农村小学数学教学存在的问题与对策.docx
浅析农村小学数学教学中存在的问题及对策
浅析农村小学数学教学中存在的问题及对策随着国家对教育投入的不断增加，农村小学的教育水平也在稳步提高。
由于农村地区的特殊性和资源缺乏，农村小学数学教学中仍然存在着许多问题。
本文将围绕这些问题进行分析，并提出相应的对策。
1. 师资力量不足在农村地区，优秀的数学教师很少，大部分教师都是本地居民，受教育水平不高，缺乏系统的数学教学培训，导致他们对数学教学方法和教材的掌握不够。
2. 教学资源匮乏农村小学数学教学所使用的教材、教具和技术设备都相对匮乏，许多学校甚至连基本的数学教学用具都没有，教学条件十分艰苦。
3. 学生学习积极性低下在农村地区，许多学生家庭经济情况较差，家长教育水平也不高，对孩子的学习缺乏重视，导致学生学习积极性低下，对数学学习也不感兴趣。
4. 教学内容脱离实际农村小学数学教学内容大多来自教材，缺乏与实际生活结合的案例分析，导致学生学习数学缺乏实际应用的机会，理论与实践脱节。
5. 学习方式单一由于教学资源匮乏，农村小学数学教学往往只能通过传统的教学方式进行，如讲解、书本练习等，学生学习方式单一，缺乏多元化的学习方式。
1. 提高师资培训水平通过加强农村小学数学教师的培训，提高他们的数学知识和教学能力。
可以由教育部门组织定期的教师培训班，邀请数学教学专家为教师进行教学方法和教学资源的培训。
2. 加强教学资源建设在农村小学加强教学资源的建设，提供更多的教学教材和教学设备。
可以通过捐赠、政府购买等途径，为农村小学提供更多的数学教学资源。
3. 提高学生学习积极性可以加强家校合作，提高家长对孩子学习的重视程度，增加家长的参与度，提高学生对数学学习的兴趣。
也可以通过开展丰富多彩的课外活动，增加学生的学习兴趣。
三、结语农村小学数学教学中存在的问题，需要教育部门、学校和社会各界的共同努力，加强对农村小学的支持和帮助。
只有通过多方共同的努力，才能够有效解决农村小学数学教学中存在的问题，为农村小学的数学教育水平提高提供更好的保障。
浅析农村小学数学教学中存在的问题及对策
浅析农村小学数学教学中存在的问题及对策随着我国经济的不断发展，农村教育也得到了越来越多的关注，然而农村小学的数学教学在很多方面依然存在着一些问题。
本文将从教育资源不足、教学内容单一、教师水平不高等方面对农村小学数学教学中存在的问题进行浅析，并提出对应的解决对策。
一、教育资源不足农村地区的小学往往因为经济条件的限制，教育资源相对较为匮乏，这直接影响了数学教学的质量。
首先是教材供给问题，由于教育部门对农村小学的投入不足，导致不少农村学校的教材陈旧，无法满足学生的学习需求。
其次是教学设备的缺失，很多农村小学的数学教学设备相对简陋，导致学生无法进行有效的实践操作，影响了他们对数学知识的掌握。
对策：教育部门应加大对农村小学的投入，确保教材的及时更新、教学设备的完善。
可以通过与企业合作、募集社会资源等方式，为农村小学引入更多的教学设备，提高教学效果。
二、教学内容单一在一些农村小学，数学教学内容停留在基础知识的灌输上，缺乏实际应用和拓展训练。
教师们只是按部就班地讲授教材内容，缺乏灵活的教学方法和生动的案例分析，导致学生对数学的兴趣不足，难以将知识运用到实际生活中去。
对策：教师在教学中应该注意引导学生思考、启发学生兴趣。
教师可以结合实际情况，编写一些地方特色的数学教材，引导学生通过实际问题运用数学知识进行解决，在实践中巩固所学的知识。
三、教师水平不高农村小学的数学教师普遍受教育水平较低，缺乏专业知识和教学技能。
这直接影响了教学质量，很多教师无法很好地引导学生学习，也无法及时发现学生的问题并给予帮助。
对策：教育部门可以通过培训、引进人才等方式提高农村小学教师的水平，让他们了解最新的教学理念和方法，提高自身的教学能力。
也可以鼓励通过互联网等方式进行线上学习，提高教师的专业素养。
四、缺乏家庭教育支持在农村地区，很多家庭对孩子的学习重视程度较低，孩子在家中也缺乏学习的支持和激励。
家长对孩子的数学学习缺乏关注，甚至存在一些误解和偏见，认为学数学没什么用处，导致孩子在家中对学习的动力不足。
浅析农村小学数学教学中存在的问题及对策
浅析农村小学数学教学中存在的问题及对策一、教学资源不足农村小学数学教学中存在着教学资源不足的问题，教室设施简陋，教学器材缺乏，教师参考书籍有限。
这使得教师在教学过程中面临较大的困扰，无法进行有效的教学活动。
对策：1. 政府加大投入，改善农村小学的教学条件，提供更好的教学设施和教学器材。
2. 学校要充分利用现有资源，例如利用多媒体设备进行教学，并积极争取社会各界的捐助和支持，增加教学资源。
二、教师素质不高农村小学数学教学中，教师的素质普遍较低，他们的数学知识水平有限，教学方法单一，缺乏创新意识。
对策：1. 提升农村小学教师的数学知识水平，加强教师的教学能力培训。
2. 鼓励教师参加教学研讨会、教学交流活动，提高他们的教学经验和教学方法。
三、学生学习动力不足农村小学学生学习数学的动力普遍较低。
一方面是由于家庭环境的影响，许多学生家庭贫困，对学习没有足够的关注；另一方面是由于学习方法不当，数学知识与生活脱节，学生难以与数学建立联系。
对策：1. 加强学科教育，提高学生的学习兴趣。
通过丰富多样的教学方式，让学生能够主动参与到学习中，激发他们的学习动力。
2. 增加数学与生活的联系，引导学生发现数学的应用场景，培养他们对数学的兴趣。
四、教学内容与学生实际情况不符农村小学数学教学中，教学内容普遍与学生的实际情况不符。
教材中的一些题目与学生的生活和环境相距甚远，学生难以将抽象的数学知识应用到实际问题中。
对策：1. 教师在教学过程中要根据学生的实际情况进行调整和创新，使教学内容与学生的生活和环境相匹配。
2. 增加数学教学的实践性，让学生能够通过实践活动来理解和掌握数学知识。
农村小学数学教学中存在着教学资源不足、教师素质不高、学生学习动力不足以及教学内容与学生实际情况不符等问题。
解决这些问题需政府加大资金投入，提升教师的教学能力，增加学生对数学的兴趣，并调整教学内容与学生的实际情况相适应。
只有这样，才能够推动农村小学数学教学的发展，提高学生的数学素养。
小学数学教学中的困难及对策5篇
小学数学教学中的困难及对策5篇第一篇：小学数学教学中的困难及对策新课改下农村小学数学教学现状及对策碧玉学区新城小学小学数学教学中的基本任务是让学生真正理解和掌握基础知识，提高解决问题的能力，获得广泛的数学经验。
新课程的实施，给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也为农村学校的教学带来了诸多的挑战。
要想很好地实施素质教育，就必须从课堂教学入手，正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的对策，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。
对当前小学数学教学中存在的困难和应采取的主要对策，我谈点粗浅的看法。
一.教学中存在的困难及问题。
1、学生的心理压力大。
主要原因是：一是来自学生自身，数学这门课与其他科目相比较，逻辑性强，空间想象力丰富。
特别是一部分学生在图形的平移与旋转中缺乏想象力，只有直观思维，没有抽象思维，个别学生对数学失去了学习兴趣。
再者，数学的知识点比较连贯，前面的不熟，后面的知识点就跟不上，久而久之学生对数学的学习失去了信心。
二是来自家庭,多数家长都给孩子灌输过，数学这门课与其它课相比难学，学不好数学就考不了好大学，上课要聚精会神听老师讲课、要学明白。
孩子在心理上有了家庭的压力，恐怕学不好这门课程，受到家长的谴责或打骂。
三是来自社会。
社会上的亲朋好友，也给孩子灌输过，现在由小学考初中、初中考高中、高中考大学成绩能拉开档次的主要是数学这科，只要数学学好了，考哪个学历层次的学校都能拉开档次。
2、农村家长素质偏低，家庭教育缺乏氛围。
在农村，家长文化程度整体偏低，这样，所掌握的数学知识也是极其贫乏。
因而无法对子女进行有效的教育和指导。
“现在的书真难读，孩子的作业，我们根本不懂”，很多家长这样说。
因此，许多家长把子女送进了学校就等于送进了“保险箱”。
认为“学校是教育机构，教育孩子属于学校的事，”把教育孩子的责任全部卸载于学校，根本没有认识到家庭教育的重要意义。
浅析农村小学数学教学中存在的问题及对策
浅析农村小学数学教学中存在的问题及对策一、问题分析随着我国农村发展的不断壮大，农村教育也日渐受到社会各界的重视。
在农村小学数学教学中，却存在着一些突出的问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也制约了农村小学教育事业的发展。
主要的问题包括：1.教学资源不足农村小学数学教学资源匮乏，教师队伍建设不够完善。
一方面是因为农村地区相对经济条件较差，教育投入相对匮乏，另一方面是农村地区的数学教师队伍相对薄弱，师资力量不足。
这使得农村小学数学教学的师资和教学条件明显滞后于城市地区，不利于数学教学的有效开展。
2.教学内容与学生实际生活脱节农村学生大多生活在相对封闭的环境里，他们对数学教学中所涉及的大都是与自己实际生活不相关的知识。
这就导致了学生对数学学习的兴趣不高，容易产生枯燥乏味的感觉。
在这种情况下，学生很难自觉主动地去学习数学知识。
3.教学方法单一目前农村小学数学教学方式主要以传统的教师讲、学生听为主，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方式容易导致学生的学习被动，而且难以调动他们的积极性和主动性，影响了他们的学习效果。
4.学生学习基础薄弱由于农村小学数学教学的条件有限，学生们的学习基础相对较弱。
这使得很多学生在接受一些较为复杂的数学知识时，会遇到较大的困难，给他们的学习带来了不小的影响。
5.教学内容难度不合理农村小学数学教学的内容设置与学生的实际情况和学习能力不相适应。
有的教学内容难度过大，学生难以理解；有的内容又过于简单，无法激发学生的学习兴趣。
以上几点问题的存在，严重制约了农村小学数学教学的正常开展，也影响了学生的学习效果和学习兴趣。
有必要对这些问题加以认真分析，并找到相应的对策来解决这些问题。
二、对策建议政府要增加对农村小学的教育投入，提高教师队伍的整体素质。
通过加大对教学资源的投入，改善教学条件，提高教育水平，提高教师的待遇，从而吸引更多优秀的教师投身到农村小学数学教学岗位上，为农村小学数学教学提供更强有力的支持。
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略随着农村教育的不断发展，农村小学数学教学也在逐渐提升。
在教学实践中，我们也会发现一些存在的问题。
本文将从农村小学数学课堂教学中存在的问题出发，提出相关的解决策略，以期对教师和学生的教学改进有所帮助。
一、教师缺乏专业知识和教学技能农村小学数学教师普遍学历较低，教学经验不足，缺乏专业知识和教学技能。
这就导致了教师在课堂教学中无法很好地引导学生，导致学生对数学的学习兴趣不高，学习效果不理想。
解决策略：1. 提高教师素质。
政府应该加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学技能。
2. 建立教师交流平台。
可以组织教师参加各种数学教学研讨会和培训班，让他们学习先进的教学理念和方法。
3. 开展定期评比活动。
通过定期评比活动，激励教师提高教学水平，激发他们的教学热情。
二、教学内容过于枯燥在农村小学数学教学中，教学内容往往偏向于死记硬背，缺乏趣味性和生活化，这就导致学生对数学学习产生抵触情绪，影响了学习效果。
解决策略：1. 注重趣味性。
教师可以通过一些生动有趣的故事、游戏和动手实践，来让学生对数学产生兴趣。
2. 引导生活化。
教师可以结合学生的生活实际，引导学生通过观察物体、计算日常开销等，来学习数学知识。
三、学生数学基础薄弱由于农村小学生的家庭环境和学前教育的不完善，导致学生入学时数学基础薄弱，这就给教师的教学带来了很大的困难。
解决策略：1. 个性化指导。
教师在教学过程中要注重学生的个体差异，采取灵活的教学方法，给予学生个性化的学习指导。
2. 衔接幼儿园教育。
可以加强农村小学和幼儿园的教育衔接，提高学生入学时的数学基础。
四、教学资源匮乏农村小学数学教学资源匮乏，课堂教学设备简陋，教学用书片面，这就给教学工作带来了一定的困难。
解决策略：1. 积极争取政府支持。
教师可以向政府部门积极争取教学资源，争取提供更好的教学设备和教学用书。
2. 创造条件。
教师可以通过各种渠道，自行创造更多的教学资源，丰富教学形式。
农村小学数学课堂教学遇到的问题及方法初探
农村小学数学课堂教学遇到的问题及方法初探农村小学数学教学存在许多问题，这些问题影响了学生的学习效果，也制约了教师的教学质量。
本文将从教师与学生的角度分析农村小学数学课堂教学遇到的问题，并探讨解决这些问题的方法。
一、农村小学数学课堂教学存在的问题1. 师资力量不足农村小学的数学教师多为本地教师，教学水平参差不齐。
由于师资力量不足，很多农村小学数学教师的数学水平不够高，无法做到深入浅出地讲解数学知识，导致学生难以理解和掌握。
2. 教材匮乏农村小学的教材资源较为匮乏，学生没有足够的教材来进行练习和巩固知识。
教材的质量也参差不齐，有些教材内容陈旧，难以吸引学生的兴趣。
3. 学生学习兴趣不高农村小学学生的学习兴趣普遍不高，他们对数学的学习缺乏主动性和自觉性，这给教师的教学带来了很大的困难。
4. 教学手段单一由于条件有限，农村小学数学教师的教学手段相对单一，很难使用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到数学课堂教学中来。
1. 加强教师培训应该加强对农村小学数学教师的培训，提高教师的教学水平和教学方法。
通过培训，帮助教师更好地掌握数学知识和教学方法，提高教育教学质量。
2. 丰富教学资源应该给农村小学提供更多的教学资源，包括教学用书、教学工具、教学设备等，使师生在教学过程中能够更好地使用这些资源，提高教学质量。
教师要善于调动学生学习数学的兴趣，可以通过开展一些寓教于乐的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
4. 多样化教学方法教师要善于使用多种教学方法，灵活运用教学手段，让学生在参与数学课堂教学中感受到快乐和满足，使他们在教学过程中更主动、更积极地参与到数学学习中来。
解决农村小学数学教学存在的问题需要全社会的关注和支持，需要政府、教育部门投入更多的资金和人力，也需要教师、学生及家长的共同努力。
希望通过各方的努力，农村小学数学教学水平能够得到提高，进一步促进了我国教育事业的发展。
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学的教学条件和教学质量逐渐得到改善。
与城市小学相比，农村小学数学课堂教学仍然存在一些问题。
本文将从农村小学数学课堂教学的现状出发，分析存在的问题，并提出一些对策，以期能够改善农村小学数学教学的状况。
一、问题的存在1.教学设施条件欠佳。
农村小学的教学设施一般比较简陋，教室、黑板、桌椅等设施都不如城市小学齐全、美观，甚至有些学校还存在教室不足、教室不通风、光线不好的情况。
2.教师专业水平参差不齐。
农村小学数学教师中，有的是本科以上学历，有的只是大专甚至中专生，专业素养和教学水平参差不齐，有些教师连一些基本的数学知识都掌握不牢固，无法进行高质量的教学。
3.学生学习基础薄弱。
由于农村小学教学条件有限，一些学生的学习基础相对较薄弱，数学基础差，对数学知识的掌握并不牢固，这对教师的教学提出了更高的要求。
4.课堂教学方式单一。
由于资源匮乏，许多农村小学数学教学一直以来都是以课本为主，重视书本知识的背诵，而缺乏足够的数学实践活动。
5.学生学习动机不足。
在农村地区，一部分家庭仍存在认为只有读书才能提高自身价值观的观念，导致学生对数学学习的动机不足，缺乏学习的主动性和积极性。
二、对策分析1.加强教学设施建设。
政府部门应该加大对农村小学教学设施的投入力度，保障农村小学教室、黑板、桌椅等硬件设施的完善，提高学生的学习环境。
2.提升教师专业水平。
教育部门可通过组织培训，提高农村小学数学教师的专业水平，使其掌握更多的教学技能，提高教学质量。
3.加强学生学习基础的补充与提升。
学校可以通过组织课外辅导班、举办冲刺班等方式，帮助学生夯实基础知识，在提高学生的学习态度和学习方法的提高学生的数学学习成绩。
4.多样化教学方式。
教师可以采用更多样化的教学方式，如配合多媒体教学、参观实践、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5.激发学生学习的动力。
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策随着我国教育事业的不断发展，农村小学数学教育也得到了很大的改善和提高。
与城市小学相比，农村小学的数学教学依然存在很多问题。
本文将围绕农村小学数学教学存在的问题进行分析，并提出一些解决对策，以期能够更好地促进农村小学数学教学质量的提升。
问题一：师资力量不足农村小学的师资力量整体水平相对较低，教师的专业素养和教学水平参差不齐。
在这种情况下，师生的教学效果必然会受到一定的影响。
对策：对师资进行培训和提升。
教育部门可以通过各种形式开展教师培训工作，提高农村教师的教学水平和专业素养。
可以组织一些专业课程培训，邀请城市中的专业数学教师来到农村小学进行一些教学交流和经验分享，同时也可利用互联网教育资源，进行在线教学和培训。
问题二：教学资源匮乏农村小学的教学资源相对城市小学来说要匮乏很多，很多学校缺乏现代化的教学设备和优质的教材。
对策：增加教学资源投入。
政府可以增加对农村小学教学资源的投入，包括购置现代化的教学设备和优质的教材。
可以鼓励企业和社会各界捐助物资，提供更多的教学资源支持。
问题三：教学方法单一在农村小学数学教学中，很多教师的教学方法较为单一，缺乏多样化和启发式的教学方式，导致学生对数学学习的兴趣和积极性不高。
对策：推广多样化的教学方法。
鼓励教师多使用教学游戏、实验教学、小组合作学习等多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和动手能力，让数学学习变得更加生动有趣。
问题四：学生学习动力不足由于农村小学的家庭和社会环境与城市小学有较大的差异，很多农村学生缺乏学习的动力，导致数学学习效果不理想。
对策：激发学生学习的内在动力。
教师可通过多种方式，如走进学生家庭、充分了解学生的实际情况，做好学生的心理疏导工作，激发他们学习的内在动力。
可以通过设置奖励制度和展示学习成果等方式，激发学生学习数学的积极性。
问题五：家长对学生学习的重视不足在很多农村家庭中，家长对子女的学习重视程度较低，不太关注学生的数学学习情况，这也影响了学生的学习效果。
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍农村小学数学课堂教学方式相对单一，主要以传统的讲授和填鸭式的教学为主，缺乏互动和引导学生主动探究的元素，导致学生学习兴趣不高，动手能力和思维能力得不到有效锻炼。
农村小学数学课堂缺乏趣味性，教材内容和教学方法难以引起学生的兴趣和激发学习的欲望。
学生学习积极性不高，导致学习效果不佳。
农村小学数学教学师资力量相对不足，教师专业素养和教学水平参差不齐，缺乏系统的教学培训和提升机会，影响了数学教学的质量。
农村小学数学课堂教学存在着许多问题，需要采取有效的对策来改善。
【背景介绍】共计200字。
1.2 问题现状农村小学数学课堂教学存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：教学方式单一。
在农村小学数学教学中，教师往往采用传统的讲解式教学方法，缺乏互动性和参与性，学生们只能被动接受知识，缺乏对数学的实际应用和思考能力的培养。
缺乏趣味性。
由于教学内容枯燥、难以理解，学生们对数学学习缺乏兴趣，导致学习动力不足，影响了他们对数学的学习积极性和主动性。
师资力量不足。
农村小学数学教师整体素质较低，教学水平参差不齐，部分教师缺乏系统的教学培训和提升，无法有效地指导学生学习，导致教学质量不高。
教学资源匮乏也是一个严重问题。
农村小学数学教学设备简陋，教材教辅资源匮乏，无法提供足够的支持和帮助给学生，造成教学质量和效果的下降。
农村小学数学教学所面临的问题亟待解决，需要采取有效措施来改进和提升教学质量，为学生提供更好的数学学习环境和条件。
2. 正文2.1 教学方式单一农村小学数学课堂教学存在的问题之一是教学方式单一。
在许多农村小学的数学课堂上，老师往往只采用传统的讲授式教学方法，这种方式往往缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和主动参与。
教学方式单一导致学生对数学学习产生厌倦和抵触情绪，容易出现学习动力不足的情况。
学生们往往只是被动地接受知识，缺乏实际操作和实践的机会，导致他们对数学知识的理解和掌握程度难以提升。
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农村小学数学教学存在的问题与对策摘要：数学在科学日益进步的情况下，对于现代技术的支撑有着功不可没的作用。
在新课标的推动下，数学作为基础教育学科，应该在小学阶段就打好基础，所以小学数学教学质量也在不断的优化和革新。
这就要求我们教师要以现代数学教育的眼光，来审视传统的数学教学，赋予其新的内涵，从而建立起新的数学教学观。
新课标明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”这就要求我们教师要以现代数学教育的眼光，来审视传统的数学教学，赋予其新的内涵，从而建立起新的数学教学观。
在推进素质教育的过程中，由于不少学校地处农村，受各种因素的制约和影响，小学数学教学可谓是问题突出，困难重重，道路坎坷。
如何进一步深化农村小学课程改革，优化课堂教学，从而提高数学教学的实效性，便成为教学管理人员和一线教师共同探讨的新课题。
我认为教学质量不高的因素有以下几方面：一、地方环境、经济等因素导致教育思想、意识滞后。
1、在我国农村地区因为经济发展相对落后，年轻的劳动力大量流失到城市，父母需要外出打工，没有时间督促、引导孩子学习，并且很多学生家长自己的文化水平就很低，尤其是小学数学，即使学过也可能无法辅导孩子进行学习，这样一来就导致农村地区留守儿童问题增多，尤其是教育问题。
父母只是在物质层面上满足孩子，但是在精神层面的沟通少之又少，这样很多留守儿童存在着不想学习、逃学、叛逆等问题，学习成绩越来越差。
在家的监护人多是年迈的老人，老人大都文化程度不高，教育意识淡薄、对孩子学习不够重视、且监管的不严，家庭辅导更是无从谈起，受这种观念的影响，学生对学习只是被动的接受，缺乏学习主动性。
把学习当成家长、老师给其强加的任务，厌学怕学，没能养成良好的学习习惯。
其次是教师、学生流动性较大，导致学习衔接性不强。
2、数学模型用具短缺，与城市小学差距大。
学校的硬件设施和内部管理是主阵地。
当前农村学校的硬件设施虽然得到了一定的改善，但是与城市学校相比存在很大程度上的差别，与教学需求相比，还差得比较远。
在我国广大的农村地区，农民的生活条件普遍偏低，很多偏远地区的家庭只是能够满足基本温饱问题，更何况学校的基础设施。
对于农村地区，小学的基础设施最基本的就是桌椅，除此以外其他资源都很匮乏。
例如，除了学生必须使用的教材用书，其他的课外书配备少之又少，并且很多图书出现了破损、掉页、老旧过时等的情况，缺少人员进行维护;很多农村小学多媒体教室、投影仪、机房、多功能实验室等现代化设备的配备几乎没有，即使配备了，使用效率也很低。
3、师资力量薄弱，人才流失严重良好的教学环境是保障学生可以完成学业的基础，但最重要的是雄厚的师资力量。
我国农村小学地区教师存在的最大问题就是专业化水平较低，这样一来很难帮助和引导学生对数学产生浓厚的兴趣、打下坚实的基础。
很多农村数学教师并不是毕业于专业的院校，而且在学校教学时身兼数职，除了数学之外还教授其他的学科，这样一来，老师投放在数学方面的精力和时间就大大减少，没有办法做到术业有专攻以及认真完成新课标改革对于数学方面新要求，仍然按照陈旧落后的教育方式进行传授。
由于农村地区整体生活条件差、对于老师的待遇水平和城市形成了巨大的反差，数学专业能力较强的年轻老师选择到城市任教，这样一来人才严重流失，小学数学老师的老龄化现象严重。
4、对低段教学工作不够重视。
很多学校往往以为中、高段才是重点，把大量的人力集中在中、高段的教学上，对低段教师资源的配置不优。
学生入学年龄未能得到好的控制，农村学生进入一年级的年龄普遍要比城市要低。
因未受过系统、扎实的学前教育，学生从一年级起就和城市的孩子有了较大的差距！二、教师自身方面因素:1、应试教育增大了教师的工作压力，阶段性繁琐的工作耗费了老师的一部分精力，从而参与业务进修及教研教改工作的积极性不高。
2、是教师对数学课程标准理解不到位。
一些数学教师的数学素养及对新课标的教学理念还存在比较大的差距，不能根据课程标准思想合理利用教材。
主要表现在有的课堂教学是“穿新鞋，走旧路”；有的只满足于课堂的热热闹闹，忽视了最基本的基础教学。
有的是还没有转变教学观念。
3、是课堂教学技能存在缺陷，在教学的课堂组织、提问设计、反馈调控、评价方法等课堂教学技能上有差距。
4、是教学目标不明确，表现在课堂教学中注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标。
只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养等等。
5、课堂合作交流存在问题。
不能够准确认识“课堂合作交流”，误认为“合作交流”就是“分组学习讨论”，缺少了合作交流的实质性。
合作交流其实是课程改革中提倡的学习方式。
在课堂学习中，教师应当给课堂学生较多的合作交流的机会。
小学生的思维是很奇特的，思考方式各种各样，教师应该让不同的学生表达出自己的看法，同时也能够听到别人的意见和建议。
合作交流就是为了增加学生参加教学活动而提出的。
使学生能够借助这个机会强化学习动力，提高学习的成就感，同时提升自己的人际交往能力。
但是，有些教师在教学过程中忽略交流学习的重要性，而是一味的去凑这一环节，经常会一面的追求课堂上的小组合作讨论，使合作交流失去了原本的作用，仅仅是存在于形式主意，使得所研讨的问题没有了学习的价值。
在小学课堂中，需要教师选择性的去发现需要合作交流的学习内容，并非所有的内容都适合合作交流，或者更本就没有必要去合作交流，教学中教师应该把握好这一点。
当发现具有挑战性、有讨论价值的问题时我们才应该要求学生进行合作交流，一些毫无讨论价值的问题而没有必要去浪费学生的时间去做无谓的讨论。
一些教师在小组合作学习中流于形式，缺乏学生的独立思考的时空；有的小组合作学习在很短的时间内讨论讨论，动动手，再让一个学生起来汇报，其他补充，为合作而合作，未能认识和把握合作学习。
学生的课堂只有仅仅40分钟，一名优秀的教师是要发挥这个时间的最佳效率。
我认为要提高农村小学数学教学质量，可以从以下几点入手：一、注重学前教育和基础阶段的教学。
从学生入学起，就开始着重培养其具有良好地学习行为习惯，知道学习的目的。
只有在低、中年级把基础打牢了、打好了，才有可能在高年级阶段进一步提高数学教学质量，降低教学难度。
而怎样才能保证低、中年级的数学教学质量呢？我认为关键在于找准重点、有效地解决难点。
二、加强教育、提供帮助。
学校要开展对教师的职业教育和师德教育，使之热爱本职工作、积极进取，勇于探索，树立高尚师德，让教师从心灵深处认识到构建高效课堂是责任、是义务、是需要。
学校要通过各种培训，帮助教师正确理解高效课堂的内涵、重要性和必要性，帮助教师加强对新课程理论的学习，不断转变教学观念，进一步明确新课程数学教学的目标和任务，让教师真正认识到高效课堂是自己教学的需要。
学校在教师培训上要舍得投入，要多让教师走出去看一看外面的天空多精彩。
三、面向全体、重辅后进生。
（1）教育教学必须先狠抓全局，每一个学时的教学内容都必须保证全体学生中的极大部分做到会学、学会、会用，这样才能稳住大局。
然而要全面提高教学质量，就必须做到一个也不能落下，必须做到每一个教学内容都人人会学、人人学会、人人会用，也就是人人都要过关。
要做到这一点就得花大力气耐心辅导学习后进生。
具体做法是在课堂上通过与学生进行探究性的对话就可以确定在语言沟通方面有困难的学生。
课内训练要多练精练，每次板演不能按一些老师的常规，专请中上水平，甚至只请成绩优秀的学生板演，这样只能看到表面现象，而应该分小组依次轮流进行板演，每次可以是相同的题目，也可以是不同的题目。
为了提高效率，每次尽可能将人数确定在黑板能容纳的最大数量。
通过分组板演，很快就能确定每堂课中出现的领会能力较差的学生。
课堂后筛选是通过课后的各种训练，如从作业中筛选出对数学知识应用能力较差的学生，每次批改作业都要作详细的纪录。
（2）不失时机耐心辅导。
一旦把要辅导的后进对象锁定了，也就是确定了教学中的重点、难点了。
对待学习后进生，不能产生后进心理，不但要平等对待，而且还要在生活上多关心他们，尽力帮助他们解决生活上的困难，使他们能真正得到母爱般的温暖。
他们至少在学习态度上不会辜负老师的希望。
在教学中的每一个环节都时刻关注他们，给他们多创造机会以逐步增强自信心，克服学习中的困难，甩掉落后的帽子。
只有这样，农村小学低、中年级的数学教学质量才能提高。
四、加强数学教师队伍建设首先是加强学校数学学科组的建设。
学校在力所能及的前提下，给教师提供外出学习的机会，转变教师观念，提升教育教学理论水平。
同时大力倡导教师间的团队合作，而不是单干，一所学校的数学教学需要的的是一支数学教师队伍，而不是一个。
其次是营造氛围，加强教师自研自修的能力，通过校本教研等形式充分发挥教学骨干力量的示范、引导作用，打造一个全员积极参与的学习氛围。
五、加强学校、教师、家长三者之间的交流沟通，形成一个有利于学生健康全面发展的共同体。
这个共同体必须在教育理念、方法等方面保持协调一致，给学生一个有序的成长空间。
总之，调动一切可以调动的力量，家校配合，让孩子快乐、轻松、高效地学习。
总结：经过可行的教学方法，整合教学资源，从整体上提升农村小学数学的教学水平，使学生掌握数学基础知识（知识是人类生产和生活经验的总结），全面提升学生的综合素质，促进学生健康的身体和愉快正常的心态全面的发展。
小学数学课堂教学的改革是一个长期的过程，也是一个不断发展、永不停歇的过程。
在这个过程中相信每一位老师都会有所收获，有所困惑，有所思考，但只要我们不断更新自己的观念，不断实践，不断反思。
即使农村小学数学课堂教学面临再多的问题也都会迎刃而解！。