囚绿记(课用)
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案教案：九年级语文上册第2课《囚绿记》一、教学内容教材：九年级语文上册章节：第二课《囚绿记》内容：本课主要内容是学习并理解《囚绿记》这篇课文，通过分析课文内容，体会作者对自由的渴望和对生活的热爱。
二、教学目标1. 学生能够理解课文《囚绿记》的主要内容和情节。
2. 学生能够分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
3. 学生能够通过课文学习，培养对自由和生活的热爱。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解课文《囚绿记》的主要内容和情节。
难点：学生能够分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入：通过多媒体展示绿树的图片，引导学生思考对绿树的感受和联想。
2. 阅读理解：学生自读课文《囚绿记》，理解课文内容和情节。
3. 内容分析：教师引导学生分析课文中的重要段落和细节，理解作者的写作意图。
4. 写作技巧讲解：教师讲解课文中的写作技巧，如比喻、拟人等，并引导学生进行例句练习。
5. 情感体验：教师引导学生从情感的角度理解课文，分享对自由和生活的热爱。
6. 随堂练习：学生进行相关的阅读理解练习，巩固所学内容。
六、板书设计板书设计：《囚绿记》课文内容概括写作技巧分析情感体验分享七、作业设计作业题目：1. 请简要概括课文《囚绿记》的主要内容和情节。
2. 请分析并欣赏课文中的一个写作技巧，举例说明并解释其作用。
3. 请结合课文内容，谈谈你对自由和生活的热爱。
答案：1. 课文《囚绿记》讲述了作者因囚禁一只小鸟而引发的思考和对自由的渴望。
2. 课文中的写作技巧如比喻、拟人等，例如“他的眼珠像两颗闪亮的星星”，形象地描绘了小鸟的眼睛，使读者更能感受到小鸟的生动和可爱。
3. 结合课文内容，我理解自由是一种宝贵的权利，我们应该尊重和保护。
生活是多姿多彩的，我们应该珍惜并积极面对，对生活充满热爱。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过阅读理解、内容分析、写作技巧讲解和情感体验等教学过程，学生能够较好地理解和欣赏课文《囚绿记》。
囚绿记公开课优秀课件
海伦·凯勒
海伦·亚当斯·凯勒 Helen Adams Keller,1880年6月27 日-1968年6月1日,是 美国一位残障教育家. 她在19个月大时因为 一次高烧而引致失明 及失聪.后来借着她的 导师安·沙利文Anne Sullivan的努力,使她 学会说话,并开始和其 他人沟通,并且毕业于 哈佛大学.
有人说：绿色是雨水的种子
将醇美的甘露化作一片爱意
有人说：绿色是阳光的种子
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
有人说：绿色是无私的化身
层层绿叶只为衬托花儿的美丽
囚 绿
记陆 蠡
触摸绿之魂
陆蠡1908—1942,原名圣泉,浙江 天台人.现代散文作家、翻译 家.1931年毕业于国立劳动大学,后 与友人创办泉州语文学社.1933年 至1934年在泉州中学教书.太平洋 战争爆发后,由于在沦陷后的坚守 文化工作岗位,他于1942年4月13 日被捕,不久由捕房转到虹口日本 宪兵拘留所,刑审数月,惨遭杀害, 时年34岁.
从小失去听力,曾 是个全聋全哑的小女 孩周婷婷是我国第一 位少年聋人大学毕业 生、中国的海伦·凯勒. 周婷婷被美国加劳德 特大学录取,她已奔赴 这所世界上一流的聋 人大学攻读心理咨询 专业硕士学位.
周婷婷
中国的海伦·凯勒
永永
远 向 着 阳 光 生
不 屈 服 于 黑
长暗
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能枯萎 和凋落要永远向着阳光生长勇 敢地追逐生命的美丽和辉煌.
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初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情 你 能用一句话作简要概括吗
作者叙述自己在北京寓所将窗前的 常春藤囚禁起来的事.
2. 课文中哪几段是写囚绿 囚绿 之前,之后主要写了哪些内容 请同学们用与 囚绿形式相同的动宾短语概括.
《囚绿记》公开课教案
《囚绿记》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《囚绿记》的主题思想和内容。
分析作品中的修辞手法和文学特点。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，深入理解作品的内涵。
学会欣赏和分析文学作品中的艺术特色。
培养批判思维和文学创作能力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然的热爱和对自由的渴望。
培养对文学作品的兴趣和热爱，提高人文素养。
培养对环境保护的意识和对绿色生活的追求。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《囚绿记》全文2.2 教学重点：掌握作品的基本情节和人物形象。
分析作品中的主题思想和修辞手法。
2.3 教学难点：深入理解作品中的象征意义和深层含义。
欣赏和分析作品中的文学特色和艺术魅力。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示绿色的图片或播放自然声音，引发学生对绿色的联想和感受。
引导学生思考绿色在生活中的重要性和意义。
3.2 自主学习：学生自主阅读《囚绿记》全文，理解故事情节和人物形象。
学生通过批注或思维导图的方式，记录自己的思考和感悟。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析作品中的主题思想和修辞手法。
每组选择一个修辞手法或主题思想，进行分享和讨论。
3.4 探究学习：学生深入研究作品中的象征意义和深层含义。
学生通过写作或口头报告的方式，表达自己的理解和观点。
3.5 总结与反思：学生和教师一起总结学习内容和成果。
学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
第四章：教学评价4.1 评价方式：学生自主学习、合作学习和探究学习的过程表现。
学生写作或口头报告的质量。
学生对作品的理解和分析能力。
4.2 评价标准：自主学习的能力和态度。
合作学习的参与度和贡献。
探究学习的深度和广度。
4.3 评价结果：根据评价标准，给予学生定性和定量的评价结果。
鼓励学生自我评价和互相评价，促进学生的自我反思和成长。
第五章：教学资源5.1 教学材料：《囚绿记》文本相关的文学评论和分析文章绿色的图片或视频素材5.2 教学工具：投影仪或白板思维导图软件或手工工具录音设备（可选）5.3 教学资源：图书馆或网络资源，如相关书籍、文章、视频等。
《囚绿记》教学课堂实录
《囚绿记》教学课堂实录【教学目标】知识与技能：1.了解作者身世，加深对本文内涵的理解；2.学习象征手法，把握文章的主题。
过程与方法：1.通过朗读的方法，使学生复述作者“囚绿”经过，达到把握全文整体脉络的目的；2.运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生体会作者的深沉情感。
情感态度价值观：1.体会作者在文中寄予的深沉爱国情感；2.理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
【教学重点】1.体会散文“形散神聚”“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的写作手法。
2.体会作者在散文中寄托的情感，散文的内涵美及象征意义。
【教学难点】1.理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵；2.结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。
【教学课时】一课时【教学过程】一、课程导入：（三分钟）（幻灯片出示一组有关“绿”的图片）同学们，欣赏这组画面，大家心里有何感受？生：清新、优美、恬静……相信每位同学心中都已奏响“绿”的赞歌。
朱自清先生曾经惊诧于“梅雨潭的绿”，“春风又绿江南岸”“春来江水绿如蓝”……历代文人墨客如此钟爱垂青那一抹绿色，用绿表达着不同的人生感怀。
今天，我们一同走进现代散文家陆蠡的《囚绿记》，体味作家深沉的情感。
二、检查预习：（七分钟）1.“题目是文章的灵魂”，通过预习，“囚绿”为何意？生：作者在自私念头触动下，把窗外的绿牵进自己简陋的房间，同作者做精神对话。
2.那么，文章那几段具体介绍“囚绿”，之前、之后又交代了什么内容？试用“×绿”的形式加以概括。
生：文章8～12段写囚绿，1～4段写寻绿，5～7段写观绿，13写段释绿，14段写怀绿。
师：对这位同学的概括有不同的意见吗？生：第二部分概括为赏绿更好，因为作者在窗前一坐就是两个月，捕捉到绿的不同生长阶段的特点。
师：概括的非常准确，可见你也在通过文本和作者进行心灵对话。
那么按照这位同学的思路，文章第一部分换一个什么动词概括会更准确呢？（生窃窃私语）师提示：作者来到北平，毅然选择了这家北平公寓中最简陋的一间，是因为他偶然瞥到了绿色，可谓是一见钟情。
高一语文必修二第3课《囚绿记》课文分析与同步练习题(附答案)
高一语文必修二第3课《囚绿记》课文分析与同步练习题（附答案）教学目标1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2．学习本文借物抒情的写作特色。
3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
教学重难点教学目标1、3是本文教学的重点。
教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。
核心知识一、基础知识1、红色的字注音。
淅沥（）揠苗助长（）猗郁()蕈菌()涸辙（）急不暇择（）嵌()葱茏()答案：xīlìyàyīxùn héxiáqiàn cōng lóng2、形近字┏徙(xǐ) 迁徙┏猗(yī)猗郁┏暇(xiá)闲暇┏揠(yà)揠苗助长┣徒(tú) 徒弟┣倚(yǐ)倚靠┣遐(xiá)遐想┗偃(yǎn)偃旗息鼓┗陡(dǒu)陡峭┗绮(qǐ)绮丽┗瑕(xiá)瑕疵3、多音字┏(xiān)纤细┏(dù)度假┏(dī)提防┏(lèi) 劳累纤┫度┫提┫累┫(léi)硕果累累┗(qiàn)纤夫┗(duó)度德量力┗(tí)提醒┗(lěi)罪恶累累4、词语解释【涸辙】课文中指的是干涸了的车辙。
涸，水干，枯竭，语出《庄子.外物》。
【急不暇择】比喻焦急的心情，等不及做仔细的选择。
【移徙】课文中指搬动、移动。
【揠苗助长】比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事，也作“拔苗助长”。
语出《孟子.公孙丑上》。
偃，拔。
【淅沥】象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
【抑郁】压抑、忧郁的心情。
【猗郁】充满生气的样子。
【烽烟】烽火台报警之烟，也指战争(借代修辞)。
5、词语辨析“固执”和“顽固”【辨析】两个词都可以做形容词，都有坚持、不肯改变的意思。
《囚绿记》教案（精选10篇）
•••••••••••••••••《囚绿记》教案《囚绿记》教案（精选10篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《囚绿记》教案（精选10篇），欢迎大家分享。
《囚绿记》教案篇1学习目标：1、读一读2、画一画3、说一说4、赏一赏重点和难点1、掌握象征的写法。
2、体会作者在行文中所表达的向往光明、顽强斗争的精神。
学习过程：一、导入：你喜欢绿色吗？我们应该怎么对待绿色？二、朗读课文，圈点批注1、用“、”圈出文中生字、难字；2、用“O”在段首圈写出段落序号；3、用“——”在文中画出直接描写常春藤的语句；4、用“【】”批注表现常春藤特点的内容。
三、整体感知：本文题目“囚绿记”作何解释，“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？四、理清层次在文中题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？寻绿（1—4）赏绿（5—7）囚绿（8—12）放绿（13）怀绿（14）五、研读课文：1、请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子，并说说表现了它什么样的特点2、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，这说明了什么？六、探究写法；1、【知识链接】①陆蠡其人：（1908～1942），现代散文家，翻译家。
1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。
从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。
②陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。
本文写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。
2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义七、拓展延伸：1、本文给你什么深刻的人生启示？2、观赏名人事例及视频，激发正能量。
九上26课《27囚绿记》课文
九上26课《27、囚绿记》课文苏教版九上26课《27、囚绿记》课文囚绿记陆蠡这是去年夏间的事情。
我住在北平的一家公寓里。
我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。
窗是朝东的。
北方的夏季天亮得快，早晨5点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到11点半才退出，令人感到炎热。
这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由的。
这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。
窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸出。
圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透至我房里来的时候，便有一片绿影。
我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
当公寓里的伙伴替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。
绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我怀念着绿色把我的心等焦了。
我欢喜看水白，我欢喜看草绿。
我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。
门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
但我并不感到孤独。
我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
我快活地坐在我的窗前，度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。
我开始了解渡越沙漠者望见绿州的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
我天天望着窗口常春藤的生长。
看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠的'嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。
囚绿记(公开课)
研读文本，细揣摩
哪些文句体现了作者对“绿” 的爱之深？
牵的动作
选房的原因 直接的赞颂
爱之深
渴求的心情
细腻的描写
小组讨论：
“我”拥有了这枝绿吗？
通览全文，深挖掘
“我”拥有了这枝绿吗？ 因爱而囚，又因爱而释，你觉得前 后的爱有什么不同吗?你怎么看待作者 “囚”的行为，你觉得能理解吗？
初读文本，梳文脉
既然题目为“囚 绿记”，课文中哪几 段是写“囚绿”？ “囚绿”之前，之后 主要写了哪些内容？ 请同学们快速阅读课 文，找出答案并用与 “囚绿”形式相同的 动宾短语概括。
择绿 赏绿 囚绿 释绿 怀绿
这
研读文本，细揣摩
是
一
枝
什
么
样
的
绿 生机勃勃 呢
？
研读文本，细揣摩
囚绿的本意何在？
喜
囚
爱释
尊重
陆蠡故居
文之旨
希望、生命
“绿”的象征意义？
自由、光明
象征
爱、幸福
中华民族坚贞不屈的抗敌精神
拓展训练：
请大家选用“它是生命，它是希 望，它是慰安，它是快乐”中的任何 一句为题，写一篇小短文。
要求：
⑴联系生活实际。
⑵运用托物言志的手法。
囚
绿
记
陆蠡
京山五中 徐颖
陆蠡
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府（指汪伪政权）么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对失败！” 日本人大怒，对他施以酷刑。
作者 1942年4月13日，因出版抗 日小说，被捕，刑审数月，受尽酷 刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。
语文版九年级课文《囚绿记》教案
语文版九年级课文《囚绿记》教案一、教学内容本节课的教学内容选自语文版九年级课文《囚绿记》。
本文是一篇描写人物内心世界和人与自然关系的小说，通过主人公囚禁一棵绿树的故事，反映了人类对自然界的征服与破坏，以及这种行为给人类带来的灾难。
文章的主题深刻，寓意丰富，旨在引导学生关注自然，珍爱生命。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握主人公的心理变化过程，认识人类与自然和谐共生的重要性。
2. 掌握课文中重点词语和句式的运用，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发对自然和生命的热爱。
三、教学难点与重点重点：课文情节的把握，主人公心理变化的分析，文中重点词语和句式的运用。
难点：理解课文主题，联系实际生活，思考人与自然的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示自然界中的绿色画面，引导学生感受绿的美丽和生命力，激发学生对课文的兴趣。
a. 课文讲述了哪个故事？b. 主人公为什么囚禁绿树？c. 主人公在囚禁绿树的过程中有哪些心理变化？3. 合作探究：分组讨论，分析主人公心理变化的的原因，引导学生从课文内容中找出依据。
4. 讲解分析：教师针对学生的讨论结果进行讲解，分析课文中的重点词语和句式，帮助学生深入理解课文内容。
5. 实践环节：让学生举例说明自己是如何关爱自然的，分享自己的亲身经历，培养学生的环保意识。
7. 布置作业：题目1：请结合课文内容，分析主人公心理变化的过程。
题目2：请写一篇关于如何关爱自然的作文。
六、板书设计囚绿记故事情节主人公心理变化人与自然关系七、作业设计1. 题目1：请结合课文内容，分析主人公心理变化的过程。
答案：主人公在囚禁绿树的过程中，经历了好奇、兴奋、愧疚、痛苦等心理变化。
起初，主人公被绿树的美丽所吸引，想要将其据为己有；但在囚禁绿树的过程中，主人公逐渐意识到自己的行为是错误的，对绿树产生了愧疚之情；主人公痛苦地释放了绿树，认识到人与自然应和谐共生。
囚绿记((公开课)
文章主旨：
主旨句：临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗 的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它 致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
作者借赞美“绿”那种顽强抗争的性格，永向光 明、自由的执着，赞扬了忠贞不屈的民族气节，表 达作者希望早日战胜帝国主义而重获光明、自由的 情怀。
感知“中国青年志愿者”标志的象征意义
感悟生命：
我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生 活的苦难囚住，当我们的生命之绿被囚住时， 我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落！要 永远向着阳光生长！勇敢地追逐生命的美丽 和辉煌！
文中体现写作背景句子：
1、这是去年夏间的事情。 2、我住在北平的一家公寓里。 3、卢沟桥事件发生了。
4、在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼 的旧都，火车已经断了数天。
感知作者
陆蠡（1908~1942），不仅是我国现代著名的散文家，而且 是宁死不屈的抗日烈士。1937年8月，陆蠡负责上海文化生活出 版社工作。几年时间，在敌机轰炸中出版的书籍竟达数百种， 还有十几种丛书。期刊《少年读物》因有抗日内容被强令停刊。 1942年4月，日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部 《文学丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭 关押。后被押解到汪伪政府所在地南京，审讯时，敌人问： “你赞成南京政府吗？”陆蠡说：“不赞成!” 敌人又问：“日本人能征服中国吗？” 回答是：“绝不可能!” 陆蠡被害时，年仅34岁。
被囚禁前 被囚禁时
外在特点（色，形）
茂绿；浆液丰富；枝条舒放
嫩黄；细瘦；尖端朝外
内在品质
生机勃勃；自由自在
向阳；固执（顽强）
合作探究：
在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友” 活泼可爱，充满朝气；而囚禁后却成了 “病孩子”，但即使这样，它仍然十分固 执，永不屈服。如此强烈的反差，如此鲜 明的对比，作者仅仅是在写“常春藤”吗？ 是否还有别的用意？ 请先从课文中找出能揭示写作背景的句 子。
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被囚前
蓬 勃 生 长
被囚后
瘦 黄 憔 悴
请问陆蠡从常春藤身上看到了什么精神？
追求光明 追求自由 永不屈服
总结课 文
归纳主旨
《囚绿记》是一篇咏物抒情的文字。作者在这篇 散文中讲述了他孤旅生涯中的一个令人心动的故事， 通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描 写，抒发了对光明与自由的向往之情。
听朗读，并注意：
整体感知： （主旨段落与其他联系）
喜绿 → 囚绿
囚绿
→
放绿
→
怀绿
（1—7） （8—11） （12— 13 ）（ 14 ）
写作思路
赏绿（1～7） 囚绿（8～11） 释绿（12～13） 思绿（14） 抒 情 线 索
情感变化
喜爱 留恋 无比的喜悦 爱怜 尊敬 祝福
怀念 期盼
请问作者为什么喜欢绿？ 他喜欢的绿有哪些特点？
征
以小见大
如果绿会说话。。。 。。。
会对陆蠡说什么？
如果我死在这里 ， 朋友啊 ，不要悲伤 ！ 我会永远地生存,在你们的心上 你们之中的一个死了, 在日本占领地的牢里 。 他怀着的深深的仇恨 你们应该永远地记忆 （ 当你们回来 戴 从泥土掘起他伤损的肢体 望 用你们胜利的欢呼 舒 把他的灵魂高高扬起 ） 然后把他的白骨放在山峰，曝着太阳,沐着飘风。 在那暗黑潮湿的土牢，这曾是他唯一的美梦。
象征手法
通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之 相似或相近特点的概念、思想和感情，这种写作手 法，通常称为“象征的手法”。
如《白杨礼赞》、《爱莲说》、 《雨巷》、《海 燕》、《我的小桃树》
希望、生命 自由、光明
象征
爱、幸福
抗日军民坚贞不屈的抗敌精神
绿 托
物Hale Waihona Puke 言蓬勃、 向阳、 固执象
志
生命、希望，追求光明、 自由，坚贞不屈的抗战精 神
狱 中 题 壁
囚绿记
陆 蠡
作者简介：
陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。 现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动 大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年 在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆 发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守 文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房 转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时 年34岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以 散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版 了散文集《竹刀》和《囚绿记》。 他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了 作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦， 通过对劳动人民勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞， 表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。在艺术上，那乡野泥土的气息， 忧郁动人的故事情调,优美清丽的文笔,严谨的构思，形成他自己独特的风格。 其文笔缜密、漂亮、醇厚,感情深沉、诚挚、朴实。他翻译的作品有俄屠格涅 夫《罗亭》,英笛福的《鲁滨逊飘流记》，法拉芳登的《寓言诗》和拉马丁的 《希腊神话》。 本文写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。
④ 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的 枝叶放在原来的位臵上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。 体味这句话语言的含蓄优美。联系前文，由“绿友”到“绿
囚”到囚人”词义的转移，体现了什么？
（由“绿友”到“绿囚”到“囚人”，称呼的变化含蓄地体现了 作者感情的变化。“珍重”、“祝福”，更是隐含了对顽强抗争 精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。）
品读第12、13段
③ “卢沟桥事件发生了。担心我的朋友电催我赶速南归。我不得不 变更我的计划，在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火 车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候 到了。”
这段叙事除了交代提前离开北平，提前“放绿”的原因外，还有
什么作用？表达了作者的什么感情？ （点明写作背景，看似简单叙事，而被迫离开故都的无奈和对日 本侵略者的憎恨皆尽含其中，突现出文章的主题。）
品读第10、11段
表现绿藤的“固执”？这样写有什么用意？
① 这两段对被“囚”的绿的描写主要运用了那种修辞手法？怎样
② 作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。这两段写出 了在“囚绿”过程中作者复杂的心理状态，试谈谈你对作者看似矛 盾的心理的理解。
作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。作者无法改 变绿藤的“固执”，甚至为它的“固执”而“恼怒”。这里的 “恼怒”，并不是作者对绿的感情发生了逆转——不爱“绿”了， 而恰恰是爱之深，恼之切。“魔念”是作者对自私自利的心灵的 自省。
展示生命————充满生机——失去生机————令人痛心
自身原因
孤 独
抑 郁
作 者 为 什 么 要 囚 绿 ？
外在原因
卢 沟 桥 事 变
《囚绿记》写作背景
• 《囚绿记》就写于抗战第二年祖国蒙受极大耻辱的时 候”，由此他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树 常春藤。生活在阴暗潮湿的房间里，作者怀着“过于 抑郁的心情”，自然对富有生命力，充满生机的绿色 常春藤无比眷恋，于是作者由于恋绿，将常春藤从窗 外牵进阴暗潮湿的房间，囚系住它，引为“绿友”， 来“装饰我过于抑郁的心情”，“来比喻葱笼的爱和 幸福”。但是作者慢慢地发现，这“绿友”“永远向 着阳光生长，”“永不屈服于黑暗”，而在它见不到 阳光的地方，“渐渐失去了青苍的颜色，变成嫩黄， 枝条变成细瘦，变成娇黄”。
绿是生命，是希望， 绿是慰安，是快乐。 绿是自然的颜色。
繁密 柔嫩
重 点 赏 析
阅读下列句段，思考
1.我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔 软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝 ；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐 变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠 苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下 雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。 2.绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧 攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。 3.可是每天在早晨，我起来观看这被幽囚的 “绿友 ”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚 细叶，一径卷须，都朝原来的方向。 4.它渐渐失去了清苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄 ，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。