农村小学数学教学中，教师可以通过鼓励学生进行自主学习与探究来提高教学效率。
教师可以在课堂上提出问题，引导学生自主探究解决问题的方法，帮助学生培养解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生进行课外阅读、自主练习等形式来加深对数学知识的理解和掌握，从而提高学生的学习效果。
五、合理进行课堂评价在农村小学数学教学中，课堂评价是教学过程中的重要环节。
构建农村小学数学高效课堂教学模式
构建农村小学数学高效课堂教学模式随着我国农村小学教育的发展，农村小学数学教学也逐渐受到重视。
由于农村师资力量和教学条件的限制，农村小学数学教学质量与城市相比仍存在一定差距。
为了提高农村小学数学教学的效果，需要构建高效课堂教学模式，提升学生数学学习的兴趣和成绩。
一、教学内容要符合农村小学学生的实际情况农村小学学生的生活环境与城市学生存在差异，因此数学教学内容应该符合学生的实际情况。
在教学中，可以通过引入一些与农村生活相关的数学问题，让学生感受到数学在日常生活中的实际应用价值。
可以设计与耕种、养殖、收获等相关的数学问题，引导学生将数学知识运用到实际生活中。
二、注重启发式教学法，激发学生的学习兴趣在农村小学数学课堂教学中，教师应当注重启发式教学法，引导学生通过自主探究、发现问题、解决问题的方式学习数学知识。
可以通过提出具体问题或情景，让学生主动思考、探索解决问题的方法，培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力。
通过这种方式，学生会对数学学习产生更大的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
三、注重课堂互动，培养学生的合作意识在农村小学数学课堂教学中，教师应该注重课堂互动，通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
可以设置一些合作探究的任务，让学生在合作中互相交流、思考、互相促进，共同解决问题。
这种方式可以培养学生的团队协作能力，激发学生的学习热情，提高学习效果。
四、利用现代教学手段，提高教学效率在农村小学数学教学中，教师可以充分利用现代教学手段，如多媒体教学、互联网资源等，丰富课堂教学内容，提高教学效率。
可以通过多媒体展示生动的数学图像、动画等，直观地向学生展示数学知识，使抽象的数学概念更加具体，更容易被学生理解。
可以利用互联网资源进行拓展，丰富学生的学习内容，提高学生的学习兴趣。
五、重视作业的指导与检查在农村小学数学教学中，教师应该重视学生的作业教学，通过认真指导和检查学生的作业，及时发现学生的问题并加以解决。
构建农村小学数学高效课堂教学模式
构建农村小学数学高效课堂教学模式随着农村教育的发展，农村小学数学教学面临许多困难和挑战。
课堂教学效果不高是一个普遍存在的问题。
为了提高农村小学数学课堂教学的效果，我提出了以下构建农村小学数学高效课堂教学模式的建议。
培养师生互动氛围。
在教学过程中，要注重师生之间的互动。
教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导他们积极参与课堂互动。
还可以鼓励学生互相合作，进行小组活动，提高学生的合作意识和能力。
注重启发式教学。
教师可以通过问题导入的方式，让学生主动思考、发现问题，并通过引导学生自己解决问题的方式进行教学。
这样既能提高学生的思维能力，又能培养学生解决问题的能力，并且激发学生学习数学的兴趣和主动性。
合理利用教学辅助工具。
在农村小学数学教学中，教学辅助工具是提高教学效果的重要手段。
教师可以使用教具、实物模型等具体形象的教学材料，以帮助学生理解数学概念和解题思路。
可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，引入丰富的教学资源，提高课堂教学的生动性和趣味性。
充分发挥小组合作的作用。
在农村小学数学课堂教学中，鼓励学生进行小组合作学习，可以提高学生的学习积极性和主动性。
小组合作也能培养学生的合作与沟通能力，提高学生解决问题的能力。
教师可以设置小组任务，让学生在小组内进行合作学习，并在课后进行展示和总结，提高学生的学习效果。
构建农村小学数学高效课堂教学模式需要培养师生互动氛围，注重启发式教学，合理利用教学辅助工具，充分发挥小组合作的作用。
这样才能提高农村小学数学课堂教学的效果，提高学生的数学学习成绩。
构建农村小学数学高效课堂教学模式
构建农村小学数学高效课堂教学模式农村小学数学教学一直是教育工作者和家长关注的焦点。
由于农村小学教育资源相对匮乏，教学条件较为艰苦，农村小学数学教学存在教师水平参差不齐、学生数学基础薄弱、教学资源紧缺等问题。
如何构建农村小学数学高效课堂教学模式，提升教学质量，激发学生学习兴趣，是当前亟待解决的问题之一。
二、构建农村小学数学高效课堂教学模式的思路1. 培养学生的学习兴趣。
利用教学资源，设计生动有趣的数学教学内容，激发学生对数学学习的兴趣。
2. 开展多元化的数学教学活动。
通过多种教学手段，提高学生的学习积极性，拓展学生的数学思维。
3. 加强教师的教学培训。
提高农村小学数学教师的教学水平，提供专业的数学教学培训。
4. 优化教学资源。
通过多种渠道，增加农村小学的数学教学资源，提高教学条件。
三、构建农村小学数学高效课堂教学模式的具体措施1. 设计生动有趣的数学教学内容【例1】：教师可以设计一些生活中的数学问题，引导学生通过实际操作探索解决问题的方法，比如测量家庭用品的尺寸，估算日常消费的金额等。
【例2】：通过游戏形式进行数学教学，比如数学趣味竞赛、数学拼图等活动，增强学生学习的趣味性。
2. 开展多元化的数学教学活动【例1】：引导学生进行数学探究性学习，提供足够的学习资源，让学生探索数学本质，激发学生的兴趣。
【例2】：注重数学课堂的情感教育，通过鼓励、表扬等方式，增强学生的学习信心，培养学生的学习兴趣。
3. 加强教师的教学培训【例1】：开展数学教学案例分析培训，让教师通过案例分析，提高解决实际问题的能力。
【例2】：组织教师进行学科交流，分享教学心得和经验，促进教学水平的共同提高。
4. 优化教学资源【例1】：积极争取各类教学资源，组织募捐、筹资等活动，增加农村小学的数学教学资源。
【例2】：积极与社会各界合作，争取各种教学资源的支持，提高教学条件，促进学校教学质量的提升。
结语：通过以上措施和方法，可以逐步构建农村小学数学高效课堂教学模式，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生的健康成长。
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如何打造农村小学数学教学高效课堂
川城学校赵庆霞
摘要：“有效教学”是新课程理念下的一个重要的教育教学理论。
本文针对农村小学数学教学现状，提出了提高课堂教学的有效
性的有效教学策略。
通过本课题的研究，确实能大大提高数学课堂
教学效率，提高了学生主动学习的能力，形成了对数学学科的浓厚
兴趣，使每个学生的数学素养有了不同程度的提高。
关键词：农村小学；课堂教学；有效性；教学策略
一直以来，边远山区农村小学存在着教育教学质量低下，教育
普及程度不高，与城市小学教育教学差距较大的现象，如何改变这
一现象是当前教育工作者社会大众需要解决的问题。
我作为一名边
远山区的农村小学教师，面对一群弱势群体---留守儿童（全班55%
的学生父母外出打工），由于缺少家庭的教育和有效的家庭监督，他
们在行为，习惯等方面存在很多问题。
农村孩子缺少父母关爱与教育，他们的学习自觉性较差，少数同学对学习不感兴趣，因而教师
如何在课堂教学中培养农村小学生自主学习行为习惯，是值得我们
深思的问题。
如何提高课堂教学的有效性呢？就要让学生自主学习，主动探索，从而获取知识。
下面我就结合我的学习和教学实践谈几点粗浅的看法。
一、构建和谐师生关系
“亲其师，信其道”，让农村学生从喜欢老师走向喜欢学习，师
生关系融洽，对各科教学有着积极的意义，对教学的顺利进行和教
学质量的提高将产生直接的影响。
特别是留守儿童，由于他们平时
缺少父母的关爱，容易形成抵触情绪。
我们教师要善于了解农村学
生的心理，关注农村小学生的要求，以情感人，倾注“母亲”般的
爱去关怀他们，农村小学生才能理解老师，信赖老师。
其次，教师要蹲下来，做学生的朋友。
在教学中，教师要积极营造一种生动的教学情境，一种平等的对话情境。
在这样的情境中进行“对话”，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论，更主要的是通过心灵进行平等的沟通。
比如教师在教学中经常用这样的语言与学生进行交流：（1）老师也有个想法，可以说一说吗？（2）老师也听明白了，你的意思是……（3）你愿意告诉同学们你是怎样想的吗？（4）谢谢你，教给我们这个好方法。
（5）老师不太明白你的意思，你愿意再说一遍吗？在这种状态的课堂教学中，教师以自己的良好情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，获得有效的课堂教学。
二、了解学生，做到因人而宜
(一)、了解学生个性。
大多数的学生在学习中高兴得到老师的
夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增
强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。
在教学中，采用各种方
式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全
体学生能够共同进步。
（二）、了解学生原有认知基础。
任何人在学习新知识时，旧知
识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学
的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。
教
师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中
的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活
中的许多实际问题。
三、营造宽松和谐的课堂气氛
现代教学论认为：良好的课堂气氛可以成为传递的无声媒体，可以成为启迪智慧的钥匙，可以成为陶冶品德的潜在力量。
新课程下的课堂教学是人文化的教学，教师不再是课堂上高高在上的主宰者，相
反要尽其所能地为学生的学习服务，这就要求教师要对学生付出真诚的爱，与学生保持心与心的平等交流，充分尊重学生的人格，相信学生的能力。
在课堂教学中教师要以自身的热情和厚爱唤起学生的激情，缩短师生间的距离。
面对后进生不近人意的回答，多一些接纳，少一些排斥；当学生的思维出格时，要尽量为他们提供表现自我的机会。
在教学活动中，教师应与学生积极互动，共同发展。
以学生为上的互动策略，能营造和谐的课堂生活，使学生焕发出积极向上的热情，帮助学生形成数学思维，真正体验学习数学的价值。
四、教材与学生经验相结合
研究表明，当数学和儿童的现实生活密切结合时，数学才是活动的、富有生命的，才能激发儿童学习和解决数学问题的兴趣，激发儿童思考与创造的源泉。
因此，在教学内容的组织上，要寻找贴近儿童生活实际，与儿童思维规律相适应的教学内容。
让学生每天都有新的收获、新的感受、新的发展。
凡是学生自己能学的内容，教师就可以放手让学生通过小组合作学习的形式自己去探究，这样可以节省时间，提高学习效率。
如《20以内的退位减法》的教学片断：笑笑有15元钱，她买了
一盘5元的瓜子和一盒9元的糖，还剩多少元？（遇到这类解决问
题的题型时，让学生在课前去超市了解商品的种类、价格，并体验
购买东西时如何算帐。
上课时，为学生创设一个小超市的情景，让
学生自由选购，自己算帐。
）
“还剩1元，因为买一盘瓜子花掉了5元，再加上买一盒糖花
掉的9元，一共花了14元（5+9=14，15-14=1），所以还剩1元。
“一共有15元钱，可以先在15元中减去买一盘瓜子花掉的5元，再减去买一盒糖花掉了9元（15-5-9=14），还剩1元。
同学们踊跃的举手，告诉老师买东西时如何算账的，积极性特
别的高。
作为数学教育工作者,难道我们就不该走进孩子那五彩缤
纷、瑰丽神奇的情感生活,去体验、欣赏他们心中的数学世界,去理解、感受他们的思维方式吗? 这节课下来，学生学生不仅学会了运算，也调动了解决问题的欲望，提高了解决问题的能力。
五、搭建自主探究的合作舞台
自主探究，合作学习是新课程所提倡的学习方式。
实践证明，探究性学习是最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习。
合作学习则是一种体现自我协调，同伴间优势互补的有效学习形式，这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识，自我分析，自我调整等能力。
只有让学生在自主探究的基础上适时适当地引导学生合作学习，才能获取最优的教学效果。
六、提供形式多样的课堂练习
新课程下课堂练习的设计要以《课标》中的三维目标为指导，从小学生的年龄特点和认知规律出发，融趣味性、现实性、探究性为一体，练习内容要有针对性、典型性、练习安排要有坡度、有层次，练习形式要灵活多样，练习要面向全体，因材施教，让学生在练习中感受数学的乐趣，获得成功的体验，树立学好数学的信心，只有这样，学生才能在获得知识的同时，发展数学能力、情感、态度、价值观。
如一年级认数时，让学生数一数教室里有几张桌子？有多少个小朋友？几扇窗户？几个门？数一数自己的学具的有几件？学习了认识钟表后，让学生自画钟表模型，并标出自己的作息时间。
学习了认识图形（二）后，让学生用自己学过的图形设计一幅漂亮的图案。
七、选择科学恰当的教学方法
课堂教学的方法多种多样。
不同的内容、不同的课型，有不同的教法；相同的内容、相同的课型，由于各自的风格不同，习惯不同，教法也不相同。
教学有法，但无定法，贵在得法。
教师应根据不同教
学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，选择恰当的教学方法。
如低年级偏重直观操作学习法，及简单的迁移学习法等。
但是无论采用哪种教法，教师为了完成教学目标，都要重视激发学生学习数学的兴趣，因为它是学生学习动机中最现实最活跃的成分。
教学中要尽量从内容上求异，从题材上求趣，从形式上求新。
要加强直观教学，充分运用电教手段，扩大容量、化难为易、化静为动。
屏幕上光、色、形的变化，能给学生以新奇的刺激感受，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在教学中，可从激发学生获得成功的欲望入手，通过教师引发性的谈话，创设情境、设置悬念，调动学生的自我表现意识。
八、注重及时高效的教学反思
有人说过“教学永远是一门遗憾的艺术”。
任何一堂课，当我们课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。
而你我们的的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。
这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。
就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考
过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进
行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。
当学生在探索过程中遇
到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的
问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学
生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。
为了提
高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善
和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。