农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策随着我国农村教育的不断发展，农村小学数学教学取得了一定的进步，但仍然存在一些问题。
本文将对农村小学数学教学现状进行分析，并提出相应的对策。
1. 师资力量不足：农村地区由于各种原因，师资力量相对较弱，导致教学质量无法得到保障。
很多农村小学数学教师水平较低，缺乏教学经验和教学方法的更新。
2. 教材选择和使用不当：农村小学数学教学往往依赖国家统一发放的教材，但这些教材可能与农村孩子的实际情况不符，内容和难度过高。
教师在授课时往往只是简单地照本宣科，缺乏差异化教学。
3. 缺乏教学资源：农村地区相对贫困，教学资源匮乏，包括教学设备、教学用具、图书等方面的资源。
这给数学教学带来了一定的困难。
4. 家庭教育的不足：农村家庭教育水平相对较低，对孩子的学习和数学教育投入不足，导致学生在数学学习中缺乏家庭的支持和鼓励。
二、对策1. 增加师资力量：政府应加大对农村小学数学教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养。
可以引进优秀的城市教师、大学生志愿者等，加强农村小学数学教学队伍的建设。
2. 调整教材内容和难度：针对农村小学生的实际情况，选择和编写适合农村孩子学习的教材。
教材内容应与农村生活密切相关，注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
3. 加大教学资源的投入：政府应加大对农村小学数学教学资源的投入，提供更好的教学设备和教学用具，并建设农村小学图书馆，提供更多的数学相关图书和杂志。
4. 加强家庭教育和家校合作：农村小学数学教学应引导家长重视孩子的数学学习，了解孩子在学校的学习情况，帮助解决学习中的问题。
学校也应加强与家长的联系和沟通，开展家长会和亲子活动，增强家校合作。
5. 倡导综合素质教育：农村小学数学教学不仅要注重知识的传授，还要培养学生的综合素质。
通过开展数学竞赛、团队合作活动等，培养学生的创新能力、合作意识和实践能力。
三、结语农村小学数学教学面临着许多挑战，但只要政府、学校和教师、家长等多方共同努力，采取正确的对策，相信农村小学数学教学会取得更大的进步，为农村孩子打下良好的数学基础，提高他们的素质和竞争力。
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学数学教学也得到了长足的进步。
与城市小学相比，农村小学数学教学仍然存在一些问题和挑战。
下面将详细介绍农村小学数学教学的现状，并提出相应的对策以促进数学教育的进一步发展。
1. 师资力量不足：农村地区本身人才资源有限，很多农村小学数学教师的师资力量相对较弱，对数学知识体系理解不深，教学水平参差不齐。
2. 教材和教学资源不足：农村小学的教学资源相对匮乏，教材的更新速度较慢，教材内容与现实生活脱节，无法激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法陈旧：农村小学数学教学方法往往过于传统，注重机械记忆和应试技巧，缺乏启发式教学和实践探究的方法。
4. 学生学习态度不端正：农村小学学生的学习态度普遍较为消极，对数学学习兴趣不高，缺乏自主学习的能力和积极性。
1. 增加师资培训和支持：加大对农村小学数学教师的培训力度，提供更多的教学资源和教学指导，提高教师的专业素养和教学能力。
3. 创新教学方法：引入启发式教学和实践探究的方法，开展小组合作学习和项目研究，培养学生的探究精神和问题解决能力。
4. 营造良好的学习氛围：组织丰富多彩的数学活动和比赛，为学生提供更多的实践机会，鼓励学生主动参与、积极学习。
5. 培养学生自主学习能力：引导学生掌握一些学习方法和技巧，培养他们的自主学习能力，培养学生的学习兴趣和学习动力。
总结：农村小学数学教学的进步需要政府的支持和关注，同时也需要教育部门、学校和教师的共同努力。
通过加强师资培训、更新教材和教学资源、创新教学方法、营造良好的学习氛围以及培养学生自主学习能力，可以促进农村小学数学教学的发展，提高学生的数学素养和综合能力。
农村小学数学教学的现状及策略
农村小学数学教学的现状及策略一、农村小学数学教学的现状1.师资力量薄弱：由于农村地区教育资源的不足，很多农村小学的数学教师缺乏专业的数学知识和教学经验，难以有效地进行数学教学。
2.教育设施条件落后：很多农村小学的教学设施条件差，没有足够的教学用具和教学技术设备，在教学环境中缺少丰富多样的数学教学资源。
3.师生交互互动不足：由于农村小学的班级规模较大，教师与学生之间的交流互动较少，教师难以对学生进行个别化的指导和辅导，学生无法得到及时的反馈和指导。
4.教学内容过于理论化：农村小学数学教学内容过于理论化，缺少实际应用和问题解决的实践教学内容，导致学生对数学的兴趣和学习动力不高。
5.家庭教育环境不利于学习：农村家庭普遍重视孩子的劳动力，对孩子的学习投入不够，缺乏良好的学习氛围和家庭教育支持。
二、农村小学数学教学的策略1.加强师资培训：加强对农村小学数学教师的培训和专业知识的提升，利用现代教育技术手段进行远程教育和培训，提高教师的数学教学能力。
2.改善教育设施条件：农村小学应重视提升教育设施条件，完善教学设备，购买适用的教学用具，创造更好的教学环境，提供丰富的数学教学资源。
3.鼓励师生交互互动：鼓励农村小学教师与学生之间的交流互动，利用小组合作学习的方式，让学生积极参与教学，实现个别化指导和辅导，提高学生的学习效果。
4.设立实践教学内容：农村小学数学教学要注重实践教学的内容设计，将数学与实际生活和问题解决相结合，提高学生的学习兴趣和动力。
5.加强家庭教育支持：农村小学应加强和家长的沟通合作，提高家长对孩子学习的重视程度，营造良好的学习氛围和家庭教育环境，让家庭成为学生学习的支持和助力。
6.加强对学生的心理辅导：农村小学教师要加强对学生的心理辅导，培养学生的学习动力和自信心，解决学生学习中的困惑和问题，提高学生的数学学习成果。
7.推行多元评价制度：农村小学可通过多元评价制度，不仅注重对学生学习成绩的评价，还注重对学生学习方法、学习态度、学习习惯等方面的全面评价，鼓励学生全面发展。
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策农村小学数学教学是当前教育领域的热点问题之一。
在教育改革的进一步推进过程中，农村小学数学教学不仅涉及到学生的学习质量、教师队伍建设等问题，更是关乎乡村教育的可持续发展和农村地区人才的培养。
本文将就农村小学数学教学现状及对策进行分析，以期对教育改革和教学实践提供参考借鉴。
（一）教师队伍问题农村小学数学教师的专业水平相对较低，不少教师在教学中存在知识储备不足、教态不佳、教育意识淡薄等问题。
同时，由于农村小学的基础设施也相对较落后，教师教学手段的缺乏也会影响教学效果。
（二）教学方式问题农村小学数学教学依然存在传统、死板的教学方式，如讲授式、板书式教学等，缺乏实践性教学和创新性教学。
对于抽象的数学概念，学生对其理解和掌握程度不高。
同时，由于农村小学的师资力量和教学设备受到限制，留给学生进行实践操作的时间和空间也有所限制。
（三）教师教育培训问题农村小学数学教师的教育培训机会相对较少，培训的范围和内容也比较单一。
并且在实际的教学过程中，很少会有专家进行指导和业务指导。
二、针对问题探讨对策（一）建立优秀教师激励机制作为推动农村小学数学教学改革的关键力量，教育部门可以通过建立激励机制来推动教师队伍的建设。
比如，实行绩效考核和奖惩制度，对于表现优秀的教师给予奖励，对于表现不佳的教师进行指导、培训。
（二）推广现代化教学手段在现代化教学手段的应用方面，农村小学数学教师应该积极探索、尝试。
可以利用多媒体、电脑等现代化教具，开展数学教学。
同时，学校应该注重投入，提高教学设备的配置。
（三）开展实践性教学通过实践性教学，可以减少农村小学数学教学单纯以讲述和演示为主的弊端。
可以通过开展小组合作、课外活动等来提高数学知识的掌握程度。
学校可以将双休日、寒暑假等时间作为延伸教育时间，举办数学论坛和讲座，揭示数学与日常生活的隐含关系，激发学生的兴趣和想象力。
（四）加强教师培训提高教师业务水平，是推动农村小学数学教学改革的首要任务。
探究农村小学生数学学习情况现状与对策
探究农村小学生数学学习情况现状与对策农村小学生数学学习情况的现状：在农村地区，由于经济条件和教育资源的限制，农村小学生的数学学习情况普遍较为落后。
以下是农村小学生数学学习现状的主要问题：1. 教育资源不足：农村地区教育资源匮乏，小学生的数学教材和教学设备相对贫乏，无法提供良好的学习环境和资源支持。
2. 师资力量薄弱：农村地区师资力量相对不足，教师的数学教学水平和教育观念偏低。
一些教师可能没有接受过专业的数学教育培训，因此他们在数学教学方面的能力和教学方法也较为有限。
3. 学生学习条件差：农村地区的学生经济状况普遍较差，家庭环境和学习条件有限。
他们可能没有足够的学习材料和辅导资源，也没有机会参加一些数学竞赛和讲座活动，导致他们的数学学习空间有限。
4. 学习动力不足：由于农村地区的农业工作繁忙，一些农村小学生可能没有足够的时间和动力来专注于数学学习。
一些家长对数学的重视程度有限，也没有提供足够的支持和鼓励。
1. 加强教育资源投入：政府要加大对农村小学数学教育的投入，提供更多的教材和教学设备。
可以利用信息技术手段，通过电子教材和在线学习平台为农村小学生提供更多的学习资源。
2. 提高师资水平：加强对农村小学数学教师的培训和提高，提升教师的数学教学水平和教学方法。
可通过组织培训班、邀请专业数学教师进行指导等方式，提高师资力量。
3. 提供学习机会：政府和学校可以组织一些数学竞赛、展览和讲座活动，为农村小学生提供更多的学习机会和展示平台。
可以建立学习辅导班，为学生提供额外的学习支持和指导。
4. 增强家长参与：加强家校合作，提高家长对孩子数学学习的关注和重视程度。
可以开展家校交流会、家长讲座等活动，向家长展示孩子在数学学习方面的进步和成就，增强家长的学习支持和鼓励。
5. 培养学习兴趣：通过丰富多样的教学方法和学习活动，激发学生对数学学习的兴趣。
可以通过游戏、实践等方式，将抽象的数学概念与实际情境相结合，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策随着农村教育的改革和发展，农村小学的教育条件逐渐改善，但是在数学教学方面还存在一些问题。
本文将从农村小学数学教学的现状入手，探讨存在的问题，并提出相应的对策，希望为农村小学数学教学的改进提供参考。
1. 师资力量不足在农村小学，数学教师的数量和素质都存在一定的不足。
一些农村小学数学教师的素质相对较低，特别是一些乡村教师的岗前培训不够，数学教学水平和教学方法有待提高。
2. 教学资源匮乏相比城市的小学，农村小学的教学资源相对匮乏。
教学用具和教学设备的质量和数量都存在一定的不足，这给数学教学带来了一定的困难。
3. 教学环境欠佳农村小学的教学环境相对城市小学而言，存在很大的差距。
教室条件、黑板擦、课桌椅等都不如城市小学设施齐全、维护好。
4. 教学目标不明确农村小学的数学教学目标往往模糊不清，教师缺乏明确的教学方向和教学目标，容易陷入教学盲目性和教育规划不合理的困境。
二、对策建议3. 改善教学环境加大对农村小学教学环境的改善力度，提高教室条件，完善黑板擦、教学桌椅等教学设备的齐全性和维护程度，提高教学环境的整体质量。
4. 明确教学目标农村小学数学教学应当明确教学目标，根据学生的实际情况、学习特点和未来发展需求，合理安排教学内容和教学进度，使得整个教学过程更有针对性和明确性。
5. 开展多元化教学推动农村小学数学教学方法的创新，开展多元化教学，采用多种教学手段，如利用多媒体、互联网资源等进行教学，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
6. 运用教育技术积极运用现代教育技术，如计算机软件、网络课程、教学视频等，提高教学效果，激发学生学习数学的热情，增强他们对数学学习的兴趣。
7. 强调实践性教学加强农村小学数学教学中的实践性教学，注重培养学生的动手能力和实际运用能力，使学生能够将数学知识灵活运用到实际生活中。
8. 增加家校互动鼓励家长参与学生的数学学习，加强家校合作，通过家长会、家访等方式，促进学校和家庭之间的良好沟通，共同关注学生的数学学习情况，及时解决学习中遇到的问题。
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学的教学条件和教学质量逐渐得到改善。
与城市小学相比，农村小学数学课堂教学仍然存在一些问题。
本文将从农村小学数学课堂教学的现状出发，分析存在的问题，并提出一些对策，以期能够改善农村小学数学教学的状况。
一、问题的存在1.教学设施条件欠佳。
农村小学的教学设施一般比较简陋，教室、黑板、桌椅等设施都不如城市小学齐全、美观，甚至有些学校还存在教室不足、教室不通风、光线不好的情况。
2.教师专业水平参差不齐。
农村小学数学教师中，有的是本科以上学历，有的只是大专甚至中专生，专业素养和教学水平参差不齐，有些教师连一些基本的数学知识都掌握不牢固，无法进行高质量的教学。
3.学生学习基础薄弱。
由于农村小学教学条件有限，一些学生的学习基础相对较薄弱，数学基础差，对数学知识的掌握并不牢固，这对教师的教学提出了更高的要求。
4.课堂教学方式单一。
由于资源匮乏，许多农村小学数学教学一直以来都是以课本为主，重视书本知识的背诵，而缺乏足够的数学实践活动。
5.学生学习动机不足。
在农村地区，一部分家庭仍存在认为只有读书才能提高自身价值观的观念，导致学生对数学学习的动机不足，缺乏学习的主动性和积极性。
二、对策分析1.加强教学设施建设。
政府部门应该加大对农村小学教学设施的投入力度，保障农村小学教室、黑板、桌椅等硬件设施的完善，提高学生的学习环境。
2.提升教师专业水平。
教育部门可通过组织培训，提高农村小学数学教师的专业水平，使其掌握更多的教学技能，提高教学质量。
3.加强学生学习基础的补充与提升。
学校可以通过组织课外辅导班、举办冲刺班等方式，帮助学生夯实基础知识，在提高学生的学习态度和学习方法的提高学生的数学学习成绩。
4.多样化教学方式。
教师可以采用更多样化的教学方式，如配合多媒体教学、参观实践、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5.激发学生学习的动力。
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策随着农村教育的发展，农村小学数学教学也面临着一些问题。
下面将结合实际情况，分析农村小学数学教学的现状，并提出相应的对策。
农村小学数学教学的现状可概括为以下几个方面：一、师资力量不足。
农村地区教育资源相对匮乏，优秀的数学教师稀缺。
城市经济的发展吸引了部分优秀的教育人才，使得农村小学面临人才流失的问题。
二、教育设施条件落后。
农村地区的小学通常设施简陋，教室狭小，缺乏现代教学设备。
这使得教学环境较差，不利于学生的学习。
三、教学内容脱节。
农村小学教材更新不及时，与城市教材相比存在较大的差距。
由于教师资源不足，一些教师的教学水平有限，往往无法有效掌握教材知识，导致教学内容与要求不符。
一、加强师资队伍建设。
建立健全教师培训机制，举办专业培训班，提升农村小学数学教师的教学能力。
通过引进优秀教师和人才回乡支教，促进农村小学数学教师的素质提升。
二、改善教育设施条件。
加大对农村小学教育设施的投入，改善教室环境，配备先进教学设备，提高教学效果。
可以利用信息技术手段，开展网络教学，缓解人才不足的问题。
三、优化教学内容。
定期更新教材，确保教材与城市教材同步。
加强课程研发，编写符合农村小学教学实际需求的教材和教辅资料。
提供教学指导，帮助教师准确把握教学内容，提高教学质量。
四、加强家校合作。
组织家长参与学生数学教学活动，提高家长对数学教育的重视和参与度。
建立家校沟通平台，及时了解学生学习情况，共同解决教育问题。
五、加强内外互动。
开展农村小学数学教学交流活动，增加教师之间的互动和学习机会。
利用现代通信技术，与城市学校进行远程交流，借鉴城市教育发展经验，探索适合农村小学数学教学的方法和途径。
针对农村小学数学教学的现状，需要全社会共同努力，加强师资队伍建设，改善教育设施条件，优化教学内容，加强家校合作，加强内外互动。
只有这样，才能促进农村小学数学教育的有效发展，提高农村学生的数学素养水平。
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策随着农村教育的发展，农村小学数学课堂教学存在着许多问题。
这些问题不仅仅影响到学生的学习效果，还影响到整个农村教育的质量。
我们需要认真思考这些问题，并采取有效的对策来改进农村小学数学课堂教学。
一、存在的问题1. 教学资源匮乏农村小学的师资力量相对较弱，很多教师都是编制不足或是临时招聘的“教师代课”。
这样会导致教学资源匮乏，教师在教学过程中难以获得足够的支持和指导。
教学用具和教学设备也相对简陋，教师们在教学中往往难以展现出数学的魅力，影响了学生的学习兴趣。
2. 课程内容难易不合理由于教师师资力量相对较弱，他们在掌握课程内容方面可能存在一定的不足。
在教学过程中，教师们难以对课程内容做出合理的难易安排，导致有些学生觉得数学太难、有些学生觉得数学太简单，这种情况会造成学生学习的不平衡。
3. 学生基础薄弱由于农村教育的落后，很多农村小学学生的数学基础相对较薄弱，他们在入学时往往已经存在一定的差距。
而一些农村小学教师可能没有足够的教学经验和方法，难以挖掘学生的潜力，导致学生无法建立起扎实的数学基础。
二、对策措施1. 提高师资力量为了改善农村小学数学课堂教学，重点是要提高教师的师资力量。
可以通过举办针对农村小学教师的培训班，邀请专业的数学教育专家，为他们提供系统的培训，帮助教师提高教学水平和授课方法。
可以加大对农村小学教师的政策支持力度，激励他们提高教学质量。
为了解决教学资源匮乏的问题，需要加大对农村小学的支持力度，提供更多的教学资源和设备。
政府可以通过投入更多的资金来改善农村小学的教学条件，鼓励社会各界提供捐赠和支持，帮助农村小学建设更好的教学环境。
针对课程内容难易不合理的问题，可以在教研活动中加大对农村小学数学课程的研究力度，确保课程内容的合理安排。
可以邀请具有丰富教学经验的教师为其他教师提供指导，帮助他们合理安排课程内容，提高教学的针对性和有效性。
4. 个性化教学针对学生基础薄弱的问题，可以采取个性化教学的方式。
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策随着农村经济的发展和农民收入的增加，农村小学的教育事业也得到了一定的改善和发展。
与城市小学相比，农村小学的数学教学仍存在一些问题和不足。
本文将从教师素质、教学资源、教学方法等方面，分析农村小学数学教学的现状，并提出相关对策。
农村小学数学教育中存在的一个问题是教师素质不高。
由于农村地区的经济条件有限，引进和培养高质量的数学教师的难度较大。
许多农村小学数学教师的专业水平不高，数学知识储备不够扎实，缺乏教学经验和方法。
这导致他们在教学过程中无法很好地激发学生学习数学的兴趣，教学内容和方法比较单一，学生学习效果不佳。
为了改善教师素质不高的问题，应该采取以下对策：一是加大对农村小学数学教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力。
可以邀请城市优秀数学教师到农村小学开展教学指导，组织专业研讨会和培训班，让农村小学数学教师能够学习到最新的教学理念和方法。
二是加大对农村小学数学教师的薪酬和福利的支持，提高他们的工作积极性和教学质量。
只有通过这些措施，才能够吸引更多优秀的数学教师来到农村小学任教，提高农村小学数学教学的质量。
农村小学数学教学中还存在着教学资源不足的问题。
相对于城市小学，农村小学的教学资源非常有限。
许多农村小学没有足够的数学教材、教具和习题资料，无法满足学生多样化的学习需求。
这也限制了教师开展富有创造性和启发性的教学活动。
为了解决教学资源不足的问题，可以采取以下对策：一是加大对农村小学的教学资源投入，购买更多的教材、教具和习题资料，丰富学生的学习资源。
二是利用现有的教学资源，开展教学资源共享和交流。
可以通过跨学校合作和网络平台建设，促进资源共享，让农村小学的教学资源得到更好的利用。
三是鼓励教师创新教学，通过自制教具和教材，丰富农村小学数学教学的形式和内容。
农村小学数学教学还需要改进教学方法。
目前，许多农村小学的数学教学方法仍然停留在传统的教学模式上，重视死记硬背而缺乏启发式和探究式的教学。
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农村小学数学教学现状及对策新寨小学朱发兰摘要：农村小学数学学科的学习决定和影响着农村学生以后数学科目的学习发展方向。
培养农村小学生学习数学的兴趣、学习习惯养成和学习基本能力是农村小学数学教师的重要教育教学任务，也是数学教育发展的重要基础。
关键词：农村小学数学课堂教育教学；养成教育生于农村，长于农村，教于农村，从事二十余载农村小学数学教学以来，对农村小学数学教学和农村小学生对数学科目学习存在的问题深有体会。
作为一名农村小学数学教师，我觉得只有激发学生浓厚的学习兴趣，学生在学习的过程中才会信心百倍，激情高涨；只有培养学生良好的学习习惯，学生在学习过程中才能加倍努力，不断创新；只有开展了扎实的基本训练，学生在学习过程中才能更好地理解掌握，灵活运用。
兴趣决定着习惯的养成，习惯制约着训练的效果，训练促进兴趣的激发和习惯的培养，三者联系紧密，相互依存。
只有紧紧抓住这三条线，才能更好地突出数学课堂教学的有效性，从而更好地让学生掌握基础知识,培养基本技能，提高基本思维能力。
以下是本人根据这二十余年来的教学实践经验，结合“农村小学数学教学和农村小学生”的特点，从农村小学生学习兴趣的培养、学习习惯的养成，以及学生学习能力的培养等方面来谈谈自己的几点看法。
一、培养小学生浓厚的数学学习兴趣是搞好数学教学的前提兴趣是最好的老师，是推动小学生学习不竭的精神动力；兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的前提。
学生学习的兴趣越浓，就越能取得良好的学习效果。
长期以来，农村小学生由于受农村社会氛围的影响和知识视野的限制，对数学科目的认识不全面，对数学科目的学习缺乏浓厚的兴趣。
学生学习数学的兴趣积极与否，直接影响着学生数学科目的学习素养，因为学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到某些潜在能力的发展，是他们将来成才的起点。
因此培养学生良好的学习兴趣，是他们提高学习成绩的重要条件之一。
那么，怎样才能培养农村小学生的学习兴趣呢？首先，教师应通过观察、个别谈话、测试等方法，全面了解学生的学习兴趣，以及学习成绩的基本情况，更要彻底了解学生不喜欢学习数学课的原因是什么，是否一直都不喜欢。
这样,就可以从整体上深入了解他们兴趣发展的趋向,做到心中有数，然后有的放矢地进行数学教学。
其次，数学知识来源于生活, 数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，可以这样说，生活中处处有数学。
《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情……”。
在教学中，数学教师应该紧密联系生活，充分挖掘教材与生活实际的联系，保护和培养学生学习数学的兴趣和学习数学的信心，对学生来说是十分重要的问题。
尤其作为一名农村的小学数学教师，更应该让自己的教育教学与农村孩子的生活实际紧密结合起来，将学生的生活实践与数学学习结合起来，让学生熟知的生活现象进入他们的数学课堂，使学生在学习的过程中发现数学的作用，从而学会用数学的眼光观察周围的世界，主动地从自己的生活中汲取数学知识。
为此，作为他们教育的引导者，我们要经常为学生提供他们所熟悉的生活经历，大胆动手改变教材的编排体系，精心裁剪教材的例题，筛选或者重组农村小学数学的一些内容，运用各种切合农村小学数学的教学方式方法，使学生能更好地理解所学的内容。
我们还要尽可能地搜集和利用学校的网络、图书和电视，以及开展实践活动课，来开拓学生数学知识视野，让学生真正感受到数学存在于现实生活中，让他们感受到数学与我们的现实生活密切联系。
教师要引导学生把课堂所学的数学知识和学生丰富多彩的生活空间联系起来，唤醒学生把书本知识回归生活，用已学知识解决生活中的具体问题；例如：我在教学路程、时间和速度三者关系的应用题时，设计了这样一道题：赵强早晨吃完饭后，他妈妈让他给外公送一壶柿子酒去，骑车出发时正好是9：00整，骑完一段上坡路，李茂东一看表正好是9：30，骑上坡路时每分钟行了150米，接下来全是下坡路，当他到达外爷家时正好9：50，骑下坡路时每分钟行了250米，问题：（1）、他上坡路行了多少米？（2）、他骑下坡路行了多少米？（3）、他家离外公家有多远？这道题的创新点就在于利用了本班学生的名字，当我把这道题板书在黑板上时，全班学生哗然，课堂的氛围异常活跃，很快有好多学生都举起了小手要求解答，我故意抽了几名平时学习一般的学生上黑板计算，没想到他们竟然完全做正确了，这道题的亮点就在于题型设计来源于学生的实际生活，解决了学生身边最贴切的问题，这自然对学生记忆影响是持久的，让学生真真切切感受到了数学与自己生活的密切联系，让他们感到数学问题就在身边，近在咫尺唾手可得！对于培养他们的学习兴趣起到良好的效果。
再次，树立自我形象、营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键。
1、在学生中教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的数学老师，你是他心中的偶像，值得钦敬，值得崇拜。
这样学生就会自然而然地团结在你的周围，围绕你的指挥棒转，学生的潜能就会得到最大限度的发掘，教学工作得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。
教师要树立自身形象，我想应该从以下几个方面入手：用高尚的道德情操影响学生；用渊博的知识征服学生；用自身的成功感动学生；用妙趣横生的教学语言感染学生；用灵活多样的教学方法，教学艺术吸引学生。
2、要建立良好的师生关系，教师必须做到以下几个方面的工作：一是教师自始至终要正确认识这样一个问题“在教育教学中教师和学生的地位是平等的，教师要走近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你，切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥，漫骂，甚至横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽。
这样学生就有可能会主动接近你，就不会因畏惧老师，不愿让老师辅导，见了老师远而敬之的现象出现。
二是把情感和激情带进课堂，丰富课堂的情感氛围。
数学教师的施教对象，不是工厂里听凭处理的原料，而是活生生的小学生。
学生的内心世界是一片汹涌的海洋，从来没有平静过。
他渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感宣泄。
要想使课堂教学置于活的境界，教师必须投入丰富的情感。
他们便会忘我的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。
如果教师在课堂教学中情趣盎然，激情迸发适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学生学得轻松愉快；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地进行知识讲授，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的数学教师。
二、培养小学生良好学习习惯的养成现在农村小学生的学习习惯根本无法与城市学生相比较，城市学生整体来说学习习惯相对较好，那么农村小学生的学习习惯为什么那么差呢？其根本原因有如下：1、与家长的教育直接相关。
由于农村大部分都是多个子女的家庭，所以家长对孩子的照顾和教育，就不会像城市家长那样精心、专一、那么重视教育；加之现在好多孩子的家长常年在外打工，孩子都留给老人照顾，对孩子的生活和学习情况几乎不闻不问，学生来到学校只依靠老师单一的教育和引导，俗话说：“独木难成林，”任何一个小学生好的学习习惯的养成都会与学校、社会和家庭教育密不可分；仅依靠老师确实孤掌难鸣，学生好的学习习惯也就难以养成。
2、农村小学生视野狭窄，与客观条件的限制有关。
对于农村学生来说能开拓他们视野的，只有那微小的电视机，他们接触的人和事甚微，社会和媒体对他们潜移默化的渲染也就相对较少，没有比较和感染，好的习惯当然难以形成，就更不用说是好的学习习惯了。
3、应试教育造成学校长期以来太重视知识的教学、知识的训练和智力的开发了，忽视了习惯的培养，常规的训练，使得一部分孩子直到小学毕业都没有掌握基本的学习技能，没有养成良好的学习习惯。
经过冷静思考，我个人认为要培养农村小学生良好的学习习惯，应该着眼于以下几个方面的工作：1、通过家访沟通，让家长真正把孩子的教育重视起来，积极配合学校，教育和引导学生形成良好的学习习惯。
众所周知，要成功的教育好一位学生，学校、社会、家庭三个因素缺一不可。
因此一旦家长能积极配合学校，重视对孩子的教育，就自然会在各方面来严格要求自己的孩子，这样一来教师就不用天天为学生有没有完成家庭作业而担忧了，家长最起码要按时检查作业，督促孩子把字写好，要求作业本整洁，时间一长学生这种按时完成作业、作业整齐、版面整洁的好习惯就会逐渐养成。
2、树立榜样，启发自觉。
对一些上课动脑积极、作业工整、遵守纪律的学生，学校要大力表扬，树立榜样，使其他学生自觉模仿，形成习惯。
对原本学习习惯差的同学，只要有一点进步，我们也要及时给予表扬。
总之，我们要在班上营造一种良好的舆论氛围，增强培养良好学习习惯和意识。
3、正面引导，让学生明白怎样做才是好习惯。
小学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。
我的做法是坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样—做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。
不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正，因为对习惯来说，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。
一旦发现学生有不好的习惯就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良行为的机会。
4、严格训练，密切配合。
良好习惯的养成，必须依靠多次反复的实践才行。
对学生来说，应主要放在课堂上进行。
教师对学生的学习习惯的培养必须要提出明确要求；学生则努力配合好教师，增强“一心向学”的意识，营造良好的教风和学风。
三、培养小学生学习数学的基本能力自学能力指的是在原有知识、技能基础上，一般不依赖教师而能运用一定的学习方法，借助一定的学习工具，独立获取知识、发现问题、解决问题的一种学习能力。
笔者这二十余年以来一直从事农村小学数学教学，对农村小学生数学的学习能力甚为担忧，农村小学生的数学学习能力相对较差，如何才能更好的培养他们的数学自学能力，这是摆在我们教育第一线工作者面前的一大教育难题。
我就这些年来在农村教学得到的经验，在此作交流：1、在教学过程中，教师要以学生为本，教给学生最基本的数学学科基础知识，基本的推理，基本的学习技能，为学生的自我再学习做铺垫。
学生没有掌握必备的基础知识，他们是没有信心和能力进行自主学习的。
比如：学生如果熟练掌握了路程、速度和时间三者之间的关系和基本公式，利用已知的任意两个条件，就能通过基本公式的推理转换，计算出需要的结果。
所以教师要处处为学生着想，教给他们数学学科基础知识，让他们掌握常规的推理应用和基本学习技能，从而具备独立自主地学习新知识的能力。
2、增强学生的自主意识。
在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。
教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果，只有“学生是主体”的认识是远远不够的。